高职双语教学的影响因素及教学策略研究
关于高职高专院校双语教学的思考
保教学质量。
优化课程设置与教材选择
精选课程
根据学生需求和学科特点 ，选择适合进行双语教学 的课程，确保教学效果。
开发校本教材
结合学校实际情况和学科 特点，组织教师开发适合 本校学生的校本教材。
引入优质外文教材
引入与学科特点紧密相关 的优质外文教材，以丰富 教学内容，拓宽学生视野 。
完善师资队伍与培训机制
总结词：灵活多样
详细描述：在教学模式和方法方面，高职高专院校应 注重创新，采用多种形式的教学手段和教学方法，如 情景模拟、角色扮演、案例教学等，将专业知识与英 语语言技能有机结合。同时，利用现代信息技术手段 ，如在线课程、网络平台等，为学生提供更加丰富的 学习资源和学习方式。
学生英语能力评估与反馈
03 高职高专院校双 语教学策略
教材选择与课程设置
总结词：科学合理
详细描述：在教材选择方面，高职高专院校 应选择适合学生水平的专业英文教材，注重 内容的实用性和难度。同时，根据学校和专 业特点，开发适合本校学生的校本教材，融 入行业和职业元素。在课程设置方面，应构 建合理的双语课程体系，将专业课程与英语 课程有机融合，注重学生的实际应用能力培
养。
双语师资的培养与引进
总结词：内外兼修
详细描述：高职高专院校应加强双语师资的培养和引进。一方面，对现有教师进行专业培训和英语能 力提升，组织教师参加国内外学术交流和培训活动，提高其双语教学水平。另一方面，积极引进具有 专业背景和英语能力的外籍教师或留学归国人员，丰富教师队伍结构。
教学模式与方法创新
02 高职高专院校双 语教学现状
当前双语教学的模式与困境
教学模式
高职高专院校的双语教学主要采用两种模式，即“浸入式”和“维持式”。浸入 式是指学校完全采用一种非母语进行教学，而维持式则是部分课程采用母语教学 ，部分课程采用非母语教学。
高职双语教学的影响因素及教学策略研究
高职双语教学的影响因素及教学策略研究随着全球化进程的加速和经济的快速发展，高职双语教学日益受到重视。
高职双语教学的实施过程中，存在着许多影响因素，需要制定相应的教学策略。
本文将首先探讨高职双语教学的影响因素，然后提出相应的教学策略。
影响高职双语教学的因素包括：学生因素、教师因素和教学资源因素。
学生因素是指学生的语言能力、学习习惯和学习动机等方面的因素。
不同学生的语言基础和学习动力不同，这会影响他们在双语教学中的表现。
教师因素是指教师的教学经验、教学能力和教学态度等方面的因素。
教师在双语教学中的表现直接影响学生的学习效果。
教学资源因素是指教学用书、学习材料和教学设备等方面的因素。
教学资源的优劣直接影响到教学效果。
为了有效地开展高职双语教学，可以采取以下教学策略。
建立积极的学习氛围是非常重要的。
教师要积极激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动，并提供良好的学习环境。
采用合理的教学方法是提高教学效果的关键。
双语教学应采用多种教学方法，如听说结合、任务型教学和互动式教学等，以培养学生的语言能力和实践能力。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，以促进学生的学习。
教学资源的合理利用也是提高教学效果的重要因素。
教师要根据教学目标和学生的需求，选择合适的教学用书和学习材料，合理利用教学设备，提供丰富多样的学习资源。
高职双语教学的影响因素较多，包括学生因素、教师因素和教学资源因素。
在实施高职双语教学时，可以采取积极的学习氛围、合理的教学方法和有效利用教学资源等教学策略，以提高教学效果。
希望本文能对高职双语教学的研究和实践提供一定的借鉴和参考。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
首先，了解双语教学的原则和方法。
在教学过程中，要考虑到学生的语言和文化背景，通过适当的方式和方法让学生更好地理解教学内容。
在授课时，要考虑双语教学的原则，
即在尽量不影响学科知识的情况下，尽可能地使用目标语言进行教学，同时给学生合适的
时间去理解教学内容。
采用合适的教学方法，例如双语对照、互动式教学、情景教学等，
使学生在双语环境中更好地掌握知识。
其次，积极利用教学资源和实践机会。
在学习过程中，学生可以利用各种教学资源，
如多媒体教学、教学录像等，来增强自己的双语教学能力。
此外，还可以参加实践活动，
如教师实习、辅导员助力等，通过实践来提高自己的教学技能。
最后，要有良好的语言交流能力和文化敏感性。
双语教学不仅仅是语言上的交流，更
是文化上的交流。
了解不同国家和地区的文化背景，熟悉教学对象的习惯和思维方式，可
以更好地进行双语教学。
同时，要注意语言交流的方式和方式，注重表达清晰、准确，避
免语言歧义的情况出现。
总之，高职学前教育专业学生要掌握双语教学技能，除了了解双语教学的原则和方法外，积极利用教学资源和实践机会，还要具备良好的语言交流能力和文化敏感性，才能更
好地进行高质量的双语教学。
高职双语教学的影响因素及教学策略选择
高职双语教学的影响因素及教学策略选择[摘要]经济社会发展和教育国际化使双语教学的作用日渐凸显。
文章结合笔者所在学院的双语教学实践，通过调查问卷、课堂观察、个别访谈等方式深入分析高职院校双语教学成败的影响因素，并提出解决问题的对策，以期帮助高职院校双语教师在教学实施过程中选择一套科学的、合理的、符合高职院校实际情况的、行之有效的高职院校双语教学策略。
[关键词]高职双语教学影响因素教学策略《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，职业教育是推动经济发展、促进就业的重要途径，要把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济发展需求相适应。
浙江经济的飞速发展促使企业加强对外合作和交流，同时对人才的国际化视野也提出了更高的要求。
为此，浙江省部分高职院校对部分课程试行了双语教学，目的之一就是为企业提供大批既懂专业又会外语的高技能人才。
随着高等教育国际化发展，双语教学在高职院校开展国际合作办学和国际交流中的作用日渐凸显。
本文在高职院校双语教学实践的基础上，通过调查问卷、课堂观察、个别访谈等方式深入分析高职院校双语教学成败的影响因素，并提出解决问题的对策，以期帮助高职院校双语教师在教学实施过程中选择一套科学的、合理的、符合高职院校实际情况的、行之有效的高职院校双语教学策略。
一、高职双语教学现状调查研究1.研究对象和方法。
问卷调查法：对象为114名已经参加学院双语教学试点课程（国际贸易法律法规和国际市场营销）的学生，包括英语专业60名、非英语专业54名；访谈法：面谈2名双语课程教师、3名对双语课程感兴趣的教师及部分双语学生以考察问卷调查难以涉及的问题；课堂观察法：深入双语教学课堂，了解更多双语教学细节。
2.数据收集。
问卷调查采取现场作答、现场回收的方式，共发放问卷114份，回收有效问卷114份。
数据运用SPSS软件进行统计分析。
为保证调查结果的效度，还通过深入访谈和课堂观察的方法进行验证。
高职双语教学的影响因素及教学策略研究
高职双语教学的影响因素及教学策略研究随着全球化的发展，双语教育日益受到重视。
作为高职院校的一种教学模式，高职双语教学在提升学生综合素质、促进国际交流方面具有重要意义。
双语教学中存在许多影响因素，教学策略也是关键性的问题。
本研究旨在分析高职双语教学的影响因素及教学策略，为高职双语教学提供理论支持和实践指导。
一、影响因素分析1. 学生因素学生的语言水平、学习动机和学习策略是影响高职双语教学效果的重要因素。
学生的语言水平直接影响其双语学习的质量和速度，而学习动机和学习策略则影响学生对双语学习的积极性和主动性。
2. 教师因素教师的双语教学能力和教学态度对高职双语教学的效果具有重要影响。
教师的双语能力直接关系到教学的表达清晰度和语言规范性，而教学态度则影响学生的学习情绪和教学氛围。
3. 课程设计双语教学课程设计直接关系到教学内容的丰富性和学习兴趣的激发。
合理的课程设计可以促进学生的双语学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学资源教学资源的充分利用和更新对高职双语教学也具有重要影响。
良好的教学资源可以丰富双语教学内容，提供更多的学习机会和途径。
二、教学策略研究1. 输出型教学法输出型教学法是指通过大量的口语表达和书面表达来提高学生的语言水平。
在高职双语教学中，可以采用小组讨论、辩论赛、写作练习等方法来促进学生的语言输出，提高他们的语言表达能力。
2. 情境教学法情境教学法是指在真实的语言环境中进行教学。
在高职双语教学中，可以通过实地考察、模拟场景等方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握双语知识。
3. 跨学科整合教学法高职双语教育需要跨学科整合，将语言教学与专业教学相结合，提高学生的专业素养和语言能力。
教师可以利用跨学科整合教学法，将双语教学与专业知识相结合，帮助学生更好地理解和应用双语知识。
4. 创新教学模式创新教学模式是指结合现代科技手段和教学方法，提高高职双语教学的效果和趣味性。
教师可以使用多媒体教学、网络教学等方式，为学生创设更加丰富多彩的双语学习环境。
双语教学质量的影响因素及应对策略
双语教学质量的影响因素及应对策略双语教学质量是双语教学活动中有效性最重要的指标，其背后涉及到一系列复杂的影响因素和应对策略。
以下将详细讨论这些因素及应对策略。
首先，有效的双语教学需要充分考虑学习者的学习状态，特别是它们的学习风格、习惯、生活方式和文化背景。
对学习者的关注越多，双语课程的质量越高。
此外，还要注意学习者的性别、年龄和经济状况。
因此，有效的双语教学不但要考虑到学习者的心理因素，还要充分考虑学习者的各种外部因素，以便为学习者提供一个舒适、和谐的学习环境，以提高双语教学的质量。
其次，教师在双语教学过程中发挥至关重要的作用，他们必须具备科学的教学理念和精准的教学方法，以最佳效果来让学生进行有效的学习。
教师可以运用多种教学资源和有趣的教学活动，操作教育软件，融入技术元素，帮助学生加深理解。
教师除了要做好教学准备外，还必须注重把握双语教学氛围，激发学生学习意愿和积极性，保证学习效果。
此外，教学资源也是双语教学质量的重要影响因素。
教学课件设计完整性，教学内容、教材质量可以直接影响学生的学习。
通过合理的使用，教学资源可以有效地激发学生的自主学习，激发学生的积极性，创设有趣的双语学习环境，增强双语教学的质量。
最后，双语教学应该拥有正确的评估方法。
针对不同类型的课题，可以建立不同的评估指标；同时，及时有效地调查和反映学生的学习情况和反馈，以判断教学质量和效果，为教师提供更多有效的反馈信息，以指导改进教学和提高教学质量。
总之，要提高双语教学的质量，必须要充分考虑学习者的生活习惯和文化背景、加强教师的素质修养、优化教学资源的使用以及采用完善的评估方法，从而加强双语教学的科学性与有效性。
最终，让更多学生在充分发挥其双语能力和潜能的情况下收获实现自身目标的满足感为双语教学传承前行。
To improve the quality of bilingual teaching, it is necessary to take into consideration the learners' habits and cultural background, strengthen the teachers' professional skills, optimize the use of teaching resources, and adopt appropriate assessment methods to enhance the scientific and effective bilingual teaching. It is of great importance to pay attention to thelearners' psychological factors and external factors to provide a comfortable and harmonious learning environment, so as to make the learners motivated and inspired and create an interesting bilingual learning atmosphere. Teachers should have scientific teaching ideas, accurate teaching methods and multiple teaching resources to enable students to gain effective learning. Besides, itis also important to timely and effectively investigate and reflect on the students' learning progress and feedback to judge the quality andeffectiveness of teaching and guide the improvement of teaching and the quality of teaching. In the end, let more students benefit from bilingual teaching and gain the sense of achievement.。
双语文化融合策略对高职英语教学的影响研究
107作者简介：张晓楠（1985— ），女，汉族，河南平顶山人，硕士。
主要研究方向：英语教学，英语笔译。
在高职英语教学中，教师往往强调单词、句子、词汇和英语语法的学习，忽视了英语语言与双语文化的联系，导致学生对外国文化背景了解不够深入，导致学生的跨文化交流理解能力未能有效培养[1]。
高职英语教学要求在英语教学中要加强对学生语言基础和实践能力的建设，强调参与对外交流活动的应用能力，加深学生对外国文化的敏感度，加强对国外文化的行为习惯和认知模式的认知[2]。
就双语文化融合策略对高职英语教学而言，必须在英语教学中重视跨国文化的教学。
一、高职英语教学双语文化教学中存在的问题随着高职院校职业教育改革的不断推进，双语文化融合在高职英语教学中受到重视，但是目前高职院校教学指导模糊，在实际的教学过程中教师过分强调英语学习的职业性，出现了教师教学以语言教学为重点的教学方式，往往忽视了学生文化素养的培养，有些学校教师甚至忽视了文化教学，未将双语文化融合策略融入高职英语的教学中，导致学生的跨文化交流理解能力未能有效培养[3]，出现系列问题：（一）缺乏双语文化培养环境按照目前的教学大纲和计划，高职院校教学学制一般为3年，其中英语教学一般2-3个学期。
高职院校学生学习时间短，主要培养实用型人才，然而双语文化融合的教学策略实施以来，学生双语文化掌握程度差强人意。
究其原因，一是双语文化需要在学生接触英语的基础阶段学习，是一个长期的过程。
二是较多的高职院校教师对于学生双语文化的培养重视程度不够，缺乏对双语文化的认识，再加上教学任务较为繁重，在教学活动中未将主要精力和时间投入到双语文化融合的教学策略上。
三是高职院校学生对于双语文化缺乏有效的认知，在思想上不够重视，学生学习的目的多是应付考试，未能发挥主观能动性感知双语文化，导致教师教学效果差。
四是教师自身的双语文化背景缺失，在教学课程上未能将西方文化带入课堂，不能够将双语文化有效融合，导致学生跨文化的交际能力偏弱。
高职院校开展双语教学的思考
高职院校开展双语教学的思考1. 引言1.1 双语教学背景分析在当前全球化的背景下，双语教学已经成为一种普遍的教育趋势。
随着国际间人才交流和合作的增加，掌握多种语言已经成为了一种基本的能力。
而高职院校作为培养技术与应用型人才的重要阵地，也需要适应这种趋势，开展双语教学。
双语教学背景分析涵盖了多个方面。
随着我国经济的不断发展和对外开放程度的加深，我国和其他国家之间的合作交流日益密切。
掌握外语已经成为了一种重要的竞争优势。
随着国际间教育资源的共享和交流，国外先进的教育理念和教学方法也逐渐被引入到我国。
开展双语教学可以更好地吸收和借鉴国外的教育资源。
双语教学也是为了培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
通过使用外语进行教学，可以帮助学生更好地理解和融入国际社会。
双语教学也能提高学生的语言能力和沟通能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
高职院校开展双语教学具有重要的意义和价值。
1.2 双语教学的意义双语教学的意义在于促进学生的语言能力和跨文化交流能力的提高，帮助他们更好地适应全球化社会。
通过双语教学，学生可以在学习专业知识的提高外语水平，扩展国际视野。
双语教学还可以帮助学生更好地理解不同文化背景下的学术观点和文化价值观，培养跨文化交流能力和国际合作意识。
双语教学还可以提高学生的就业竞争力，开拓更广阔的职业发展空间。
通过双语教学，学生可以更好地融入国际社会，与世界各地的人员进行有效的交流和合作。
双语教学的意义不仅在于提高个人能力，更在于为国家和社会培养具有国际竞争力的人才，促进国家和地区的经济和文化发展。
2. 正文2.1 高职院校开展双语教学的必要性1. 适应国际化发展趋势：随着全球化程度的不断提高，国际间的交流与合作日益频繁，双语教学可以为学生提供更广阔的发展空间，增强其国际竞争力。
2. 满足社会需求：随着我国对外开放的深入推进，对掌握外语的人才需求日益增加。
开展双语教学能够培养更多具有国际视野和跨文化交流能力的专门人才，更好地适应社会需求。
高职高专双语教学策略研究
高职高专双语教学策略研究探讨从高职高专专业英语教学角度开展双语教学的必要性。
通过以一个专业英语教学教师的视角多方面解读了双语教学的内涵及实施的策略，专业英语教学各专业均有设置，双语教学具有前瞻性。
目前，双语教学在中小学和各大学院校都有开设，且有明显的促进内外交流作用，但唯独高职高专还未盛行，故提倡推行。
标签：高职;高专;专业英语教学;双语教学什么是双语教学？从语言教学角度讲,双语教学是指使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容。
也就是说教学中尽可能全面地用外语授课,帮助学生掌握一些在外语教学中不常接触的术语和单词,这是双语教学的明显标志。
目前本科院校正在实施的双语教学包含两方面的含意：一是教材和老师授课都用外语，难度系数较大；二是教材用的是外语，老师授课时用中文。
并且相比之下后者目前较为普遍。
以下笔者结合我院情况谈一下本人在专业英语教学中的经验和体会，并引入实现双语教学的一些策略，以供专家和同仁参考指正。
1 基于专业英语教学的总结1.1 在教学中采用了“输入输出式听说”式的教学方法我们知道听说能力是学好英语的关键，所谓“听”就是输入，所谓“说”就是输出。
在专业英语教学中，本人大多采用的就是“输入输出式听说”式的教学方法，上课逐段朗读、串讲翻译专业英语课文，或请同学参予进来一起朗读、串讲翻译；并且每学期穿插3到4次课程的多媒体听音训练和背诵训练，并鼓励学生课后多听慢速英语或高职演讲比赛等等广播讲座。
这样训练以后基本能逐渐加强现在高职学生的输入输出听说能力的日常强化训练。
1.2 学好专业英语，有利于以后开展“双语”教学，而且是大势所趋专业课老师进行专业英语课程的授课一般都非纯英文式的，一般既讲中文，又讲英语，而且用中文做线索，贯穿整个专业英语教学过程中。
一般课堂内容的进行步骤是：从对话开始一堂课：学生起立：“Good morning teacher”,老师回答：“Good morning student”或“Hello,everyone!”老师讲课：我送大家一句格言：“I say,I speak,I success.”等等一些格言，以鼓舞学生的“好学”士气。
高职院校开展双语教学的思考
高职院校开展双语教学的思考随着我国对外开放的不断深入，国际交流合作日益密切，英语作为全球通用语言的地位不断凸显。
为了适应国际化发展的趋势，提高学生的综合素质和竞争力，越来越多的高职院校开始开展双语教学。
双语教学是指将教学语言同时设置为学生母语和一门外语，在教育教学中充分利用两种语言进行交流和传播知识。
本文从双语教学的背景、意义和实施策略等方面进行思考，以期对高职院校开展双语教学提供一些参考和帮助。
我们来谈谈双语教学的背景。
随着全球化的推进，各行各业都需要具备跨文化交际的能力和国际化的视野。
对于高等教育来说，培养学生的国际化素养已成为当务之急。
双语教学不仅可以提高学生的英语水平，还可以增强学生的跨文化意识和国际化视野，有利于他们将来在国际舞台上更好地展示自己。
双语教学的意义是显而易见的。
双语教学可以提高学生的英语水平。
通过在不同学科中使用英语进行教学和学习，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语听说读写能力。
双语教学可以增强学生的跨文化意识和国际化视野。
通过接触和使用英语，学生可以更好地了解西方文化、思维方式和价值观，并与其母语文化进行比较和对话，从而形成开放包容的国际化思维。
双语教学可以提高学生就业竞争力。
随着我国对外开放的不断扩大，越来越多的企业需要具备一定的英语能力，双语教学可以为学生提供更广阔的就业机会。
那么，在高职院校开展双语教学的具体实施策略是怎样的呢？需要制定科学合理的教学计划和课程设置。
教学计划和课程设置应该紧密结合学校的办学定位和学生的实际需求，针对不同专业和不同年级的学生进行分类设置，确保学生的双语教学能力能够得到全面的提高。
需要培训优秀的双语教师队伍。
双语教学需要教师具备良好的英语水平和全面的学科知识，因此需要对教师进行定期的英语培训和学科知识更新，确保他们能够胜任双语教学的任务。
教师还需要不断开展多样化的教学实践和教学研究，提高自身的双语教学水平。
需要积极引进和开发双语教学资源。
新疆高职院校双语教学的现状与对策
新疆高职院校双语教学的现状与对策一、背景随着全球经济的不断发展和国际化程度的加深，双语教学在各个领域得到了越来越广泛的应用。
为了适应这一新的时代发展趋势，新疆高职院校纷纷开设了双语教学课程，以提高学生的英语水平，为其将来参加国际交流、研究等活动打下基础。
然而，在实际教学中，双语教学存在诸多问题，需要进一步加以研究和解决。
二、现状分析1. 教学资源不足由于新疆地理位置的特殊性以及人才培养方面的历史原因，新疆高职院校的双语教学资源较为匮乏。
大多数学校的英语教学师资力量较弱，英语教材和教学设备也不够完善，因此很难为学生提供高质量的双语教学。
2. 学生英语能力参差不齐由于学生的背景和英语学习情况不同，因此在双语教学中，学生的英语水平参差不齐。
在教学中，教师很难同时满足学生的需求，对于英语水平较低的学生，教师需要适当减慢教学进度，而对于英语水平较高的学生，则需要提供更高难度的学习内容。
3. 教学方法缺乏创新在新疆高职院校的双语教学中，教师通常采用传统的讲授法、听写法等教学方法，而缺乏更为创新的教学方式。
这种单一的教学方式会导致学生对于英语学习的兴趣降低，从而影响学生的英语学习效果。
三、解决对策1. 加强师资力量建设学校需要在引进英语教学专业优秀师资方面下足功夫，采取有效的激励措施，吸引英语教学优秀人才，提高学校英语教学师资力量。
教师在教学过程中应该加强专业课学习，熟练掌握教学方法，以提高教学质量。
2. 注重个性化教学在设计双语教学课程时，应根据学生的英语水平和学习需求，采取不同的教学方式。
教师需要尽量优化学生的学习环境，为学生提供个性化、针对性的教学服务，以满足不同学生的需求。
3. 推广创新教育方式学校应该加强对教育信息化的建设和推广，将现代教育技术手段有机结合双语教学，达到教育教学的新变革。
通过推广和应用创新的教育方式，如线上教学、互动式教学等，提高双语教学的质量，增强学生的学习兴趣。
四、结论新疆高职院校的双语教学在实践中面临着种种问题，其中教学资源不足、学生能力不一、教学方式单一等问题更是严重影响了双语教学的效果。
影响高校双语教学效果的因素及其对策研究
影响高校双语教学效果的因素及其对策研究摘要：研究的结果表明：学生的基础外语水平是制约双语教学效果的重要因素；语言类课程能够促进专业课程双语教学的效果；教学方式方法是影响双语教学效果的重要因素；加大专业课程双语教学的实践环节以及使教学过程符合学生的认知特点是保障双语教学效果的重要手段；良好的教学环境能够增加学生对双语教学的认可与满意程度。
关键词：双语教学效果；影响因素；启示；手段天津理工大学国际工商学院双语教学的总体目标是使学生掌握两种或两种以上语言，培养具有某一专业技能及跨文化理解能力的国际化人才。
在实现该目标的过程中，我们遇到了许多问题，其中主要包括学生的外语水平达到什么程度才能更好地适应双语教学以语言为目标的课程能在多大程度上促进学生的专业学习专业课程的授课方式如何影响双语教学的效果哪些因素影响学生对双语教学的满意度针对这些问题，我们对影响双语教学效果的因素进行了研究。
一、国内外研究现状关于影响双语教学效果的因素，国内有学者认为，教师的水平、学生的外语水平、教学方法、教材、语言环境等是影响双语教学效果的主要因素(武敬杰等，2022)。
学者盖兴之的研究指出，学生的年龄、动机、语言能力、学生家庭的态度等因素会影响双语的习得。
同时他还指出，教学计划、教材、教师是影响双语教学效果的主要因素。
王嘉毅(1999)认为，生理因素、语言环境、认知发展和个体差异是影响双语习得的主要因素。
国外学者兰伯特认为，在双语学习中态度与性向是两个相对独立的影响因素。
态度关系到学习者的学习动机。
加德纳认为，社会和文化环境、个体差异以及语言习得的语境都是影响双语教学效果的相关因素。
从柯林·贝克的双语教学模式看，教师能力(语言、专业)、教师态度、学生特征、教学方法、教材、学校性质、社会环境等都是影响双语教学效果的因素。
综上所述，制约双语教学效果的因素比较复杂。
根据双语教育教学过程，我们可以把这些因素分为可控因素与不可控因素两类。
高职双语教学的影响因素及教学策略选择
高职双语教学的影响因素及教学策略选择【摘要】高职双语教学是当前教育领域的热门话题之一。
本文从师资力量、教学资源、学生特点、课程设置和教学策略选择等方面对高职双语教学的影响因素进行了分析。
师资力量直接影响教学质量，教学资源充足与否将影响教学效果，学生特点和课程设置是教学内容和方式设计的重要依据。
教学策略选择也对教学成效和学生学习效果有着至关重要的作用。
通过对这些因素的深入分析，可以为高职双语教学提供更科学的指导和方向。
未来，我们应当不断总结经验，改进教学方法，为高职双语教学的发展注入更多活力和动力。
【关键词】高职双语教学、影响因素、教学策略、师资力量、教学资源、学生特点、课程设置、发展方向1. 引言1.1 背景介绍高职双语教学是指在高职教育中开设双语教学课程，旨在提高学生的外语水平和职业技能，以适应全球化发展的趋势。
随着我国经济的不断发展和对外交往的增加，高职院校对于培养具有国际竞争力的人才提出了更高的要求。
高职双语教学逐渐成为高校教育领域的一个热门话题。
在这样的背景下，研究高职双语教学的影响因素及教学策略选择变得尤为重要。
了解高职双语教学的影响因素可以帮助我们更好地设计教学方案，提高教学质量；而选择合适的教学策略则可以有效地促进学生的学习效果，实现教学目标。
本文将围绕高职双语教学的影响因素展开分析，探讨师资力量、教学资源、学生特点、课程设置以及教学策略选择等方面的内容，旨在为高职双语教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职双语教学的影响因素及教学策略选择，以期能够深入了解这一教学模式在实际应用中所面临的挑战和机遇。
通过对师资力量、教学资源、学生特点、课程设置等因素进行分析，旨在为高职双语教学提供有效的指导和借鉴，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
通过对教学策略选择的探讨，希望能够为教师在实践中更好地运用各种教学方法和手段，提高双语教学的效果和成效。
通过本研究的开展，不仅可以加深对高职双语教学的理解，还可以为相关教育工作者提供参考和借鉴，推动双语教学模式在高职教育领域的持续发展和进步。
影响双语教学实施效果的因素及对策
影响双语教学实施效果的因素及对策摘要：本文从双语教学的概念和实施的目的入手，分析了师资队伍水平、学生外语水平、教法方法、教材选择以及语言环境对实施双语教学的影响，并提出了开展双语教学的有效对策。
关键词：双语教学；现状分析；对策研究笔者有幸与吉林省部分高校从事双语教学的教师，随省高师培训中心组织的“双语教学研讨班”赴香港有关高校进行学习访问，考察了香港高校的教育教学环境，聆听了相关专家学者的学术报告，参与了课堂教学实践，并与当地教师、学生进行了广泛的交流和探讨，对双语教学的实施有了许多新的感悟和思考。
现将在香港的学习经验、体会和吉林省高校的双语教学现状进行比较研究，以期为我国高校双语教学的开展及实施提供理论和实践依据。
一、师资队伍水平是实施双语教学的关键我国高校至今还没有专门培养过双语师资，因此现有的双语教师基本都是顺应新时期教学的需要“半路出家”，并没有受过专门系统的双语师资培训。
目前从事双语教学的教师大致可分为两类：主要一部分是一些外语非常好的专业课教师。
这部分教师可以熟练地阅读外文文献，科研能力很强，能够进行外文板书或按照课件授课，但毕竟没有受过语言教学方面的系统训练，在听说方面较为欠缺，尤其是发音不够准确，很难达到用外语充分表达自己思想的水平，难以与学生产生互动，进而会影响到双语教学的实际成效。
还有一小部分是外语专业的教师，他们在进修学习了一定较为容易掌握的专业知识后转而进行双语教学(或者是外语专业的本科生在研究生阶段学习了非外语专业)。
他们虽然具备较强的语言教学能力，但是由于没有扎实的专业基础，在有限的时间内难以系统地掌握专业领域知识，也就无法深入传授专业知识，以至于容易把双语教学变成了语言教学。
在港期间，浸会大学的叶国洪博士向我们论证了双语教学的教师在驾驭语言能力上的重要性。
他在课堂上展示了一个玩具豹，让大家先用汉语描述再用英语描述，还让大家任意画一幅画来表达高兴时的心情，然后让我们分别用汉语和英语来解释说明。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨高职学前教育专业学生在完成教育课程和实践培训后，需要具备双语教学技能。
这有助于提高学生的职业竞争力，也能够让他们更好地与国际化的教育交流互动。
但在实际的教学过程中，如何有效地培养学生的双语教学技能是一个需要探讨的问题。
一、双语环境首先，学生需要置身于真实的双语环境之中。
可以通过组织学生参加国际教育展览、参观海外课堂、与外籍教师交流等方式来打造多元化的双语教学环境，让学生通过实际的体验来感受不同语言环境下的教学氛围和文化背景，通过大量地接触不同的语言和文化，来提高他们的语言表达和交流能力。
二、多元化教学方法其次，采用多元化的教学方法，让学生在不同的教学场景下尝试使用双语教学。
例如，在教授幼儿英语时可以采用图片故事、韵律诗歌、声音舞蹈等形式来吸引幼儿的眼球，同时让学生在演绎故事、跟唱儿歌、引导幼儿口语表达等环节中多次尝试使用自己的英语能力；在托幼班的实习中，可以让学生在幼儿园景观环境、社会自助活动、素材分析、情境创设等环节中进行双语教学。
三、批判性思维另外，学生需要追求批判性思维，能够通过思维的表达来发展双语教学的技能。
例如，在教授学龄儿童数学时，可以让学生分析数字概念的各种表达方式，同时多角度探究数字的几何特性和历史发展，由此来深入理解数字概念的内涵，进而能够更好地用双语进行数字教学。
而在幼儿启蒙阶段，学生可以通过家庭教育学、心理学等学科领域的知识来多面向地引导幼儿的情感、认知、言语、艺术等方面的发展。
四、课程审美最后，学生需要具备课程审美的能力，能够借助美学视角来提高双语教学的艺术性和亲和力。
例如，在教授儿童文学时，学生应该有意识地运用情感教育、艺术教育等思想和方法，将文学作品、语言表达丰富的神韵、文化底蕴等元素融入双语教学之中。
在这个过程中，学生可以尝试自己创作文学作品，或者加入文学社交网络群，与其他文学爱好者交流，从而加深自己对文学艺术的感悟和表达能力。
高职双语教学的影响因素及教学策略研究
高职双语教学的影响因素及教学策略研究高职双语教学是指在高职教育中，使用两种语言进行教学的方式。
在高职双语教学中，影响因素及教学策略起着重要的作用。
本文将从影响因素和教学策略两方面进行研究。
影响因素：1. 教师因素：教师的授课水平、语言水平、教学经验等都会对双语教学产生影响。
教师的教学能力和语言能力决定了双语教学实施的效果。
2. 学生因素：学生的语言能力、学习动机、学习风格等都会对双语教学的效果产生影响。
学生的语言水平决定了他们是否能够适应双语教学，学习动机和学习风格则决定了学生对双语教学的接受程度和学习效果。
3. 教学资源：教学资源包括教材、教学设备、教学环境等。
教学资源的充足程度和质量直接影响到双语教学的实施效果。
如果教学资源不足或者质量不高，会制约双语教学的发展。
教学策略：1. 渗透式教学：渗透式教学是指在双语教学中，将第二语言渗透到各个教学环节中，使学生在学习内容的同时也接触到第二语言。
在数学课堂上使用英语进行教学，学生不仅学习数学知识，同时也学习了英语。
2. 对比式教学：对比式教学是指将第一语言与第二语言进行对比，帮助学生理解和掌握第二语言。
在英语课堂上对比英语和汉语的语法规则和词义，帮助学生更好地理解英语的含义。
3. 任务型教学：任务型教学是指通过设置任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合语言运用能力。
在实践课程中设置真实的任务，让学生用第二语言进行交流和解决问题。
4. 合作学习：合作学习是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，提高第二语言的运用能力。
在英语课堂上设置小组活动，让学生在小组内展开合作学习，互相帮助和鼓励。
5. 多媒体辅助教学：多媒体辅助教学是指利用多媒体资料和技术手段来辅助双语教学。
通过使用多媒体设备，可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果。
高职双语教学的影响因素包括教师因素、学生因素和教学资源。
在双语教学中，可以采用渗透式教学、对比式教学、任务型教学、合作学习和多媒体辅助教学等策略，来提高双语教学的效果。
新疆高职院校双语教学的现状与对策
新疆高职院校双语教学的现状与对策【摘要】新疆高职院校双语教学是当前教育领域的热点问题，本文从背景介绍和问题意识入手，分析了当前新疆高职院校双语教学的现状，并指出存在的问题主要集中在师资队伍建设、教学资源配置和评估机制的不完善。
针对这些问题，本文提出了加强师资队伍建设、优化教学资源配置和建立有效评估机制等对策。
通过对这些对策的详细讨论，我们可以看到在未来改善新疆高职院校双语教学的质量和效果上还需要进一步努力。
本文总结指出了当前的不足之处，并展望了未来发展方向，希望能够提高新疆高职院校双语教学水平，使其更好地适应社会发展的需要。
【关键词】新疆高职院校、双语教学、现状、问题、师资队伍建设、教学资源配置、评估机制、总结讨论、展望未来1. 引言1.1 背景介绍新疆地处中国的西部边陲，拥有丰富多元的民族文化和资源优势。
近年来，随着经济的快速发展和对外交流的增加，新疆高职院校双语教学也逐渐受到重视。
双语教学是指在传统教学的基础上增加外语教学内容，培养学生的双语能力和跨文化交流能力。
在新疆这样一个多民族聚居的地区，开展双语教学具有非常重要的意义。
新疆高职院校作为培养技术技能人才和服务地方经济社会发展的重要力量，需要积极响应国家的双语教育政策，将双语教学纳入课程体系，提高学生的外语水平和跨文化交流能力。
目前新疆高职院校双语教学仍存在一些问题和挑战，需要针对性的改进和提升。
在背景介绍中，我们将重点探讨新疆高职院校双语教学的现状和面临的问题，以期为今后的改进措施提供参考和指导。
1.2 问题意识在当前新疆高职院校双语教学中，存在着一系列问题需要引起我们的重视和思考。
由于新疆地处边疆地区，文化背景和语言环境独特，高职院校双语教学面临着来自多元文化的挑战。
学生之间的语言差异、教师的文化认知水平等方面存在差异，使得双语教学的实施变得复杂和困难。
现阶段新疆高职院校双语教学普遍存在师资力量不足的问题。
部分教师缺乏双语教学的专业知识和技能，无法胜任教学任务；高水平的双语教学师资队伍也相对匮乏，导致教学质量难以保障。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨1. 引言1.1 研究背景学前教育是幼儿教育的重要阶段，而双语教学在近年来逐渐受到重视。
随着全球化的发展和教育国际化的趋势，学前教育专业学生双语教学技能的培养变得尤为重要。
目前相关研究仍相对不足，缺乏系统性和深度探讨。
有必要进行对学前教育专业学生双语教学技能的策略进行深入研究，以提高学生在教学实践中的应用能力和水平。
通过对双语教学技能的重要性、特点以及提升策略的探讨，有望为培养高质量的学前教育专业人才提供理论支持和实践指导。
本研究将围绕学前教育专业学生双语教学技能展开深入探讨，探寻有效的教学策略，以期提高学生的双语教学能力，促进学前教育教学质量的提升。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职学前教育专业学生双语教学技能的策略，从而提高他们在教学实践中的表现和竞争力。
通过深入研究学前教育专业学生的双语教学技能特点，分析当前存在的问题和挑战，找出提升学生双语教学能力的有效策略。
通过实践案例分析，了解实际教学情况中的挑战并提供可行的解决方案。
最终旨在为高职学前教育专业学生的双语教学技能提升提供理论指导和实践建议，推动学前教育专业的发展，为学前教育事业培养更多优秀的双语教育人才做出贡献。
1.3 研究意义学前教育是儿童成长中至关重要的一环，而学前教育专业学生的双语教学技能对于他们未来的职业发展至关重要。
随着国际间交流的日益频繁，双语教学技能越来越受到重视。
而在学前教育领域，双语教学技能不仅可以帮助学生更好地理解和运用教育理论，还可以拓展他们的就业范围。
具备双语教学技能的学前教育专业学生可以更好地适应不同的教学环境，提供更加多元化的教育服务。
他们也能更好地与来自不同文化背景的学生和家长进行沟通和交流，促进教育的国际化和多元化发展。
研究学前教育专业学生双语教学技能的策略，对于提升教育质量、促进教育国际化具有重要的意义。
通过探讨如何提升学生双语教学技能以及实践案例分析，可以为学前教育专业学生提供更加实用的教学技巧和经验。
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生双语教学技能的策略探讨
高职学前教育专业学生在学习双语教学技能时，需要掌握一定的策略，以提高双语教
学的效果。
本文将从教学活动设计、师生互动、评估反馈等方面进行探讨。
在教学活动的设计上，教师可以通过设计各种形式的活动，培养学生的双语教学能力。
可以设计一些双语歌曲、儿歌等活动，让学生运用双语进行歌唱和教学。
可以设计一些双
语故事、绘本的教学活动，引导学生通过双语阅读和讲述来培养学生的双语教学能力。
在
活动设计中，教师还可以采用合作学习的方式，让学生在小组中进行合作探究，提高他们
的双语教学技能。
在师生互动方面，教师应积极引导学生参与双语教学活动，鼓励学生用双语进行表达
和交流。
教师可以通过提问、试验等方式激发学生的兴趣，让学生积极参与到教学活动中。
教师应及时给予学生指导和帮助，帮助他们纠正双语教学中可能存在的错误或不足之处。
教师还可以建立双语教学实践团队，让学生在团队中分享经验和交流心得，以提高自己的
双语教学能力。
在评估反馈方面，教师可以定期进行双语教学能力的评估。
评估可以包括师生互动的
观察评估、学生作业的评估等多个方面。
通过评估，可以了解学生的双语教学水平，及时
给予学生反馈和指导。
教师还可以组织一些教学反思和分享的活动，让学生对自己的双语
教学进行反思和总结，进一步提高双语教学的效果。
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高职双语教学的影响因素及教学策略研究
在高职双语教学中，存在着许多影响因素和教学策略，下面将对其进行探讨。
影响因素：
1.学生的语言背景：学生的语言背景是影响高职双语教学的重要因素之一。
如果学生
在初中和高中阶段已经接受了一定程度的英语教育，他们在高职阶段接受双语教学可能会
更容易适应和接受。
相反，如果学生没有接受过英语教育，可能需要更多的帮助和支持。
2.教师的专业水平：教师的专业水平直接影响到高职双语教学的质量。
教师需要具备
良好的英语能力，能够流利地用英语进行教学。
教师还需要具备丰富的教学经验和教学技巧，在双语教学中能够合理运用各种教学方法和资源。
3.教学环境：教学环境也是影响高职双语教学的因素之一。
学校需要提供良好的教学
设施和资源，如多媒体教室、图书馆、英语角等，以便学生能够进行有效的双语学习和实践。
教学策略：
1.激发学生的学习兴趣：在高职双语教学中，教师可以采用激发学生学习兴趣的策略，如通过播放英语电影、组织英语角活动、组织英语辩论赛等，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习的积极性。
2.启发学生的自主学习能力：在高职双语教学中，教师应该培养学生的自主学习能力，让学生从被动接受到主动探究。
可以通过给学生提供一定的学习资源和指导，让他们自主
选择学习的内容和方法，并在学习过程中提供适当的指导和反馈。
3.运用情境化教学法：情境化教学是高职双语教学中的一种重要策略。
教师可以通过
创设情境，让学生用英语进行真实的交际活动，提供真实的语言输入和输出环境，提高学
生的语言运用能力。
比如通过组织英语角活动、模拟商务会谈等，让学生在真实的情境中
运用英语。
4.注意语言输入的难易程度：在高职双语教学中，教师应该根据学生的实际水平和需求，注意语言输入的难易程度。
对于初学者，教师需要使用简单的语言和句子来进行教学；对于进阶学生，教师可以适当加大难度，使用更复杂的语言和句子，以提高学生的语言水平。
高职双语教学的影响因素和教学策略是相互关联的。
学生的语言背景、教师的专业水
平和教学环境都会影响到双语教学的效果。
在教学过程中，教师可以采用多种教学策略，
激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，并注意语言输入的难易程度，以提高双
语教学的质量。