浅谈高中数学教学 李志

浅谈高中数学教学李志

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-030-01

兴趣是指一个人力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣在人的实践活动中具有

重要意义，可以使人集中注意。数学学习兴趣是激发学生学习数学的有效动力，它可以使学

生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而能够集中注意力并进而促进学习。高中时期是培

养学生数学兴趣的关键时期，因而在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣对于学生的数学学

习至关重要。就激发学生数学学习的兴趣，本人在数学教学中进行着各种尝试和实践。

一、建立和谐的师生关系

情感因素在教学过程中有着独特的作用。学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴

趣往往随着对这个学科的老师的情感的变化而变动，一个受学生尊敬、喜爱的教师，学生往

往乐意上他的课。所以教师在课内外要加强与学生的交流，经常了解他们的思想动向，关心

他们的学习，帮助他们解决学习、生活中的困难，争取成为学生的知己良友，消除教师与学

生的不信任感。同时还要善于挖掘学生的

闪光点，激发他们的上进心。融洽的师生关系会使学生把对教师的感情迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。例如我们班有一个同学，刚入班时成绩一般，也从来不跟老师

交流，平时有问题也不去问老师。发现这个状况之后，我就主动跟这个同学交流，课下跟他

谈学习，谈生活中的琐事，课堂上经常提问他一些力所能及的问题。这样持续一个时期以后，这个同学感受到了老师对他的关心，开始主动问问题了，对数学也产生浓厚的兴趣，学习成

绩明显提高，在期末考试时考了我们班第三名。后来，我曾问过这位同学，为什么数学成绩

会有这么大的提高，他说主要是因为对数学学科感兴趣，学习起来效率也就高了。从这个同

学身上，我们可以看到，和谐的师生关系对调动学生学习数学的重要性。

二、教学语言要幽默风趣，比喻恰当 ,无声语言要使用得当，恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声

语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真

正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、

气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目

光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这

样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。教学语

言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课

堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和

活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下

面的原则：1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或笔直

地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。4）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，

不要太夸张、太过火。

三、小组合作，提升学生学习兴趣

课堂教学不仅是传授学生知识，而且还是培养学生情感及各种能力的重要途径。作为现代三

大教学之一的小组合作学习利于学生知识的获取与各种能力的培养，为学生的学习提供了较

大的空间。学生通过自己动手、动脑、动口，有了全身心参与的机会，有效地促进了学生认知、情感和行为不同层次的学习心理的提高，使得学生在亲身实践中收集大量信息，得到大

量的感性材料，进而从感性材料中提升为理性认识，便于学生对抽象的概念与定理的理解，

同时在小组合作学习的过程中，学生的创新能力、协作能力与人际交往能力得到了有效提高。

如排列与组合是高中教学的重点，也是一个难点，每年高考都有涉及，为了让学生更好地掌握这个知识点，我在简单引入后，组织学生进行小组合作学习。学生学习的积极性非常高，各小组展开了学习。他们明确分工，在研读教材的基础上从生活与生产中举出大量的实例，然后再展开讨论与交流。在小组成员激烈的讨论与充分的交流并通过实例验证的基础上，学生通过大量材料得出结论，从本质上理解了排列与组合的联系与区别。这比教师的直接讲解效果要好得多。学生尝到了合作学习的乐趣，学习兴趣倍增。