让学生在拼音课堂上快乐起来

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让学生在快乐中学习拼音

让学生在快乐中学习拼音摘要：拼音学习在小学语文学习中至关重要，不仅直接影响到生字和课文的学习，更会对小学生的阅读热情产生巨大影响。

为此，如何让学生学习好拼音，快乐地有效地学习拼音，是教育工作者值得深思的问题。

文章结合长期的教学实际经验，摸索出了关于图片助学拼音、游戏助学拼音、卡片助学拼音、儿歌助学拼音等简单有效的方法，以期能够对拼音教学实践发挥一定的参考意义。

关键词：学生；学习；拼音；快乐小学语文学习的第一步是学习拼音，拼音学习的好坏直接影响着孩子以后生字和课文的学习，更影响孩子阅读的热情。

可是面对枯燥的、毫无意义的拼音，孩子们往往是望而生厌，如何让学生学习拼音不再感觉枯燥呢？我经过长期的教学摸索出以下的一些简单且有实效的方法。

一、图片助学拼音一年级的孩子处于过渡阶段，此时的孩子具体形象思维占主要地位，加上这时的孩子好动，注意力极易分散，教师要用富有童真的图片吸引孩子们的注意力，同时也需注意这些图片一定也要与所学知识相关。

我们所用的教材都是图文并茂的，并且图画很切合孩子们的实际年龄。

我在教单韵母时，先利用投影仪出示，或者直接让孩子观看书上的插图，问：”孩子们，你们看到了什么？”孩子们都纷纷举起小手，叫着：”我看到了一只大白鹅。

”“它长得怎么样？”我又问。

孩子们大叫：”真漂亮。

”“让我们一起喊出它的名字吧！”我提议到。

孩子们跟着我一起叫：”大白鹅，eee。

”这样简单用图片一引导，利用孩子们熟知的生活常识就学会了单韵母”e”。

后面的复韵母教学同样也可以用这样的方式，在教学韵母 i的时候，先用课件出示一张插图，问：”孩子们，你们在图上看到了什么呀？”孩子们高度集中注意力，盯着图片用心看，然后叫到：”老师，图上画着一位大姐姐和一个小弟弟在比高矮。

”“孩子们，再注意看看，大姐姐梳着怎么的小辫呢？”我追问。

”老师，大姐姐梳了一个小辫。

特别像’‘。

”你看，多么聪明的孩子，自己都学会联系学过的知识了来学习新知识了。

快乐拼音轻松教学教案及反思

快乐拼音轻松教学教案及反思教案标题：快乐拼音轻松教学教案及反思教学目标：1. 学生能够正确识别26个英文字母，并能准确拼读和书写。

2. 学生能够掌握基本的音标发音规则，能够正确发音和拼写简单的单词。

3. 学生能够通过游戏和趣味活动培养对拼音学习的兴趣和积极性。

教学准备：1. 教师准备好26个英文字母的卡片和音标卡片。

2. 准备一些与拼音相关的游戏和活动，如拼音接龙、找出相同音标的单词等。

3. 准备一些与拼音相关的绘本或故事书。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示英文字母卡片，让学生逐个读出字母名称。

2. 教师出示音标卡片，让学生尝试发出对应的音标。

二、新知讲解（15分钟）1. 教师通过示范和口头解释，教授每个字母的发音和书写形式。

2. 教师通过示范和练习，教授每个音标的发音规则和拼写形式。

三、拓展练习（20分钟）1. 学生分组进行拼音接龙游戏，每个学生依次说出一个以上一个字母开头的单词，直到不能继续为止。

2. 学生进行找出相同音标的单词活动，教师出示一些单词卡片，学生根据音标的相似性将其分类。

3. 学生进行拼音填空练习，教师给出一些单词的拼音，学生根据音标和已学字母进行填空。

四、巩固提高（15分钟）1. 学生分组进行拼音比赛，教师给出一些拼音，学生尽快写出对应的字母或单词。

2. 学生进行拼音绘本阅读，教师给出一些拼音和相关的绘本或故事书，学生根据拼音找出对应的单词并朗读。

五、总结反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾所学内容，强调重点和难点。

2. 学生反思自己在拼音学习中的收获和困难，并提出问题和建议。

教学反思：在本节课中，我采用了多种教学方法和活动，旨在使学生在快乐的氛围中轻松地学习拼音。

通过游戏和趣味活动的引入，学生对拼音学习的兴趣和积极性得到了提高。

同时，通过绘本阅读和拼音比赛等活动，学生的语音和阅读能力也得到了一定的提高。

然而，在教学过程中，我发现一些学生对某些音标的发音和拼写仍存在困难，需要进一步加强练习和巩固。

汉语拼音快乐教学法

汉语拼音快乐教学严俊汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具，但是它同时也是很多老师公认的难点。

如何才能让刚入学的孩子喜欢拼音、学好拼音呢？我们的教学体会就是努力为课堂营造轻松、快乐的氛围，让课堂变的丰富多彩充满活力，这样就可以让学生取得最佳的学习效果。

下面谈几点我们的做法：一、趣味导入一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，所以课堂要选择贴近学生生活经验和知识水平的导入形式，重点突出教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。

1、情境图示导入2、童话故事导入3、游戏式导入二、轻松识记我们摒弃呆板、枯燥的识记方法，引导学生采用形式多样、轻松有趣的方法进行快乐识记，在学习的过程中尽可能发挥学生想象力，张扬学生个性。

1、图示识记：情景图不仅可以利用鲜艳的色彩、直观的形象吸引学生注意力，还可以让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。

在拼音教学中，利用情景图为学生创设一种语言环境，便于学生准确把握读音，如：“小弟弟爬山坡，左手拿旗p p p” ；“高高树上叶子多，左i 右e，ie ie ie ”；“天安门上红旗飘，左 a 右n，an an an”。

另外，课文一些选图是结合拼音符号的形状设计的，可以引导学生观察，帮助识记。

2、动手动脑，巩固拼音：让刚入学的儿童坐40分钟，很容易导致他们产生厌学情绪。

因此，我们在课堂上采用多种形式让学生的思维“活”起来，使学生的学习生动起来，活跃起来。

（1）动中学：部分学生“b、p、d、q”四个字母往往容易记混，令很多老师头疼，在复习这一环节时，我启发学生用简单的动作来演示这四个字母的样子，经过讨论后，学生有用身体动作来演示，有用双手合作完成，劲头十足，学生对字形的识记效果很好。

另外，利用声母、韵母、整体认读音节编成“快乐拼音操”，在上课时可以进行放松休息，还可以巩固拼音知识。

具体方法为：伸出胳膊来召唤，大家快快来做操[招招手]；拍拍手，跺跺脚，我们来背声母表b、p……；转转脖子，动动腰，我们来背韵母表a、o……；闭上眼睛揉一揉[按摩眼睛]，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；要多读，要多练，我的拼音学的牢。

让汉语拼音成为快乐的音符——探析小学低年级汉语拼音教学策略

让汉语拼音成为快乐的音符——探析小学低年级汉语拼音教学策略摘要：在小学教学中，汉语拼音教学为语文学习拉开了序幕，成为学生后续学习语文知识的基础保障，不仅如此，汉语拼音的学习还可以帮助小学生练习普通话，顺利实施识字教学，培育学生自主学习能力。

低年级的汉语拼音学习模块需要坚持生本理念，创新教学策略，促使学生积极参与到汉语拼音学习中，在趣味性和实用性兼备的策略教学中实现拼音课堂的高效运转。

本文基于新课改的背景下，探索低年级汉语拼音教学的有效方法，旨在促进语文教学的发展。

关键词：小学语文；汉语拼音；策略引言：在社会不断发展的背景下，教育也在落实创新原则，随着教学水平的提高，小学语文教学也更加关注学生自身的全面发展。

汉语拼音的学习作为小学基础教育最开始的篇章，既是帮助学生打开语文学习的大门，也是帮助学生练好普通话的重要工具，然而在实际教学中，汉语拼音对于刚入小学的学生们而言，不仅是枯燥乏味的符号，课堂的学习氛围也难以产生兴趣，在一定程度上加深了教学难度。

因此，语文教师要想把握汉语拼音教学，就需要围绕着当前教学症结指出进行分析，有针对性地实施策略，提高实际学习效果，如今，低年级的汉语拼音教学已经开始落实了开放、科学的策略，并有了显著的提升效果。

一、低年级汉语拼音教学症结（一）拼音教学和识字教学割裂在部编版教材中，不难发现，拼音教学的章节只有在一年级上册的两个章节中，并且是学习了五课后出现的拼音，在涉及拼音学习时，学生会学习大约17个汉字，认识25个字，加起来认识的字是42个。

从教材的分析当中，我们能够感知其意图都是为了建立在识字学习上的，并且其学习难度也是呈现梯度递增的。

小学低年级学习是基于幼小衔接的基础上，让学生适应小学学习生活，因此，教材中会加大拼音章节的针对性练习，减少相应的汉字，例如，在学拼读音节b-à-bà时，教材中只有拼音和音标，没有汉字，这种会使得拼音教学与识字教学相割裂，虽然具有针对性，但缺乏实践，学生的学习进度就会十分缓慢。

让孩子享受学拼音的乐趣

让孩子享受学拼音的乐趣江苏省盱眙县穆店中心小学王学国拼音是小学教学的第一道难关，如何学得有效，就需要我们教师通过巧妙的教学手段激发学生的学习兴趣，启发学生思维，让学生感受到学习拼音的乐趣，真正实现拼音的高效教学。

一、创设语境，发挥想象拼音教学兴趣为先，教师就要让学生想学、乐学，把无趣、单一的拼音学习变为有趣味，学生乐此不疲的活动，我们就要充分利用教材，联系生活和学习实际创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

例如我在教学“ba”的四声时，就是用故事穿插的，故事的主人公是天天，我说：“王老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那天天喜欢做什么呢？”（实物投影喇叭，师做吹喇叭状），接着出现音节“bā”，以多种形式练读。

又说：“有一天，天气特别好，天天出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小男孩拔“bá”萝卜）“天天继续走啊走，又看到什么呀？” （多媒体显示小女孩打靶“bǎ”的画面）再以多种方式练读“bǎ”。

“天天看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。

”（多媒体显示爸爸 “bà”画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，“ba”的四声也学会了。

为了记住四声的写法，我辅以手势教学，如让学生一边读一边做手势，在兴趣盎然氛围中就掌握了四声的写法。

二、教法多样，灵活运用由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。

所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。

1.念口诀口诀是简短且朗朗上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。

学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。

让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音

让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。

然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

一、以图激趣，学生直观感知。

很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。

但是小学生学习汉语拼音不能按幼儿园的教法，把很多时间花在读准字母的音上，这样学生会失去兴趣的，往往会出现注意力不集中的现象，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。

就需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意。

而在新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。

因此，我们可以把插图作为切入点，因为小学生对于图片的兴趣更大，我们可以直观上获得比较多的信息。

在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。

例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“ａ”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。

教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。

利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。

另外老师可以自己设置漂亮的图片，例如花、草、水果等图片，把学过的音节写在图片后面，让学生练出对的发音，便可以获得漂亮的图片，运用这种方法，既可以激发学生兴趣，还有利于对学过的音节的复习和掌握。

让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音

让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音汉语拼音教学是小学生学习语文的基础。

针对一年级新生擅长于记忆形象、具体的材料的特点，教师应该通过适当的教学手段来把课堂变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学好汉语拼音。

一、进行直观教学小学一年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。

只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1、采用图示法教学。

实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

比如：女孩唱歌a a a ，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影e e e。

2、采用实物演示法教学。

用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。

教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。

拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“f f”。

然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。

在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、开展多样化的活动1、表演。

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。

儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。

小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。

2、编故事。

寓教学内容于故事情节中。

声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。

可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。

例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。

开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。

不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。

让儿童在学拼音过程中体验乐趣

让儿童在学拼音过程中体验乐趣表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。

依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。

因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

1 借助直观形象的画面，实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。

例如，第一课拼音“aoe”的整幅图，从一开始就把学生吸引住了。

我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

又如在g、k、h的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。

在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我们让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心、投入。

我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。

例如在比较平翘舌的声母z- zh的发音时，我们设计了让“zh”的h闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。

又如j、q、x和u相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画一u戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到j、q、x走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。

2 根据儿童的语言特点，儿歌激趣儿歌工整压韵，浅显易懂，很适合儿童的语言特点，而且有一定的情趣，能克服拼音学习中的枯燥和单调。

让课堂快乐起来,让学生活跃起来

让课堂快乐起来，让学生活跃起来汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，教师就必须运用各种教学手段，让拼音教学快乐起来，即让学生学得轻松愉快，学得扎实牢靠。

那怎样才能变枯燥为快乐呢？在教学中我进行了大胆的尝试。

一、创编游戏，让课堂快乐起来一年级新生活泼好动，在教学中，让他们做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很必要的，也是极为有效的，这样既能吸引他们的注意力，又能使课堂活跃起来，让学生在快乐中学到知识。

1、拍手记忆法。

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。

例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。

儿歌：噼噼啪啪，拍起手儿唱起歌。

张大嘴巴“a、a、a”，嘴巴圆圆“o、o、o”，嘴巴扁扁“e、e、e”，牙齿对齐“i、i、i”，噘起嘴巴“u、u、u”，口吹哨子“ü、ü、ü”。

2、唱歌记忆法。

孩子都非常喜欢唱歌，把本组学过的音节编成孩子们非常喜欢的歌曲，可以是音乐课上学的歌，也可以是孩子们生活中熟唱的歌。

学生们一边唱着歌一边做着自己喜欢的动作，在愉快中很快学会了这几个字母。

3、编故事、表演记忆法。

我还根据教学要求和内容编排，密切配合书本上的知识，通过编故事、表演等途径，让学生把现有经验和新事物联系起来，采用生动、活泼的形式，深入浅出的突破教学的重难点。

如教学复韵母“ai、ei、ui”时，我设计了“排队上火车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。

教学时，几个孩子上来做“排队上火车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。

孩子们欢快的做着游戏，从中学会了ai（挨）。

吃晚饭了，小伙伴儿们还在楼下玩耍着，“妈妈”扯开嗓子大声呼喊“××，快回家吃饭了。

”“ei（哎），我来了！”一个个孩子随着呼叫声答应着，ei（哎）就在声声应答中学会了。

让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地学习汉语拼音

让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地学习汉语拼音摘要：在汉语拼音的教学中，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使教学取得事半功倍的效果。

关键词：汉语拼音兴趣教学方法兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，教师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。

根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，教师充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画、讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、故事儿歌创设情境一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。

教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

如教学“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏。

小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起。

所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。

把知识化为生动有趣的故事，激发了学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心地投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐。

这样的学习掌握得快，理解得深，记忆得牢。

让汉语拼音成为快乐的音符——浅谈低年级汉语拼音教学策略

随笔让汉语拼音成为快乐的音符——浅谈低年级汉语拼音教学策略苏静萍摘要：在低年级的小学语文教学中，汉语拼音一直都是其中非常重要且难度较大的内容。

对于低年级的学生来说，由于他们的身心发育还不够成熟，因此教师在对他们开展汉语拼音教学时，要结合学生的实际生活，采用趣味性较强的方式进行教学，从而学生能够对学习汉语拼音产生强烈的兴趣。

本文主要对低年级汉语拼音的教学策略进行了讨论，希望为教师今后的教学提供一定的参考。

关键词：低年级；汉语拼音；教学策略小学低年级语文教学主要是让学生认识一些常用汉字。

此时，拼音教学是所有语文教学的基础。

然而由于学生年龄小，他们可能无法适应这种系统学习，因此教师必须在教学过程中调整教学方法，不能像传统教学那样让学生死记硬背。

一、结合情景图，让学生对拼音产生形象化的认识对于小学低年级的而学生来说，拼音学习是学习语文知识的开端，同时也能为他们今后的语文学习打下良好的基础。

由于此时学生年龄较小，教师在教学时可以利用一些有趣的方式开展教学，让他们对所学的知识产生良好的记忆。

在教学时，教师结合情境图就能够让学生更直观、形象的掌握声母、韵母的读音。

在教学过程中，教师利用情境图来吸引学生的学习兴趣，使他们能够立即将注意力投入到学习中。

从情境图入手，首先把握学生的好奇心和兴趣，通过情境图的引导和老师的讲解，进入汉语拼音的理论知识学习中去。

在对汉语拼音的教学过程中，学生必须掌握学习拼音的方法，教师也要对教学方法进行调整，使学生有效地学习汉语拼音，在学习过程中产生学习兴趣。

例如，在学习拼音“e”时，教师可以为学生展示一个天鹅的图片，由于天鹅本生与“e”这个字母在外形上就有相似之处，因此学生就能够通过图片对这个字母有了直观的认识，同时也让他们对字母的发音产生深刻的记忆。

又比如，在学习“o”这个拼音字母时，教师可以配上一张人张开嘴巴，且嘴呈“O”型的图片，让学生能够对这个字母的形状和发音产生更直观的感受。

让拼音成为学生快乐源泉

让拼音成为学生快乐的源泉在现代社会普遍重视教育的情况下，学生上学前已基本掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不陌生。

如果我们教师仍然按照旧有的教学习惯和教学模式，不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是容易而无趣的事情。

新课程标准下编排的苏教版义务教育课程标准实验教材体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。

教师可以对学生进行词、句、段方面的综合训练，利用口语交际、编儿歌等多种教学形式，让学生在学习中体验、表现、探索及参加自由实践活动。

这样的学生，这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，激发学生探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。

一、创造广阔的学习拼音的天地环顾传统的拼音教学，它的范围限于语文课堂，学生学好拼音的责任尽在语文老师，学生学习拼音的来源也仅仅是语文教科书。

如此一来，学生学习拼音的机会少之又少。

为了激发学生学习拼音的欲望，教师要创造广阔的学习拼音的天地。

1.创设模拟生活化的课堂环境，用拼音对特定“景点”进行说明，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中学习拼音。

例如，课堂可以模拟布置为“菜园拾宝”“动物园趣游”“累累硕果”“过家家”等。

让每一个学生都有机会做一次小小解说员，事先准备好解说词和场景标示，在此过程中，每一个学生可以真正地用一次拼音，真正地感受到用好拼音的重要性，学生个个神采飞扬，活力四射。

2.丰富学生的课外书籍，特别是带有拼音的儿童书画。

学生对于富有乐趣的儿童读物非常感兴趣，为了弄明白图画的内容，学生会主动、自觉地利用拼音识字，有的学生还会指着图文大声地朗读，无形中又是一次较好的学习拼音的机会。

3.加强各学科之间的联系。

以语文课为核心，其他学科为辅助，携手为孩子创造学习拼音的机会。

比如，数学课上一些常用的术语，可以教学生用拼音表示；艺术课上不认识的字，可以指导学生标上拼音。

如何让学生在快乐中掌握aoouiu的拼音：教案教学设计

引言：在儿童的阶段，索取知识的欲望和爱好都是很旺盛的，正是一个时期，教育对他们的成长发展起了决定性影响。

而拼音是幼儿阶段学习的关键，它是英语听说读写根本的基础。

本文将探讨如何让学生在快乐中掌握ao，ou，iu拼音。

一、问题描述：随着教育技术的发展，几乎每个幼儿园都配置了电子白板这一高科技教学设备。

各种教学软件也层出不穷，由此可以大大促进幼儿的学习兴趣。

但是，这种数字化教育也面临诸多挑战，如幼儿习惯于为所欲为，他们往往不能长时间保持专注。

二、教学之路：1.教学设计-游戏体验老师可以通过简单的游戏使学生学会拼音，例如“找字母游戏”。

在游戏过程中，老师可以教学生拼音、音标、起点和终点等。

对于每一个学生而言，游戏都是一个非常有吸引力的方式。

同时，老师还可以通过用拼音造词游戏来测试学生的记忆和理解能力。

2.教学设计-动画片引入动画的形象和生动可以让学生更好地理解拼音，例如“pet dog 动物”这样的视频短片，学生可以轻松地合并智力和娱乐。

3.教学设计-交互课堂老师可以通过交互课堂来更好地处理学生的学习需求。

在课堂的过程中，老师可以通过调查学生对课程的兴趣点和疑惑点，以便及时调整课程计划。

老师还可以通过在pc机、平板电脑等电子设备上让学生进行拼音音标练习，这是一种不错的交互式学习方式。

三、教学技巧：1.运用视觉与听觉辅助教学: 对于幼儿而言，视觉和听觉是最直接的感官体验，老师可以通过音乐、图片等视听体验，让学生更好地掌握拼音知识。

2.借助游戏化和娱乐化教学手段: 学生的兴趣点与游戏娱乐（颜色-视觉教育、卡通形象-情感体验、语音模拟-语言体验、玩具-触摸学习）相关联，在教学中使用这些方法可以让学生更加专注集中。

3.教学目标：幼儿对ao，ou，iu拼音不仅仅是知道和记忆，更重要的是会用。

老师要根据幼儿的实际情况，同时扶持听、说、读、写等方面的学习。

四、总结：基础拼音知识对英语学习至关重要，对于幼儿而言，掌握ao，ou，iu拼音也是同样重要的。

让学生在快乐中享受拼音

让学生在快乐中享受拼音、学习拼音邢台市沙河第二小学石丽芳《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢的各种情境，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

一、创设活动情境，增加学习的乐趣爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。

”礼物是人人都要的，若能将知识“包装”成礼物赠送给学生，知识的传授也就变为给学生“赠送礼物”的过程。

根据一年级学生的年龄和心理特点，在拼音教学中，可创设欢快、愉悦的活动来激发学习兴趣，让学生在乐中学、学中乐。

如《复习》这一课的教学，我创造性地使用教材，巧用活动贯穿教学始终。

首先，用激励性的语言导入：要想到其乐无穷的珍珠乐园玩各种各样的游戏，可要动脑筋，闯过一道道难关，才能玩得尽兴，有信心战胜困难吗？当孩子们自信地喊出“有”时，活动就开始了。

第一关是巧夺入门劵，也就是完成第一题：能分辩字型、读准字音。

第二关的巧碰快乐车，用6个单韵母碰出8个复韵母。

碰对了，全班一起读出来，碰错了，观看同学提醒道：“危险，快分开！”第三关：“勇闯大迷宫”，大屏幕出示“迷宫”通道，通道上分布着前、鼻韵母。

学生抢读，读对了，亮绿灯；读错了亮红灯。

第四关是整体认读音节复习，取名“漫游百花洲”，读对了，整体认读音节卡片下会出现一朵可爱的花。

最后一关是“喜驾观光车”，把声母、韵母整体认读音节按顺序摆放在指定的列车车厢里，看哪组摆放得又对又快。

这一情境的创设，一气呵成，环环相扣，又自得其妙，学生在有趣的闯关中，积极性被极大地调动起来，凸现了主体地位，个性得到张扬，知识得到巩固，也较好地践行了新课程的理念。

二、创设故事情境，驰骋学生的想象汉语拼音是一种枯燥无味的学符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分联系教材、联系生活、联系实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固。

提高课堂教学实效,让孩子快乐学好拼音

提高课堂教学实效，让孩子快乐学拼音南宁市五里亭第一小学罗小红刚刚送走了一届毕业生，我又重新开始小学一年级的语文教学。

虽说一年级的语文教学已经不是第一次了，但面对的孩子各有不同，因此，每一次的一年级教学，对我来说都是一个全新的课题。

一进入校园，面对一切都是陌生的孩子，马上要进入的是拼音的学习，对他们来说是一种挑战，对我来说更是一种挑战。

首先，他们的基础不一。

幼儿阶段的学习，有的孩子不仅会读会认所有拼音，还认识了许多汉字；有的对拼音一知半解；还有的发音不准；有的还是似懂非懂。

总之，各种情形五花八门。

众所周知，汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具。

由于拼音就像一个单调枯燥抽象的符号又容易让刚入学的孩子失去学习的兴趣。

万事开头难，对孩子，对老师，汉语拼音的教学都是语文教学的一个难点。

新课程标准明确提出，课堂教学要有效地把“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”落到实处，那就要求我们老师正确处理教师的教与学生的学的关系。

那么，在课堂教学中选择适当合理的方式方法进行教学，提高课堂教学实效，使学生在快乐中学好拼音就显得尤其重要。

那么，如何提高课堂教学的实效性，让学生轻松愉快地学好拼音、掌握拼音、运用拼音呢？这是我在课堂教学中一直探求的目标。

学生是学习和发展的主体。

课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

（语文课程标准）为此，我在课堂教学中，尽可能地激发学生学习的兴趣，积极主动地参与学习。

资料显示，学习兴趣，表现为积极愉快的学习倾向。

对感兴趣的学科，会自觉地愉快地去钻研。

由于心甘情愿，专心致志，往往能取得良好的学习效果。

这种效果可以不断地提高对学好这门学科的信心，使自己认为学好这门学科完全有把握，并愿意花更多的时间来学习自己感兴趣的学科。

让孩子快乐地学习拼音

让孩子快乐地学习拼音今年刚接一年级，一年级的孩子具有活泼好动、课堂注意力短暂的特点，在为期一个多月的拼音教学中，如果只是单调地教给学生读、让学生练读，他们就会产生厌烦情绪，久而久之，学生就失去了学习拼音的兴趣。

倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

下面结合本人教学实践谈谈几点感受：一、充分利用课本上的插图，让图、音、形结合起来现在的教材在拼音教学上都配了精美的插图，这些插图色彩鲜艳明快，对吸引学生的注意力起到了一定的作用。

如果能再将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象的字母具体形象化，学生们就会比较感兴趣。

如在教字母a时，我用大屏幕展示了课本上的插图，我说：夏天的一个早上，太阳公公还没爬上山坡，小姑娘就站在小溪边唱起歌来。

同学们，你们看出小姑娘在唱什么吗？如果看不出，自己可以试一试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音？待学生自己试读后，我又亲自给学生做示范，教给他们读，并且还让学生观察图上小姑娘的头型和头后梳着的小辫子，引导他们看出小姑娘的脸蛋和羊角辫构成了一个字母a。

这样一来，通过看图，教师领读，观察形状，同学们很快认识了a,并能准确地读出来。

二、用学生喜欢的儿歌学习拼音儿歌的特点是词句简短、结构简单、想像丰富，而且富有韵律和节奏，所以对于低年级的学生还是很适合的。

儿歌琅琅上口，合辙押韵，学生们爱听，也容易学。

在课堂上，教师把一个个拼音字母编成儿歌或口诀，让学生反复唱诵，再加上拍起小手伴奏，这样就易读易记。

如在教学j、q、x和ü相拼这个教学难点时，我把一首生动有趣的儿歌送给了孩子们：jqx，不友好，从不和ü在一起。

见了ü，没礼貌，把他的帽子给摘去。

这首儿歌解决了学生对此拼写规则的认知困难，使他们很容易地就知道了ju、qu、xu旁边站的韵母不是u而是ü。

如何让学生快乐学拼音

如何让学生快乐学拼音【摘要】汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。

让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。

【关键词】学生；拼音；快乐学汉语拼音作为小学生学习语文的启蒙内容，对小学生的发展非常重要。

让小学生在快乐中学习拼音是引导小学生学好语文的基础。

尤其对刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否直接影响到学生今后的学习生活。

因此，我在拼音教学中总结了一些让学生在快乐中学拼音的方法，取得了较好的效果。

一、从思想上快乐学拼音教学单调枯燥，这就要求我们在拼音教学中想办法激发学生学习兴趣。

我们要帮助学生把艰苦的学习变为快乐的享受。

拼音教学的过程确实是烦琐的，但是学生一旦对拼音产生了兴趣，就有了一种学习拼音的强烈欲望，辛苦和困难就无所谓了，甚至还会把它变成一种喜好和享受。

比如，一开学，小学生每天都要写作业，但由于他们不会写，写的慢，这就给他们写作业造成了困难，这时，你要让学生知道，只要学会拼音，将来你就会认识许多字。

小学生们经过一段时间的学习，学了一个声母，一个韵母，一个整体认读音节，并能逐渐用拼音写作业了，学生获得了成功的喜悦，慢慢地就把学习拼音变成了乐趣。

二、在活动中快乐学小孩的自控能力比较差，注意力集中的时间短，这就需要教师根据情况设计能够吸引小学生注意力的教学情境，增加小学生学习汉语拼音的乐趣。

1.编儿歌、故事儿歌是小学生们乐于接受的口语形式，它能帮助学生熟记拼音知识，培养学生的语言表现力。

如教字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌。

”引导学生掌握发音方法。

也可以鼓励引导学生试着编儿歌、编顺口溜来记住字母的形和音。

如“左下半圆ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，也让学生能够在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

教学“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点的省略的规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x”是三个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙上，所以只要“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。

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让学生在拼音课堂上快乐起来
如皋市搬经镇加力小学单友才汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。

怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。

在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。

通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。

一、将游戏引入拼音课堂。

现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。

在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。

面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。

比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。

”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。

在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。

让学生自由组合，看看，读读，和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。

找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。

这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。

学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。

而是设计了一个给字母找家的游戏。

在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。

让全体学
生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。

分完类后再给字母找朋友。

字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。

学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。

用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,üe__yue等。

一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。

像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。

把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。

二、引导学生巧记字母。

低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。

教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。

1。

顺口溜记住字母的形。

为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。

当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。

学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。

”我听后大加表扬。

后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。

如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

2、利用发音口型记住韵母。

在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多次研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。

例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。

发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。

让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。

在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母
的形。

3、用插图来记住字母的形。

在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。

那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。

例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。

三、为学生创设拼音氛围
学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。

而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。

设计出让学生喜欢的拼音练习就显得尤为重要了。

在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。

1、创设情境，加强练习。

在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。

因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。

在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。

我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。

”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。

这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。

2、把音节运用到实际生活中来
在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。

如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。

如果不会写就去翻查字母表。

每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。

觉得很有成就感。

很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。

如：孩子们，早上好。

老师很喜欢你们。

希望大家今天过得快乐等等。

学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。

常常有意想不到的惊喜。

下学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。

虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐的海洋。