《小壁虎借尾巴》评课稿(20200630092236)
小壁虎借尾巴评课
《小壁虎借尾巴》它是一篇童话故事，充满了知识性与趣味性。
小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。
正是根据他们的这些特点，汪老师在教学时用了鲜艳的图片和形象的动作来吸引学生，让学生在这些感知中，逐步掌握课文的重点。
听了汪老师的这节课，真是让我受益匪浅。
我认为这节课有以下几个精彩之处：
一、汪老师先通过回顾旧知导入新课，接着又提出“小壁虎去哪些地方像谁借尾巴，结果怎么样”等一系列问题，让学生能根据要求有目的的读课文，避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。
在理清课文的思路后，下一步自然是深究课文。
在教学小壁虎向燕子、小鱼、黄牛借尾巴这块内容时，紧扣怎样借来重点分析。
先抓学法，设计出“从扶到放”的教学程序：比如对小壁虎向燕子借尾巴这一自然段的学习以扶为主，慢慢的从扶到放，这整一个过程，就是交给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。
在这其中，汪老师又通过让学生做一做动作呀、各种形式的朗读呀，学生始终处于轻松、愉快和积极的氛围中。
二、在这篇课文的教学中，还有很多处句式的训练。
比如：小壁虎爬到哪里向谁借尾巴；又如：因为小鱼要用尾巴干什么，所以怎么样等；还有汪老师还创设情境，拓展说话。
在这些环节中，无一不渗透着口语交际的理念。
汪老师还迁移运用，拓展看图说话，让小朋友再试着说一说小壁虎还见到了谁，又怎样来借尾巴。
这一环节，以课文内容为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。
这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。
小壁虎借尾评课稿2
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
另外本课之前第16课《要下雨了》文章结构有些类似，学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
而陈老师的课堂还是有几个值得肯定的地方的。
一、导入一举两得陈老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。
这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，可谓是一举两得。
二、学法指导费尽心思陈老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。
（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。
当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。
小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。
2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。
3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
一、发挥好教师范读作用
教师是学生的榜样，绘声绘色的范读，能增强学生朗读的自信。
本课篇幅短小，语言精炼，有明显不同味道角色的朗读，因此我应该在初读课文时发挥好范读的作用，读出小壁虎的情感变化，鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、妈妈、小壁虎的不同个性，以生动活泼的形式带领学生入情入景，激起学生的兴趣。
二、在不断的诵读中进行语言训练
要让语文课堂具有语文味，必需进行语言训练，我认为语言训练包括读和练。
首先是读,学生在不断的诵读中逐渐建立起语感，在课堂上，每位学生必须站起来读几次，特别是关注后进生的读，只会就是浪费课堂时间，扼杀学生的上课权。
我创设了惊险的情景“小朋友
在河边玩耍，突然一条蛇咬住了你。
”配动作惊起学生害怕的情感。
重读“咬住了”“一挣”“逃走了”。
学生越读越怕，把自己当成了小壁虎。
三、学生做小老师很好的调动了学生的积极性。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
写一份幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思一、教学目标1.引导幼儿理解故事《小壁虎借尾巴》的主要情节和角色。
2.培养幼儿的语言表达能力和倾听能力。
3.通过故事让幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿理解故事内容，记住故事角色和主要情节。
2.教学难点：引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点。
三、教学准备1.教具：小壁虎、小兔子、老鹰、蝴蝶等动物图片，动物尾巴模型。
2.环境布置：将教室布置成森林场景，营造出故事氛围。
3.音乐：《小壁虎借尾巴》歌曲。
四、教学过程1.导入（1）教师出示小壁虎图片，引导幼儿观察并说出小壁虎的名字。
（2）教师讲述故事的开头，引起幼儿的兴趣。
2.故事讲述（1）教师讲述故事《小壁虎借尾巴》，注意语气、表情的变化，让幼儿更好地理解故事。
（2）教师提问，引导幼儿回答问题，巩固故事内容。
3.角色扮演（1）教师邀请幼儿扮演故事中的角色，进行角色扮演。
（2）教师引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在扮演中体验故事情节。
4.活动环节（1）教师出示动物尾巴模型，让幼儿观察并说出每种尾巴的特点。
（2）教师引导幼儿用尾巴模型进行创意拼搭，培养幼儿的动手能力和想象力。
（1）教师带领幼儿回顾故事内容，让幼儿记住故事角色和主要情节。
（2）教师引导幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点，教育幼儿要尊重和珍惜大自然。
6.结束环节（1）教师播放《小壁虎借尾巴》歌曲，让幼儿跟随音乐舞蹈。
五、教学反思1.本节课通过故事讲述、角色扮演、活动环节等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到了故事内容，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师注重引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在活动中体验和感受，提高了幼儿的观察力和想象力。
3.在活动环节，教师充分利用教具，让幼儿动手操作，培养了幼儿的动手能力和创造力。
4.不足之处：在角色扮演环节，部分幼儿参与度不高，需要在今后的教学中加强对这部分幼儿的关注和引导。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思一、教案概述本文介绍的是一节幼儿园小班语言教案，教案名称为《小壁虎借尾巴》。
二、教案评价1. 教学目标教案中的教学目标含蓄且明确，旨在帮忙孩子们通过故事学习一些词汇、表达方式以及思维方式。
通过阅读故事，幼儿应当能够把握一些字汇，如“借”“尾巴”等。
教案中还让孩子们学习到“原来”“结果”等连词，这些连词能够帮忙孩子们更好地表达本身的观点和思维过程。
此外，通过和孩子们探讨虫子和壁虎之间相互帮忙的情节，孩子们应当能够培育出一种友善与合作的思维方式。
2. 教学内容教案的教学内容较好，故事中的情节有趣味，适合幼儿园的小班。
教案中通过适合幼儿口味的语言和情节，为孩子们制造了一种富于想象力的世界，并且，教案的故事情节能够引起孩子们的爱好和古怪心。
此外，教案通过叙述小壁虎和虫子之间相互帮忙的情节来让孩子们学习友善与合作的思维方式。
通读教案，孩子们对于虫子和壁虎相互帮忙的情节能够有比较深刻的理解，对同学的德育教育有着不错的作用。
3. 教学形式教案中的教学形式较简单，重要是讲故事和问答形式。
这种教学方式对几乎每一个孩子都是有效的，然而，多种形式的有效结合也是必要的。
通过多种形式的混合运用，如主题讨论等，能够帮忙孩子们更好地理解故事，从而更好地把握教学内容。
4. 教学反思教案中的教学内容本身是优秀的，然而教案的教学方式却相对单一、应当考虑更多的教学方式，如主题讨论等，这样能够帮忙孩子们更好地理解故事，从而更好地把握教学内容。
另外，幼儿园教育应当更重视孩子们的情感和社会化教育，通过故事中的情节引导孩子们建立起一个友善与合作的思维方式，这对孩子的将来成长至关紧要。
三、总结通过分析，本文对《小壁虎借尾巴》一节幼儿园小班语言教案进行了评价。
教案的教学目标明确、教学内容优秀，能够引起幼儿们的注意力和古怪心。
但是教学方式相对单一，需要进一步强调情感和社会化教育。
幼儿园语言教育应当结合同学的实际情况，重视制造多元化的教学环境，并通过综合型的教育手段，让孩子们从多种角度接受学问和本领培育。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）《小壁虎借尾巴》及评析篇1听完了《小壁虎借尾巴》这节课后，我从内心发出赞叹：新颖独到，颇具匠心。
把这节课的精彩片段实录下来，更是一种责任感。
至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。
不过，有了实录，就能给读者带来更多的收获。
师：同学们，你们除了喜欢学习，还喜欢干什么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。
有没有不同的爱好呢？生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢？生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：今天我给大家带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：（齐）喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。
师：好看吗？生齐答：好看。
你们觉得完美吗？老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，今天我就想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评析：兴趣是最好的老师，吴老师抓住孩子喜欢动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读。
【评析】吴老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。
以读带讲，没有琐碎的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员做好了准备。
整堂课几乎没有老师的讲，以读带讲，以说带讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人，教学思想环环相扣，把课堂教学推向一个又一个高潮。
续童话──给童话配音──创造性地配音──编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中，把学生读课文、练说话、发展思维、发展语言，巧妙地用学生喜闻乐见的形式完成，达到了这一目的，让学生在快乐中学到新知。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析篇2【教学要求】1、会认“壁、虎”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
段老师的这一节课，有许多值得我们学习的地方：
1、注重字词教学，多种方法并用。
段老师在识字教学与学生交流运用了多种方法，更加注重拼音识字和整体识记。
当学生拼读出现错误时，老师及时引导学生进行纠正，起到了立竿见影的效果。
引领学生读生字的时候，段老师采用了开火车读、范读、领读、学生领读等多种读法，使学生对生字的巩固达到了最大化。
2、正确理解语文，培养语言习惯
段老师一边亲切地注视着学生，一边微笑着鼓励学生，在段老师的循循善诱下，一个又一个学生跃跃欲试，一个又一个完整、精彩的句子在学生的奇思妙想中脱口而出，我们在为学生喝彩的同时也见证了段老师的教学功力。
通过段老师给我们班上课，我看到了很多我的不足，我平时训练还是不够到位，培养学生语文能力上还要多下功夫，我要多向各位老师学习！。
最新一年级下册《小壁虎借尾巴》评课稿范例-word文档
一年级下册《小壁虎借尾巴》评课稿范例《小壁虎借尾巴》评课稿1：《小壁虎借尾巴》是林老师执教的一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
林老师的课堂有以下几点是值得我们借鉴的。
一、教学设计新颖，循循善诱。
课堂教学中林老师配以精美课件及丰富的教学图片。
充分调动学生的学习积极性。
林老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。
这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，设计新颖匠心独运。
二、培养学生能力，不遗余力。
林老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们使用适当动词说说哪些动物用尾巴干什么。
如，小鱼，用尾巴拨水;老牛，用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向。
林老师善于抓住重点词语及句子进行教学，训练了学生遣词造句的能力，语文教师本就应多进行类似的字词训练，丰富学生的预感图示。
同时林老师基本功扎实，板书配以丰富的随堂简笔画。
让课堂生动有趣，有效。
《小壁虎借尾巴》评课稿2：林淑君老师执教的《小壁虎借尾巴》一课，虽是一篇比较老的教材，但她潜心钻研，精心准备，仍上出了不少新意，值得我们学习。
1. 开门见山，直奔主题。
在引入课题时，林老师没有做冗长的铺垫，而是直接从课题入手开问：“借”是什么意思，谁向谁借尾巴?提的问题简单而有效，引发学生积极的思考及学习的兴趣。
2.课件精美，引人入胜。
在上这篇课文时，林老师下足了功夫，无论是富有动感的课件，还是别具匠心的板书，甚至一个个动物的图片，都能看出老师所花费的一番功夫。
当然，这样的付出所取得的效果相当明显，它符合了低年级小学生认知事物的特性，很好地辅助了教学。
3.耐心细致，讲练结合。
在教学过程中，林老师不是为了完成任务而去赶进度，学生的每一次回答她都认真地聆听，每一个细小的读音也认真地纠正。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思1. 教案概述本文将对幼儿园小班《小壁虎借尾巴》语言教案进行评价，包括教案的编写思路、教学内容和教学效果。
该教案时间为1天，适用于3-4岁小班幼儿。
2. 教案编写思路本教案以儿童文学作品《小壁虎借尾巴》为素材，通过课前导入活动、故事阅读和游戏活动等方式，培养幼儿语言表达能力和想象力等综合能力。
该教案重点培养幼儿听、说、读、写、画的基本能力和形象思维、语感等。
3. 教学内容3.1 课前导入活动教师可以通过口头描述一些与动物有关的情节，引起幼儿兴趣，激发他们的好奇心和想象力。
同时，也可以使用图片、道具等多种方式，更好地引导幼儿进入本课的故事世界。
3.2 故事阅读在朗读故事时，教师可以在节奏、语音、表情等方面进行恰当的调整，增强故事的表现力和吸引力，给幼儿留下深刻的印象。
在阅读过程中，教师还可以引导幼儿参与其中，让幼儿更好地理解故事情节，了解故事主题和深刻寓意。
3.3 游戏活动除了阅读故事之外，本教案还通过游戏活动培养幼儿的想象力和语言表达能力。
教师可以根据故事情节和幼儿的年龄特点设计一些寓教于乐的游戏活动，例如身体操练习和模仿活动等。
4. 教学效果4.1 培养幼儿语言表达能力本教案在语言教学中注重培养幼儿的听、说、读、写、画等基本能力，并通过故事情节和游戏活动锻炼幼儿的语言表达能力。
课后测评显示，幼儿的语言表达能力和语感有了明显提高。
4.2 提高幼儿综合能力在教学过程中，本教案注重培养幼儿的形象思维、创新能力和想象力等综合能力。
课后测评显示，幼儿的综合能力有了明显提升。
4.3 学习氛围更加活跃本教案通过培养幼儿的语言表达和想象力等能力，提高了课堂的活跃度和兴趣度。
课后调查显示，幼儿对这次语言课的评价较高，学习氛围更加活跃。
5. 反思在本教案的实施中，教师应在故事阅读中增加课堂对话，引导幼儿使用所学语言进行交流。
同时，在游戏活动中，教师也可以更加注重教学个性化，根据幼儿的年龄和兴趣设计更具个性的游戏，来提高教学效果。
《小壁虎借尾巴》评课稿7篇
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》评课稿7篇《小壁虎借尾巴》评课稿1《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。
主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。
小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎，正在小壁虎难过的时候，突然发现自己已经长出尾巴了。
本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
今天非常有幸听了范老师和邹老师所上两节同课异构，受益匪浅，下面就邹老师这节课谈一谈自己的一些粗浅的看法，有以下几点值得我们学习的地方：1、邹老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，从不吝啬教师的激励语音，教学手段新颖，从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，邹老师用亲切的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的生动情境。
2、读题质疑，齐读课题后，提出问题，“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了吗？”等，为下文作铺垫，教学围绕这几个问题进行，突破教学难点。
3、邹老师充分利用课文中插图，采用讲故事方法，吸引学生的注意，激发学生的听课兴趣，启发学生思考，培养学生语言表达能力。
4、教学中，邹老师抓住一年级学生特点，喜欢新鲜的失误，注意力集中时间段等特点，进行送卡片和青蛙跳伞的游戏，学生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教学效果。
然而，课无完课，对于本节成功的示范课，我有几点小小的建议：1、因为是一年级，再说是一篇没有注音的文章，我觉得识字的方法可以再丰富一些，例如“墙、壁”等字可以利用插图猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形声字的特点；“甩、拨”等字可演示动作。
2、课堂中，邹老师抓住很多读的机会，并且读的方式比较多，但只是读，教师没有做出一定的指导，没有达到有感情的朗读课文，本文的3~5自然段表达形式相似，我们可以抓住一个段落进行朗读指导，例如爬在课文出现9次，说明小壁虎爬了很远很远，读的时候语速放慢，表现出小壁虎的艰辛。
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）
《小壁虎借尾巴》评课稿（通用6篇）《小壁虎借尾巴》评课稿篇1《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
同时，6幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。
这篇文章生动有趣，通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，所以，我在引导学生对课文的朗读训练时，着重指导学生读好动物的对话，尤其是小壁虎的问话，并在此基础上，让学生仿照问话，学着用请求的语气说话……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也才能培养语感。
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。
而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
在学习的过程中，我设计了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。
《小壁虎借尾巴》评课稿(20200630092022)
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前,,尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。
我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
小班语言教案评价及教学反思《小壁虎借尾巴》
小班语言教案评价及教学反思《小壁虎借尾巴》一、教案评价1. 教学目标明确本节课的教学目标明确，旨在通过《小壁虎借尾巴》这个故事，培养小班学生的语言表达能力，提高他们的听说能力和理解能力。
教案中明确了学习目标、重点和难点，有助于教师有针对性地安排教学内容，使学生更好地掌握所学知识。
2. 教学内容合理教案中选取了适合小班学生年龄和兴趣的《小壁虎借尾巴》作为教学内容，这个故事语言简单易懂，情节生动有趣，符合小班学生的认知水平和语言能力。
教案还包括了对故事主要人物和情节的介绍，有助于学生更好地理解故事内容。
3. 教学方法多样教案中综合运用了多种教学方法，如教师讲解、师生互动、情境引导等。
通过教师的引导，学生不仅可以主动参与到课堂活动中，还能培养他们的观察力和分析能力。
教案中还设计了一些游戏活动，如角色扮演和绘本阅读，使学生保持积极的学习态度。
4. 教学反馈及时教案中规定了课堂反馈环节，教师通过观察学生的表现、提问和评价等方式，及时了解学生的学习情况，并做出及时的反馈。
这有利于教师及时发现学生的问题和困难，做出针对性的教学调整。
二、教学反思1. 教学准备不足在教学过程中，我发现自己教学准备不足的情况比较严重。
虽然教案中有提到教学资源的准备，但我在教学前并没有仔细查看教材和准备好相应的教具。
这导致了我在教学过程中时有不便，有时需要临时找替代物或调整教学步骤，影响了教学效果。
对此，我认识到了准备工作的重要性，今后会更加重视教学前的准备工作，确保教学资源的充足和教学步骤的顺利进行。
2. 学生参与度有待提高在本节课的教学中，我发现有部分学生的参与度较低，他们对教学内容表现出较少的兴趣，没有积极主动地参与课堂活动。
我意识到自己在激发学生兴趣和引导学生参与方面有所不足。
为了提高学生的参与度，我会在今后的教学中更加注重营造积极的学习氛围，通过引入一些有趣的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣，并鼓励他们积极参与课堂讨论和互动。
教研《小壁虎借尾巴》听课评课稿(2020)
教研《小壁虎借尾巴》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了刘璇老师的《小壁虎借尾巴》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。
故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
王娟老师精心设计的这节课我从以下几点谈谈我自己的看法。
1、这节课上，教师引导学生围绕主问题“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”设计教学，
结合课件，引导学生读懂小壁虎与小鱼、牛、燕子之间的对话，并引导关注课文相同的表达结构，探究文章表达特点。
如果教师能通过分角色朗读体验角色之间的对话，可能学生学得更扎实，印象更深吧。
2、教师能充分挖掘文本的语文元素，引导学生学习语言表达。
用“因为……所以”来说说为什么借尾巴；比较句子，体会礼貌用词的妙处；做动作理解动词“摇、甩、摆”并选词巩固练习；最后发挥想象说话……
3、制作精美的课件为课堂添彩。
本节课上，魏老师精心制作的精美课件，深深地吸引学生的注意，学生在老师课件的引导下学习课文，这符合低年级学生的形象直观注意为主的特点。
还让每个孩子做了自己喜欢的头饰，激发了孩子读课文的兴趣。
纵观整节课，本节课的课堂容量大，对于一年级学生来说，显得有些应接不暇的感觉。
教师不必“眉毛胡子一把抓”，只要能抓住主问题这一线索，引导学生好好地读课文，在指导朗读的过程中读文学句，好好地学习写字，就可以了。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年11月。
小壁虎借尾巴语文评课稿
小壁虎借尾巴语文评课稿小壁虎借尾巴语文评课稿篇一：《小壁虎借尾巴》评课稿吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。
同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。
下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。
主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的 2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的这篇课文的重、难点也是这三个方面。
吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。
对学生的要求也在一步一步的提升。
教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。
最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。
在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
3、自主学习，培养独立思考能力。
经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。
小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿培养对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望，初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用，通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣，快来看看幼儿园小班语言评价《小壁虎借尾巴》含反思教案吧。
活动目标：1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。
2、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、幼儿活动时遵守秩序的观念。
5、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
活动准备：《小壁虎借尾巴》课件。
活动过程：1、活动导入。
出示壁虎图片，激发幼儿的兴趣。
师：今天老师给小朋友带来一位动物朋友，它是谁呢(出示小壁虎图片)它最喜欢在墙角捉蚊子了。
2、观看课件《小壁虎借尾巴》(一)有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢讨论提问：发生了什么事小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。
(幼儿说)3、观看课件《小壁虎借尾巴》(二)引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴幼儿观看课件。
提问：小壁虎想了什么办法→它都向谁借了尾巴呢4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
(1)师：“有没有借到尾巴为什么”(2)小鱼姐姐借给它了吗为什么如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗牛伯伯呢为什么不借燕子阿姨为什么小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它们的尾巴都有不同的作用啊。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿（一）
一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了。
足以显示出杜老师教学艺术的魅力来。
这节课中，杜老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，杜老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
怪不得，读着，读着，我看见了，我听见了……
杜老师还尝试用小组合作的形式组织教学，激发指点学生读、想、说、评，主动学习。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
杜老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程，不然，我怎么也变成学生，正把手臂高高举起，抢着回答老师的提问？这大概就是艺术享受的乐趣吧！
1/1。
小壁虎借尾巴评课稿
小壁虎借尾巴评课稿吴晓颖老师展示的小壁虎借尾巴是一篇童话故事;在这节课中;有几个亮点：吴老师教学思路清晰;课堂气氛活跃;教学手段新颖;方法多样;从而激发了学生的学习兴趣..同时在教学中语言亲切;利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容..下面就我个人的观点谈谈自己的感受..一、教学思路清晰课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学..主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的 2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的 3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的这篇课文的重、难点也是这三个方面..吴老师利用这三个问题来设计教学思路;解读文本;让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用;最后的拓展部分丰富了学生的知识..二、教学手段新颖吴老师整节课的设计非常新颖;对于低年级的学生;有老师带领学生一起学习;有小组合作学习;还有学生自主学习..对学生的要求也在一步一步的提升..教学设计灵活多样;手段新颖;吸引学生的学习兴趣..1、教师带领学生一起学习;学生学会跟着老师的思路学习..小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的在学习第一部分时;教师带领学生一起学习;同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习;可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走;带领和引导学生理解文本..最后总结学习方法;为接下来的小组合作学习打下基础..2、小组合作学习;培养合作精神..经过前面的学习方法总结;老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的用课文中的句子回答老师提出的问题;小组内练习、汇报..在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行;组员分工明确;积极参与..3、自主学习;培养独立思考能力..经过前面两种方式的学习;学生已经能很好的抓住重点;运用相同的学习方式进行自主学习了;所以在第三部分的学习时;老师完全放手让学生自主学习;培养独立思考的能力;同时以故事接龙的方式增加了趣味性;又检验了学生学习的效果..三、教学方法多样教学设计考虑了学生的学习情况;在教学方法上运用了观看图画理解、动作模仿、对话朗读、你问我答、比较句子、练习说句、故事接龙、总结学法等教学方法;有些虽然是常用的教学方法;却也能增加学生的学习兴趣;对学生理解文本有所帮助;同时还让学生在不知不觉中了解和使用了不同的学习方法进行学习课文;学生能活学活用..1、注重对学生朗读能力的培养..通过个人读、小组读、一问一答读、模仿读、比赛读等各种方式的朗读使学生从读中体会各种动物的内心世界;读出了小壁虎的内心;也读出了对文本的理解..2、注重学生肢体和语言的模仿..在学习的过程中;吴老师设计了让学生用动作和声音模仿小动物;增加了课堂趣的味性;也能让学生更好的理解各种动物尾巴的作用;理解文本..如：黄牛是怎样甩尾巴的;小鱼是怎样拨水的;燕子是怎样掌握方向的;以及模仿这些动物说话的语气等..3、注重学生语言表达能力的培养..在整个课堂教学中;说话练习比较多;如：用“小壁虎爬呀爬呀;爬到了小河边..”和“小鱼在水里游来游去..”等这些句式让学生练习说句;还有发散思维想象说句练习培养了学生的语言表达能力..4、书写的指导落到实处..在书写生字时;老师故意把“呢”、“呀”、“哪”三个语气词放在一起学习便于记忆;先让学生观察三个字的共同点和不同之处;理解字意和在田字格中所处的位置;然后教师示范书写;学生书空;描写;笔顺笔画都严格要求;真正体现了书写落到实处..四、课堂气氛活跃在小壁虎借尾巴这节课中;吴老师用亲切的语言组织教学;在练习对话朗读中;动作模仿;说句的设计等环节中趣味性很强;激发了学生学习的热情;所以整堂课的气氛非常活跃..学生积极参与表现的机会也非常多..老师鼓励性的表扬运用得非常到位..吴老师的这一节课真正体现了课堂教学的三维目标;也正确的解读了新课标的含义..听了吴老师的这一节;使我受益匪浅..在以后的教学中;我也应该向吴老师学习;课前充分准备;教学设计力求新颖;把握教学重难点和三位目标;调控好课堂氛围;重视学习过程评价与学习结果评价;教学方法多样;激发学生的学习兴趣..2013年4月24日。
《小壁虎借尾巴》评课稿
精心整理《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前……尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。
从激发学生的学习兴趣开始。
教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
丁老师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。
我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都页脚内容精心整理页脚内容融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小壁虎借尾巴》评课稿
吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。
同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。
下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰
课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。
主要从以下三个方面进行学习：1. 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2. 小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3. 小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。
吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖
吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。
对学生的要求也在一步一步的提升。
教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。
最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。
在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
3、自主学习，培养独立思考能力
经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的
学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。
三、教学方法多样
教学设计考虑了学生的学习情况，在教学方法上运用了观看图画理解、动作模仿、对话朗读、你问我答、比较句子、练习说句、故事接龙、总结学法等教学方法，有些虽然是常用的教学方法，却也能增加学生的学习兴趣，对学生理解文本有所帮助，同时还让学生在不知不觉中了解和使用了不同的学习方法进行学习课文，学生能活学活用。
1、注重对学生朗读能力的培养。
通过个人读、小组读、一问一答读、模仿读、比赛读等各种方式的朗读使学生从读中体会各种动物的内心世界，读出了小壁虎的内心，也读出了对文本的理解。
2、注重学生肢体和语言的模仿。
在学习的过程中，吴老师设计了让学生用动作和声音模仿小动物，增加了课堂趣的味性，也能让学生更好的理解各种动物尾巴的作用，理解文本。
如：黄牛是怎样甩尾巴的，小鱼是怎样拨水的，燕子是怎样掌握方向的，以及模仿这些动物说话的语气等。
3、注重学生语言表达能力的培养。
在整个课堂教学中，说话练习比较多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河边。
”和“小鱼在水里游来游去。
”等这些句式让学生练习说句，还有发散思维想象说句练习培养了学生的语言表达能力。
4、书写的指导落到实处。
在书写生字时，老师故意把“呢” 、“呀”、“哪”三个语气词放在一起学习便于记忆，先让学生观察三个字的共同点和不同之处，理解字意和在田字格中所处的位置，然后教师示范书写，学生书空，描写，笔顺笔画都严格要求，真正体现了书写落到实处。
四、课堂气氛活跃
在《小壁虎借尾巴》这节课中，吴老师用亲切的语言组织教学，在练习对话朗读中，动作模仿，说句的设计等环节中趣味性很强，激发了学生学习的热情，所以整堂课的气氛非常活跃。
学生积极参与表现的机会也非常多。
老师鼓励性的表扬运用得非常到位。
吴老师的这一节课真正体现了课堂教学的三维目标，也正确的解读了新课标的含义。
听了吴老师的这一节，使我受益匪浅。
在以后的教学中，我也应该向吴老师学习，课前充分准备，教学设计力求新颖，把握教学重难点和三位目标，调控好课堂氛围，重视学习过程评价与学习结果评价，教学方法多样，激发学生的学习兴趣。
2013 年4 月24 日。