系列位置效应实验报告
位置序列效应实验报告
一、实验背景位置序列效应（Serial Position Effect，SPE）是指记忆材料在序列中的位置对其记忆效果的影响。
在心理学研究中，位置序列效应被认为是一种普遍存在的现象，其基本规律是：序列开始和末尾的记忆材料的记忆效果较好，而中间部分的记忆效果较差。
本研究旨在验证这一现象，并探讨其影响因素。
二、实验目的1. 验证位置序列效应现象；2. 探讨位置序列效应的影响因素；3. 分析不同记忆策略对位置序列效应的影响。
三、实验方法1. 实验材料：随机选取30名大学生作为被试，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
实验材料为100个无意义音节，分为5组，每组20个音节。
2. 实验设计：采用2（记忆策略：复述、不复述）×2（位置序列：开头、末尾）的混合实验设计。
3. 实验步骤：（1）被试随机分为两组，一组采用复述策略，另一组不采用复述策略；（2）将被试分成5组，每组被试依次接受开头、末尾、开头、末尾、开头、末尾、开头、末尾、开头、末尾的音节序列，每组音节序列呈现时间为2秒；（3）音节序列呈现后，要求被试立即回忆出所听到的音节；（4）实验结束后，记录被试回忆的正确率。
四、实验结果1. 复述策略组和不复述策略组的被试在开头和末尾音节序列的正确率均高于中间音节序列，存在显著的位置序列效应；2. 复述策略组的被试在开头和末尾音节序列的正确率高于不采用复述策略组的被试，表明复述策略可以提高位置序列效应；3. 在不同位置序列中，复述策略组的被试在开头和末尾音节序列的正确率均高于不采用复述策略组的被试，表明复述策略在不同位置序列中均能提高位置序列效应。
五、讨论1. 实验结果验证了位置序列效应现象，即序列开始和末尾的记忆材料的记忆效果较好，而中间部分的记忆效果较差；2. 实验结果表明，复述策略可以提高位置序列效应，说明复述策略在提高记忆效果方面具有一定的作用；3. 本研究进一步证实了位置序列效应在不同位置序列中均存在，为后续研究提供了参考。
系列位置效应
应用心理学实验报告实验名称：系列位置效应与汉字呈现时间、延缓回忆系别：教师教育学院年级：2010级姓名：周晓丽实验日期：2013年5月24日同组成员：周晓丽、刘思蒂、赵延峰、李茂龙教师评定：系列位置效应与汉字呈现时间、延缓回忆摘要：本实验采用2ⅹ2ⅹ20混合设计，采用25名大学生被试，以中国汉字为材料，考察汉字呈现时间、是否延缓回忆和汉字在系列中所处的不同位置三个因素对自由回忆效果的影响来验证系列位置效应现象。
结果表明，系列位置对回忆效果有显著影响；呈现时间的增加对系列位置的中间部分和末尾部分回忆正确率影响较大；是否延迟回忆对系列位置影响不大。
从4种实验条件所产生的系列位置曲线中可以看出大部分的被试对前面实验材料和后回忆较好，即出现明显的首因效应，对中间部分的实验材料回忆较差，近因效应不明显。
关键词：系列位置效应长时记忆短时记忆前摄抑制后摄抑制自由回忆前言：系列位置效应是指在用自由回忆法进行实验时，被试对字单中的头几个字回忆得很好（首因效应），字单中部的项目再现得不好，最后几个项目也再现得很好（近因效应）。
系列位置效应最早由Nipher(1878)报告，而且，系列位置效应可能是实验室研究的第一种记忆现象。
系列位置效应可以在不同方法的实验中，不同种系、不同年龄，实验室或日常生活中观察到。
本世纪60年代，系列位置效应引起了心理学工作者的极大兴趣和理论关注，并成为当时心理学教科书的主要内容。
Atkinson和Shiffrin(1968)从信息加工的观点提出形态模型(the modal model)解释系列位置效应,认为对系列前面几个项目复述次数较多,这些项目转化到长时记忆中,因此回忆的准确性较高,出现首因效应；系列中间的项目,在还没有得到充分的复述时,就被后面的项目替换掉,因此这些项目无法从短时记忆转化到长时记忆；系列最后几个项目虽然也没有得到充分的复述,而且没有转化到长时记忆中,但是这些项目仍然保留在短时记忆中,因此对最后几个项目的回忆较好,形成近因效应。
【最新精选】系列位置效应实验报告
【最新精选】系列位置效应实验报告选题20 文献5 问题30 操作15 验证10 控制15 严谨15 总分系列位置效应张心语摘要实验采用重复测量的实验设计，自由回忆的范式。
选取14名同学作为被试，2，2通过实验，来探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。
实验假设为实验假设:(1)词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响;(2)有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验结果由系列位置曲线图说明并证实了假设。
关键词首因效应;近因效应;系列位置曲线;短时记忆;长时记忆1 引言记忆是过去经验在人脑中的反映(杨治良，无日期)。
最早詹姆斯(1890年)提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据(黄希庭，2007)。
其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。
但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。
系列位置效应是指识记一系列项目时,项目在系列中的位置对记忆效果的影响(吴艳红，朱滢，1999)。
记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序,按照自己的意愿回忆,称为自由回忆。
默尔达克(19 6 2年)采用自由回忆来测量人类的记忆,发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣,与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关(黄一宁，1996)。
系列位置效应包含两种成分: 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料, 较易被回忆,遗忘较少, 称之为首因效应; 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大, 最易被回忆, 遗忘最少, 称之为近因效应(程灶火，王力，2003)。
根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。
离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应(黄希庭)。
验证记忆中的系列位置效应现象实验报告
实验报告准考证号：姓名：实验题目：验证记忆中的系列位置效应现象摘要：本实验采用自由回忆法通过对数字的回忆验证了系列位置效应。
11名北大心理系自考生随机分配到以拉丁方排序的不同自变量变化水平上，每个被试以不同的顺序学习一遍11个数字，然后让他们做自由回忆，把再现的结果按系列位置登记、统计、处理后，基本得到系列位置曲线。
关键词：拉丁方、系列位置效应、自由回忆1.前言1.1 解释术语：系列位置效应：记忆的效果与材料在系列中的位置有关，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。
1.21962年，加拿大学者墨多克给被试呈现一系列无关联的词，然后让被试以任意顺序自由回忆。
实验结果发现，回忆的效果与字词在原呈现的位置有关，在系列的开始部分和末尾部分的单词均比中间部分的单词更容易回忆。
1.3实验意义：验证课堂教学实验2.方法2.1 被试：北大心理学系自考生共11名，被试的背景涉及行政、学生、销售、老师、旅游，年龄在21岁至35岁，9名女生，2名男生，大专以上文化程度，无记忆障碍。
2.2实验材料：11组双位数字，数字之间的联想值很低，11组数字分别是：19 26 94 31 82 47 52 75 79 63 682.3实验设计：自变量：主试向被试呈现的数字的位置因变量：被试做自由回忆时，对数字的正确再现率。
控制变量：呈现方式、呈现时间、呈现距离。
2.4试验程序：2.4.1指示语：您好，下面我将为您呈现一组数字，当我说完毕时，您将开始回忆，并将所回忆的数字记录在纸上，回忆无顺序要求，一直到您不能写出为止，然后把记录纸交给我。
2．4．2主试将11个数字随机排列，然后将数字按拉丁方的顺序向每个被试单独呈现数字，拉丁方顺序见下图。
2．4．3让被试坐下，并给被试指导语：您好，下面我将为您呈现一组数字，当我说完毕时，您将开始回忆，并将所回忆的数字记录在纸上，回忆无顺序要求，一直到您不能写出为止，然后把记录纸交给我。
系列位置效应实验报告
系列位置效应实验报告摘要：本实验旨在研究系列位置效应对人类记忆的影响。
通过实验设计，对参与者进行了不同顺序的呈现一系列信息的任务，然后通过测试参与者的记忆能力，分析不同位置对信息记忆的影响。
实验结果显示，系列位置效应对信息记忆有显著影响，进一步验证了该效应的存在。
这一研究对我们深入理解人类记忆的特点和机制具有重要意义。
引言：系列位置效应是指在一系列信息中，人们对于不同位置上的信息的记忆能力不同。
根据经典的系列位置效应理论，人们在记忆一系列信息时，对于最早和最晚呈现的信息记忆较好，而对于中间位置的信息记忆较差。
这一效应在日常生活中也经常出现，比如记忆电话号码时容易记住开头和结尾的数字，而对于中间的数字记忆较差。
方法：参与者：本实验共招募了30名大学生作为参与者。
材料：实验使用了一系列单词作为信息刺激，共30个单词。
每个单词均为3个字母，且长度相似。
实验设计：参与者随机分成两组，一组进行正序呈现任务，另一组进行逆序呈现任务。
在正序呈现任务中，参与者按照单词序列的顺序记忆单词；在逆序呈现任务中，参与者按照单词序列的逆序记忆单词。
每个任务均有5秒的记忆时间。
测试：在记忆任务结束后，参与者被要求以任意顺序回忆所记忆的单词。
研究人员记录参与者回忆的单词，并统计正确回忆的数量。
结果：在正序呈现任务中，参与者平均正确回忆的单词数量为18个，而在逆序呈现任务中，参与者平均正确回忆的单词数量为12个。
经过配对样本t检验，结果显示正序呈现任务组与逆序呈现任务组在单词回忆数量上存在显著差异(t(29) = 4.21, p < 0.001)。
这表明参与者在正序呈现任务中的记忆能力明显优于逆序呈现任务。
讨论：本实验结果支持了系列位置效应的存在。
正序呈现任务中，参与者对于最早和最晚呈现的信息记忆较好，而对于中间位置的信息记忆较差。
这一结果与经典的系列位置效应理论一致。
这可能是因为最早呈现的信息容易在短时记忆中得到加工和存储，而最晚呈现的信息则在长时记忆中得到加工和存储。
系列位置效应实验报告
系列位置效应与汉字呈现时间、延缓回忆Xxx(作者)（xx大学 xxxx学院应用心理学2班学号xxxxxxxx）摘要本实验以中国汉字为材料，考察汉字呈现时间、是否延缓回忆和汉字在系列中所处的不同位置三个因素对自由回忆效果的影响。
此次实验采用对同一个被试做不同处理得出的实验结果做比较的方法来进行。
结果表明，系列位置对回忆效果有显著影响，得到三条系列位置曲线；呈现时间的增加对系列位置的中间部分和末尾部分回忆正确率影响较大；是否延迟回忆对系列位置影响不大。
关键词系列位置效应长时记忆短时记忆前摄抑制后摄抑制自由回忆1 引言系列位置效应是指识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆效果的影响。
具体表现为，在自由回忆时，系列开始部分和末位部分的项目的记忆效果较好——首因效应和近因效应。
而中间部分的记忆效果差。
以项目在呈现系列中的位置为横坐标，以回忆成绩为纵坐标，可以根据实验结果绘制出系列位置曲线。
本实验采用的是回忆法中的自由回忆，自由回忆任务的程序恨简单，先呈现一系列项目让被试尽可能地记住。
与系列回忆不同的是，在这里被试无须回忆呈现顺序，只要能够回忆出呈现过的材料即可。
从信息加工的角度出发，信息可以被划分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种类型或阶段（见参考文献[1]），进入各种感觉器官的大量信息，首先被登记在感觉记忆里。
感觉记忆的时间大约为0.5~3秒，感觉记忆的内容引起注意后会转入短时记忆，短时记忆的保持时间在十几秒到一分钟左右，且容量有限，约为7±2个组块。
短时记忆的内容经过加工会进入长时记忆，长时记忆是指保存时间在一分钟以上，最长可以是终身的记忆，且容量无限。
对于系列位置效应的解释有一种说法是位于首位的部分因为有更多的时间可以复述，所以进入了长时记忆，而近因部分因为尚处于短时记忆，所以回忆效果也较好。
前摄抑制作用是指前面学习的项目对后面学习的项目的保持产生的抑制作用。
而倒摄抑制作用是指后来学习的项目对前面学过的项目的保持产生抑制作用。
系列位置效应实验
系列位置效应姓名：学号：院系：摘要：该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。
关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线1.引言由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中的位置有关。
即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。
Ebbinghaus最早研究了系列位置作用。
他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学（首音效应），其次是最末后的部分（近因效应），中间偏后一点的项目最难学（渐近线）。
许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。
L.B.Ward用12个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。
研究证明，影响系列位置作用的因素有：（1）学习的方式。
集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。
（2）材料的长度。
材料越长，首末项的错误反应次数越多。
（3）材料呈现的时间。
呈现时间延长，学习效率提高。
（4）再现的方式。
若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。
大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务（free recall task）的实验。
这种实验呈现一系列项目（单词居多），呈现完毕要求被试回忆项目（可不按顺序）当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以争取回忆率为纵坐标作图，会得到系列位置曲线（serial position curve）。
研究者指出，近因效应来自于短时记忆，首音效应来自于长时存储。
为证明这一设想，则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离（functional double dissociation）：某些自变量影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些变量影响近因效应，但不影响首音效应和渐近线。
心理学实验报告格式(共4篇)
篇一：心理学实验报告模板系列位置效应摘要：该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应来自长时记忆的观点。
关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线1.导言由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中的位置有关。
即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。
ebbinghaus最早研究了系列位置作用。
他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学（首音效应），其次是最末后的部分（近因效应），中间偏后一点的项目最难学（渐近线）。
许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。
l.b.ward用12个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。
研究证明，影响系列位置作用的因素有：（1）学习的方式。
集中学习比分散学习对系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。
（2）材料的长度。
材料越长，首末项的错误反应次数越多。
（3）材料呈现的时间。
呈现时间延长，学习效率提高。
（4）再现的方式。
若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。
大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务（free recall task）的实验。
这种实验呈现一系列项目（单词居多），呈现完毕要求被试回忆项目（可不按顺序）当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以争取回忆率为纵坐标作图，会得到系列位置曲线（serial position curve）。
研究者指出，近因效应来自于短时记忆，首音效应来自于长时存储。
为证明这一设想，则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离（functional double dissociation）：某些自变量影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些变量影响近因效应，但不影响首音效应和渐近线。
序列位置实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景序列位置效应（Serial Position Effect，SPE）是指记忆材料在序列中的位置对记忆效果的影响。
具体表现为首因效应（First-Effect）和近因效应（Last-Effect），即最先呈现的材料和最后呈现的材料比中间的材料更容易被回忆起来。
本研究旨在通过实验验证序列位置效应现象，并探讨其影响因素。
二、实验目的1. 验证序列位置效应现象的存在。
2. 探讨首因效应和近因效应的影响程度。
3. 分析不同实验条件对序列位置效应的影响。
三、实验方法1. 实验设计：采用2（实验条件：1秒立即回忆、1秒延迟回忆）× 2（位置：前面、后面）的被试内实验设计。
2. 被试：选取衡阳师范学院教育科学系3位新生作为被试。
3. 实验材料：随机选取100个汉字作为实验材料，分为5组，每组20个汉字。
4. 实验步骤：a. 被试随机分成5组，每组接受不同的实验条件。
b. 实验材料在计算机屏幕上依次呈现，每个汉字呈现时间为1秒。
c. 实验结束后，要求被试立即回忆和延迟1秒回忆所有汉字，并记录正确回忆的汉字数量。
四、实验结果1. 首因效应：在所有实验条件下，最先呈现的汉字组（前面）的正确回忆量均高于中间和最后呈现的汉字组（后面）。
2. 近因效应：在所有实验条件下，最后呈现的汉字组（后面）的正确回忆量均高于中间和最先呈现的汉字组（前面）。
3. 实验条件：在延迟回忆条件下，前面和后面汉字组的正确回忆量均高于立即回忆条件。
五、分析与讨论1. 序列位置效应现象在实验中得到验证，首因效应和近因效应均存在。
2. 延迟回忆条件下，序列位置效应更为明显，可能与被试在回忆过程中对信息进行了更深入的加工有关。
3. 实验结果提示，在实际应用中，应注意序列位置效应的影响，如在教学过程中，教师应合理安排教学内容，提高学生的学习效果。
六、结论本研究验证了序列位置效应现象的存在，并探讨了其影响因素。
实验结果表明，首因效应和近因效应在序列位置效应中起着重要作用。
系列位置实验报告
一、实验目的1. 了解系列位置效应的概念和原理；2. 探讨系列位置效应在记忆中的作用；3. 分析不同系列位置对记忆效果的影响。
二、实验背景系列位置效应是指在记忆过程中，由于记忆材料的位置不同，导致记忆效果存在差异的现象。
系列位置效应分为三种：首因效应、近因效应和中间效应。
首因效应是指记忆材料开头部分的效果较好；近因效应是指记忆材料结尾部分的效果较好；中间效应是指记忆材料中间部分的效果较差。
三、实验设计1. 实验对象：随机选取30名大学生作为实验对象，男女比例均衡。
2. 实验材料：选取30个无关联的汉字作为记忆材料，随机排列成三个系列，每个系列10个汉字。
3. 实验步骤：（1）将30名实验对象随机分为三组，每组10人；（2）分别向三组实验对象展示三个系列的记忆材料，要求他们在1分钟内尽可能多地记忆；（3）1分钟后，向实验对象呈现测验题目，测验题目包括：首因效应题目、中间效应题目和近因效应题目；（4）收集实验数据，分析系列位置效应对记忆效果的影响。
四、实验结果与分析1. 实验结果（1）首因效应题目：实验组1的平均得分最高，实验组2的平均得分次之，实验组3的平均得分最低。
（2）中间效应题目：实验组1的平均得分最低，实验组2的平均得分次之，实验组3的平均得分最高。
（3）近因效应题目：实验组3的平均得分最高，实验组2的平均得分次之，实验组1的平均得分最低。
2. 实验分析（1）首因效应：实验结果表明，首因效应在记忆中具有重要作用。
这是因为开头部分的信息更容易被注意到，从而提高记忆效果。
（2）中间效应：实验结果表明，中间部分的信息记忆效果较差。
这可能是由于中间部分的信息容易被遗忘，或者受到首因效应和近因效应的影响。
（3）近因效应：实验结果表明，近因效应在记忆中也具有重要作用。
这是因为结尾部分的信息更容易被注意到，从而提高记忆效果。
五、结论通过本次实验，我们验证了系列位置效应对记忆效果的影响。
首因效应和近因效应在记忆中具有重要作用，而中间效应则相对较差。
位置系列效应实验报告
位置系列效应实验报告位置系列效应实验报告引言：位置系列效应是指人们在记忆或识别一系列刺激时，对于序列中不同位置的刺激的记忆和识别能力存在差异。
本实验旨在探究位置系列效应的存在和影响因素。
实验设计：本实验采用了随机控制组设计，共有100名被试参与。
实验材料为一系列数字，共有10个数字（1-10）。
每个数字以黑色字体呈现在白色背景上，字号为24号。
实验过程中，被试需要记忆并识别数字的出现顺序。
实验过程：实验分为两个阶段：学习阶段和测试阶段。
学习阶段：被试被要求在屏幕上依次记住数字的出现顺序。
每个数字的呈现时间为1秒，数字之间的间隔时间为0.5秒。
一共有10个数字，每个数字呈现一次。
被试需要在学习阶段结束后进行一次回忆测试，以检查他们对数字序列的记忆程度。
测试阶段：测试阶段分为两个部分：位置一致测试和位置不一致测试。
位置一致测试：在位置一致测试中，被试需要在屏幕上出现的数字序列中，选择出现在学习阶段中相同位置的数字。
每个数字的呈现时间为2秒，数字之间的间隔时间为1秒。
被试需要在屏幕上选择相应的数字，然后点击“确认”按钮。
位置不一致测试：在位置不一致测试中，被试需要在屏幕上出现的数字序列中，选择出现在学习阶段中不同位置的数字。
每个数字的呈现时间为2秒，数字之间的间隔时间为1秒。
被试需要在屏幕上选择相应的数字，然后点击“确认”按钮。
结果与讨论：通过对被试的实验数据进行统计分析，发现了位置系列效应的存在。
在位置一致测试中，被试的正确率明显高于位置不一致测试。
这表明被试在记忆和识别数字序列时，对于位置信息的处理会影响其记忆和识别的准确性。
进一步分析发现，位置系列效应的程度与数字的位置距离有关。
在位置一致测试中，被试对于相邻位置的数字记忆和识别的准确性更高，而对于较远位置的数字则准确性较低。
这可能是因为相邻位置的数字在视觉上更容易形成连续的序列，被试更容易将其视为一个整体进行处理。
此外，被试的年龄和性别对位置系列效应也有一定的影响。
系列位置效应实验报告(终结版)
系列位置效应实验报告(终结版)
一、实验目的
通过本实验探究DNA序列中磷酸二酯键骨架的重要性，并了解不同的骨架序列所带来的影响。
二、实验原理
DNA序列是由磷酸二酯键骨架和核苷酸组成的，其中磷酸二酯键骨架是连接核苷酸的基本结构单元，也是DNA分子链的支撑骨架。
磷酸二酯键骨架具有极强的亲电性，能够与各种离子和分子发生作用，并对DNA的结构、功能和稳定性等具有重要影响。
因此，在DNA序列中，不同的骨架序列会带来不同的效应。
三、实验步骤
1. 首先根据实验需要，准备好需要的试剂和仪器设备。
2. 将DNA样品加入不同的溶液中，分别是纯水、高盐溶液和低盐溶液。
3. 对DNA样品进行处理后，利用电泳仪对其进行电泳分离。
4. 在电泳分离结束后，观察DNA样品迁移的情况，记录下实验结果。
5. 根据实验数据对不同的骨架序列所带来的影响进行分析和总结。
四、实验结果
实验结果表明，DNA序列中磷酸二酯键骨架的序列对DNA的迁移和稳定性具有重要影响。
当DNA样品处于高盐溶液中时，磷酸二酯键骨架的序列越复杂，则DNA分子迁移的速度越慢，其迁移距离也越小。
而当DNA处于低盐溶液时，则磷酸二酯键骨架的序列对DNA的迁移速度和迁移距离的影响则更显著，这是因为低盐溶液中的离子浓度较低，所以不同骨架序列对DNA结构稳定性的影响更加明显。
系列位置效应实验报告
系列位置效应实验报告一、实验背景系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果产生的影响。
这种效应在学习和记忆过程中较为常见，对于深入理解人类的记忆机制和优化学习策略具有重要意义。
二、实验目的本实验旨在探究系列位置效应对记忆的具体影响，包括首因效应（系列开头部分的材料记忆效果较好）和近因效应（系列结尾部分的材料记忆效果较好），以及中间部分材料的记忆情况。
三、实验方法（一）被试选取了_____名年龄在_____岁之间的大学生作为被试，他们的视力或矫正视力正常，无记忆障碍或精神疾病史。
（二）实验材料准备了一组包含 20 个无意义单词的列表，每个单词由 5-8 个字母组成。
（三）实验设计采用自由回忆的实验范式。
将被试随机分为两组，一组先学习单词列表然后立即进行回忆，另一组先学习单词列表，然后进行 30 秒的分心任务（计算简单数学题）后再进行回忆。
（四）实验程序1、向被试介绍实验目的和流程，确保被试理解实验要求。
2、呈现单词列表，每个单词呈现 2 秒钟，列表呈现完毕后，根据分组情况进行相应的操作。
3、要求被试尽可能多地回忆出所呈现的单词，并记录回忆的顺序和内容。
四、实验结果（一）立即回忆组1、首因效应明显，前几个单词的回忆正确率较高。
2、近因效应也存在，最后几个单词的回忆正确率相对较高。
3、中间部分单词的回忆正确率较低。
（二）延迟回忆组1、首因效应仍然存在，但程度较立即回忆组有所减弱。
2、近因效应消失，最后几个单词的回忆正确率与中间部分相近。
五、结果分析（一）首因效应的产生可能是由于在学习系列开头的材料时，有更多的时间进行复述和编码，从而加深了记忆痕迹。
（二）近因效应的出现可能是因为系列结尾的材料仍保留在短时记忆中，尚未受到干扰，所以容易被回忆出来。
（三）在延迟回忆组中，近因效应消失，是因为经过 30 秒的分心任务，短时记忆中的信息已经消退。
六、实验讨论（一）本实验结果与以往的研究结果基本一致，进一步验证了系列位置效应的存在。
生理心理学实验报告：回忆位置效应实验报告
实验名称——记忆: 自由回忆的系列位置效应（一）实验问题检验短时记忆中字符识记和保持是否存在相应的系列位置效应, 以及这类系列位置效应的主要内容。
（二）实验假设H0: 如果一名普通被试按顺序以1秒1个的速度将卡片上的三排12个字符念出, 那么在进行回忆的口头报告时, 被试呈现出的不同位置字母正确回忆率并无显著差异。
H1：如果一名普通被试按顺序以1秒1个的速度将卡片上的三排12个字符念出, 那么在进行回忆的口头报告时, 被试呈现出的不同位置字母正确回忆率存在显著差异。
（三）实验预期H1: 如果一名普通被试按顺序以1秒1个的速度将卡片上的三排12个字符念出, 那么在进行回忆的口头报告时, 被试呈现出的不同位置字母正确回忆率存在显著差异。
（四）实验方法①被试信息本次实验共有大学生被试33名, 其中男生8名, 女生25名, 年龄在19~22岁之间。
②变量自变量: 卡片放置字符的不同位置, 被试已进行的实验次数。
因变量: 被试对不同位置字符的回忆正确个数。
控制变量：每张卡片的字符数与字符位置, 每个被试接受实验的次数, 被试念出字符的速度, 可供被试回忆的时间, 不同内容的卡片数量, 实验环境的安静程度等。
③实验设计多因素混合设计④实验任务和流程1.将最先接受测试的被试数据标为A组。
主试放入卡片后, 被试先以每秒一个的节奏按照顺序念出卡片上的字母和数字；念完后, 报告“完毕”。
2.在30s中, 被试尽可能多地回忆出刚才看到的字符, 并进行口头报告, 不必考虑原先的顺序。
3、实验共三组, 每组十个试次。
三组全部做完后, 主试被试互换角色, 后接受测试的被试数据标为B组（五）实验结果①单个被试的数据分析从表中可知, 被试在2.10trial的正确回忆率最高, 1.3.11trial正确回忆率次之, 而4-9的正确回忆率均偏低, 基本呈现出了首因效应与近因效应。
②全组被试的数据分析从表中可以看出, 在12个位置中全组正确率呈现出先波动下降后上升的变化, 其标准差呈现出先下降后上升, 之后又出现下降的变化。
位置系列效应实验报告
一、实验背景位置系列效应（Series Position Effect），是指记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响。
实验研究表明，系列开头的材料比系列中间的材料记得好，这种现象称为首因效应；系列末尾的材料比系列中间的材料记得好，这种现象称为近因效应。
为了验证位置系列效应的存在，我们设计了一项实验，探讨不同位置对记忆效果的影响。
二、实验目的1. 验证位置系列效应的存在。
2. 探讨不同位置对记忆效果的影响程度。
3. 分析影响位置系列效应的因素。
三、实验方法1. 实验对象：招募20名大学生作为实验对象，年龄在18-25岁之间，男女比例均衡。
2. 实验材料：随机选取20个单词作为实验材料，每个单词均包含4个字母，难度相当。
3. 实验设计：采用2（位置：开头、中间）×2（条件：无干扰、干扰）的被试内实验设计。
4. 实验步骤：（1）被试随机分为两组，一组接受无干扰条件，另一组接受干扰条件。
（2）每组被试分别进行以下步骤：① 学习阶段：向被试呈现20个单词，每个单词呈现3秒，单词之间间隔1秒。
② 干扰阶段：对无干扰条件的被试进行无关干扰，对干扰条件的被试进行相关干扰。
③ 回忆阶段：要求被试尽可能多地回忆出所有单词，不限时间。
5. 数据收集：记录被试回忆出的单词数量，作为实验数据。
四、实验结果1. 首因效应：开头位置的单词回忆数量显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.56，p<0.05）。
2. 近因效应：结尾位置的单词回忆数量显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.35，p<0.05）。
3. 无干扰条件与干扰条件比较：无干扰条件下，开头和结尾位置的单词回忆数量均显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.56，p<0.05；t=2.35，p<0.05）；干扰条件下，开头和结尾位置的单词回忆数量均显著高于中间位置的单词回忆数量（t=2.39，p<0.05；t=2.28，p<0.05）。
11.实验心理学实验报告 系列位置效应
11.实验心理学实验报告系列位置效应一、实验目的：探究序列位置效应在记忆任务中的影响，具体地，探讨同一序列内不同位置出现的单词与不同序列之间单词呈现位置的影响差异。
二、实验设计：采用重复测量设计，将80个实验参与者随机分为2组（组1和组2），每组40人，每人要完成两组试验。
在试验任务中，参与者需要记忆序列中出现的单词，每次序列包含12个单词。
每次试验包括两个条件： intra-sequence condition和inter-sequence condition。
针对intra-sequence condition，单词出现顺序是相同的，但出现位置不同；对于inter-sequence condition，单词出现顺序不同，但在序列中出现位置相同。
序列之间条件试验随机安排。
实验过程中，参与者会被提示记忆序列中出现的单词，接着一段时间，进行填空。
之后，参与者被提示记忆序列中的单词，被要求回忆他们在序列中出现的位置。
最后，实验人员通过问题和参与者进行的谈话，确认参与者是否做到了任务以及是否存在任何偏好。
三、实验结果：4. 根据对参与者的观察和交谈，没有证据表明参与者有反应偏好或实验过程中出现的系统性错误。
四、讨论：研究结果表明，序列位置效应对记忆是有影响的。
与在同一序列中不同位置出现的单词相比，不同序列之间出现的单词位置变化更容易影响参与者的记忆表现。
这显示出序列的一致性可以加强记忆，而位置的不一致性可能会干扰记忆过程。
这个结果在记忆过程中的实践中应该被考虑到，以便更好地管理和调整信息呈现方式，以提高信息的保留和提取能力。
此外，我们对组1和组2小组之间的记忆表现没有发现重要差异，这表明，参与者没有根据序列的特定顺序来组织或处理信息的趋势。
但是，这个结果并不意味着序列不会对参与者的记忆表现产生任何影响。
实际上，对于inter-sequence condition，不同的序列顺序对参与者的记忆表现产生了显著影响。
系列位置效应实验报告
系列位置效应心语2 重复测量的实验设计，自由回忆的式。
选取14名同学作为被试，通摘要实验采用2过实验，来探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。
实验假设为实验假设：（1）词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响；（2）有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验结果由系列位置曲线图说明并证实了假设。
关键词首因效应；近因效应；系列位置曲线；短时记忆；长时记忆1引言记忆是过去经验在人脑中的反映（治良，无日期）。
最早詹姆斯（1890年）提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据（黄希庭，2007）。
其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。
但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。
系列位置效应是指识记一系列项目时,项目在系列中的位置对记忆效果的影响（吴艳红，朱滢，1999）。
记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序,按照自己的意愿回忆,称为自由回忆。
默尔达克(19 6 2年)采用自由回忆来测量人类的记忆,发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣,与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关（黄一宁，1996）。
系列位置效应包含两种成分: 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料, 较易被回忆, 遗忘较少, 称之为首因效应; 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大, 最易被回忆, 遗忘最少, 称之为近因效应（程灶火，王力，2003）。
根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。
离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应（黄希庭）。
区分长时记忆与短时记忆的证据来自于Postman 和 Phillips 的实验（1965），他们的实验重点在于干扰短时记忆进入长时记忆的过程。
系列位置效应实验报告
系列位置效应1引言根据信息被编码处理方式及信息从输入到提取所经过的间隔不同，可把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种系统。
短时记忆又称操作记忆，指信息一次呈现后，在头脑中储存不超过一分钟的记忆。
长时记忆指一分钟以上甚至持续终身的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。
三个系统的流程如下：外界刺激引起感觉，形成感觉记忆；若加以注意，就进入短时记忆；若对短时记忆中的信息不及时复述，便会遗忘，若复述便转入长时记忆储存，在一定条件下可以提取出来。
人们研究发现，学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，称为系列位置效应，即顺序学习一组材料，其中每个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。
系列位置效应是短时记忆存在的重要证据之一。
以识记量为纵坐标，以项目所在位置为横坐标，可绘出系列位置曲线。
2 方法2.1 被试本实验的被试为某大学本科学生一名，20岁，男生,矫正视力正常。
编号：201104021219 性别：男年龄：20姓名：刘一玉学历：出生日期：1992-10-20所属：职业：测试日期：2013-06-14 10:47:522.2 实验仪器与实验材料实验仪器：计算机， PsyKey心理教学系统大学版实验材料： 100个汉字2.3 程序本实验可以研究单字学习中的系列位置效应。
共100个汉字，从低频到高频均有，分为五组，每组20个。
从第一组到第五组，每组汉字笔画逐渐增多。
实验分2种情况，即2秒立即回忆， 2秒延迟回忆。
2秒是指识记时每个汉字的呈现时间；立即与延迟是指识记完一组后，是立即自由回忆还是进行一会儿倒减3分心干扰后再回忆，可选择其中一种。
被试学完每一组汉字后，按要求回忆，输入到对应的输入框中。
3 结果2秒立即回忆2秒延迟回忆4 讨论实验结果证明记忆的效果与材料在系列中的位置有关，接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果，但波动较大。
这可能是因为实验室环境嘈杂，导致被试注意力不能始终如一的集中。
系列位置效应实验报告
系列位置效应实验【摘要】本实验选取45名同学作为被试，来研究系列位置效应。
其目的是通过对汉字学习材料的识记，验证系列位置效应、比较延迟时间对系列位置效应有无影响。
学习绘制不同形式的各种曲线。
且从实验结果得出，两次实验中延迟回忆与立即回忆之间存在显著相关。
【关键词】系列位置效应无关联汉字1.引言系列位置效应是在学习一系列内容后，学习者对记忆材料的掌握情况与材料呈现时所在位置有关。
最早研究系列位置效应的是 H•Ebbinghaus，他用一系列无意义音节作为学习材料，通过实验研究发现，材料开始部分最易学，容易回忆称为首因效应，最后呈现的材料也容易回忆，遗忘最少称为近因效应，而中间偏后部分最难学。
影响系列位置效应的因素还有学习方式、材料呈现的时间、材料的长度和回忆方式等。
2.研究方法2.1 被试45名学生作为被试，自愿参加实验。
其中,男生10人,女生35人。
2.2 仪器与材料仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台，心仪心理实验平台材料：彼此无关联的汉字 6组，每组10-20个可选，词频相近，笔画相同（参照国家语言文字工作委员会1988年颁布的《现代汉语常用字表》）。
2.3 实验方法2.3.1．首先将全体被试分为两组，一组做立即回忆，另一组做延迟回忆（2秒或自定义）。
2.3.2. 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“系列位置效应”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.3.3．指导语是：这是一个有关记忆的实验。
实验开始后屏幕将连续逐个呈现一系列汉字，请你认真用心记。
呈现完一组汉字后，要求你回忆并用计算机键盘在文本框中连续输入刚才识记过的汉字（可以不考虑呈现的先后顺序），输入完毕点“确定”。
记忆(1)：自由回忆的系列位置效应
实验心理学实验报告班级：11应用心理姓名：娄颖颖_学号：2011326670109实验时间：2012-12-06指导教师：胡信奎_一、引言系列位置效应是在学习一系列内容后，学习者对记忆材料的掌握情况与材料呈现时所在位置有关。
最早研究系列位置效应的是艾宾浩斯，他用一系列无意义音节作为学习材料，通过实验研究发现，材料开始部分最易学，容易回忆称为首因效应（primary effect），最后呈现的材料也容易回忆，遗忘最少称为近因效应（recency effect），而渐近线（asymptote）指曲线的中间部分回忆最差。
首因效应是指决定第一印象的形成最先出现的中心性格特点所具有的技能效果，近因效应是指新出现的刺激物对印象形成的心理效果。
二、目的检验字母和数字识记和保持的系列位置效应，学习绘制不同形式的曲线图。
三、假设和预期1、假设被试对卡片位置在前面的和在后面的记忆要比在中间的要好。
2、假设实验位置对回忆的效果有影响，表现为实验位置在前的比实验位置在后的回忆效果差。
四、实验仪器10张编号为30~39的投影卡片（每张卡片上都有12个彼此没有意义联系的字母和数字）、速示仪。
五、方法1.被试（人数、性别、年龄）(1)被试基本信息：浙江理工大学应用心理系学生年龄：18~21岁总人数：16人（16位女生）2.变量（自变量、因变量、控制变量）（1）自变量：卡片上的系列位置、实验位置（2）因变量：回忆正确个数（3）控制变量：学习方式、材料呈现的时间、材料的长度和回忆方式等。
3.实验设计混合实验设计4.实验任务和流程分组和位置1．被试分组：随机分成A、B两组。
A（主试）组：该组被试先做主试，后做被试B（被试）组：该组被试先做被试，后做主试2．调试好仪器，按随机顺序分别给每个被试呈现10张投影卡片，10张为一组。
每张卡片大约有12秒钟让被试全部念完。
3．念完后，立即要求被试进行自由回忆并且记录在事先准备好的纸上。
回忆不出时，报告主试，进行下一张投影卡片的呈现，每张的回忆时间不超过30秒钟。
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系列位置效应
张心语
2 重复测量的实验设计，自由回忆的范式。
选取14名同学作为被试，摘要实验采用2
通过实验，来探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。
实验假设为实验假设：（1）词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响；（2）有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验结果由系列位置曲线图说明并证实了假设。
关键词首因效应；近因效应；系列位置曲线；短时记忆；长时记忆
1引言
记忆是过去经验在人脑中的反映（杨治良，无日期）。
最早詹姆斯（1890年）提出将记忆区分为长时记忆和短时记忆，他的两个因素的理论称为双重记忆理论，在自由回忆的实验中得到了证明其的证据（黄希庭，2007）。
其中，系列位置曲线能够清晰的表明首因效应和近因效应。
但是它们之间是什么关系，如何作区分，也成为心理学家探讨和研究的问题。
系列位置效应是指识记一系列项目时,项目在系列中的位置对记忆效果的影响（吴艳红，朱滢，1999）。
记忆的系列位置效应的测量主要有系列回忆和自由回忆两种方法，如果被试不拘顺序,按照自己的意愿回忆,称为自由回忆。
默尔达克(19 6 2年)采用自由回忆来测量人类的记忆,发现被试对一系列学习项目中每个项目的记忆优劣,与该项目在系列中呈现的先后顺序位置有关（黄一宁，1996）。
系列位置效应包含两种成分: 一种是最先呈现的材料在回忆时优于中间的材料, 较易被回忆, 遗忘较少, 称之为首因效应; 另一种是最后呈现的材料被提取的可能性最大, 最易被回忆, 遗忘最少, 称之为近因效应（程灶火，王力，2003）。
根据双重记忆理论的解释，假设短时记忆为空，开头的词进入时极可能得到大量的复述而进入长时记忆，也就是说从开头到中间位置上的那些单词是从长时记忆中回忆出来的。
离词表结束位置越近的单词进入短时记忆的概率越高，因而回忆率就增加了，因为短时记忆中的单词是可以完全回忆出来的，这就产生了近因效应（黄希庭）。
区分长时记忆与短时记忆的证据来自于Postman 和Phillips 的实验（1965），他们的实验重点在于干扰短时记忆进入长时记忆的过程。
干扰说是采用顺摄抑制(干扰)及倒摄抑制(干扰)的机制来说明系列位置效应，认为学习者在学习一系列的项目后，在自由回忆系列中的每一个项目时，都会受到其他项目的干扰作用。
占系列首位的儿个项目，不受顺摄干扰，只受到随后项目的倒摄干扰。
占系列最后的几个项目，不受倒摄干扰，只受到先前项目的顺摄
干扰。
处于系列中间的项目，同时受顺摄以及倒摄干扰，所以回忆正确率最低（黄一宁）。
因此，实验就采用材料：10、20、30个单词的字表，及干扰作业；自变量：三类词表，有无干扰；因变量：回忆正确率。
呈现完毕后一半被试立即回忆，另一半进行三位数减3的计算。
在实验中，将实验材料定为：10 、20个汉语词汇，及干扰作业，探究汉语的首因效应来自LTS，而近因效应来自STS。
实验假设：（1）词表数越多，首因效应、渐近线相对就低；
（2）有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
2 研究方法
2.1实验材料
无干扰实验：高频词语30个，分为2组（每组分别有10个和20个词语）；
有干扰实验：高频词语30个，2道数学算数题，分为2组（每组分别有10个和20个词语，数学题每组各1道）。
2.2实验程序
自变量：词语数量（10个，20个）；有无干扰（有干扰，无干扰）；
因变量：回忆正确率
无干扰：（一组被试）：给被试1呈现10个词语的PPT，以2s一个词语的速度依次呈现；放映结束后，要求被试立即在1分钟之内尽可能多的去回忆刚刚看到的单词，并写在纸上；休息一分钟后，进入下一阶段；给被试1呈现20个词语的PPT，其他步骤同前。
有干扰：（另一组被试）①给被试2呈现10个词语的PPT，以2s一个词语的速度依次呈现。
待词语放映结束后，将呈现一道数学题，要求被试尽快的计算出答案，并大声的念出计算结果。
要求被试立即在1分钟之内尽可能多的去回忆刚刚看到的单词，并写在纸上；休息一分钟后，进入下一阶段；给被试2呈现20个词语的PPT，以2s一个词语的速度依次呈现其他步骤同前。
2.3 统计学工具
运用EXCEL 2003对数据进行统计与分析。
3研究结果
对实验数据统计后，作出系列位置曲线，由图3-1可以看出，在有、无干扰的条件下10个单词的再认情况为，首因效应和近因效应都存在，且渐近线无差别；由图3-2可以看出，无干扰条件下，首因效应不明显，但是有、无干扰的条件下，近因效应都明显；由图3-3和图3-4可知，词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响；有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验假设成立。
4讨论
由系列位置曲线看出，词表数越多，首因效应、渐近线相对就低，但近因效应不受影响；有干扰作业的实验处理下，首因效应和渐近线不受影响。
实验假设成立，即证明了早期心理学家的理论。
在实验中，采取的实验材料为汉语词汇，自变量为自变量：词语数量（10个，20个）；有无干扰（有干扰，无干扰）；因变量：回忆正确率。
但是由于单词数量太少，组别只有两组，因而也存在不具有代表性的问题。
由于实验采用的汉语词汇为高频词，许多短时自由回忆的研究发现, 词频对整个回忆成绩有影响, 人们对高频词( HF) 比低频词( LF) 有更多回忆的可能性, 这个现象通常称为词频效应。
但是在词频对近因和近因之前位置项目影响的研究中则发现,在近因系列位置上高频词和低频词回忆的水平没有差异, 近因之前的系列位置上是高频词比低频词回忆的数量多（周梅花，刘爱伦，2005）。
所以应该探讨高频与低频词对于实验的影响。
5结论
不能证明再认与词干补笔分属于不同的记忆系统。
参考文献
杨治良. (无日期). 实验心理学.上海：上海市黄浦区教育信息中心.
黄希庭. 2007. 心理学导论(第二版). 北京：人民教育出版社，349-351.
吴艳红，朱滢. (1999). 项目在不同间隔时间呈现过程中的系列位置效应. 心理学报, 31, 162-168.
黄一宁. (1996). 首位及新近效应在自由回忆中的变化.陕西师范大学学报(哲学社会科学版), 25, 147-176.
程灶火，王,力，李欢欢，郑虹. (2003). 图、词回忆中的序列位置效应及其年龄变化规律.中国心理卫生杂志, 17, 557-562.
周梅花，刘爱伦. (2005). 词频、易接近性和词表序列成分对近因效应影响的实验研究.心理科学，28,117-121.
Series position effect
ZHANG Xin-Yu
Abstract
Experimental results of repetitive measure experimental design, selection and students as a test, through the experiments, to explore the first for effect from LTS, and recency effect from STS. The experiment for the hypothesis that: (1) the word list, more for effect, the first asymptotic line relative low, but recency effect insusceptible; (2) there is interference experiment with the homework, first for effect and asymptotic line not affected. The experimental results from a series position and proved that the graph hypothesis.
Key words The first for effect. Recency effect; Series position curves; Short-term memory; Long-term memory。