六年级上册语文教案-24金色的脚印｜人教新课标
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24*金色的脚印一、教学目标1•认识木课6个生字，读读记记“缘故、黯淡、消瘦、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语2•理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎Z间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，体会狐狎一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他牛命互爱互助，和睦相处。
难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、教学程序教学设计参考个性化备课（一）启发谈话，导入新课1.同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印彖）那么，通过课前预习，狐狸又给你留下了什么样的印彖呢？请用一两个词或一句话说一说。
2.是什么让同学们对狐狸的印彖发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》（板书课题）。
（-）检查预习，理清思路1.检查生字词。
光秃秃冷清清孤零零大摇大摆无影无踪踱来踱去2.指导个别读音：chong zhd duo冲着炸豆腐踱来踱去3.课文主要讲了一件什么事？（老狐狸救小狐狸，老狐狸救正太郎，正太郎救小狐狸。
）（三）自主探究，讨论交流1•“阅读提示”向我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
预设提纲：A.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③作者如何把人与动物、动物与动物Z间的感情写真实写具体的。
~B.交流读后的感受。
2.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注，思考完毕可与小组同学交流。
3.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？集体讨论交流：（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）4 •作者是怎样把老狐狸营救小狐狸的过程写具体的？在这些情节中你认为哪一个情节最不寻常？请你选取一段读给大家听。
（1）交流第14、15段。
(人教新课标版)六年级语文上册第24课《金色的脚印》优秀教学案例
4.学生对自己的学习情况进行反思，调整学习方法，提高学习效果。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合课文内容，撰写一篇关于狐狸父亲的爱子之情的短文。
2.学生认真完成作业，巩固所学知识，提高语文实践能力。
3.教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，帮助学生提高写作水平。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组狐狸的图片，引导学生关注狐狸这一动物，激发学生对课文内容的兴趣。
2.教师简要介绍课文作者及写作背景，为学生进入课文学习做好铺垫。
3.提出引导性问题：“同学们，你们认为动物之间是否存在情感？今天我们就来学习一篇关于狐狸父爱的故事，看看动物之间的情感是如何体现的。”
4.学生自由发言，分享自己对动物情感的认识，为进入课文学习营造良好的氛围。
2.引导学生通过讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3.鼓励学生提出自己的疑问，培养学生的质疑精神和探究意识。
4.教师针对学生的疑问，进行有针对性的解答，帮助学生深入理解课文内容。
（三）小组合作
1.学生分组进行合作学习，共同完成教师布置的任务。
2.鼓励学生互相交流、分享学习心得，培养学生的沟通能力。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会狐狸父亲的爱子之情，培养学生关爱动物、尊重生命的价值观。在教学过程中，我以故事情节为线索，引导学生深入文本，感悟文本，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学目标
（一）知识与Leabharlann 能1.学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。
4.学生根据教师的评价和建议，修改作业，进一步提高自己的学习效果。
六年级语文上册金色的脚印教案优秀8篇
六年级语文上册金色的脚印教案优秀8篇六年级语文《金色的脚印》教学设计篇一教学过程：师：（出示狐狸教学挂图）同学们，你们看图画上是什么动物？你们喜欢吗？生：（异口同声地）狐狸。
（摇头表示）不喜欢。
师：（装作满脸疑惑地）为什么生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢！生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物的。
生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。
师：（点头默认）是啊，狐狸在人们的心目中的印象是不太好。
同学们，今天，我们学习《金色的脚印》一课，请大家猜一猜课文可能讲述一个什么样的故事呢？有什么话要说呢？（学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。
）生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。
生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正郎家的地板下面照顾小狐狸。
这种生死与共的亲情，挺让人感动的生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。
生：（举手补充）正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
师：（示意鼓掌）你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。
下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。
生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。
生：课文中描写了老狐狸为救小狐狸的危险经历，难道它们就不担心被秋田狗咬死或被正太郎捉住吗？生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助？：他为什么放了小狐狸？要是真心爱护它，不放不行吗？生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目？生：……师：（投去赞赏的目光）大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。
（学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。
人教新课标六年级上册语文教案-24金色的脚印
24《金色的脚印》教案教学目标：（一）知识与技能准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，做到词语能运用。
（二）过程与方法有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
（三）情感态度和价值观懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学重点：了解故事的内容及意义。
教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学过程：一、激趣导入1、猜一猜。
课件出示谜语：尖嘴尖耳尖下巴，细腿细脚细小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖着一丛毛。
(打一动物)。
学生从“生性狡猾多猜疑”这句可以猜出是狐狸。
课件出示狐狸的图片，师问：在你们心中，狐狸是一种什么样的动物？请三、四名学生回答，老师不做解释，可以留着悬念，狐狸真的是这样吗？可以再请几个同学讲讲你知道的有关狐狸的故事，如《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》等。
同样感受狐狸是种什么样的动物。
师小结：看来狐狸在大家心目中不是好动物，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，看学完之后，你还是这样认为狐狸吗？2、板书课题《金色的脚印》。
3、作者介绍：本文的作者是位日本人。
课件出示椋鸠十的图片及简介。
日本著名儿童文学家，日本少年动物小说的开山鼻祖。
主要作品：《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》和《老鼠岛的故事》等。
二、初读感知1、初读课文，感知课文。
课件出示阅读要求：（1）自由阅读课文，圈出本课生字，生词。
（2）标注自然段落。
2、理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
3、小组讨论，整体把握。
（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？三、精读领悟1、本文主要讲什么？起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。
经过：两只老狐狸想尽办法,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，和同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案三篇
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案三篇《金色的脚印》这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
小编整理了人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案【三篇】，希望对你有帮助!《金色的脚印》教案一一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。
（板书：金色的脚印）齐读课题。
2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。
大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。
那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎）2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？同桌交流，取几个小标题。
4、汇报初读情况。
（1）两名同学上台板演。
（2）师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情。
（指着学生的板书一一说）（3）试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）（4）师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流，细细品读1．老师范读第一自然段，随机出示第二自然段。
⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么？你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2．从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。
六年级上册语文教案24 金色的脚印_人教新课标-经典教学教辅文档
《金色的脚印》教学设计【教学目标】领会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】如何引导先生经过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上一切生命和谐相处的道理。
【设计思绪】经过启发点拨的方式，让先生自主学习、自读感悟；经过小组合作的方式，让先生讨论交流、深化探求。
【教学工夫】1课时【教学过程】一、回忆导入1、今天我们一同学习一篇略读课文，请大家齐读：《金色的脚印》。
经过预习，你知道这是谁的脚印？（狐狸）你读过有关狐狸的哪些故事？那它给大家的印象是怎样的？（狡猾、聪明）2、看来，狐狸在我们心目中曾经是过街的老鼠，口碑太差了。
不过，今天我们还要学习一篇有关狐狸的故事，看看这个故事能不能让你改变对狐狸的看法。
二、全体感知，了解故事内容1、这是一个怎样的故事呢？经过预习课文，知道这篇文章的次要写的角色有几个吗？（板书：老狐狸小狐狸正太郎）2、想一想正太郎与狐狸一家之间发生了甚么故事，留意理顺他们之间的关系。
3、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。
4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。
（留意组织好言语，把句子说迟滞）三、了解故事的起因1、故事是由于小狐狸的被捉而引发的，那被捉后的小狐狸状态如何？请同学们本人读读课文的第1、2大节。
⑴从中你感遭到了甚么?（饥饿、孤独、凄凉、可怜）你从这段话中的哪些词语可以感遭到？（光秃秃、冷清清、孤零零）⑵师小结：这些叠词给我们建筑了一种凄凉、孤独的环境，这是一种甚么描写？（环境）就是这类环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶一同读读这两段话，领会小狐狸此时的感受。
引读：这时分，正太郎正——（课件出示第3自然段）2、这悲惨的叫声，正太郎就觉得可怜了，更何况是小狐狸的父母呢。
他们会做出哪些惊人的举动呢？请同学们快速浏览低4到17段，用笔画下去，或用本人的话概括地说说。
《金色的脚印》教案(优秀8篇)
《金色的脚印》教案（优秀8篇）《金色的脚印》教学设计篇一《金色的脚印》（人教版六年级上册第七组）这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题？3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）（引导学生2：是啊，被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
直接按照您的要求，以下是本章节内容的教学设计：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，教师通过展示一系列生动有趣的动物图片，引发学生对动物生活习性的好奇心。接着，教师提出问题：“你们知道这些动物是如何生活的吗？它们的生活中有哪些有趣的故事？”从而自然导入《24金色的脚印》的学习。
4.课堂互动，培养表达能力：组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。在此过程中，关注学生的情感态度，引导他们关爱自然、尊重生命。
5.课后实践，巩固知识：布置与课文相关的课后作业，如写作练习、观察日记等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
6.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，注重挖掘课文中的情感因素，引导学生体会作者对动物的关爱之情，培养学生同理心，激发他们对生活的热爱。
4.能够通过课文学习，了解并描述动物的生活习性，培养对大自然的关爱和观察力。
（二）过程与方法
在探究课文的过程中，学生将：
1.通过预习、课堂讲解、小组讨论等环节，培养自主学习、合作学习的能力。
2.学会运用阅读策略，如快速阅读、细读、品味阅读等，提高阅读理解能力。
3.通过观察、思考、总结等环节，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
在情感态度方面，六年级学生正处于青春期，对美好事物充满向往，具有较强的同情心和正义感。通过本课的学习，他们可以进一步培养关爱自然、尊重生命的价值观。
在学习方法上，学生已经掌握了一定的自主学习、合作学习技巧，但仍有部分学生在独立思考、创新思维方面存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注这部分学生的需求，给予适当的引导和帮助，使他们在本节课中能够充分展示自己的潜能。
六年级上语文教案24金色的脚印人教新课标
24金色的脚印教学目标1.能有感情地朗读课文。
2.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
3.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
教学重点了解故事的内容及意义。
教学难点如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
课时安排1课时。
教学过程一、交流导入,解析题目1.交流资料。
导言:(出示狐狸的图片)大家知道图片上的小动物的名字吗?对,它就是狐狸。
课前老师让同学们搜集关于狐狸的资料,谁来把自己搜集到的资料和同学们分享一下?2.生自由发言,师相机板书题目,并解题。
二、初读课文,整体感知1.自由朗读课文。
2.分段读文。
3.小组合作,批注交流。
边读边思考:老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事?正太郎做了哪些事?4.汇报交流。
三、精读课文,细致品读1.小组内快速阅读课文第4~8自然段,画出老狐狸夫妻第一次营救小狐狸过程中令你感动的句子。
尝试针对重点词语质疑,提出自己不理解的问题。
2.梳理学生提出的问题,小组合作尝试解决这些问题。
3.汇报交流,教师相机引导学生理解重点句子。
4.体会正太郎与狐狸一家的情感变化,感悟人与动物相互帮助、和谐相处的美好。
师:看到这一幕幕,正太郎又做了些什么?他和狐狸一家的关系发生了怎样的微妙变化呢?从中你体会到了什么?5.理解“金色的脚印”的意义。
默读课文最后两个自然段,并思考:为什么脚印“闪着金色的光芒”?预设A:狐狸一家生死相依的浓浓亲情。
预设B:正太郎与狐狸一家相互帮助的珍贵友情。
预设C:人与动物和谐相处的美好境界。
四、课外延伸,升华情感1.你还知道哪些人与动物的故事呢?(海豚救人的故事,丹顶鹤的故事,小狮子爱尔莎,昆索泼的猴子学校……)2.课外练笔:(二选一)(1)你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
(2)课文情节生动,有不少地方给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
六年级上语文教案24金色的脚印_人教新课标
24* 金色的脚迹教课目的：1、用比较快的速度阅读课文，认识课文内容。
2、有感情地朗诵课文，领会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
3、运用动作、神情和相貌等描绘方法，写写老狐狸为救援小狐狸，还会做哪些事情。
4、激发学生们要与动物和睦相处的感情。
教课要点：认识故事的内容及意义，理解动物也有亲情，也有伟大的爱。
教课难点：推测作者怎样把人与动物、动物与动物之间的感情写真切写详细的。
教课准备：多媒体课件教课课时：一课时教课过程：一、启迪讲话，导入新课讲话：同学们，在过去的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）那么，经过昨天对 24 课的预习，狐狸必定给你留下了不一样的印象呢？今日我们就一同学习课文《金色的脚迹》。
二、初读课文，整体感知（课件出示自学提示，发放练习纸）1.谈谈这篇课文的主要角色有哪些？2.老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？3.正太郎为老狐狸和小狐狸做了什么？三、自主研究，议论沟通，领会感情、指导写作(1)议论沟通老狐狸为援救小狐狸不管全部所作的全部事（引开秋季狗、喂奶、做窝、咬木桩）领会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。
⑵运用动作、神情和相貌等描绘方法，写写老狐狸为救援小狐狸，还会做哪些事情 ?(3)正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食品，要回小狐狸）领会正太郎对狐狸的爱惜和帮助。
四，深入研究，理解结尾、课题：⑴（课件出示狐狸一家回归密林图片）感情朗诵。
⑵思虑 : 课文为何以“金色的脚迹”为题？重申：和睦就是一种美。
人类和动物同样都是大自然的杰作，有公正的生计的权益五、课外拓展让学生谈谈他们自己知道的人与动物的故事。
六、小结，感情升华动物是可爱的，友善的，更是有感情的。
当人类施惠于它们时，它们会全力报恩人类对它们的爱，这份爱更令人感人和珍惜。
我们坚信，只需有爱，人和动物必定能和睦相处；只需有爱，我们的世界一定更为美好！。
(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
2．板书课题：24*金色的脚印
二、初读课文，理清脉络
1．轻声自由读课文，边读边想：A老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？它们和张太郎之间的关系发生了什么变化？
2．学生按要求自学。
（抓住正太郎的所做作为，引导学生体会人类对动物的关爱）
四、读写结合，升华主题
1、“金色”现在你认为代表了什么？课题什么缘故用“金色的脚印”？
（“金色的脚印”表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。如此的感情是专门宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以颂扬。）
2．指导有感情地朗读课文。
3．教师小结：同学们，老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，专门是作为父母的老狐狸对自己的小孩小狐狸专门关怀和爱护。（动物如此，况且人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，那个世界才更加漂亮！
4．启发谈话：是的，狐狸一家能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲恩爱的狐狸一家》为题，续写那个故事。
板书：
24*金色的脚印
小狐狸（被捉）
喂咬回
奶木放 要
桩
老狐狸送食正太郎
（聪慧、善良）搭救 （善良）
教后摘记
（人教新课标）语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
教学目标
1．认识本课6个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，明白得与其他生命互爱互助，和谐相处。
教学重点
了解故事的内容及意义。
人教版六年级上《金色的脚印》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《金色的脚印》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会作者对动物的关爱之情。
2.过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，分析课文中的写作手法。
（2）学会通过观察、体验来描绘生活中的美好事物。
3.情感态度与价值观激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，理解词语的含义。
（3）体会作者对动物的关爱之情。
2.教学难点理解课文中的写作手法，学会观察和描绘生活中的美好事物。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们在生活中见过哪些动物？它们给你留下了怎样的印象？（2）今天，我们要学习一篇关于动物的文章，课文题目是《金色的脚印》。
请大家齐读课题。
2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）检查生字词掌握情况，让学生读一读、写一写。
3.精读课文（1）请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么？（2）分组讨论，交流对课文的理解。
（3）教师引导学生分析课文中的写作手法，如：对比、拟人等。
4.深入理解课文（1）请同学们思考：课文中的小松鼠给你留下了怎样的印象？（2）引导学生从课文中找出关于小松鼠的描述，体会作者对动物的关爱之情。
（3）讨论：为什么作者说小松鼠的脚印是金色的？5.小结与拓展（2）进行拓展活动：请同学们以“我眼中的小松鼠”为题，描绘一下你心目中的小松鼠。
6.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的小松鼠”为题，写一篇作文。
四、课后反思1.对于生字词的教学，要注重让学生多读、多写，确保掌握。
2.在分析课文写作手法时，要引导学生积极参与，提高学生的分析能力。
3.课后作业的布置，要注重巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
通过本节课的学习，使学生学会了关爱动物、保护环境，也提高了学生的语文素养。
2023最新-六年级语文上册《金色的脚印》教案最新6篇
六年级语文上册《金色的脚印》教案最新6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？学而不思则罔，思而不学则殆，如下是可爱的编辑帮助大家收集的六年级语文上册《金色的脚印》教案最新6篇，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《金色的脚印》教学设计篇一教学目标：1、用比较快的速度阅读课文，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，老人与海鸥之间的深厚情谊也让我们动容。
那么，在我们心目中一向狡猾的狐狸和人类之间又会发生什么故事？让我们一起走进今天的课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1、课前我们已经预习了课文，请大家想一想这篇文章重点写了哪几个角色？学生回答，并板书：小狐狸，狐狸父母，正太郎2、请同学们结合阅读提示快速阅读课文，并勾画出重要信息。
屏幕出示阅读提示问题：（1）说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？正太郎又做了什么？（2）当正太郎受伤时，小狐狸父母是怎么做的？点播：快速阅读，不出声，不在某一个词，某一个字上停留，一目一行或一目两行，快速获取文章重要信息。
三、自主探究，讨论交流1、学生根据自学提纲快速默读课文，独立思考，边读边画边作批注。
2、思考完毕进行交流。
全班集体交流：（重点交流以下问题）（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）正太郎又做了什么？（要回小狐狸；放归树林。
六年级上册语文教案-24《金色的脚印》 ｜人教新课标
2、向学生推荐人与动物相关文章，丰富积累。
1、诵读全文。
2、交流阅读感悟。
作业：抄写课文中的生字和词语，并造句。完成小练笔
板书设计：起因（1-3）佣人捉来一只小狐狸喂奶
老狐狸做窝浓浓亲情
咬木桩
24、金色的脚印经过（4-21）救小狐狸投送食物知恩图报
正太郎
要回小狐狸和谐相处
四、小组合作，讨论质疑
小组合作交流
1、老狐狸为救小狐狸做了哪些事？正太郎又做了哪些事情？（在文旁写出你的感受）
2、狐狸和正太郎的关系发生了怎样的变化？（从文中画出相应的词语或句子）
3、课文为什么以“金色的脚印”为题目？
1.感悟作者的描写方法。
2．感悟文章的所表达的情感。
体会作者对松鼠的热爱。
五、总结升华，拓展延伸。
教师教法：以读代讲
学生学法：自读自悟，合作学习
教学手段：多媒体
教学准备：学生预习案、多媒体课件。
教学课型：新授课
教学课时：1课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师导学
学生活动
设计意图
一、猜谜激趣，设疑导入
1、出示课件谜语，引出狐狸。
2、说说狐狸平时给你们留下的印象。
3、导语：在童话和语言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本课是一篇略读课文，他又向我们讲述人与动物之间怎样的传奇故事呢？
4、板书课题，学生质疑。
学生交流：用自己的话说说对狐狸的印象。
说说你看了今天的课题有什么疑惑。
激发学习兴趣
二、检查预习，理清课文脉络
1、检查反馈导学情况。
（1）扫清字词障碍。
出示课件，学生认读。
（2）找出文中类似“光秃秃”这样的词语。
六年级上册语文教案24金色的脚印人教新课标
六年级上册语文教案24金色的脚印人教新课标1.读读记记〝缘故、昏暗、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、热闹清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪〞等词语。
2.用比拟快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗诵课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与植物要谐和相处。
了解故事的内容及意义，明白植物也有亲情，也有伟大的爱。
引导先生经过这个故事看法人与植物的关系，知道人应与地球上一切生命谐和相处的道理。
搜集人与植物、植物与植物之间发作的真情故事。
1课时一、新课导入同窗们，提到狐狸，你们对它的印象是怎样的呢？请用一个词来概括一下。
〔狡诈、奸诈、贪心〕看来，狐狸在大家心目中已如过街老鼠了。
不过，我们明天来学习一个关于狐狸的故事，也许大家对狐狸的看法会有所改动吧。
板书：金色的足迹二、初读课文，全体感知1自读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？正太郎家的仆人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法陷害小狐狸。
它们冒着生命风险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和正太郎树立起亲密信任的关系。
后来，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中苏醒的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸并把它放回了山里，狐狸一家终于聚会了。
2四人小组协作，理清文章头绪。
第一局部〔第1~3自然段〕：写事情的原因——正太郎家的仆人抓到一只小狐狸。
第二局部〔第4~21自然段〕：写事情的经过——小狐狸的父母为救出它作出了种种努力，并在正太郎失足受伤时救了他。
第三局部〔第22~24自然段〕：写事情的结局——正太郎和爸爸一同把小狐狸放回了大自然。
三、自主探求，深化课文1学习第一局部——〝事情的原因〞。
出示：1.光秃秃的柞树林上边，显露热闹清的月亮。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。
那是一种洪亮的、悲伤的声响。
解读：〝光秃秃〞、〝热闹清〞、〝孤零零〞，三个相反结构的叠词延续出现，描写出孤清、悲伤、让人心生同情的气氛，这也是正太郎感遭到的小狐狸所处的境遇。
(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教案
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了如何样的变化？
课文的这一部分中，哪些地点给你感受最深，有何感受？
（3）课文什么缘故以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一样用来形容那些十分宝贵、有意义或值得纪念的东西，在那个地点指狐狸一家得到人们的关怀而团圆，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
(3) 说说你还有什么问题？
3、解决同学提出的问题；
4、摸索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
时序
教学操作过程设计（重点写如何教及学法指导，含课练、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业安排）
教学过程
三、自主探究，讨论交流
1、依照自学提纲独立摸索，勾画圈点作批注；摸索完毕可与小组同学交流。
2、集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活体会中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
（重点、难点）教材分析
明白得与其他生命互爱互助，和谐相处。
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案（精选14篇）
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案（精选14篇）人教版六年级语文上册《金色的脚印》篇1【教学目标】1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。
）看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11*金色的脚印二、初读课文，整体感知1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴读自己喜欢的部分。
⑵说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑶说说你还读懂了什么？有什么问题？三、深入学习1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报学习结果。
⑴“我”为什么要帮助救小狐狸？⑵理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业课外读关于环保题材的文章。
人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案篇2一、开门见山，进入新课1、今天，我们来学习一篇有关动物的文章。
（板书：金色的脚印）齐读课题。
2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）。
大家对作者有什么了解吗？（学生汇报）3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的文章。
那么，我们今天要学的这篇文章就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知1、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎）2、（出示阅读提示）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
六年级上册语文教案24金色的脚印人教新课标
《金色的脚印》教学案例教学目标1．理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间感情写真实写具体的。
教学重点学习人与动物的故事，将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中，引导学生感受动物之间的难以割舍的亲情，体会人和动物和谐相处创造出的美好境界，教学难点教育学生同情弱者，保护野生动物、维护自然界的生态平衡。
教学过程一、信息交流，导入新课1．谈话引入：老师布置大家搜集有关狐狸的材料，你们都了解到什么？一起交流吧。
2．指名让学生介绍狐狸的种类、生活习性、有关狐狸的小故事、狐狸的经济作用……（总结：搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。
）3．从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？（板书课题：金色的脚印）过渡：当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？（谁的脚印？为什么叫金色的脚印？课文讲述了什么事？……）二、初读课文，整体感知1．播放视频课件激发学生的学习兴趣。
让学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
（1）了解了故事的起因，此刻，你最关心的是什么？（2）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？（3）“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……三、自读自悟、小组探究、汇报感受1．此时此刻，这个人与动物的传奇故事，感动着我们每一个人，相信同学们的心灵也受到了强烈地震撼，再次快速浏览课文，动笔画出你最感动的语句，多读几遍，用心体会、体会。
2．老师让学生分析，从中体会深厚的父母之爱，然后在音乐声中指导学生有感情地朗读，使学生在用心地朗读中得到感情的升华。
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《*24 金色的脚印》教学设计
【教材分析】
《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。
同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
【学情分析】
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。
【设计理念】
利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。
坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。
引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
【教学目标】
1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。
【教学重点】
了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。
【课前准备】
1、教师：多媒体课件。
2、学生：课前预习，查作者资料。
【课时安排】：1课时
【教学过程】
一、开门见山，进入新课
1、同学们，在你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？今天，我们将让你对狐狸的印象发生大的改变。
2、板书课题：金色的脚印
二、初读课文，整体感知
1、检查词语
2、课前预习了课文，知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸正太郎）
3、那么，①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？③交流读后的感受。
带着问题快速阅读课文，
4、说说课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情？
5、板书：小标题（舍命引狗冒险做窝……）（师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感。
）
6、试着结合小标题概括文章的主要内容
7、师小结学习这样的长课文的方法。
三、讨论交流，细细品读
1．指名读一、二自然段。
（1）问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的？
（2）师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这样描写的好处？（板书：环境）就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
）
（3）指导读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来。
2．从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么？
⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到……
⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受。
（四个场景一一品读）
从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用。
（板书：对比）3．体会、品读人与动物的情感。
⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们。
除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢？
⑵学生交流、汇报；老师引导品读关键词句。
（如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎）
4．总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书。
5．品读课文的最后3个自然段。
⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么？
⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
”
问：读了这段话给你一个怎样的感受呢？
⑶出示第二自然段，师生对比朗读。
从对比朗读中，你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？
⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象
征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。
（板书：象征）同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用。
(板书：呼应点题)
⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
”
四、总结中心思想，领悟学习方法。
⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护。
⑵学习方法：我们学习这样的文章，可以重点抓住文中有些什么角色？主要的事件有哪些？文中的环境跟角色之间有着怎样的关系？以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文。
五、作业：课外练笔（二选一）
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
板书设计：
* 24.金色的脚印
老狐狸
救↙帮助↖↘救
小狐狸←正太郎
救。