教案《河中石兽》教研课比赛课公开课优质课省一等奖

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部编版七年级下册语文第6单元24河中石兽市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx

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古义:一起。例:二石兽并沉焉。 并
今义:两种或两种以上事物平排着。 古义:大约因为。例:盖石性坚重。 因 今义:器物上部有遮蔽作用东西。
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古义:这不是。例:是非木杮。 是非
今义:事理正确和错误。
古义:事物道理、规律。例:尔辈不
物理
能究物理。
今义:指物理学。
古义:河流下游。例:求之下流。 下流
今义:卑劣龌龊。
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5.文言虚词
岂能为暴涨携之去(被,介词) 为 必于石下迎水处啮沙为坎穴(成为,动词)
众服为确论(认为……是,动词)
于 山门圮于河(在,介词) 当求之于上流(到,介词)
其反激之力(指河水,代词) 其 如其言(指老河兵,代词)
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闻之笑曰(指寺僧顺流而下找石兽这件事,代词) 岂能为暴涨携之去(指石兽,代词) 一老河兵闻之(指讲学家“求之地中”观点, 之
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检验预习
1.订正字音 沧州(cānɡ) 沉焉(yān) 曳铁钯(yè pá) 啮沙(niè) 溯流(sù) 河干(gān) 募金(mù) 木杮(fèi) 坎穴(kǎn xué) 臆断(yì) 圮于河(pǐ) 棹数小舟(zhào) 倒掷(zhì) 欤(yú) 湮于沙上(yān)
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2.古今异义
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2.“众服为确论”这句话属于什么描写?在文中有何作 用?
这句话是写众人对讲学家所说看法态度,属于侧面描 写,为下文再变埋下伏笔。
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3.怎样了解文章最终一句话? 从句式而言,这是一个反问句。就表示方式而言,这句话属于议论。
从全文来看,这句话起到了点题进而突出文章中心作用。 它既是对讲学家这么一知半解而又自认为是者辛辣嘲讽,又指明了认
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河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)

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河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖(3篇)教案是老师按照课程规范、教学大纲和教材要求,结合学生实际状况,以课时或题目为单位,对教学内容进行详细设计和支配,使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件,教学步骤、教学办法等。

下列是为大家收拾的关于河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖的文章3篇,欢送品鉴!第1篇: 河中石兽优秀教案河中石兽教案一等奖教学目标:1、理解课文中心内容,把握课文所阐述的事理。

2、分清层次,理解层与层之间的联系。

河中石兽一、导入新课二、简介三、理解课文四、评价赏析五、谋篇立意六、写作特色导入:这篇讲了一个故事:有一个庙逼近河,庙门崩塌之后,门旁的两只石狮也掉到了河里。

后来要修庙,确定要把石狮打捞上来。

有人说,到下游去找,因为石狮被水冲走了,结果在下游没找到。

一个读书人说,石狮一定沉到沙泥里去了,因为石头重,沙泥轻,结果在庙前的沙泥里也没找到。

一个老水手最后说,这两个石狮在上游,结果果真在上游打捞到了。

怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。

简介:纪昀(清代)出名的才子,学识渊博,自幼聪明过人,再加之后来对人情事故之通达,24岁便中进士,31岁成为翰林院大学士。

他为人为官刚直不阿,机灵善辩,其渊博学识和管理才干深受乾隆帝赏识,成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官,其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。

他的作品记录无数亲身经受,详述一切他认为值得留意的事件,又对所叙内容经常加以讥讽和评论。

本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

河中石兽沧州南,一寺临河千,山门圮于河,二石兽并沉焉。

阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不行得。

以为顺流下矣。

棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。

一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:"尔辈不能究物理。

是非木柿,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。

沿河求之,不亦颠乎?'众服为确论。

一老河兵闻之,又笑曰:"凡河中失石,当求之于上流。

河中石兽讲义课件市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

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得于数里外。然则 天下之事,但知其
找到 既然这么, 那么
只 yú
一,不知其二者多矣,可据理臆断 欤?
主观武断 吗
第12页
译文
第13页
沧州南面,有一座寺庙靠近河岸,寺庙大门坍 毁在了河水里,两个石兽一起淹没了。经历十多年, 和尚们募集金钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽, 最终没找到。和尚们认为石兽顺着水流流到下游。 于是划着几只小船,拉着铁耙,寻找了十多里,没 有任何石兽踪迹。
一位学者在寺庙里设置了学馆讲学,听了这件 事嘲笑说:“你们这些人不能探究事物道理。这不 是木片,怎么能被大水带走呢? 石头性质坚硬沉 重,沙性质松软浮动,石兽埋没于沙上,越沉越深 罢了。顺着河流寻找石兽,不是颠倒吗? ”大家 都很佩服,认为是正确结论。
第14页
一个年老河兵听说了这个观点,又嘲笑说:
兽 并沉焉。 阅十余岁, 僧 募金重修, 求二
一起 经历 年 募集
寻找
zhào
石兽于水中, 竟不可得, 认为顺流下矣, 棹
竟然
摇(船)

数小舟,
曳铁钯,
牵引
寻十余里无迹。
踪迹
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一讲学家设帐寺中,闻 之笑曰:“ 尔辈
开馆执教 听说 这件事 你们这些人
不 能究 物理,
是非fè木i 杮,岂能 为暴
推究 事物道理 这 木片 怎么 被
涨携之去? 乃石性坚重,
沙性松浮,
带 yān
是 坚硬沉重
涣散轻浮
湮于沙上,渐沉渐深耳。 沿河求之,
埋没
不亦颠乎? ”众服为确论。 荒谬 众人佩服他话, 认为是真理。
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一老河兵闻之,又笑曰: “凡河中失石,
讲学家话

河中石兽 精品公开课教案(大赛一等奖作品)

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24河中石兽1.积累文言词汇,训练阅读浅显文言文的能力。

2.把握文本内容,体会作者对寺僧、讲学家的批评态度,发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。

3.培养独立思考的习惯,训练质疑思辨能力。

第1课时一、导入新课多媒体出示古诗:冬夜读书示子聿古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

学生齐读,理解这首诗的意思:在这首诗里,诗人一方面强调了做学问要坚持不懈,早下功夫,免得“少壮不努力,老大徒伤悲”。

另一方面,特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”,这也是做学问的诀窍,那就是不能满足于字面上的明白,而要躬行实践,在实践中加深理解。

只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

诗人在书本与实践的关系上,强调了实践的重要。

今天,我们来学一篇文言文,它同样强调了实践的重要。

二、教学新课目标导学一:朗读课文,初步感知1.文学常识及背景介绍。

纪昀(1724—1805),字晓岚。

乾隆十九年(1754年)进士。

学识渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。

任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所做的一部文言笔记小说集,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

2.朗读,教师示范朗读,学生跟读,学生自由朗读,注意字音。

3.读准下列加点字的读音并抄写词语。

圮.(pǐ)募.(mù)棹.(zhào)杮.(fèi)湮.(yān)啮.沙(niè)溯.流(sù) 欤.(yú) 曳.(yè) 铁钯.(pá) 臆.断(yì)目标导学二:再读课文,合作研讨1.朗读课文。

个别学生读或者集体读。

2.看课文注释,试译课文。

疏通重点句子的含义。

①古今异义阅.十余岁(古义:经过,经历;今义:阅读)盖.石性坚重(古义:因为,原因是;今义:有遮蔽作用的东西)但.知其一(古义:只;今义:表转折,但是,却)是.非木杮(古义:代词,这;今义:判断动词,是)求之下流,固.颠(古义:副词,固然;今义:坚固)尔辈不能究物理..(古义:事物的道理、规律;今义:物理学)②一词多义为岂能为.暴涨携之去(介词,被)必于石下迎水处啮沙为.坎穴(动词,成为)众服为.确论(动词,认为)之一老河兵闻之.(代词,指“求之地中”这种观点)其反激之.力(结构助词,的)③词类活用棹.数小舟(名词用作动词,划船)岂能为暴涨..携之去(动词用作名词,洪水)④句式被动句:岂能为暴涨携之去(……为……,表被动,可译为“被”)倒装句:当求之于上流(状语后置,状语“于上流”放在动词“求”的后面)省略句:如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)三、板书设计河中石兽重点词古今异义:阅、盖、但、是、固、物理一词多义:为、之词类活用:棹、暴涨第2课时一、导入新课上节课我们重点积累了文言字词,并梳理了文章内容。

河中石兽与教案一起用省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

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刘羽冲偶得古兵书,伏读经年,自谓可将十万。会 有土寇,自练乡兵与之角,全队溃覆,几为所擒。又得 古水利书,伏读经年,自谓可使千里成沃壤。绘图列说 于州官。州官亦好事,使试于一村。沟洫甫成,水大至, 顺渠灌入,人几为鱼。由是抑郁不自得,恒独步庭阶, 摇首自语曰:“古人岂欺我哉!”如是日千百遍,惟此 六字。不久发病死。
❖ 文中两次写到了笑:“一讲学家设帐寺中, 闻之笑曰”“一老河兵闻之,又笑曰”,请 发挥想象,描述“讲学家”和“老河兵”旳 心理活动,揭示他们“笑”旳缘由。
❖ (1)一讲学家设帐寺中,闻之,心中暗想:

),不由笑之。
❖ (2)一老河兵闻之,心中暗想:( 笑之。
),
第一种 没考虑流水、石兽、泥沙旳关系
之 其反激之力
代词,代石头 旳
至石之半

求之下流、 求之地中
代词,代石兽
然则天下之事 旳
第二种 只考虑了流水,没考虑石兽、泥沙
第三种 考虑了石兽和泥沙旳关系,忽 视了流水
第四种 既有理论又有实践,精确把握 了三者旳性质及相互关系
拓展延伸:
❖1.你还懂得哪些“但知其一,不知其二”却主观臆 断,以至于犯下错误或闹出笑话旳事例?与同学 们交流此类小故事,再说说你对这篇文章旳体会 。 ❖2.选做题:课后找《阅微草堂笔记》阅读交流。 ❖3.下面是选自《阅微草堂笔记》旳一篇短文,了 解文意,在文末补充上几句话,揭示故事旳主题 。
(提醒:动词+名词)
❖志怪小说: 以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容
精读课文,把握文意
❖ 读准字音、句读,借助工具书,结合课 下注释了解文意。
❖ 在书上圈画出不了解旳字、词、句,先 自学,后小组讨论。
文言文词句积累卡片(总第 页)

河中石兽优质课教案一等奖

河中石兽优质课教案一等奖

河中石兽优质课教案一等奖河中石兽优质课教案一等奖说明:前三种方法的失败根本的原因在于:只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

5文章中心:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

(五)、完成课后习题五五、作业1课后习题二、三两题。

2背诵课后注释。

《河中石兽》优质教案二河中石兽作者:纪昀原文:沧州南一寺临河干(gān)①,山门圮(pǐ)于河②,二石兽并沉焉。

║阅十余岁③,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。

棹(zhào)数小舟,曳(yè)铁钯④,寻十余里无迹。

║一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理。

是非木杮(fèi)⑤,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮(yān)于沙下⑥,渐沉渐深耳。

沿河求之,不亦颠乎?⑦”众服为确论。

║一老河兵闻之⑧,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。

盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反击之力,必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴。

⑨渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎kǎn穴中。

如是再啮,石又再转。

转转不已,遂反溯(sù)流逆上矣。

求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。

║然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆yì断欤?(yú)⑩║译文:沧州南面一座寺庙靠近河岸,大门倒塌在河中,两个石兽一起沉入河底。

过了十多年,和尚募集金钱重修寺庙,在河中寻找两个石兽,竟然没找到,以为它们顺流而下了。

摇着几只小船,拉着铁耙,寻找了十多里没有痕迹。

一个讲学者在寺庙里教书,听了嘲笑说:“你们这些人不能推究事物的道理。

这不是木片,怎么能被大水带走呢?石头的性质又硬又重,沙的性质又松又轻,埋在沙里,越沉越深。

沿着河寻找它们,不也荒唐吗?”大家信服(它)是正确的言论。

一个老水手听了这话,又嘲笑说:“凡河中落入石头,应当从上游寻找它们。

部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案

部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案

《河中石兽》教案教材分析::本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。

对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。

教学目标:【知识与能力】1.借助注释和工具书,积累文言词汇。

2.了解故事情节,把握作者的观点。

【过程与方法】1.通过讨论探究,感悟课文内容。

2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。

【情感态度与价值观】1.学会独立思考与质疑思辨。

2.用实践检验认识,不可盲目臆断。

教学重难点:1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。

(2)了解故事情节,把握作者的观点。

2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。

(2)理解“实践出真知”的道理。

教学过程:1.古今异义① 二石兽(并)沉焉(古义:一起今义:并列)② (阅)十余岁(古义:经历今义:阅读)③ (是)非木柿(古义:代词,这今义:判断词,是)④ (盖)石性坚重(古义:发语词今义:有遮蔽作用的器物)⑤ (但)知其一(古义:仅仅,只今义:表转折但是,却)⑥ 尔辈不能究(物理)(古义:客观事物的道理、规律今义:一门学科)2.一词多义一老诃兵闻之(讲学者的观点)其反激之力(助词,的)如是再啮(像)如其言(按照)岂能为暴涨携之去(被)必于石下迎水外啮沙为坎穴(成为)众服为确论(认为)3.词性活用① 棹数小舟(名词用作动词,划船)② 岂能为暴涨携之去(动词用作名词,洪水)4.通假字曳铁钯(“钯”通“耙”,平整土地用的农具)二、特殊句式翻译1.反问句--岂能为暴涨携之去?(怎么能被洪水携带走呢?)2.疑问句--可据理臆断欤?(难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?)二、合作探究1.本文讲了一件什么事?明确:说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。

2.故事中主要说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。

河中石兽ppt市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件

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第22页
原文: 渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又 再转。转转不已⑤,遂反溯流⑥逆上矣。求⑦之下流,固 颠;求之地中,不更颠乎?”如⑧其言,果得于数里外。 译文: 越冲越深,冲到石头底部二分之一时,石头必定倒在坑洞 里。像这么又冲刷,石头又会再次转动。这么不停地转动, 于是反而逆着河水朝相反方向移到上游去了。到河下游寻 找石兽,原来就精神失常了;在原地深处寻找石兽,不是 更精神失常吗?按照他话去寻找,果然在上游几里外寻找 到了石兽。
(三)词类活用 棹数小舟(名词用作动词,“划(船)”)
部分来自《点拨》
第12页
(四)特殊句式
部分来自《点拨》
省略句
1.认为顺流下矣
省略主语,和尚们;“认为”后面省略了“石兽”。
2.求之地中
省略介词“于”。
3.棹数小舟
省略主语“僧”。
4.一讲学家设帐寺中
“寺中”前省略介词“于”。
5.果得于数里外
“得”后面省略了宾语“之”。
第31页
河中石兽
第①段:交代石兽沉落河中地点和寺僧在石兽沉落处和
下游寻找石兽及结果。 第②段:讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越深。 第③段:老河兵讲解应该到上游找理由,按照他话果然
叙事:寻 找石,兽四 种方,法及 结果
找到了石兽。叙事:寻找石兽四种方法及结果
议论:归 第④段:由事到理,说明遇事不能主观判断道理。议论:
第28页
部分来自《点拨》
3.为何按照老河兵方法最终找到了石兽? 【答案】 老河兵考虑到流水影响,也考虑到石兽和泥沙关系 ,充分把握了三者性质及相互关系。所以依据他判 断准确找到了石兽。
第29页
部分来自《点拨》
4.第4段采取了哪种表示方式?有什么作用? 【答案】议论。 结尾经过议论揭示文章主旨,总结全文。 告诉我们任何事物都不可只知其然而不知其所以然,更 不可主观判断。只有经得起实践检验才是正确。

人教版(部编版)初中语文七年级下册 河中石兽-优质课比赛一等奖

人教版(部编版)初中语文七年级下册  河中石兽-优质课比赛一等奖

《河中石兽》教学设计祁门二中邱亚明教学目标1积累文言词汇。

2训练阅读浅显文言文的能力。

3理解课文中心内容,把握课文所阐述的事理。

教学过程一、导入俗话说:“没有调查,就没有发言权”。

有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。

一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

二、作者简介纪昀,字晓岚。

乾隆十九年1754进士。

学识渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。

任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目提要》,在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

三、初读课文1.学生自读课文,读准字音。

2听课文朗读录音,学生朗读课文。

四、借助注释和工具书疏通文意,积累文言词汇。

五、课文感知寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽个持什么看法结果如何六、合作探究1在寻找石兽的问题上,寺僧和讲学家犯了什么错误为什么只有老河兵提出了正确的办法2文章中写到了两次“笑”,你怎么理解其中的意味3作者从这件事中悟出了什么道理七、拓展延伸你还知道哪些“但知其一,不知其二”却主观臆断,以致犯下错误或闹出笑话的事例与同学交流这类小故事,再说说学习了这篇课文之后的收获七、布置作业。

1.完成课后训练题。

2.归纳本课古今异义和一词多义现象。

初中七年级语文教案 河中石兽-省赛一等奖

初中七年级语文教案 河中石兽-省赛一等奖
教师姓名ห้องสมุดไป่ตู้
景小凤
单位名称
奇台县第七中学
填写时间
2020年6月18日
学科
语文
年级/册
七年级(下)
教材版本
部编教材
课题名称
第六单元24《河中石兽》
难点名称
理解《河中石兽》“实践出真知”的生活道理。
难点分析
从知识角度分析为什么难
读懂文言文,将生涩的文言语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
(3)老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为坑洞,渐渐地越冲越深,深到石头跟前的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
总结四种寻找石兽的方法
三、质疑:老河兵的方法为什么是对的?
知识讲解
(难点突破)
一、用生动的语言讲述《河中石兽》的故事。
二、质疑:故事中主要说了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳:
(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁耙,寻找了十多里,没有找着。
(2)将学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。
这篇文言文中,石兽落入水中的三种情景学生较难感受,更不明白为什么老何兵的说法就是正确的,因为这高于他们的生活经验。
难点教学方法
1.通过讲故事和画面展示的方法让学生明白文言文的意思。
2.通过问题探究,明白“实践出真知”的道理。
教学环节
教学过程
导入
有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老何兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来听听《河中石兽》的故事,从中寻找答案吧!

河中石兽优质课公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

河中石兽优质课公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件
第24页
D 6、下列叙述不符合原文意思一项是( )
A、一个见解是从石性和沙性角度作分析,认为应在 石兽落水处寻找石兽。
B、一个见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析,认为 应当到河下游去寻找石兽。
C、一个见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分 析,认为应到兽落水上游去寻石兽。
D.三种见解都是正确,只但是实践更主要。
个自信,刻画出讲学家自恃博才心态。老河兵 “笑”,流露出了老河兵对讲学家自恃博才一 个否认,也表现出老河兵自信和沾沾自喜。
第27页
寻找
兽 并沉焉。 阅十余岁, 僧 募金重修, 求二
终于,船到桨底, 这认里为名作动, 划船
石兽于水中, 竟不可得, 认为顺流下矣, 棹
拉, 拖
数小舟, 曳铁钯, 寻十余里, 无迹。
第3页
讲学, 教书 听说 代这件事 你们 一讲学家设账寺中,闻 之笑曰:“ 尔辈不
推究 事物道理 这不是 动作怎名么, 指被洪水 能究 物理, 是非 木杮,岂能 为暴涨
第15页
(2)善于在叙述中制造 节奏波澜, 层层铺垫。作者 先写打捞石兽无果, 再写讲 学家议论令“众服为确 论”——岂止众人, 连读者 也几乎认为这就是定论了, 谁知作者又引出了老河兵 “又笑曰”, 谜底这才揭晓。
第16页
(3)寓理于事, 立意 高远。作者兴趣所在, 不 是渲染寻找石兽神奇过程, 而是引出最后深层思考。
水流
结果
人物形象
• 考虑不周,没 无迹 有通过深思熟
虑就盲目行动
讲 地中 石性坚重, 沙性松浮,

湮于沙上,
渐沉渐深

石性 沙性
众服为 • 自视清高而轻
确论 视别人, 空谈
(却没 有找到)

七年级语文下册第6单元22河中石兽省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件

七年级语文下册第6单元22河中石兽省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
译文:
一位学者在寺庙里设馆教书,听了这件事嘲笑说:“你们这些 人不能探求事物道理。这不是木片,怎么能被洪水带走呢?石 头性质坚硬沉重,沙性质松软浮动,石兽埋没于沙上,越沉越 深罢了。顺着河流寻找石兽,不是精神失常吗?”大家很信服, 认为是正确言论。
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注释: ①设帐:设馆教书。②尔辈:你们这些人。③ 物理:事物道理、规律。④是:这。木杮:削 下来木片。⑤暴涨:指洪水。暴,突然。⑥湮: 埋没。⑦耳:语气词,相当于“罢了”。⑧颠: 精神失常。
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译文:
一个巡河、护河老士兵听说了这件事,又嘲笑说:“凡是丢失 在河里石头,都应该到河上游寻找。因为石头性质坚硬沉重, 沙性质松软浮动,水流不能冲走石头,河水反冲力,一定会在 石头下面迎水地方冲刷沙子形成坑洞,越冲越深,冲到石头底 部二分之一时,石头必定倒在坑洞里。像这么又冲刷,石头又 会再次转动。这么不停地转动,于是反而逆着河水朝相反方向 移到上游去了。到河下游寻找石兽,原来就精神失常了;在原 地深处寻找石兽,不是更精神失常吗?按照他话去寻找,果然 在上游几里外寻找到了石兽。
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1. 积累文言词语,归纳本课古今异义和一词多义现象。 了解文章中三类人物寻找石兽方法相关语句意思。
2. ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ练文(言重文点阅)读能力。 积累文言词汇,掌握古汉 语意义和使用方法。
3. 了解实践出真知道道理,领会认识事物不能“只知 其一,不知其二”道理。 (难点)
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来自《点拨》
纪昀(1724~1805),字晓岚,直隶献县(今河北献县) 人,清代学者、文学家,著有《阅微草堂笔记》等。《阅 微草堂笔记》是纪昀晚年所作一部文言笔记小说集,取法 六朝笔记小说而又有所发展改变。他主持编纂《四库全书 》被称为文化史上“万里长城”,对保留中国文化有很大 贡献。

《河中石兽》优秀公开课获奖教学设计优质公开课获奖教学设计与教后反思(部编人教版七年级下册)

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《河中石兽》优秀公开课获奖教学设计优质公开课获奖教学设计与教后反思(部编人教版七年级下册)一. 教材分析《河中石兽》是人教版七年级下册的一篇文言文,讲述了清代思想家纪昀的一则寓言故事。

课文通过讲述一个关于石兽的传说,揭示了事物发展的规律和人们对待事物的正确态度。

本文语言简练,寓意深刻,适合初中生学习。

教学本文,旨在培养学生准确理解文言文,体会文章寓意,提升语文素养。

二. 学情分析七年级的学生已有一定的文言文学习基础,但对待不同题材的课文,他们的学习兴趣和理解能力会有所不同。

针对本文,学生可能会对石兽的传说感到好奇,但对于文章所揭示的规律和寓意可能难以理解。

因此,在教学过程中,要关注学生的兴趣,引导学生深入理解课文,感悟文章哲理。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够准确理解课文,掌握重点文言词语,学会翻译文言文。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,培养学生理解文言文、提取信息、归纳总结的能力。

3.情感态度与价值观:感受文章寓意,培养学生正确对待事物发展的规律,树立积极的人生态度。

四. 教学重难点1.重点:准确理解课文,掌握重点文言词语,翻译文言文。

2.难点:领悟文章寓意,引导学生正确对待事物发展的规律。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,激发学生学习兴趣,引导学生主动参与。

2.问题驱动法:提出问题,引导学生思考,培养学生解决问题的能力。

3.合作探讨法:分组讨论,共同完成任务,提高学生团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备:熟悉课文内容,设计教学方案,准备教学素材。

2.学生准备:预习课文,了解文言文基本知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示河中石兽的图片,引导学生谈论自己对石兽的认识,激发学生学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师朗读课文,学生跟读,感受课文的语言魅力。

然后教师逐句讲解课文,引导学生理解文意。

3.操练(10分钟)学生分组讨论,合作完成课后练习题,教师巡回指导,解答学生疑问。

河中石兽优秀实用含动态图PPT课件市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件

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第9页
如是再啮,石又再转,转 转 不已, sù
遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;
求之地中,不更颠乎?”如其言,果
得于数里外。然则天下之事,但知其 yì yú
一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
第10页
河中石兽
• 沧州南,一寺临河干,山门圮于河,二石兽并 沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求石兽于水中,竟 不可得。认为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯,寻十 余里,无迹。
• 一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物 理。是非木柿,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重, 沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不 亦颠乎?”众服为确论。
• 一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之 于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其 反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深, 至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。 转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流固颠,求之 地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。

涣散轻浮 埋没
渐沉渐深耳。 沿河求之,不亦颠乎?”
众服为确论。
通“癫”,荒谬
众人佩服他话,认为是精当言论。
第14页
一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能 究 物理。是非木杮(fèi),
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学,听了这件事 笑着说: “你们这些人不能推究客观事物道理。 这两尊石兽不是木片,
第4页
三、个个草包 清朝时,大臣和珅贪婪成性。一次他新修
了一座竹园,知道纪晓岚墨迹宝贵,便要他题 个亭额。
纪晓岚略加思索,挥笔在纸上写了“竹苞” 两个大字。
和珅赶快让工匠刻成匾额,悬挂在亭台上。 一天,乾隆皇帝来游园子,见到亭台上 “竹苞”匾额,忍不住哈哈大笑起来。和珅在 一旁陪着笑,谁料皇帝说道:“好一个纪晓岚。 这竹苞二字,拆开来不就是个个草包嘛!”
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4.找一找中心句
这篇文章说明什么道理?
天下之事,但知其一,不知其二者多矣,
可据理臆断欤?
三、译读·明其意(详见课件)
1. 同桌接龙翻译,勾画疑难,注意红色字体。

2. 小组疑难讨论,推断绿色字体意思。

3. 生质疑——全班\师解答
(问倒全班的问题双倍加分)
4.考核: 随机接龙逐句翻译。

四、演读·悟其理
1、文中主要提到几位主要人物?概括他们各自寻找河中石兽的四种方法及结果。

2、为什么前三种方法是错的,只有老河兵的方法是对的?请上台简单演示其原理。

3. 寻找石兽的不同方法,体现了不同的性格。

请简要分析僧、将学家和老河兵分别是什么性格特点?找出相关语句现场演一演。

4.赏读·找一找(根据实际情况确定删留)
纪晓岚的作品记录很多亲身经历,详述一切他认为值得注意的事件,又对所叙内容常常加以讥讽和评论。

文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽?
教师:用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子?
(1)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
(2)一讲学家设帐寺中,闻之笑曰。

(嘲讽)圈出笑一词
读两个笑句子一老河兵闻之,又笑曰
(3)尔辈不能究物理。

(古今异义)
(4)求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?
五、背读·得其法
投影:背一背
凡河中______,当求之于_____。

盖石性______,沙性______,水不能冲______,其反激之______,必于石下迎______处啮沙为______,渐______渐______,至石之______,石必倒掷______中,如是再______,石又再______,转转______,遂反溯流逆______矣。

求之______,固______;求之______,不更______乎?
若有时间再减,再背。

凡______,当________ 之于_____。

盖______,沙性______,水不能冲______,其______,必于_____迎______处_____为______,渐______。

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