幼儿文学的特性

一、幼儿的认知活动 幼儿期认知教育的实施需要充分考虑这一时期幼儿认
知活动的特征。虽然不同年龄的幼儿在认知发展程度上有 所差异，但总体说来，在日常生活中，幼儿的认知活动通 常会表现出以下特点： 1.以形象思维为主，抽象思维的能力较低 2.认知活动以自我为中心，很多时候表现出一种泛灵思维 的特征 3.以单一的线性理解和记忆为主，尚不具备对复杂事件的 认知把握能力
绘画、音乐、舞蹈、舞台表演等艺术样式的结合上。
1.文学与绘画 2.文学与音乐 3.文学与表演
三、综合性与文本中心 幼儿文学所表现出的综合性，并不仅是指幼儿文
学文本可以被改编成绘画、音乐、舞蹈、戏剧演出 等多种艺术形态，而且意味着幼儿文学就存在于文 学、音乐、绘画、舞蹈等多种艺术样式的交织形态 中。
该书中译本2006年5月由华东师范大学出版社出版。
所有这些都意味着，幼儿期是一个从身体到心理都 富于韵律敏感的发育时期，同时，通过各种方式迎合、 肯定幼儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼儿 身心的健康发展，具有特殊的积极意义。
二、幼儿文学的韵律性特征 幼儿文学是一种十分重视显在的语言韵律感的文
学样式，而这种重视与幼儿的韵律敏感有着必然的关 联。在所有语言类作品中，富于韵律感的歌谣、故事 等作品能够迅速赢得幼儿的好感，并促进幼儿对这些 语言对象的记忆。
幼儿文学的韵律性特征主要表现在两个方面： 1.声音的韵律 2.结构的韵律
三、幼儿文学的阅读桥梁功能 奥地利作家涅斯特林格为低幼儿童读者所写的
“弗朗兹”系列儿童故事中，有这么一则幽默的故事
对我们来说，有意识地利用这些富于韵律性的幼 儿文学作品来促进幼儿从“听”向“读”的语言能力 的发展，也是幼儿文学听、读应当致力于完成的一项 任务。
第三节 幼儿文学的游戏性
幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、 体式到内在精神，都体现了一种与幼儿生活密切相关 的游戏特性。幼儿文学的艺术始终与游戏特有的快乐、 自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿文学 就是一种特殊的幼儿游戏。
一、幼儿与游戏 “游戏，几乎就是童年的象征。”
对幼儿来说，生活就是游戏，而他们的游戏也就是 生活。游戏是幼儿的一种本能需要。
瑞士童书插画家莫妮克·弗利克斯的八本小老鼠 无字书系列
作为幼儿文学的成人读者，尤其是父母和 幼儿园教师，在为幼儿挑选阅读材料时，我 们该做什么？
第二节 幼儿文学的韵律性
幼儿文学的作者对韵律有着特殊的敏感，这种敏感 不仅表现在幼儿文学文本的语音搭配上，也表现在其 故事语法的处理上。幼儿文学作品的接受大多是通过 由成人朗读或讲述给幼儿听的方法来实现的，它既是 一种文学欣赏，也是对幼儿的一种阅读兴趣和能力的 培养。
二、幼儿文学的游戏性特征 1.游戏是一种学习 2. 游戏是一种创造 3.游戏是一种娱乐
第四节 幼儿文学的综合性
从客观的物质载体的角度来看，今天，幼儿文学 文本的主要呈现方式仍然是传统的印刷书籍形态。 但幼儿文学自身的特性决定了它不仅仅是一种普通 的文学文本，而是一个综合了文学、音乐、美术、 舞蹈、游戏、表演等多种艺术呈现方式的特殊的文 学门类。正是在这个意义上，我们认为幼儿文学具 有综合性的特征。
第二章 幼儿文学的特性
第一节 幼儿文学的认知性 第二节 幼儿文学的韵律性 第三节 幼儿文学的游戏性 第四节 幼儿文学的综合性
第一节 幼儿文学的认知性
认知性是幼儿文学最为重要的特征之一， 也是它有别于其他文学门类的特征之一。幼儿 文学首先不是纯粹审美的文学，而是一种“教” 的文学。幼儿文学有必要通过为幼儿提供适合 他们阅读的图像和文字读物，帮助他们更方便 地进入与世界最初的交流中。
尽管幼儿文学是一种综合艺术，但是对于幼儿文 学作品的艺术经营，其重心仍然应该放在作品的文 学文本，也就是文学性的打磨上。它要求我们认真 思考“什么是好的幼儿文学作品”这样的问题，并 把这一思考落实到幼儿文学写作、鉴赏和教育的实 践中。
探究与实践 1.请结合具体文本谈谈幼儿文学的认知性。 2.以具体的幼儿文学作品为例，谈谈幼儿文学在语音和结构上
游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费，而 是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义。
三、幼儿文学的游戏精神 首先，它意味着一种天然的童年游戏趣味。 其次，它意味着一种充沛的童年生命能量。 最后，它意味着一种严肃的童年内在精神。
对于幼儿文学的游戏精神，我们不能仅仅从简单 的“好玩”或者说“娱乐”的角度来理解。尽管娱 乐性的确是游戏的一个重要因素，但它还不足以诠 释游戏精神的全部。
一、幼儿与韵律
美国发展心理学家H.加登纳在《艺术与人的发展》 一书中写道：“在制作领域，一个一岁的幼儿有时能 获得规则的节奏或制作出非常原始的绘画，虽然那也 许只是胡乱的练习而不能算作品，然而开始作画的笔 触都是有节奏的；它使我们感到，与生俱来的熟练行 为的运动成分从一开始便构成了原始的审美活动。”
最后，幼儿文学的中心之一是故事，很多 时候，它是通过对于一个简单、连贯、合适、 生动的叙事过程的表现，来为幼儿读者提供关 于世界和生活的各种认识的。它向幼儿期的孩 子反复展示，一个事件是如何在一种语言的组 织下，得到比较完整和有秩序的呈现的。
对年幼的孩子来说，各种题材、类型的幼儿文学作 品提供了包括语言与符号、名称与概念、情绪与行为 方式等多个层面的认知内容。
的韵律性特征。 3.游戏对幼儿来说具有什么样的意义？请结合具体文本说说幼
儿文学在形式、内容和操作上的游戏性特征。 4.试举出三至四个能够说明幼儿文学综合性特征的例子，并作
出分析。 5.除了本章谈到的四个特征外，你认为幼儿文学还具有其他身
份性的特征吗？试结合实例进行说明。
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游戏在幼儿的生活和成长中扮演着格外重要的作用。约翰逊的 《游戏与儿童早期发展》（第二版）是以儿童游戏为主要论述对 象的一本专著。该书系统地介绍了世界范围内的儿童游戏理论、 游戏与儿童身心发展的关系、儿童游戏的年龄层次、个体差异与 文化特征、特殊儿童的游戏教育，以及成人对儿童游戏的参与和 研究等问题。
Hale Waihona Puke Baidu
一、幼儿文学的综合性溯源 幼儿文学的综合性，是指幼儿文学在多种艺术
门类之间的跨越以及对这些艺术形态的综合性呈 现。
印第安部落 “熊舞”
艺术最早发生的邢台即是综合性的
大量的幼儿文学作品也致力于从综合艺术的角 度，来顺应和开发幼儿的艺术潜能。
二、幼儿文学的综合性特征 幼儿文学的综合性，表现在幼儿文学的文字文本与
二、幼儿文学的认知特征 在幼儿认知教育方面，幼儿文学有着其他形式的
材料所无法替代的优势。
首先，幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的 图像或者形象的语言来组织的，可以使幼儿在不知 不觉的游戏快乐中形成知识，达到认知目的。与此 同时，任何幼儿文学作品都为幼儿提供了一个潜移 默化的语言认知学习的语境。
其次，幼儿文学善于用贴近幼儿理解能力的 形象化的方式，来解释或者呈现某个特定的知 识对象，它能够帮助幼儿在具象思维的语境中 获得认识，并学会接受和识别抽象的概念与符 号，从而逐渐发展出抽象思维的能力。
1.语言与符号认知 2.名称与概念认知 3.情绪和行为认知
三、幼儿文学的认知性与文学性 在幼儿文学的创作、接受、鉴赏和选择过程中，
有必要正确认识并处理好幼儿文学的认知性与文学 性的关系。作为幼儿文学作家，除了要熟悉幼儿的 身心特征、生活内容、情感方式之外，还要把握幼 儿广泛而又特殊的认知需求，从而在幼儿文学的创 作中将认知内容自然而然地融会到作品之中，以借 作品达到促进幼儿精神成长的目的。