作文教学实录：叙述一个曲折的故事

叙述一个曲折的故事

执教者：郑桂华整理：李玲娇

师：同学们，我们初三了，特别希望把自己的文章写的一波三折，有这样的愿望吗？

生：有愿望

师：平时你的文章能不能写得一波三折啊？

生：不能

师：全都不能？怎么这么难呢？

生：语言功底不够。

师：语言功底不够，你觉得你语言不够生动，还有什么原因吗？

生：情节设置不够好。

师：情节设置不够好，还有其他的吗？科学课代表。

生：好词好句积累不够。

师：你们俩意见一样，是吧。那么，我们今天要学的是怎么把我们的故事讲得一波三折，主要不是靠语言，故事的一波三折主要靠的是什么？情节的起伏。那么今天我们试图来知道怎样是一波三折，然后今年我们中考作文上稍许提高那么一两分。

师：什么是一波三折呢？什么是这样一个波澜起伏、曲折的故事呢？这首诗很熟悉吧？有人熟悉有人不熟悉。那么看这首《祝寿诗》我们是有什么样的心理期待？心理会想什么？

（屏显）这个婆娘不是人，

九天仙女下凡尘。

儿女个个都是贼，

偷得蟠桃献母亲。

生：对自己表达美好的祝愿。

师：美好的祝愿。做笔记，同学们。

师：但是第一句话是美好的祝愿吗？是什么？

生：感觉像骂人的话。

师：不是感觉像骂人的话，把什么词去掉？“感觉”，本身是什么？“这个婆娘不是人”也就是第一句跟我们期待的发生了方向上的逆转。是不是？本来是期待一种美好的祝愿，没想到第一句看到的是骂人的，是不是发生了明确的转向。第二句呢？第二句是什么？“九天仙女下凡尘”，这句话是一句什么样的话？生：赞美的话。

师：赞美的，那么这个地方显然又发生了转向。第三次又来了啥？

生：骂人。

师：骂人的话跟刚刚骂人的话相比呢？骂得程度如何？谁来说说看，这回骂得怎么样？

生：骂得更深了？

师：凭什么这样说？凭什么说骂得更深了、更厉害了。

生：因为他骂的是她的子孙。

师：是的，骂子孙怎么就更凶了呢，更深了呢，更厉害了呢？

生：因为从“个个”可以看出来。

师：每一个是吧？骂的一个群体，而且我们知道，中国人对子孙是什么态度？生：是满怀期望的。

师：个个子孙呢，是不是骂得更厉害了。而最后一次呢，肯定是赞美了，赞美的程度又怎么样呢？

生：赞美也更厉害了。因为他说“仙桃”，仙桃是仙人才能有的东西。他偷得蟠桃说明她的子孙也很有本事。而且他献母亲，说明子孙很孝顺。

师：请坐，看见这是叫一波三折了吗？画好了没有，同学们，笔记记好了吗？你看，本来期待他讲美好的祝愿，没想到是一句骂人的话，而且骂得还挺厉害的，“不是人”。又反面呢，赞美。没想到，接下来，不是骂她，换了个方向，骂谁了？骂子孙了。赞美子孙这么孝顺，这么能干的孩子是不是间接的赞美了？这就是一波三折的情节。虽然这是一首诗，其实故事里的一波三折也很多的，我们很熟悉的故事好多都是一波三折的。我们来看一下，他是怎么来发生方向的转变，然后造成一波三折的。这个故事熟悉吗？

生：太熟悉了。

师：太熟悉了。自己在听课笔记上你把这个一波三折的这个《三顾茅庐》的故事画出来，自己画好了，初三了，马上要走上考场了，自己画画看，你看有哪些关键点故事的一个曲折是怎么呈现出来的。

师：好了吗？有同学确实画得很快。我把前面的都擦掉了，笔记做好了吗？画好了同学可以左右看一下，现在可以交流一下了。看看你们画的一样吗，不一样，希望哪一种更好一点，讨论一下，看黑板，有两位同学画的作品。有没有第三种画法，那么阳光的班级，那么现在投票，你赞成1号同学还是2号同学，赞成1号同学画法的请举手，不要觉得我的眼神充满期待，你只看你自己。三位同学、四位同学，怎么回事，我好像期待的时间长一点举手就多一点。最好是这个答案，坚定一些，大概是七位同学，后面有三位同学举手了，那么，剩下的都是赞成2号同学的吗？赞成2号同学画法的请举手，好像举得非常快。那请说，请说明。生：因为我感觉他把故事中主人公的心理写得非常清楚，而第一个同学只是写出了整个故事大致的梗概。我觉得第二个比较好。

师：第二个心情写得好。还有其他原因吗？

生：我觉得第一位同学他只是大概的讲一下故事情

节。

师：有没有不同理由赞成1、2号的话不同的理由，除了这个我们男生写出心情的变化之外，其实从情节上来写，我觉得女孩子写得更明确，请人不在，这更好吗？对不对，我们要教的是要怎么去写一个情节有曲折的故事，对不对。你写得1号还是2号？

生：1号

师：对的，你不就挺好吗？那为什么？

生：因为我觉得1号的他是更好的、更准确地写出了整个故事的情节，而2号的话只是单纯地写出一个人的感觉，而且我们讲述的是一个故事，而不是一种感情。师：当感情表达出来也好的，但首先是要表达出什么？

生：情节。

师：情节故事，对不对，故事情节我们高中的时候还会处理的。请坐。我也赞成呀。那为什么那么多人都选2号？但是让我投票我还是会投给谁啊，同学们猜猜？

生：2号

师：2号对不对？这个语境在这噢，那我为什么会投给2号呢。我并不因为2号的心情写得清楚，而是因为什么？谁来说说看？画的曲线再描一下吗？你们看得清楚吗？其实我希望你们有第三种画法，这是2号同学的画法，1号同学的画法，那看得见吗？看到什么了？你发现了吗？

生：我觉得2号相比我的画多了一种曲折感。

师：你明明比他多一个，你怎么说他比你多曲折感呢？但是我们1号同学和2

号同学的区别，从走势图上看区别在哪里啊？最后一个，最后一个这样画合适吗？

生：不合适。

师：为什么不合适，现在异口同声说不合适了，为什么？

生：1号的画，我觉得最后的那个请到的话不应该往下的，请到应该是很高兴，可以那个。不过2号的话，他那个希望在后面，我感觉2号会合理些。

师：是不是，所以大家的那种感觉是很好的，但是因为刚刚开始学，觉得故事不是那么明确的一句话，对不对，但是为什么我说这样的画我还不是最满意啊。怎么改一下更好，才是画得最准确的呈现出故事曲折来，有没有人想出办法来，怎么改一下？

生：把1号和2号结合起来，比如说是刚是请人满怀希望，然后是不再失望。师：这是一种，文字的表述上更清楚。但是单是的这个曲线图呢？2号这样的画是不是非常精准的表达了意思呢？不要忘记了，刚我让你们画的时候，同学们做笔记我已经发现了你们做笔记的问题。明明《祝寿诗》我让大家在黑板上画的时候线段是有长有短的，左右检查一下，有几个人画到这个位置了，科学课代表微笑了，惭愧地微笑了。赶紧拿红笔调整一下，你看做笔记的时候我忘了提醒你们，你做笔记做成什么样后面画的时候你可能有些参照的、有些启发，同学们，赶紧拿红笔修正一下。故事的一波三折是不是波澜越来越大才更吸引人，是不是，对不对，都在改，赶紧改过来，同学们，做笔记要做到位，现在，那么马上有同学改下面了，我看男同学已经在改了。可以怎么改呢？同学们我们一起来，第一个比第二个怎么样？

生：第二个更长？

师：为什么？

生：因为第一次去没有请到，失望会比较小一些，他第二次又没有请到，所以会更加失望。

师：好，这是从期待上，还有没有原因第二次肯定比第一次要线再长，你是从心里推测上，推测得很好。还有没有故事直接告诉我们第二次肯定比第一次更失望。谁来说，旁边男孩子。

生：我感觉，第一次的话是天气很好，第二次去的话冒着大风雪去，如果顶着这种恶劣的天气去，结果还是失败的话，应该会更加的伤心。

师：是不是这样的啊，好，这个失望可真厉害，那么第三次为什么要更长一点呢，第三次除了冒大风雪这样一个客观情况他没提了，诸葛亮在休息这一点跟前面的难度系数降低了，是不是。但是还有什么难度，什么困难，大家把他看作什么，要对付关羽和张飞这两个人对于刘备的一个重要性不要说了吧，明白没有，第一