哦!冬夜的灯光
《哦!冬夜的灯光》教案设计
《哦!冬夜的灯光》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受作者对家乡冬夜灯光的喜爱和怀念之情。
1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，提高阅读理解能力。
2.2学会抓住关键词句，理解课文主题。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。
3.2教育学生珍惜生活中的美好时光。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受作者的情感。
2.教学难点：2.1抓住关键词句，理解课文主题。
2.2学会运用生字词。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课件，展示冬夜的场景，引导学生说出自己对冬夜的感受。
2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
2.2教师选取几名学生示范朗读，指导学生朗读技巧。
2.3学生再次朗读课文，感受作者的情感。
3.理解课文内容3.1教师提问，引导学生回顾课文内容，把握文章主题。
4.学会生字词4.1教师出示生字词，引导学生认读、理解。
4.2学生组内交流，运用生字词造句。
4.3教师选取几名学生展示造句，给予评价和指导。
5.深入解读课文5.1教师引导学生分析课文中的关键词句，理解作者的情感。
6.课堂小结6.2学生谈谈自己的收获和感受。
7.作业布置7.1学生根据自己的理解，写一篇关于家乡冬夜的作文。
7.2家长签字确认，监督学生完成作业。
四、教学反思1.本节课通过多种阅读形式，让学生充分感受作者的情感，提高了阅读理解能力。
2.教师注重引导学生抓住关键词句，理解课文主题，培养了学生的思维品质。
3.学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣，但在生字词运用方面还需加强。
4.作业布置注重实践，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高写作能力。
五、教学建议1.在教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。
2.针对不同学生的实际情况，给予个性化的指导，提高学生的阅读理解能力。
哦冬夜的灯光沪教版七年级上册语文教案设计
哦冬夜的灯光沪教版七年级上册语文教案设计《哦!冬夜下的灯光》讲诉了一位医生在一个寒冷的冬夜出诊，去挽救一个婴儿的生命，因为他不清楚怎么走，沿途农家为他亮灯指路的故事。
以下是小编整理的哦冬夜的灯光沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《哦!冬夜的灯光》教案教学目标：情感态度目标：整体感悟课文，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
知识和能力目标：学习课文的写法，能用笔表达自己的真情实感。
并积累美好的语言。
过程和方法目标：练习朗读课文，筛选主要信息，概括文章主要内容。
教学重点：挖掘文章的思想内涵。
教学难点：挖掘文章的思想内涵。
教学内容一一导入新课导语：在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情!下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。
(板书课题及作者)二、整体感知，体会文章内涵。
大家一定急切地想知道课文的内容，下面就请你朗读课文，读的时候要做到读音准确，语速适中，富有感情。
1文章写的主要内容是什么?(找学生复述主要内容)2文章以冬夜的灯光为题，有什么含义?一是实指，在那个风雪冬夜里农户们位医生出诊指路照明的一盏盏灯光;深层含义：冬夜喻指黑暗寒冷，而灯光则象征光明温暖.三、师生合作探究，深入理解文章内容。
(分组讨论)1这位医生的感人之处在哪儿呢?他离开自己舒适可爱的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却依然留在这里给别人看病。
他还冒着生命危险出诊。
2医生出诊，极为平常，怎么会冒着生命危险?冬日荒原，乡村夜路，狂风暴雪。
3请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。
文章7、8段写到：“堆积的乌云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵” ，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着”。
4以上这些描写小镇和冬夜的语句，除了交待故事发生的时间、地点外，还有什么作用?5在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体现了什么?。
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
哦冬夜的灯光读后感
哦冬夜的灯光读后感篇一哦冬夜的灯光《哦冬夜的灯光》这篇文章真的让我感触颇深。
也许你会问，不就是一篇文章嘛，能有啥特别的？嘿，你可别小瞧它！这篇文章里描绘的冬夜，寒冷又漆黑，仿佛能把人的灵魂都冻住。
可那一束束灯光，却像是黑暗中的天使，给人带来了无尽的温暖和希望。
我觉得那灯光就像是我迷茫时突然出现的引路人，让我不再害怕前路的未知。
想想自己，有时候遇到一点小挫折就想打退堂鼓。
比如说上次参加演讲比赛，准备得不够充分，心里慌得要命。
那时候多希望能有这么一束光，照亮我心中的黑暗角落啊！这灯光，难道不也是我们生活中的那些默默付出的人吗？他们可能是老师，可能是父母，也可能是一个陌生人。
也许他们的付出并不惊天动地，但却实实在在地温暖着我们的心。
难道不是吗？篇二哦冬夜的灯光读完《哦冬夜的灯光》，我心里像是打翻了五味瓶，啥滋味都有。
文章里那冬夜的寒冷，让我不禁打了个寒颤。
我就在想，要是我身处那样的环境，不得冻得直哆嗦？可那些灯光，哇塞，简直就是黑暗中的救命稻草。
这让我想起了有一次我晚上独自回家，路上黑漆漆的，心里那个害怕呀！突然看到远处有一户人家的灯光，那一瞬间，就感觉心里踏实了好多。
这灯光不就跟文章里的一样吗？给人勇气，给人力量。
不过话说回来，现在的我们，是不是有时候太容易忽略身边那些小小的温暖和光明了？比如朋友的一句关心，是不是都没当回事儿？这难道不可惜吗？也许我们都应该像珍惜冬夜的灯光那样，珍惜身边的每一份温暖，你们说呢？篇三哦冬夜的灯光《哦冬夜的灯光》，这题目一出来，就把我带进了一个神秘的世界。
冬夜，多冷多黑呀！可那灯光，就像是黑暗中的小精灵，蹦跶着出现了。
我觉得这灯光就像我失落时朋友伸过来的手，暖暖的，让我一下子有了动力。
有一次考试没考好，心情低落到了极点。
走在回家的路上，感觉整个世界都抛弃了我。
就在这时，看到路边小店透出的灯光，突然觉得，这世界也没那么糟糕嘛！难道只有我这么觉得吗？我想不是的。
大家应该都能从这灯光里找到属于自己的力量吧。
《哦!冬夜的灯光》教案
《哦！冬夜的灯光》教案一、教学目标1. 通过阅读《哦！冬夜的灯光》，让学生感受冬夜灯光的美丽和温馨，培养学生的审美情感。
2. 引导学生理解作者通过描绘冬夜灯光来表达对生活的热爱和希望。
3. 学习作者运用形象、生动的语言和描绘方法，提高学生的写作技巧。
4. 培养学生热爱生活、珍惜美好生活的情感。
二、教学内容1. 课文《哦！冬夜的灯光》的内容简介。
2. 分析课文中的形象描绘和语言表达技巧。
3. 讨论课文中的主题思想和情感表达。
4. 课文的拓展阅读和写作练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，分析作者的写作技巧，感受冬夜灯光的美丽和温馨。
2. 教学难点：如何引导学生理解作者通过描绘冬夜灯光来表达对生活的热爱和希望。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者的写作技巧。
2. 讨论法：引导学生讨论课文中的主题思想和情感表达。
3. 实践法：课文的拓展阅读和写作练习。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《哦！冬夜的灯光》的内容。
2. 分析课文中的形象描绘和语言表达技巧，引导学生感受冬夜灯光的美丽和温馨。
3. 讨论课文中的主题思想和情感表达，引导学生理解作者对生活的热爱和希望。
4. 进行课文的拓展阅读，让学生进一步感受冬夜灯光的魅力。
5. 布置写作练习，让学生运用所学写作技巧，描绘自己心中的冬夜灯光。
6. 总结课堂内容，强调学生热爱生活、珍惜美好生活的情感。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业和写作练习，评价学生在理解课文内容、分析写作技巧和情感表达方面的掌握程度。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 评价学生在写作练习中的创新能力和运用所学知识解决问题的能力。
七、教学资源1. 课文《哦！冬夜的灯光》文本。
2. 与冬夜灯光相关的图片或视频资料。
3. 写作练习的参考素材和示例文章。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍课文内容，分析写作技巧。
2. 第二课时：讨论主题思想和情感表达，进行拓展阅读。
《冬夜的灯光》ppt优质课课件
文章有如此的魅力，让我们深受感染， 从写作方法上探究一下原因。
对比 环境描写
课文以诗句结尾的作用 课文标题“哦！冬夜的灯光” 的含义
对比
准备出诊 出诊途中 回归之前 回家的路上 小镇的环境 小镇的人心
突出文章
人与人之间互助友爱的主题 漆黑一片 一路灯光 恐惧、忧虑 无私的友谊，温暖的关怀 偏僻、寒冷、荒凉 温暖、友谊、乐观
引用的诗句与文章第一段首尾呼应。诗中所说 的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段 中“这里有的是温暖、乐观和友谊”相照应。
以冬天的灯光为标题，蕴含的含义有哪些？
一是实指：指在风雪冬夜里农户们为医生出诊指 路照明的灯光； 一是虚指：冬夜喻指黑暗、寒冷，而灯光则象征 光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚淳朴 的友情，人与人之间的相互关爱，深深打动了寒夜 里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，温暖了 夜行人的心。
哦！冬夜的灯光
莫里斯 ﹒ 吉布森
穹隆 引擎 猝不及防 提防
qió ng qí ng cù dī
写了什么？（关注6要素）
时间 冬夜 地点 加拿大西部的小镇
人物 我
农民
沿途农户
起因 我决定为一个发高烧的婴儿出诊 经过 沿途农户用灯光指引我
结果 使我顺利出诊，并安全返回。
寒冷黑暗 （ ）冬夜， 风雪交加 （ 偏僻、荒凉、陌生 ）小镇， 我（ 冒着生命危险 ）
当命运的暴风雨袭来时，他横竖 不说一句话，生活的重担压在肩膀 上，他的头却从没有低下！用33年 辛劳，延展爱心，信守承诺。他就 像是一匹老马，没有驰骋千里，却 一步一步地到达了善良的峰顶。
用30载爱心让一村之中老有所终， 幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所 养。富人做这等事是慈善，穷人做 这等事是圣贤，官员做这等事是本 分，农民做这等天气
《哦！冬夜的灯光》优秀教案设计
《哦！冬夜的灯光》优秀教案设计《哦！冬夜的灯光》优秀教案设计《哦！冬夜的灯光》优秀教案设计教学目标：通过课文的理解与感悟，使学生了解认识“对比”这种写作手法在表达文章中心及语言情感抒发中的作用并且使学生初步掌握对比的写作表达方法教学重点：“对比”手法的感知及其作用的理解与运用教学难点：学生对“对比”手法的理解基础上的感知及运用教学过程：导入：同学们，上个学期我们曾经学过宋人杨万里的一首诗《荷花》不知道大家还记不记得我们一起来背诵一下：毕竟西湖留月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红这首诗歌描写的是杭州西湖夏天荷花盛开的美丽景色我们知道这首诗最后两句是千古名句之所以能从古流传至今，是因为它用文字活灵活现地再现了荷花的动人风姿当我们闭上眼睛就能够想象荷花满湖的景象这一句对偶句中相对的两个形容词“碧”“红”通过色彩的一种对比，更使读者的脑海中荷花的形象，历历在目二．课文感知：今天，我们要学习一篇小说《哦！冬夜的灯光》我先请一位同学把这篇故事朗读一下别的.同学在听的同时带着一个思考题在你的脑海中，故事中你印象最深刻的两种颜色是什么？这两种色彩给你怎样的感受？灰暗，黑（冬日夜晚的寒冷，萧瑟）橙黄（一路的灯光）给我们的感觉就是一种“温暖”这篇故事当中所蕴含的温暖感觉我们可以从这样的一种色彩的强烈的对比当中感受到接下来我再请同学们仔细的把文章看一遍再找出一些文章当中的对比之处，色彩对比也好，环境的对比也好，我前后感受对比也好等等同时考虑一下设置这样的对比又怎样的表达效果？中学语文在线（）小镇的特点：偏僻寒冷荒凉（客观）温暖友谊乐观（主观）————小镇的人民带给我的感动使我不在乎他所处的自然环境的恶劣往农民家途中的见闻：漆黑一片（平时）一路灯光（此时）————灯光为我而亮，农民们乐于助人的精神的体现令人感动，使人感到无限的温暖3．回家的路上我的心情：恐惧忧虑（先前）不感到孤独（后来）————灯光的再次闪烁，为我指明方向，使我感受到一种无私的友谊，温暖的关怀三．拓展部分：通过同学们对这篇文章中的对比之处的查找，以及我们一起对这些对比分析，我们可以分析出感受到《哦！冬夜的灯光》中所蕴含着的人与人之间的浓浓的令人动容的情谊我们也认识到了对比手法的使用在表达情感与突出中心中的独特作用现在我请同学们回忆一下我们过去学的文章当中那些地方也运用了对比的写作手法他们在表达方面起到了些什么样的作用？《松坊溪的冬天》冬天的景色和平时的景色的对比，突出了冬天的松坊溪的独特美景《十六年前的回忆》父亲与敌人父亲与我的对比，突出了父亲的勇敢坚定和临危不惧（等等）四．课堂训练：其实我们的生活中也有很多的对比美与丑，动与静，活泼与文静，秀气与粗犷等等它们有些是相对的，以一方来衬托另一方；有些是统一的，双方互相的映称，交相辉映现在我就请同学们做一个小小的课堂练习，希望同学们利用对比的手法来描写一样事物或者两样事物注意要体现对比的表达作用，要有一个突出的中心大家可以以四人小组为单位讨论一下同学们都谈的很好，其实我们生活的环境也好，我们周围的人与事也好都是在对比与统一的过程中不断的进步的，也在这样的对比与统一的过程中不断的得到一种和谐和谐便是美，和谐能造就爱我们从《哦！冬夜的灯光》中感受到了和谐的爱，我也从同学们的讲述中感受到了不同的美好感情愿这样的美好感觉可以延伸到课后，大家可以继续在生活中感受对比中的和谐统一。
哦冬夜的灯光阅读理解题及答案
哦冬夜的灯光阅读理解题及答案这篇《哦!冬夜的灯光》写的是灯光指引作者雪夜出诊的故事。
冬夜的灯光让作者不感到孤独。
下面由店铺为你带来关于哦冬夜的灯光阅读答案，希望对你有帮助!哦冬夜的灯光阅读材料我和我的妻子抛下我们自己的诊所，离开我们舒适可爱的家，来到八千公里外的加拿大西部，这个名叫奥克托克斯的荒凉小镇。
这里十分偏僻，天气很冷;但是我们感觉到：虽然我们生活的地方辽阔无垠，但这里有的是温暖、友谊和乐观。
我记得一个冬日之夜，有个农民打电话来说只有他一个人在家，婴儿正在发高烧。
虽然汽车里有暖气，他也不敢冒险带婴儿上路。
他听说我不管多么晚也肯出诊，因此请我上门去给他的婴儿治病。
他的农场在15公里外，我要他告诉我怎样去法。
“我这里很容易找到。
出镇向西走六公里半，转北走一公里半，转西走三公里，再…”我给他搞得糊里糊涂，虽然他把他家的路线再说了一遍，我还是弄不清楚。
“我知道该怎么办了，医生。
我会打电话给沿途农家，叫他们开亮电灯，你看着灯光开车到我这里来，我会把开着车头灯的卡车放在大门口，那样你就找得到了。
”他在电话里告诉我这个办法，我觉得不错。
启程前，我出去观察了一下阿尔伯塔上空广阔无边的穹隆。
在冬季里，我们随时要提防风暴，而山上堆积的乌云，可能就是寒天下雪的征兆。
每一年，都有人猝不及防地在车里冻僵，没有经历过荒原风雪的凶猛袭击的人，是不知道它的危险性的。
我开着车上路，车窗外面寒风呼呼地怒吼着。
果然，正如那位农民所说的，沿途农家全部把灯开亮了。
平时，一入夜荒原总是漆黑一片，因为那时候的农家夜里用灯是很节约的。
一路的灯光指引着我，使我终于找到了那个求医的人家。
我急忙给婴儿检查病情。
这婴儿烧得很厉害，不过没有生命危险。
我给婴儿打了针，再配了一些药，然后向那农人交代怎样护理，怎样给孩子服药，当我收拾药箱的时候，我心里在想，那么复杂的乡村夜路，我怎能认得路回去呢?这时候，外面已经下大雪了。
那农人对我说，如果回家不方便，可以在他家过一夜。
2024年学年八年级语文上册第一单元爱在人间第4课《哦,冬夜的灯光》教案2沪教版五四制
3.培养人文关怀：引导学生体会文章中爱的主题，激发学生对他人关爱之情，树立正确价值观。
4.培养思维品质：通过分析课文内容，训练学生的逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力。
5.增强文化自信：让学生在学习中了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
简要回顾本节课学习的散文内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的散文内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于“我眼中的冬夜灯光”的短文。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.知识与技能：
-学生掌握了散文的抒情手法，如比喻、拟人等，并能将这些手法运用到自己的写作中，提高作文的表现力。
3.情感目标：通过学习本文，使学生感受到爱的力量，学会关爱他人，培养美好情感。
教学过程：
1.导入（5分钟）：引导学生回顾前几课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.阅读课文（10分钟）：学生自读《哦，冬夜的灯光》，了解文章内容，感受作者情感。
3.分析课文（15分钟）：
a.讨论课文主题，理解作者表达的情感；
-突破方法：通过讨论、分享，联系学生的实际生活体验，帮助他们理解爱是具体行动的体现，而不仅仅是抽象的概念。
c.文学鉴赏能力的提升：学生可能对散文的鉴赏只停留在表面，难以深入分析作品的艺术价值。
-突破方法：引导学生从语言、结构、情感等多角度进行鉴赏，通过对比分析，提升学生的文学鉴赏能力。
d.主题思想的提炼：学生可能难以从文章中提炼出“爱在人间”的主题思想。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与散文相关的拓展知识，如其他作家的抒情散文作品。拓宽学生的知识视野，引导学生关注学科前沿动态。
《哦!冬夜的灯光》教案
《哦！冬夜的灯光》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生对冬夜的灯光产生兴趣和好奇心。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
1.2 教学内容展示冬夜的灯光图片，引发学生对主题的思考。
朗读课文《哦！冬夜的灯光》，让学生感受作品的意境。
1.3 教学活动展示冬夜的灯光图片，让学生描述自己所看到的景象。
朗读课文《哦！冬夜的灯光》，让学生闭眼聆听，感受作品带来的意境。
讨论：学生们对冬夜的灯光有什么样的感受和回忆？第二章：文学分析2.1 教学目标帮助学生理解课文《哦！冬夜的灯光》的文学特点。
培养学生对文学作品的分析和解读能力。
2.2 教学内容分析课文《哦！冬夜的灯光》的文学手法和特点。
解读课文中的象征意义和深层含义。
2.3 教学活动分析课文《哦！冬夜的灯光》的文学手法，如描写、象征等。
解读课文中的象征意义，如灯光的象征、冬夜的象征等。
讨论：学生们对课文中的象征意义有什么样的理解和感受？第三章：创作练习3.1 教学目标培养学生的创作能力和想象力。
帮助学生将课文中的元素运用到自己的创作中。
3.2 教学内容让学生根据课文《哦！冬夜的灯光》中的元素进行创作练习。
学生可以选择写一篇类似的散文或者创作一幅相关的画作。
3.3 教学活动学生根据课文中的元素进行创作练习，可以选择写一篇类似的散文或者创作一幅相关的画作。
学生互相展示作品，进行评价和讨论。
第四章：文化背景4.1 教学目标帮助学生了解课文《哦！冬夜的灯光》的文化背景。
培养学生对文化差异的敏感性和理解能力。
4.2 教学内容介绍课文《哦！冬夜的灯光》的文化背景，如作者、时代背景等。
分析课文中的文化元素，如节日、习俗等。
4.3 教学活动介绍课文《哦！冬夜的灯光》的文化背景，如作者、时代背景等。
分析课文中的文化元素，如节日、习俗等，并进行讨论。
5.1 教学目标培养学生对文学作品的反思和评价能力。
5.2 教学内容学生对课文《哦！冬夜的灯光》进行评价，提出自己的观点和建议。
5.3 教学活动学生进行小组讨论，分享自己的评价和观点。
沪教版语文八年级上册《哦,冬夜的灯光》课件1(共33张PPT)
在如此恶劣的条件下，医生毅然出诊，体 现了什么？
体现了医生恪尽职守的高尚品质。
返回时医生的感受是什么？
路虽危险，已不感觉恐惧和忧虑，“感觉就 像在黑夜中经过灯塔一样”。
我认为到第十段，文章可以结束了，作 者为什么还要用诗句结尾呢？
结尾诗句让人们重温这个美好的故事，照应开头， 揭示文章主旨的作用。
为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子” 心中充满了温暖、友谊和乐观？
小学时，我在大姨家寄住，大姨无微不至的照顾我， 好像妈妈。“快吃！这是好东西！”每天早上大姨都因为 鸡蛋数落我，可我偏偏和鸡蛋不对眼。后来，我故意的为 难大姨，我坏坏的笑着说：“我只吃蓝蛋黄的鸡蛋。”大 姨真犯了难。从蒸鸡蛋到煮鸡蛋，从炸鸡蛋到煎鸡蛋，每 天的餐桌上变换着不同的吃法。大姨总是心急地先剥开看 看是不是蓝蛋黄，每次总是同样的结果，我笑着避过一难， 而大姨却是喃喃自语，想着究竟什么是蓝蛋黄的。
橙黄（一路的灯光）
给我们的感觉就是一种“温暖”
这篇故事当中所蕴含的温暖感觉我们可以从这样的 一种色彩的强烈的对比当中感受到。接下来我再请 同学们仔细的把文章看一遍。再找出一些文章当中 的对比之处，色彩对比也好，环境的对比也好，我 前后感受对比也好等等。同时考虑一下设置这样的 对比又怎样的表达效果？
思考: 冬夜的灯光带给我们怎样 的感受？
在寒冷的冬夜里，
灯光给人温暖，给人力量。Βιβλιοθήκη ！冬夜的灯光莫里斯·吉布森
学习目标
理解文章运用的对比手法， 体会环境描写的作用。 感悟文章的思想内涵。
偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防 辽阔 无垠 启程 领悟 婉言谢绝
pì dī qióng
qíng
偏僻 提防 穹隆 引擎
间、人物外，好的环境描写还可以烘托气 氛突出主旨。文章写到小镇的荒凉，实际 是为了和小镇上人们的热情形成对比，在 对比中突出文章的主题。环境描写的作用 主要是更好的表现主题，本文对环境的描 写主要是突出一个“冷”字和一个“暗” 字，环境的“冷”与人情的“热”形成鲜 明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中 灯光的“亮”。
八年级语文上册 第一单元 第4课《哦,冬夜的灯光》课件1上册语文课件
Image
12/11/2021
第二十五页，共二十五页。
那里的笑容比较长久，
那就是西部开始的地方。
2021/12/11
第十一页，共二十五页。
深入 探究： 六、
(shēnrù读完课文结尾“那里的握手比较有力，那里 的笑容比较长久， 那就是(jiùshì)西部开始的地方” 获 取灵感，为本文另取题为《西部的握手》，你觉得这个标
唱出了欢乐的赞歌，
歌颂生命的力量.
让我听到那歌声吧那歌声。
2021/12/11
第二十页，共二十五页。
爱的分明(fēnmíng)
那笑容，仿佛天使(tiānshǐ)一般，
使我回忆起往事。 三个笑容，化入爱的调和，
我一时看不分明。
好冷啊，可心却跳得激烈。 车站里，来往的人群中，
谁是他心仪的生命之友。
让玫瑰绽放在纯洁的爱情中！
2021/12/11
第三页，共二十五页。
二、阅读课文，圈划要点(yàodiǎn)，整体感知。
1. 圈划与标题(biāotí)密切相关的内容： —— “冬夜”“灯光”
2. 圈划与中心主题相关的内容： ——抒情、议论语句
3. 把握六要素：
2021/12/11
——背景(bèijǐng)、人物、事件
第四页，共二十五页。
有一首歌里唱道：“世界很小是个家 庭”“人字的结构就是互相支撑”。生活在 这个世界上，我们并不孤单。冬夜里，有灯 光温暖(wēnnuǎn)着你；悲伤时，有目光关注着你； 困难时，有人伸出手扶一把你。如果你期待 这样，如果你渴望温暖(wēnnuǎn)，就把你默默的 关爱送给身边的人吧！只要人人都献出一份 真心，温馨的家园就在我们身边！
2021/12/11
2016-2017学年[沪教版]八年级语文(上)《哦!冬夜的灯光》课件(43张PPT) (共43张PPT)
![2016-2017学年[沪教版]八年级语文(上)《哦!冬夜的灯光》课件(43张PPT) (共43张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/3eae6947ad02de80d4d840fe.png)
学生的眼前会逐一呈现一幅幅揪心又动人的 画面：一个荒凉偏僻的小镇，一个寒风呼 呼的夜晚，一个充满爱心的医生，一群富 有爱心的农家们演绎着人间一段最真、最 善、最美的感情。随后学生继续在教师的 引领下，通过质疑，进一步体味文字背后 的思想感情，感受医生和农家们一举一动 中所透射出的朴实，一种想别人所想的最 真挚的朴实，正是因为这种朴实的平凡， 才孕育了这般爱的伟大，从而使学生在整 个教学过程中，不知不觉地感知作者笔下 所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。
文章的划分
• 文章共分三部分： • 第一部分（第1段） • 记述来到西部小镇的总体感受。地方偏僻， 地域辽阔，但这个土地：“有的是温暖、 友谊和乐观”，为全文定下感情基调。 • 第二部分（第2到第9段） • 写风雪来临前夕的一次出诊经历。
第二部分的3个层次
• • • • • • • 1、（第2到第6段） 写冬夜接到出诊电话，商量出诊路线。 2、（第7到第8段） 写沿途灯光一路指引，我顺利的完成了出诊任务。 3、（第9段） 写回程中，灯光使我倍感温暖。 这一段感人至深。想一想，这一直闪亮又依次熄 灭的灯光，表达了沿途农民怎样的关切之情。它 对于夜行于荒原的人来说，带来的又是怎样的感 动啊！
第三步：把在学习小组中讨论的最具价值的 质疑，在集体中进行讨论，师生共同参与， 从而使学生完成“自我感知”———“小组 讨论”———“集体探究”的三步教学体验， 使学生在整堂语文课中，在教师的一步步 引导下，通过朗读、圈划、批注、质疑的 学习方法，体会作者是如何运用环境描写， 联想和想象等多种写作手法凸现人物形象 的，从而整体感知文章的思想内涵，实现 了浓浓的“自我教育”的氛围。
冬夜的灯光
莫里斯学习课文的写法，能用笔表 达自己的真情实感。并积累美好的语言。 过程与方法：练习朗读课文，筛选主要信 息，概括文章主要内容。 情感态度与价值观：整体感悟课文，体会 文章所表现出的人与人之间互相关爱的美 好情感。
《哦!冬夜的灯光》教案
《哦！冬夜的灯光》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标了解《哦！冬夜的灯光》的故事背景和主题。
培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
提高学生的口头表达和写作能力。
1.2 故事简介介绍《哦！冬夜的灯光》的故事情节和主要角色。
引发学生对故事的好奇心和阅读兴趣。
第二章：文学分析2.1 故事主题分析探讨《哦！冬夜的灯光》的故事主题，如家庭、友情、勇气等。
引导学生思考故事主题与现实生活的联系。
2.2 文学手法分析分析故事中的象征手法、比喻等文学手法。
培养学生对文学手法的理解和运用能力。
第三章：角色分析3.1 主要角色分析分析故事中的主要角色的性格特点和动机。
引导学生从不同角度理解和评价角色。
3.2 次要角色分析分析故事中的次要角色对故事情节和主题的影响。
培养学生对次要角色的理解和分析能力。
第四章：故事情节分析4.1 情节发展分析分析故事情节的发展和转折点。
引导学生思考情节发展对故事主题的影响。
4.2 情节意义分析探讨故事情节背后的意义和寓意。
培养学生对情节意义的理解和解读能力。
第五章：实践活动5.1 小组讨论将学生分成小组，讨论故事中的某个角色或情节。
鼓励学生分享自己的观点和感受，培养口头表达能力。
5.2 写作练习assign学生写一篇关于《哦！冬夜的灯光》的读后感或故事续写。
指导学生如何运用故事中的文学手法和主题进行写作。
第六章：文化背景探讨6.1 作品背景介绍介绍《哦！冬夜的灯光》创作的历史背景和文化环境。
分析作者的创作动机和意图。
6.2 文化元素分析分析故事中涉及的文化元素，如节日、习俗等。
引导学生了解和尊重不同的文化背景。
第七章：价值观教育7.1 故事中的价值观提炼故事中传递的正面价值观，如家庭的重要性、友谊的珍贵等。
讨论这些价值观在现实生活中的应用。
7.2 价值观讨论组织学生进行小组讨论，分享个人对这些价值观的理解和体会。
鼓励学生提出自己的例子，说明如何在日常生活中践行这些价值观。
第八章：创意表达8.1 艺术创作鼓励学生通过绘画、手工制作或其他艺术形式来表达他们对故事的理解。
哦冬夜的灯光ppt
➢ 1、整体感悟课文，体会文章所表现出 的人与人之间互相关爱的美好情感。
➢ 2、学习课文的写法，了解并认识“对 比”这种写作手法在表达文章中心及 语言情感抒发中的作用。
1
文章结构：
➢ 第一部分（第1段） ➢ 叙述来到西部小镇的总体感受。地
方偏僻，地域辽阔，但这个土地： “有的是温暖、友谊和乐观”，为全 文定下感情基调。 ➢ 第二部分（第2到第9段） ➢ 写风雪来临前夕的一次出诊经历。
➢ 从表达效果上说，小说至此戛然而止7 ，
小结:
有一首歌里唱道：“世界很小是个家 庭”,“人字的结构就是互相支撑”。生活 在这个世界上，我们并不孤单。冬夜里， 有灯光温暖着你；悲伤时，有目光关注着 你；困难时，有人伸出手扶一把你。如果 你期待这样，如果你渴望温暖，就把你默 默的关爱送给身边的人吧！只要人人都献 出一份真心，温馨的家园就在我们身边！
➢ 对比之一： ➢ 小镇的环境——偏僻、寒冷、荒凉； ➢ 小镇的人心——温暖、友谊、乐观。 ➢ 对比之二： ➢ 准备出诊——漆黑一片； ➢ 出诊途中——一路灯光。 ➢ 沿途农家的灯光，是小镇人们甘于奉
献、乐于助人精神的体现。
4
➢对比之三：
➢ 回归之前——“我”的心情：恐惧、忧 虑；
➢ 回家的路上
的友情，人与人之间的相互关爱，深深打
动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑
暗、寒冷，温暖了夜行人的心。
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课文最后引用的诗句有什么作用？
➢ 从内容上说， 这几句诗，截取了 “握手”与“笑容”两个意象，非常简 洁、有力地传达出西部地区人们的善良、 纯朴及人与人之间相互信任、支持与关 爱。
➢ 从结构上说，诗中所说的笑容的“长 久”，握手的“有力”，与第一段中 “这里有的是温暖、友谊和乐观”相照 应。
哦,冬夜的灯光作文【初中初二600字】
哦，冬夜的灯光
这两天特别冷，电台里报道说今天是十九年来上海最冷的年三十。
在亲戚家吃完热气腾腾的团圆饭后，为了赶上春晚直播，我们稍后就告辞回家了。
街道上空荡荡的，四周却是万家灯火，人们一定是在家里喜气洋洋地吃着年饭。
没有了川流不息的汽车，一根根路灯无精打采地显得孤苦伶仃，在寒风中不停地哆嗦，照出来的灯光更像是没吃过饭的一样有气无力，昏昏暗暗。
一阵阵刺骨的寒风呼呼地在我耳边刷过，不一会儿我的耳朵和手都快冻僵了。
车站里除了我们另外还有几个等车的人，大家都不约而同地关注着来车的方向。
等了好几辆巴士后，车站上只留下我们了。
爸爸不时地拿出手机看时间，我们都急切地期盼巴士快快到来，希望不要错过完整地春晚直播。
终于，我们上了巴士，心里踏实了许多。
“司机师傅，这是末班车吗？”
“不是的，后面还有好几班呢！”
“噢，你们辛苦了，谢谢你们！”
听着他们的对话，看着司机叔叔专心致志的样子，好像他根本不知道今天是大年三十一样。
我想：一定还有很多这样的叔叔阿姨们，在我们最需要的时候，在最寒冷、最艰苦的环境中，他们坚守着自己的岗位。
有了他们的付出，我们才有了幸福的生活。
下车后，我们走在路灯下，感觉灯光明亮了许多，天似乎也没有这么冷了，城市温暖了许多。
我衷心感谢坚守岗位的叔叔阿姨们，是你们的付出，让生活在城市里的人们更幸福，是你们让这城市生活更加美好；我也希望你们能够尽快回家，与家人团聚，开开心地吃上一餐大团圆饭，欢欢喜喜地和家人一起观看春晚直播。
哦冬夜的灯光阅读原文
哦冬夜的灯光阅读原文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中初二语文上册《哦冬夜的灯光》教案、教学设计
2.教师布置课后作业，巩固学生对课堂所学知识的掌握。
“课后，请大家完成以下作业：运用课文中的修辞手法，写一篇关于‘灯光’的作文，不少于600字。”
3.教师鼓励学生在课后进行课外阅读，拓宽知识面，提高文学素养。
“希望同学们能将课文中感受到的温暖与感动，化作文字，分享给更多的人。在写作过程中，注意运用修辞手法，让文章更具魅力。”
2.课后阅读：推荐阅读一篇与课文主题相关的现代文学作品，如《小桔灯》等。要求：认真阅读，做好读书笔记，记录自己的阅读感悟。
“阅读是提高语文素养的有效途径。通过阅读，我们可以感受到不同作者对同一主题的不同诠释。希望大家在阅读过程中，学会思考，学会感悟。”
（4）情境体验：利用音乐、图片等手段，让学生感受课文情境，深入理解作者情感。
（5）拓展延伸：推荐相关现代文学作品，引导学生进行课外阅读，提高文学素养。
（6）总结反思：对本节课的学习内容进行总结，强调重点，指出学生的不足，提出改进措施。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论、提问、回答问题等，及时给予反馈。
4.学习方法：学生在自主学习、合作学习方面有一定的基础，但部分学生可能过于依赖教师，缺乏独立思考和探究的能力。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，使他们在学习过程中得到全面的发展。
初中初二语文上册《哦冬夜的灯光》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
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四、哦！冬夜的灯光
莫里斯·吉布森
一、教学目标：
1．知识与技能：体会文章运用的环境描写、对比来表现主题的作用。
2．过程和方法：借助圈划、批注、质疑等学习方法，逐步领悟作者的写作意图，感悟文章的思想内涵。
3．情感价值观：感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。
二、重点难点：
1.教学重点：在整体感知课文的基础上，通过圈划、朗读、分析，体会字里行间所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。
2.教学难点：体会利用课题中感叹词和结尾诗歌来烘托主题，表达情感的写法。
三、课时安排：1课时
四、教学过程：
（一）导入：
我们今天要一起学习第四课。
课题是什么？
哦！冬夜的灯光
这个标题与我们通常所见的标题有一点不一样，多了一个语气词，多了一个感叹号。
这个语气词怎么读？
作为语气词，它有两种读音：第二声，表疑问、惊奇；第四声表感叹、领会。
这里应该读第四声，表感叹。
加了一个感叹号后，语气就更强烈了。
谁来读一读这个标题？
在文中，我们究竟能体会怎样的情感呢？先来朗读全文。
（二）初读课文：
读完全文，你感受到什么情感？
“我”对村民们的感激之情。
我出诊给一位村民的孩子看病，夜路上，村民们打开自家的等为我照明指路，我很感激。
文中是如何描述我的这种感激之情的？
第9段：可是我绝不感到孤独，那种感觉就像黑暗中经过灯塔一样。
黑暗中经过灯塔是什么感觉？
如若在黑暗中失去方向，新必然陷入恐惧和迷茫，而灯塔的光亮是一种指引，也是一份拯救。
当心灵不再孤独时，就会升起希望。
那么在这条道路上，我是否曾经感觉到孤独呢？
第8段：担心；第9段：恐惧
我走在一条怎样的道路上，以至于让我感觉担心甚至恐惧？
（1）第3，4，5段，路长，曲折
（2）第7，8段，天气恶劣，黑暗
这里的环境描写渲染了寒冷、荒凉、黑暗的气氛，走在这样的路上，认得心情会如何呢？——烘托出我恐惧的心情。
（三）研读课文：
为什么作者要竭力渲染环境的恶劣呢？
更能反衬出我在黑暗中获得帮助带给我的温暖和感动。
让我满怀感激，不禁发出感叹：哦！冬夜的灯光
朗读第9段。
这一段中有一句话：通明闪亮的灯光仿佛在向我致意。
为什么用“致意”这个词？
“致意”就是表达真实的心意。
村民们要向我表达什么真实心意呢？——感激之情。
文中的“我”是个什么样的人？
（1）敬业
（2）有爱心（在文中找出相应部分）
读到这里，你能谈谈对奥克托克小镇的印象吗？
这是一个充满爱的地方，是一个充满温暖的地方。
读文章第1段，我们理解了这是一个温暖、充满友谊的地方，但是怎样理解“乐观”呢？
恶劣的环境没有阻隔人与人之间的距离，没有把人变得冷漠。
他们的心里装着别人，哪怕只是简单的举手之劳，也充满了对别人的爱。
有了这份爱，有了这些可爱的人，寒冷和黑夜不再可怕，偏僻的小镇也成了温暖的家。
心中有爱，心存乐观就能在一幅冷色调的画面里着上暖色。
（四）感悟主题：
正是因为感受到这温暖、友谊与乐观，我领悟了一首诗的意境，我们一起读一读文章的结尾。
那里的握手比较有力，
那里的笑容比较长久，
那就是西部开始的地方。
“我”领悟了其中的意境，你是否也领悟了呢？
“握手”和“笑容”两个词让人感受到人们的善良、纯朴。
相握的双手连接的是两个人；微笑的脸庞连接的是两颗心。
这是一种传递，传递爱，传递信任、友情、支持。
这种美好的情感一点点扩散开去，让这片土地充满爱，这片广阔天地就是西部。
你能说说这样结尾的好处吗？
（1）升华主题（2）照应开头
五、教学小结：
最后我们再回到标题。
你能说说文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？
本文以“哦！冬夜的灯光”为标题，蕴含两方面意义：一是指在一个风雪冬夜，农家们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。
在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。
六、布置作业：
1．请在课外查找、收集有关“爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。
2．自选题：（1）继续发现身边的感人故事，并把它写下来，作交流。
（2）悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来，作交流。
七、板书设计：
小镇的特点：偏僻寒冷荒凉（客观）温暖友谊乐观（主观）
往农民家途中的见闻：漆黑一片（平时）一路灯光（此时）
回家的路上我的心情：恐惧忧虑（先前）不感到孤独（后来）。