小学语文阅读教学课例研究报告 小学语文课例研究报告范文(最新)
语文课例研究报告范文6篇(最新)
课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究课题研究时间：20xx年9月---20xx年7月一、课题的提出(一)研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
语文课例研究报告范文6篇(最新)
课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究课题研究时间：20xx年9月---20xx年7月一、课题的提出(一)研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
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小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文语文课例研究报告精品文档，仅供参考小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文语文课例研究报告课例研究主要以课例研究报告的形式呈现。
课例研究报告大致由第一次教学案例、课后反思及研究、新的教学方案、根据第二次方案实施的行动跟进、第二次课后的反思、研究、提升几部分组成。
以下是本站分享的小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文，希望能帮助到大家!小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文一、课例的主题：鼓励学生在学文过程中自主提出问题自主解决问题二、问题的提出：《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
即认为学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。
所谓自主学习活动即学习过程中学生在老师的相机诱导，随机点拨(叶圣陶)下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，自去理会，自去体察，自去涵养(朱熹)，自奋其力，自致其知(叶圣陶)，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。
简单地说就是自己学习。
苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。
要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。
凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得;凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。
心理学家罗杰斯指出：如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。
小学语文阅读教学课例研究报告优秀
小学语文阅读教学课例研究报告优秀小学语文阅读教学课例研究报告篇一语言的方式，语言文字的学习，是语文学习的最根本，所有的一切都应该是为了学习语言而设计，让同学们可以运用如今的知识可以充分体会到文字的魅力。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的答复，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以平时教学中进展阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否那么学生做出的题不尽如意。
阅读课教学，是语文教学中的一个重要的组成部分。
学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、进步思维才能、想象才能、表达才能。
在阅读和理解文本的时候，假设能采用适宜的方法，创设一定的学习情境，学生在学习中肯定会更有积极性，学习的效率也会更高。
(一)课例选择：《木兰参军》(二)教学目的：1.通过朗读、评价等方式，理解课文内容，理解人物心理活动。
2.理解文章的描写方法(三)教学重点：体会木兰参军前后的心理活动，感悟木兰对家人深沉的情感。
(四)教学难点：理解文章写作手法，目的明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延伸，以点带面，感悟人生。
1.朗读法通过朗读内化了的语言，培养同学们的语感，通过朗读让学生体会情感，通过朗读培养学生审美和朗读才能。
2.自主、合作、探究法新课程标准积极倡导这种学习方法，这也是创新的主要途径，在品味木兰心理活动的句子时，在交流学完此文的感受时，充分运用此种学习方法。
(一)教学目的：1.学会本课生字，认识2个多音字，认识1个偏旁，复习部首检字法，能熟悉应用部首查字法。
2.感悟课文内容，能抓住详细事例中的【【关键词】：^p 】：语、句子、段落，体会花木兰深深的爱国精神以及爱家精神，并体会【【关键词】：^p 】：句在表情达意方面的应用。
小学语文课文课例研究报告
小学语文课文课例研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨小学语文课文课例的教学实践，以期提高学生对于课文的理解和应用能力。
通过对多个课例进行深入研究和分析，我们可以更好地了解如何有效地教授语文课文，引发学生的学习兴趣，培养其语文素养。
2. 研究方法2.1 数据收集本研究采用了文献调研和实地观察相结合的方法，收集了大量的小学语文教材和教学实例。
2.2 数据分析基于收集到的数据，我们进行了深入的分析和比较研究，探讨了各种不同的课例设计和教学方法。
3. 课文课例研究3.1 课文内容选择在研究过程中，我们选择了小学三年级语文教材中《小猴子和小鼠》这一课文作为研究对象。
该课文内容简单有趣，适合小学生的阅读和理解。
在教学中，我们注重培养学生对于课文的深入理解和情感体验。
3.2 课例设计与教学实践基于课文内容，我们设计了以下几个课例，并进行了详细的教学实践：3.2.1 词语理解在第一个课例中，我们注重培养学生对于课文中生词的理解能力。
通过分析课文中的生词，并结合图片和实物，让学生能够更好地理解词语的意义。
同时，我们还引导学生联系生活实际，将所学的生词应用到自己的日常生活中。
3.2.2 阅读理解第二个课例中，我们注重培养学生的阅读理解能力。
通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文的主题和情节发展。
同时，我们还设置了一些阅读理解题目，帮助学生巩固对于课文的理解和应用。
3.2.3 语言表达在第三个课例中，我们注重培养学生的语言表达能力。
通过让学生模仿课文中的句子结构和表达方式，让他们能够更好地运用所学的语言知识进行表达。
同时，我们还设置了一些小组合作活动，鼓励学生在小组内进行交流和讨论，提高他们的口头表达能力。
4. 教学效果评估我们对于上述课例的教学效果进行了评估，并得出以下的结论：4.1 学生的阅读兴趣提高通过精心设计的课例和实践活动，学生对于课文的阅读兴趣得到了提高。
他们积极参与课堂讨论和表达活动，并表现出较高的学习热情。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。
它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。
3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。
研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。
1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。
3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。
4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。
研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。
3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。
4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。
结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。
小学语文阅读教学课题研究报告
小学语文阅读教学课题研究报告简介本文旨在对小学语文阅读教学的课题进行研究，并提出相应的建议和措施。
通过对小学语文阅读教学的分析和探讨，旨在提高学生的阅读能力和理解能力，促进他们的语文素养的全面发展。
阅读教学的重要性阅读是语文学科的核心内容之一，也是学生全面发展的基础。
良好的阅读能力对学生的研究和成长起着关键的作用。
通过阅读，学生可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养思辨能力和创造力。
因此，小学语文阅读教学必须引起足够的重视。
存在的问题在实践中，我们也发现了一些问题存在于小学语文阅读教学中。
首先，部分学生在阅读理解方面存在困难，无法准确理解和把握文章的中心思想。
其次，课堂教学多以传授知识为主，缺乏注重培养学生主动阅读和思考的能力。
此外，给学生留阅读作业的时长较短，无法充分培养学生的自主研究能力。
解决方案为了解决上述问题，我们提出以下的建议和措施：1. 针对阅读理解困难的学生，我们可以增加针对性的训练，例如通过辅助阅读材料、练和小组讨论等方式，帮助学生提高理解能力。
2. 在课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动阅读和思考能力，鼓励他们提出问题、探索答案，并引导他们形成独立思考的惯。
3. 在布置阅读作业时，我们应该合理安排时间，给学生足够的时间进行阅读和思考，培养他们的自主研究能力和阅读策略。
结论通过对小学语文阅读教学的课题研究，我们可以得出结论：提高学生的阅读能力和理解能力，促进他们的语文素养的全面发展，需要注重个性化的辅导和指导，培养学生的主动研究和思考能力。
只有通过综合性和差异化的教学方法，才能真正帮助学生在语文阅读方面取得进步。
参考文献此处省略参考文献列表。
最新小学语文课例研究报告
最新小学语文课例研究报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文课例研究报告
语文课例研究报告一、研究背景语文是一门重要的基础学科，对于培养学生的语言文字运用能力、思维能力、文化素养具有重要的作用。
在当前的语文教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生缺乏学习兴趣等。
为了解决这些问题，提高语文教学的质量，我们开展本次课例研究。
二、研究方法本次研究采用了观察、访谈、课堂实录等方法，对一位语文教师的教学过程进行了深入分析。
三、课例分析本次研究的课例是一节小学语文课文阅读课，教学内容为《小蝌蚪找妈妈》。
教师采用了多种教学方法和手段，包括多媒体展示、小组合作、角色扮演等，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。
1. 导入环节：教师通过展示小蝌蚪的图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：教师采用了小组合作的方式，让学生们共同阅读课文，并讨论问题。
这种教学方法有助于培养学生的合作意识和团队精神。
3. 角色扮演：教师让学生们扮演小蝌蚪和鲤鱼妈妈等角色，通过对话和表演来加深对课文的理解。
这种教学方法有助于提高学生的口语表达能力和表演能力。
4. 课堂互动：教师与学生进行了积极的互动，包括提问、回答、讨论等，营造了良好的课堂氛围。
5. 总结环节：教师对本节课的内容进行了总结，并让学生们发表了自己的看法和感受，有助于培养学生的思考能力和表达能力。
四、结论与反思通过本次课例研究，我们发现这位语文教师的教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师注重学生的主体地位，注重培养学生的思考能力和表达能力。
但是，也存在一些问题，如个别学生参与度不高、课堂氛围不够活跃等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强对学生的引导和鼓励，让更多的学生参与到课堂中来。
2. 丰富课堂教学内容，增加趣味性和互动性，营造良好的课堂氛围。
3. 注重学生的个体差异，关注学生的需求和感受，做到因材施教。
总之，本次课例研究对于提高语文教学的质量具有重要意义。
我们可以通过不断反思和总结，不断改进教学方法和手段，提高语文教学的效果。
小学语文阅读教学研究报告
小学语文阅读教学研究报告《小学语文阅读教学研究报告》一、引言语文阅读是小学语文教学的核心内容之一，它对培养学生的阅读兴趣、提升语文素养和促进综合发展具有重要作用。
本文旨在对小学语文阅读教学进行深入研究，探讨如何提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
二、培养阅读兴趣的重要性阅读兴趣是学生对阅读的主动积极性，是保持持续阅读的基础。
小学语文教师应注重培养学生的阅读兴趣，如通过开展丰富多样的课外阅读活动，引导学生形成良好的阅读习惯。
三、课堂教学设计1.确定教学目标：明确每个课文的主旨及教学重点，明确思维技巧和策略的培养目标。
2.引入课文：可以通过图片、问题等方式激发学生的兴趣，提前预热。
3.梳理课文结构：帮助学生理解篇章结构，掌握主次信息，强化整体理解能力。
4.运用教具：通过多媒体、实物等教具，提高学生的感官体验和理解能力。
5.开展合作学习：引导学生在小组内展开合作学习，共同解决问题，促进思维碰撞和互动。
四、阅读策略的培养1.预测策略：通过读题、猜测等方式激发学生的学习兴趣，提高主动阅读能力。
2.推理策略：引导学生进行推理，并学会从文章中寻找线索和依据，培养逻辑推理能力。
3.背景知识：加强学生对背景知识的掌握，帮助他们更好地理解课文的内容。
4.字词猜测：先根据上下文猜测生词的意思，再结合词根、前缀等进行推断，提高词汇的理解和应用能力。
五、培养阅读理解能力1.培养文章整体理解能力：通过引导学生阅读文章的题目、题目中的信息、文段开头和结尾等，提高学生整体理解能力。
2.培养细节理解能力：引导学生发现和理解文章中的细节信息，提升细节理解能力。
3.培养推理理解能力：鼓励学生通读全文，从整体上进行思考和推理，培养综合阅读理解能力。
4.培养态度与价值观：通过阅读文学作品，引导学生积极思考，培养正确的价值观和人生态度。
六、提高作文水平阅读与写作是相辅相成的，阅读能力直接影响学生的写作能力。
语文教师可以通过提供经典范文、引导学生进行素材搜集、组织讨论等方式，提高学生的写作水平。
小学语文课例研究报告
小学语文课例研究报告一、引言语文课是培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要课程之一。
为了提高小学语文课的教学质量，本次研究选取了几个小学语文课例进行深入研究和分析，以探索有效的教学方法和策略，为小学语文教育提供有益研究成果。
二、课例一：《小猫钓鱼》《小猫钓鱼》是一篇经典的儿童文学作品，通常用于小学一年级的语文课。
在这个课例中，教师采取了多种教学策略。
首先，教师在课前选择了一幅画面生动的插图，并引导学生自由发挥，描述画面中的事物。
通过引发学生的想象力，培养其观察、思考和描述能力。
其次，教师在阅读过程中采用了逐段讲解的方式，让学生边听边观察插图，帮助他们理解故事情节，抓住重要细节。
同时，教师还提出了一些问题，引导学生思考，并组织学生分组展开小组讨论，以促进互动和思维的碰撞。
最后，教师以小组为单位进行朗读和表演，让学生在合作中感受语言的力量。
通过齐读、反复朗读的方式，加深学生对课文的理解，并培养其语感。
通过这个课例的教学实践，我们发现采用多种策略进行教学可以激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
三、课例二：《草房子》《草房子》是一篇叙事性作品，常用于小学三年级的语文课。
这个课例中，教师将学生分成小组，进行小组阅读和讨论。
首先，教师在课前组织学生了解作者及作品背景，引发学生对作品的兴趣和好奇心。
然后，教师将学生分成小组，每个小组负责阅读一部分内容，并进行小组讨论。
在小组合作中，学生相互交流和合作，共同解读难点和重点内容，提升阅读理解和分析能力。
其次，教师引导学生绘制思维导图，梳理作品的结构和情节，帮助学生更好地理解整个作品。
最后，教师组织学生展开全班讨论，分享各组的观点和理解，促进学生之间的交流和合作。
同时，教师提出一些问题，引导学生扩展思考，拓宽视野。
通过这个课例的教学实践，我们发现小组合作和全班讨论能够培养学生的合作能力和思维能力，提高学生的综合运用能力。
四、课例三：《小蝌蚪找妈妈》《小蝌蚪找妈妈》是小学二年级的一个经典课文。
【小学语文阅读教学课例研究报告】小学语文课例研究报告范文
【小学语文阅读教学课例研究报告】小学语文课例研究报告范文小学语文阅读教学课例研究报告赵婧一、课例研修背景本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。
针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。
二、课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。
（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。
第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。
这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。
教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再成保存下来。
第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。
三、课例研修：小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。
四、课例研修过程第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。
我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。
第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。
我选的是《詹天佑》。
第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：詹天佑教学目标1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。
小学语文阅读教学课例研究报告最新
第1篇亲爱的同学们：时光荏苒，转眼间我们即将步入大学校园，开启人生新的篇章。
在这个充满希望和挑战的阶段，社会实践活动是我们不可或缺的一课。
在此，我想对大家说几句寄语，希望大家能够珍惜这次难得的机会，在社会实践中收获成长，展现青春风采。
一、明确实践目的，树立正确观念社会实践活动是我们大学生活中的一项重要内容，旨在让我们走出课堂，深入社会，了解国情，增长见识，提升综合素质。
我们要明确实践目的，树立正确的观念，把社会实践看作是自我成长、服务社会、锻炼意志的过程。
1. 增长见识：通过实践，我们可以接触到各行各业，了解社会发展的现状和趋势，拓宽视野，增长见识。
2. 锻炼意志：社会实践往往伴随着艰辛和挑战，我们要勇敢面对困难，磨砺意志，培养坚韧不拔的精神。
3. 服务社会：实践是我们回报社会、贡献力量的途径，我们要将所学知识运用到实际中，为社会的发展贡献自己的力量。
二、积极参与，发挥自身优势社会实践活动是多元化的，涉及各个领域。
我们要积极参与，发挥自身优势，为实践活动增添色彩。
1. 选择适合自己的实践项目：根据自己的兴趣、特长和所学专业，选择适合自己的实践项目，提高实践效果。
2. 发挥团队协作精神：实践活动中，我们要学会与他人沟通、协作，共同完成任务，培养团队精神。
3. 注重实践效果：在实践中，我们要注重实践效果，不仅要完成任务，还要注重实践过程中的学习和成长。
三、严谨态度，确保实践质量社会实践是一项严肃的活动，我们要以严谨的态度对待，确保实践质量。
1. 认真学习实践知识：在实践过程中，我们要认真学习实践知识，不断提高自己的专业素养。
2. 做好实践记录：实践结束后，我们要做好实践记录，总结经验教训，为今后的实践提供借鉴。
3. 注重实践安全：在实践过程中，我们要严格遵守安全规定，确保自身和他人的安全。
四、传承优秀文化，弘扬时代精神社会实践是我们传承优秀文化、弘扬时代精神的重要途径。
我们要在实践活动中，积极传承和弘扬中华优秀传统文化，展现新时代大学生的精神风貌。
小学语文课例研究报告
小学语文课例研究报告一、研究背景随着教育改革的不断深入，提高小学语文教学质量成为了教育工作者关注的焦点。
为了探索更有效的教学方法和策略，提升学生的语文素养，我们开展了本次课例研究。
二、研究目标1、观察和分析小学语文课堂教学中的问题与不足。
2、尝试新的教学方法和策略，提高课堂教学效果。
3、促进教师专业成长，提升教学水平。
三、研究对象与时间1、研究对象：学校名称小学年级班级学生。
2、研究时间：具体时间段四、课例选择我们选择了人教版小学语文具体年级《＿____》这篇课文作为研究课例。
这篇课文具有一定的代表性，涵盖了语文教学中的多个重要知识点和技能训练点。
五、教学过程观察与分析（一）第一次教学实践1、导入环节教师通过简单的提问引导学生进入课文，但问题缺乏趣味性，未能充分激发学生的学习兴趣。
2、讲解环节教师在讲解课文内容时，过于注重知识的传授，教学方法较为单一，学生参与度不高。
3、互动环节小组讨论时间较短，学生未能充分交流，教师在指导小组讨论时也不够深入。
4、总结环节教师对课文的总结不够全面，未能突出重点，学生对课文的理解不够深入。
（二）第二次教学实践1、导入环节教师采用了多媒体展示与课文相关的图片和视频，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
2、讲解环节教师运用了多种教学方法，如角色扮演、情景模拟等，让学生更加深入地理解课文内容，提高了学生的参与度。
3、互动环节延长了小组讨论时间，教师加强了对小组讨论的指导，鼓励学生积极发表自己的观点，课堂氛围活跃。
4、总结环节教师引导学生一起对课文进行总结，突出了重点，加深了学生对课文的理解。
六、教学效果评估（一）学生表现1、学习兴趣第二次教学实践中，学生的学习兴趣明显提高，课堂上更加积极主动地参与学习活动。
2、参与度学生在小组讨论和互动环节中的参与度显著增加，能够大胆发表自己的见解。
3、知识掌握通过课后测试发现，学生对课文的知识点掌握得更加扎实，理解更加深入。
小学语文课例研究报告集合9篇
小学语文课例研究报告集合9篇第一篇: 小学语文课例研究报告做课例研究要抓住细节，比如同课异构，比如一节课的失败之处或者一节课的亮点都能成为课例研究的素材。
通过学习，我知道课程培训，目的是为了提高课堂教学质量的改善和提高教师的实际教学工作的首要目标。
该培训活动最终没有理论输出，而是提高教师的实践。
这提高的最终目标，因此，本次培训不断提高追求教育实践螺旋来回进程。
锻炼的过程是学习的过程中提高教师的行动。
教师自己的教学行为观察和思考的过程中，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，加深理解，继续自我和自我实践，提高他们的认识的基础上。
一般程序课学员:⑴问题-发现一个问题，在自己的教学。
可能是性格问题，不具代表性，但也可能是一个普遍的问题。
⑵设计-，想象一个解决方案来设计一个新的教学计划，编写一个新的课程计划。
⑶行动-在教学中实施这种方法的基础上设计的新方案进行讨论。
(研讨会)(4)，以反映实际的效果-收集教学反应的调查教学。
⑸评估，研讨会，评估(成功或失败的原因分析)⑹发现一个新问题，新一轮的行动研究。
做课的主题为引领，只有抓住这条线，才使课风筝越飞越远，越飞越高。
从观察点的重点，了解在课堂上，教学取证，在讨论中产生的，和储蓄的课的课。
只有在实践反思锻炼，以梅西耶烂摊子，最终形成的经验，这样的增长和取得的成就同步。
课程学员体验大方初中英语2班杜斌2023年以来，我有幸参加国家培训计划中西部农村中小学中学教师远程培训，大方的初中英语课程培训。
我很珍惜这个不断完善和提高自我的机会，积极认真参与培训的全过程。
训练，我聆听了精彩的讲座的英语教育专家，他们的味道幽默式的教育，先进的教育理论，交换类优秀教师，不仅要加强理论和专业知识，学习，以及教师和本班课程学习。
可以说，培训有利可图得到这笔交易。
以提高教育思想，开阔眼界的改革。
超过2个月的培训，学习一段时间的，所以我抬起头埋和辛勤工作，发现，教育是需要的，是有远见的。
精选小学语文阅读教学课例研究报告范文(通用3篇)
教学目标：1、正确流利的朗读课文。
2、认识生字，会写方、半、巴。
3、通过课文的朗读，知道雨水与植物之间的关系。
教学重点：1、让学生知道雨水与植物生长的关系。
2、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
3、用不同的方法来认识生字。
教学准备：多媒体课件，生字卡片教学过程：一、激发情感，导入新课1、小朋友们，在上这一节课之前呢?老师要给你们出一个谜语，看看我们班上哪些同学能够一下子说出来，那么谁就是我们猜谜语的小冠军哦!听好了：“千条线，万条线，落在水里看不见。
”(雨)小朋友们真棒，来，我们大家都用掌声来鼓励下自己吧~~~~2、我们日常生活中都会见到些什么雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨)3、这节课我们就来学习课文12课《雨点儿》，你们可以想一想：天空为什么会下雨?二、初读课文，整体感知1、教师示范读课文，再让学生借助拼音，把课文句子读通顺。
2、在读的时候呢，可以看看课文一共有几个自然段(5个自然段)3、小朋友你们读得真好，看，老师手上有很多字宝宝，你们都认识吗?出示生字卡片，检查学生自读的情况，读准字音。
三、细读课文，感悟言语天上为什么会下雨呢?请同学们一起来看看吧。
出示课件：水蒸发变为水蒸气，水蒸气遇冷结成小水滴，空气托不住，落了下来，就变成了雨。
你们明白了吗?(学习第一句)1、我来找一个好听的声音读一读，谁愿意来读?把你们的小手举好。
2、第一句里面是说什么多的数不清啊?(雨)那么你还知道哪些东西也是多的数不清的呢?出示课件星星多的数不清，雪花多的数不清。
3、小朋友们，你们在书上找到“数不清”“飘落”这两个词，你们还可以用它们来说一句话吗?天上的星星多的数不清。
雪花从天上飘落下来。
树叶从树上飘落下来。
(学习第二、三、四句)1、这三句话采用的是小雨点儿和大雨点儿的对话，那么从这几句话中你知道它们都去哪里了吗?(小雨点儿去有花有草的地方;大雨点儿要去没有花没有草的地方)2、你们真聪明!为了奖励你们，刘老师来请你们来当小雨点儿和大雨点儿，角色扮演下对话，你们谁想来试试呀?3、教师重点指导读疑问句的语气。
小学阶段语文阅读教育的研究报告
小学阶段语文阅读教育的研究报告
背景
语文阅读是小学阶段教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维逻辑、文化素养等方面有着重要的影响。
本研究报告旨在深入探讨小学阶段语文阅读教育的现状、问题和对策。
现状分析
目前，小学阶段的语文阅读教育存在以下问题：
1. 教材选择单一：部分学校只注重教授课本上的内容，缺乏多样化的阅读材料。
2. 阅读理解能力不足：学生在阅读中缺乏深入思考和理解的能力，只注重字面意义。
3. 阅读兴趣不高：部分学生对阅读缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
4. 家庭阅读氛围不浓：家长对于阅读的重视程度不够，缺乏引导和支持。
对策建议
为了改善小学阶段语文阅读教育，我们提出以下对策建议：
1. 丰富教材内容：引入多样化的阅读材料，如童话故事、科普
读物、名著等，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
2. 强化阅读理解训练：在教学中注重培养学生的阅读理解能力，引导他们思考文章背后的意义和观点。
3. 增加阅读活动：组织各类阅读活动，如读书分享会、阅读比
赛等，提高学生的参与度和积极性。
4. 增强家校合作：加强与家长的沟通，鼓励家庭营造良好的阅
读氛围，如共同阅读、讨论书籍内容等。
结论
通过实施以上对策，可以有效改善小学阶段语文阅读教育的现状。
学生将更加热爱阅读，提高语言表达能力和思维逻辑能力，培
养终身阅读的习惯和文化素养。
小学语文课例研究报告范文精选4篇
小学语文课例研究报告范文精选4篇（一）研究背景。
（二）课例呈现。
1. 导入环节。
我一开始就拿出一张西沙群岛的美丽图片，问孩子们：“宝贝们，你们知道这是哪儿吗？这可是一个像童话世界一样美的地方哦。
”孩子们的眼睛一下子就亮了。
2. 字词教学。
以往就是让孩子们读读写写，这次我把字词编成了一个小小的故事。
比如“饶”这个字，我说：“一个人带着粮食（食字旁）来到一个有很多宝贝的地方（尧），这个地方就是富饶的地方啦，这个字就念‘饶’。
”孩子们边笑边记，效果超级好。
3. 课文讲解。
我没有像以前那样干巴巴地分析段落，而是让孩子们闭上眼睛，我声情并茂地朗读描写海底世界的段落，读完后问他们：“你们看到了什么呀？”孩子们七嘴八舌地说看到了五颜六色的鱼，像花朵一样的珊瑚。
然后我让他们分组讨论，自己找出描写西沙群岛物产丰富的句子，再上台来分享。
（三）研究结果。
1. 学生参与度。
在这样的课堂里，孩子们的参与度超高，平时不爱说话的孩子都积极举手发言了。
课堂气氛就像小火苗被点燃了一样，特别活跃。
2. 学习效果。
从作业和小测验来看，孩子们对课文内容的理解和字词的掌握都比以前好很多。
他们对阅读课也有了更多的期待，不再觉得无聊。
（四）反思与建议。
1. 反思。
在小组讨论的时候，有个别小组有点乱，我没有及时很好地引导。
以后在组织小组活动时要提前把规则说得更清楚。
2. 建议。
老师们可以多运用一些有趣的教学方法，像故事法、情境法等，把阅读课变得像游戏一样吸引人。
（一）研究背景。
（二）课例呈现。
1. 课前准备。
我先让孩子们自己带一张自己最喜欢的动物的照片。
上课的时候，我把教室布置成了一个小小的动物乐园，墙上贴了很多动物的图片。
2. 启发思路。
我先拿出我自己养的小猫的照片，开始讲我和小猫之间的趣事，像小猫怎么调皮地抓毛线球啦，怎么在我脚边蹭来蹭去要吃的啦。
孩子们听着听着就笑了，然后我让他们也讲讲自己和动物朋友的故事。
3. 写作指导。
在孩子们有了思路之后，我不是直接告诉他们怎么写，而是和他们一起列了一个简单的提纲。
小学语文阅读教学课例研究报告精编版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小学语文阅读教课课例研究报告赵婧一、课例研修背景自己参加工作也有好几年了，我向来担当小学语文教师工作。
尽人皆知阅读教课不单是要点，更是难点。
讲堂上文章的分析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题仍是有学生不会写；还有的学生即使会说了，但是写在作业本上却又是此外的一番情况。
有时，相同的回答，你换一种说法，有许多学生又不会了。
相同的主题文章，换一篇来练习，许多学生又不会了，教师还得从头分析文本内涵。
所以平常教课中进行阅读教课时，仿佛总有讲不完的内容，除了把课文分析完，还要分析练习册上的阅读，不然学生做出的题不尽如意。
针对这类现象，本学期，我们语文组拟订了一个研究课题：如何提升讲堂阅读教课的效率。
二、课例研修计划第一步：每位老师用自己惯例的方法上一堂阅读课。
（在上课以前，要集体讲课、备课，大家一致经过拥有可行性，该老师方可上课）。
第二步：每上完一节课，大家一同评论这节课，说一说自己的看法。
这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待谈论，哪些方法运用不稳当等。
教研组长把每位教师的讲话实时记录下来，再整理成资料保留下来。
第三步：教研组内的每一位教师都上完课了以后，组长把全部可取的方法进行汇总，而后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得出色的老师，再进行试讲，看看教课成效如何。
三、课例研修根源：来自小学语文实验教科书十一册第 21 课《詹天佑》。
四、课例研修过程第一步：每位老师依据自己所教年级不一样拟订不一样的语文阅读教课的目标。
我教六年级语文，所以，我把阅读教课的目标归纳为三个方面：一是培育语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提升理解文本内涵的能力。
第二步：我以本学期的课文为内容，确立一篇文章作为公然课来分析。
我选的是《詹天佑》。
第三步：我仔细研究教材，多方采集与课文内容相关的资料，查阅其余优异的教课设计设计及反省，而后依据自己班级学生的状况，设计出以下教课设计：教课目的1.学会 11 个生字，能正确读写完工、地道、勘察等词语。
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一、课例的主题：鼓励学生在学文过程中自主提出问题自主解决问题二、问题的提出：《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
即认为“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。
所谓“自主学习活动”即学习过程中学生在老师的“相机诱导，随机点拨”(叶圣陶)下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，“自去理会，自去体察，自去涵养”(朱熹)，“自奋其力，自致其知”(叶圣陶)，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。
简单地说就是“自己学习”。
苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的……自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。
要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。
凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得;凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。
心理学家罗杰斯指出：“如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。
” 学习方法——让学生自选：研究表明，不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。
三、研究的准备：在教学实践中，我以《泥姑娘》一课作为实验课，以三(二)班的同学为实验对象，在多媒体教室充分利用现代化教学手段，让学生充分感悟教材，我还邀请了城关镇张杰萍主任、各学校语文教研员及县教研室张志宇主任多次听课，意在多提宝贵意见。
四、研究的过程：语言文字是我们了解文章主要内容、体会作者思想感情的桥梁和渡口,语文课就是要读书，不读书就无法感悟语言文字，无法理解课文内容，习得读书方法，体会作者思想感情，掌握语言工具。
《语文新课程标准》规定：小学阶段要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，熟练地默读课文，背诵指定课文。
这就要求教师要给学生充分的读书实践活动的时间和空间。
学生通过读书，才会发现问题，知道哪些问题已弄懂，哪些问题没弄懂，从而激发学生求知的欲望。
古人云：书读百遍，其义自现。
就是强调要让学生多读书。
特别是阅读课文，采用以读代讲的方法教学效果很佳。
“学起于思，思源于疑”。
学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
苏霍姆林斯基也说过：“人的心深处，总有一种把自己当作发现者、研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。
”可见，学生是多么需要老师给他们创设这样的空间，让他们自主地质疑，去发现问题，大胆发问.《泥姑娘》一课既是本着这样的原则，通过充分阅读，深入理解，提出有价值的问题，采取小组合作探究等方式自主解决。
(一) 原形为阶段：学生在整体感知课文内容的基础上，我向他们提问：在刚才学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗?说给大家听听!学生甲：泥姑娘为什么要救小蜜蜂?学生乙：一阵狂风把她吹倒了，她为什么还去救?学生丙：泥姑娘在听到小蜜蜂的求救声后，她是怎么想的?学生丁：泥姑娘后来怎么样了?……老师讲：同学们提的不错，想没想过自己解决这些疑团?现在就以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，你们对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后选派一名代表在班内发言。
之后，学生分小组讨论，教师深入到学生中间了解情况。
五分钟后，小组选派代表发言，评议过程如下：1、你觉得泥姑娘可爱吗?找出描写泥姑娘外形的词语。
你觉得泥姑娘外表怎么样?试读课文，指名读。
2、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，你认为她会怎样想?理解“谛听”。
你觉得泥姑娘怎样?如果让你赞美一下你会说什么?3、泥姑娘为什么要这样做?回顾营救过程：这是一个什么样的天气?从哪看出来?泥姑娘怎样做的?勾画描写泥姑娘神态、动作的词语，用的最多的一个词是什么?你想到了什么?边读边想象当时的情景。
指名配乐朗读。
教后反思：通过第一轮授课，反应出来的问题主要是，课堂上学生问题提的多，而且值得讨论，但是学生在小组讨论过程中，目的不够明确，即：所提问题没能充分、有效的解决，甚至只解决了其中的比较肤浅的小问题。
在汇报解决问题的情况时，显得较为松散，学生并未就关键性的问题展开讨论，因此，有点“话没能说到点子上”，甚至有的较为深入的问题却被忽视了。
在这种情况下，教师也只能就势将学生拉回来，在老师的引导下，解决问题。
(二) 新设计阶段：学生在整体感知课文内容的基础上，我向他们提问：在刚才学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗?把你们小组的问题说给大家听听!简单问题直接处理，重点问题打到大屏幕上。
想没想过自己解决这些疑团?现在就以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，你们对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后选派一名代表在班内发言。
之后，学生分小组讨论，教师深入到学生中间了解情况。
五分钟后，小组选派代表发言，评议过程如下：1、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?生1：这是谁的声音?生2：是不是有谁遇到困难了?生3、呀!是小蜜蜂，他被困在泥里了，我要救他!2、泥姑娘身体已经软绵绵了，为什么还要支撑着冲进暴风雨中?生1：她也进行过思想斗争。
生2：我想到了泥姑娘就小蜜蜂的急切心情。
生3：因为泥姑娘善良、勇敢。
生4：她一心想着救小蜜蜂。
3、一阵狂风把她刮倒了，她为什么还要挣扎着爬起来?生1：她遇到困难了，她也想站起来，可她起不来。
生2：泥姑娘的体力已经不行了。
师：在这种情况下，泥姑娘放弃了吗?她怎么做的?生：挣扎着爬起来。
师：你从中体会到了什么?生：泥姑娘很善良。
生：她具有舍己为人的美好品质。
师：想不想通过自己的表演来感受一下泥姑娘的美好心灵?生：一人配乐朗读，一人表演。
……教后反思：因为这是一篇阅读课文，对课文内容的要求不是很深，因此，只要把课文内容夯实一些，议的内容随意一些，即可。
在授课时，可以采取这样的程序进行，读一读，议一议：泥姑娘遇到了什么困难?她怎么表现的?然后放手让学生读书，思考，接下来，再让学生提问题、确立问题、解决问题，在学生议答过程中形成问题、确立值得讨论的问题，之后再共同解决问题。
(三)新行为阶段：课前布置预习，上课伊始，先检查预习情况，评选“预习先锋”，激发读书兴趣。
师：在你们预习课文的时候，有什么读不懂的地方吗?现在允许你们提一提，老师听一听!师生议答问题：简单问题简单处理。
确立问题：提的好的，指名写在纸上，大屏幕上显示学生提出的有价值的问题：a、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?b、泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了哪些困难?学生以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，两个问题，学生对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后在班内发言。
全班议答：a、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?生1：她非常认真的听。
生2：她怕听不清楚是谁。
生3：她想她一定要去救小蜜蜂!师：你觉得泥姑娘怎样呀?生：心地善良生：心灵美师：让我们通过朗读将泥姑娘的善良表现出来，好不好?b、泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了哪些困难?生1：天气很不好生2：她还愣了一下。
师：你知道这是为什么吗?生：我还要不要去救他?师：她身体已经软绵绵的了，说明她的体力已经不行了，可她一心想的是什么?生：她挣扎着爬起来。
师：你能不能做一个挣扎的动作?师：在这种情况下，泥姑娘放弃了吗?她怎么做的?师：你觉得泥姑娘后悔了吗?从哪看出来的?生：读最后一自然段，谈体会。
师：想不想通过自己的朗读来感受一下泥姑娘的美好心灵?生：一边读一边想象。
(配乐朗读)……教后反思：这一轮授课比较成功，整个教学过程围绕主题开展得比较扎实，尤其是解决了课文的重点问题，而且，学生问题提的很充分，在师生议答过程中自然解决。
自主解决问题的部分，真正把读书的权利教给学生，在自由读的过程中形成问题的雏形，在议答的过程中形成问题的实质，基本上能自主解决。
小学语文教学，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。
这就肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。
学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。
教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。
在课堂教学中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创造精神。
我觉得教师要大胆留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。
本次青年教师园丁工程基地研修活动的重要研修理念是让园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有研究能力的教学实践工作者。
而我们作为青年教师园丁工程的学员，在这次研修中有三大目标：第一是提高课堂教学实践能力，通过课堂教学以及课堂观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在教学设计、教学实施、课后反思、持续改进各方面的能力;第二是增强课堂教学研究能力，通过行动学习、行动研究，提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法，在“听中学、做中学”;第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即通过“实践反思、同伴互助、专业引领”，力求把“听懂的东西做出来、做好的东西说出来”，独立撰写一个以课例为载体的主题研修报告。
而我所主要研修的课例是“口语交际”，在这次研修中，我呈现的课例是语文s版教材五年级下册百花园四的口语交际——“电话留言”。
一、研修的目的和意义《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地重视这块内容的教学，尤其是农村小学。
一到百花园的地方，除了提醒学生背诵“积少成多”，其他的内容几乎让学生自己看看就算了。
所以近几年的小学语文期中期末检测中“口语交际”部分几乎很难过关，可想而知，学生的口语交际能力并没有得到很好的培养，而对于部分教师来说，口语交际教学也成了“盲区”。
二、研修的方法与过程在这次研修中，我的主要研修方法是实践、反思、导师引领、自主整改、再次实践;研修过程是：第一步，教学实践，发现问题也就是第一轮上课，导师们观课，发现问题，提出问题;第二步，反思交流，导师引领，进行细致的评课;第三步，整合资源，调整方案，再次备课，修改教案和课件;第四步，再次实践，逐步完善，根据修改后的教案上好第二轮课，再评课总结。