哦!冬夜的灯光

四、哦！冬夜的灯光
莫里斯·吉布森
一、教学目标：
1．知识与技能：体会文章运用的环境描写、对比来表现主题的作用。

2．过程和方法：借助圈划、批注、质疑等学习方法，逐步领悟作者的写作意图，感悟文章的思想内涵。

3．情感价值观：感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。

二、重点难点：
1.教学重点：在整体感知课文的基础上，通过圈划、朗读、分析，体会字里行间所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。

2.教学难点：体会利用课题中感叹词和结尾诗歌来烘托主题，表达情感的写法。

三、课时安排：1课时
四、教学过程：
（一）导入：
我们今天要一起学习第四课。

课题是什么？
哦！冬夜的灯光
这个标题与我们通常所见的标题有一点不一样，多了一个语气词，多了一个感叹号。

这个语气词怎么读？
作为语气词，它有两种读音：第二声，表疑问、惊奇；第四声表感叹、领会。

这里应该读第四声，表感叹。

加了一个感叹号后，语气就更强烈了。

谁来读一读这个标题？
在文中，我们究竟能体会怎样的情感呢？先来朗读全文。

（二）初读课文：
读完全文，你感受到什么情感？
“我”对村民们的感激之情。

我出诊给一位村民的孩子看病，夜路上，村民们打开自家的等为我照明指路，我很感激。

文中是如何描述我的这种感激之情的？
第9段：可是我绝不感到孤独，那种感觉就像黑暗中经过灯塔一样。

黑暗中经过灯塔是什么感觉？
如若在黑暗中失去方向，新必然陷入恐惧和迷茫，而灯塔的光亮是一种指引，也是一份拯救。

当心灵不再孤独时，就会升起希望。

那么在这条道路上，我是否曾经感觉到孤独呢？
第8段：担心；第9段：恐惧
我走在一条怎样的道路上，以至于让我感觉担心甚至恐惧？
（1）第3，4，5段，路长，曲折
（2）第7，8段，天气恶劣，黑暗
这里的环境描写渲染了寒冷、荒凉、黑暗的气氛，走在这样的路上，认得心情会如何呢？——烘托出我恐惧的心情。

（三）研读课文：
为什么作者要竭力渲染环境的恶劣呢？
更能反衬出我在黑暗中获得帮助带给我的温暖和感动。

让我满怀感激，不禁发出感叹：哦！冬夜的灯光
朗读第9段。

这一段中有一句话：通明闪亮的灯光仿佛在向我致意。

为什么用“致意”这个词？
“致意”就是表达真实的心意。

村民们要向我表达什么真实心意呢？——感激之情。

文中的“我”是个什么样的人？
（1）敬业
（2）有爱心（在文中找出相应部分）
读到这里，你能谈谈对奥克托克小镇的印象吗？
这是一个充满爱的地方，是一个充满温暖的地方。

读文章第1段，我们理解了这是一个温暖、充满友谊的地方，但是怎样理解“乐观”呢？
恶劣的环境没有阻隔人与人之间的距离，没有把人变得冷漠。

他们的心里装着别人，哪怕只是简单的举手之劳，也充满了对别人的爱。

有了这份爱，有了这些可爱的人，寒冷和黑夜不再可怕，偏僻的小镇也成了温暖的家。

心中有爱，心存乐观就能在一幅冷色调的画面里着上暖色。

（四）感悟主题：
正是因为感受到这温暖、友谊与乐观，我领悟了一首诗的意境，我们一起读一读文章的结尾。

那里的握手比较有力，
那里的笑容比较长久，
那就是西部开始的地方。

“我”领悟了其中的意境，你是否也领悟了呢？
“握手”和“笑容”两个词让人感受到人们的善良、纯朴。

相握的双手连接的是两个人；微笑的脸庞连接的是两颗心。

这是一种传递，传递爱，传递信任、友情、支持。

这种美好的情感一点点扩散开去，让这片土地充满爱，这片广阔天地就是西部。

你能说说这样结尾的好处吗？
（1）升华主题（2）照应开头
五、教学小结：
最后我们再回到标题。

你能说说文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？
本文以“哦！冬夜的灯光”为标题，蕴含两方面意义：一是指在一个风雪冬夜，农家们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。

在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。

六、布置作业：
1．请在课外查找、收集有关“爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。

2．自选题：（1）继续发现身边的感人故事，并把它写下来，作交流。

（2）悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来，作交流。

七、板书设计：
小镇的特点：偏僻寒冷荒凉（客观）温暖友谊乐观（主观）
往农民家途中的见闻：漆黑一片（平时）一路灯光（此时）
回家的路上我的心情：恐惧忧虑（先前）不感到孤独（后来）。