小学数学2019版本小学四年级《小数的读法和写法练习课》教学设计

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小学数学2019版本小学四年级《小数的读法和写法

练习课》教学设计

《小数的读法和写法练习课》教学设计合肥市高刘小学王锐锋教学内容：

小数的读法和写法练习课。

教材分析：

本课教学内容是在学生学习了小数的意义、小数的读法和写法、掌握小数的计数单位及单位间的进率之后安排的巩固、拓展内容。

小数的读法和写法与整数的读法和写法有所不同，这是学生读数和写数方法的又一次拓展。

本课教学以练习促复习，以旧引新，把新知蕴涵于旧知的复习或学生原有的经验中，使学生从中找到新知的生长点，发现新问题的解决方法。

通过本课学习，使学生进一步掌握小数的读法与写法，会正确读、会写小数，进一步理解小数的意义。

同时为学习小数的大小比较、小数点移动引起小数大小变化提供重要的基础。

学情分析：

小数的读法和写法在三年级下学期已经学过，只是方法没有系统地总结。

本节课通过对整数的读法和写法以及数位顺序的回顾，让学生学

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会利用已有的知识和经验进行知识的迁移，帮助学生找到新知的生长点，引导学生运用迁移、类比的方法进一步学习小数的读法和写法，体会知识的内在联系。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步理解小数的数位顺序表，知道小数的组成部分及小数各位上的数的含义。

2、通过综合、拓展练习，使学生进一步掌握小数的读法与写法，会正确读、会写小数，进一步理解小数的意义。

3、培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质．教学重点：

进一步理解小数的计数单位，掌握小数的读、写方法。

教学难点：

正确读写小数，并能按要求写小数。

教法：

知识迁移、讲授法。

教师通过引导利用知识迁移帮助学生正确解题。

学法：

生通过知识回顾、基础练习、综合练习以及拓展练习，进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法。

教学过程：

一、知识回顾 1、小数的读法师：

同学们，最近我们学习了小数的意义和性质，以及小数的读、写

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 法。

你们知道怎样正确地读出小数码？指名学生汇报。

教师归纳出示：

整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读

出每个数字。

2、小数的写法师：

如何正确地按要求写出小数？指名学生汇报后，教师归纳出示：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分

依次写出每一个数位上的数字。

3、小结：

小数的读法和写法是学习小数知识的基础。

今天我们就围绕小数的读法和写法，进行进一步的练习，希望你

们都有新的收获。

板书课题：

小数的读法和写法练习。

二、基础练习 1、读出下面的小数 0.019 100.02 10.10

5.3002 2009.003 指名学生读出以上小数。

师：

读完上面 5 个小数，你们认为读小数时，有没有什么需要提醒同生：

读整数时，每一级末尾的零都不读，每一级中间不管有一个零，

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或连续几个零，都只读一个零；而小数部分的每一个0都要读出来。

2、写出下面的小数零点零四一一百零一点一三七十点零零一四 3 个一、3 个十、3 个十分之一、和三个千分之一组成的小数写作：

（）。

师：

第 3 小题，怎样做不容易出错？生：

对照数位顺序表写数，不容易出错。

3、连一连，把下面各数中的4与其表示的意义连起来。

4.37 40.7

5.46 9.34 0.104 4 个十分之一 4 个一 4 个万分之一 4 个十 4 个千分之一学生独立完成。

师：

同样是4，为什么表示的意义不同呢？生：

应为它们所在的数位不同。

设计意图：

通过基础练习，让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位，巩固小数的读、写法，为学生进一步的练习做好铺垫。

三、综合练习 1、用 2、8、0、0 以及小数点按要求组成数。

（1）组成只读一个零的小数师：

要求写出的这个小数，由那些数字组成？有什么要求？师：

只读一个零，你认为这个0应该在什么位置？师：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 写出的这个小数里面一共有几个0？一个0已经在小数部分，另一个0应该在什么位上？师：

你认为，在整数部分的这个0，不能在什么数位上？师：

整数部分必须有一个0，这个0又不能在最高位上，由此我们可以确定整数部分至少有两位。

师：

怎样有序写出这些小数？师：

这个数可能是多少？教师启发学生想到：

20.08 20.80 80.02 80.20 师：

这些都是两位小数，有可能是一位小数吗？写写看。

学生讨论、交流、写数。

学生汇报：

280.0 820.0 师：

如果是一位小数，整数部分的这个0能写在十位上吗？生：

那样就读出两个零了。

师：

想一想，还有其他写法吗？（2）组成一个零都不读的小数师：一个零都不读，0一定不能放在什么位置？生：

0一定不能放在小数部分。

学生独立写出这个小数。

教师板书：

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