表格数据的图形化(基于微课的翻转课堂教学课例组)

《表格数据的图形化》教学设计

一、应用创新点

本节课采用翻转课堂的形式，依托于教师自主研发的在线教学平台进行。学生在上课前登录教学平台获得初始课堂积分并根据微课进行知识点的自主学习，并按照任务单完成提出疑问、在线作业、点评任务（学生在平台内的活动都会被系统记录并被数据挖掘形成积分累加评价）；然后教师依据学习平台上的大数据分析来了解学生在自主学习中遇到的问题并结合平台中的学生主观反馈和客观数据分析，依托各个作业题目来解析本节课的重难点，最终依据平台的数据分析得出每位学生的课堂积分并依据积分对全体同学进行总结评价。整节课不仅仅是满足于让学生学会表格图形化的技能，更多的是结合“手机使用情况”主题让学生们学会利用信息技术工具分析问题，提高信息素养，在整节课中还始终贯穿了“合理使用手机”的德育主题，让学生通过自我剖析完成一次自我教育。

二、教材分析

本课是针对教科版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。

采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。

三、学情分析

认知发展特征分析：

据皮亚杰的认知发展阶段理论，高一学生已达到形式运算阶段，能够在心理上控制和考虑若干变量，抽象性思维获得了很大的提高，但又存在个体认知发展的不平衡性。对信息的加工和解释水平受其加工、表征信息的方式与一次所能加工的信息数量以及原有知识结构状况影响。因此，要考虑学习个体的认知差异性。

学习者的起点水平分析：

在预备能力方面，大部分同学再初中已经学习了excel等office办公软件，但是许多学生初中的学习很有限，且经过了很长的时间，长期没有使用相关软件，同学们对相关的操作几乎没有印象，但也不排除部分学生操作能力很强，所以教学必须要考虑到学生的起点的差异性。

风格分析：

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。由于众多原因，目前许多学生的独立性明显不是很强。在学习风格上大多数表现为表现为场依存型；在认知活动中，不那么主动地对信息进行加工；少数学生为场独立型，能够深入分析，愿意独立专研，对所提供的信息能重新组织，得到独到的见解。

动机分析：

学习动机主要指学习者学习活动的推动力。学习动机在不同阶段有不同特点，学生对于一直以来都争论不断的高中生拥有手机的问题拥有自己的看法，因此学习这一课，学生刚好具备了认知的内驱力。当然很多学生还是由自我提高内驱力促进学习，也不排除附属内驱力的存在。

四、教学目标

1、知识与技能：

①了解表格加工与表达的基本流程。

②能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。

③学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信息。

④熟练使用图表处理工具软件。

2、过程与方法：

①懂得表格信息的加工与表达即从明确任务——建立表格——图表展示等一系列环节

的一般方法。

②懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。

3、情感态度与价值观：

①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力

②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评

价数据的价值观及科学意识。

③通过研究挖掘数据形成观点并加以讨论，充分认识到合理使用信息技术尤其是合理使

用手机的重要性，充分发掘现代信息工具对个人学习发展有利的因素，自觉抵制不合理使用的行为。

五、教学环境与准备

本节课需要学生提前在家完成自学内容并登录自研平台互动并完成自我检测，课前需要将网络平台准备好，学生自学任务单、微课视频、检测题，以及课堂所需的机房环境准备好。

六、教学过程

1.课前自主学习，自主学习效果检测和重点讲解

学生登陆在线学习平台，每个学生都有一个初始分，在课堂过程中会随着学生的表现和其他同学的点赞和评价不断进行过程性增分，以便于最终的评价。

在线根据学生在平台上学生自主学习讨论内容和任务单完成情况进行重点讲解和剖析。

2.教学导入

引入活动主题：《高中生使用手机利与弊》。

通过播放一些已经成为热点的与高中生使用手机相关的图片和报道以及同学生身边的例子来引入主题-用数据的图形化去证明解决问题。

3、自学效果检测

①学生登录翻转课堂信息平台，进入自学效果检测页面，在线答题。

②教师依据平台汇总的数据来了解学生的正确率从而熟悉学生的掌握情况，并对测试题进行逐题的分析，分析的同时对本节课的重难点再讲解。（主要涉及Excel中的数据图形化中的饼状图、折线图、柱状图）

③对第一个测试题进行解析，在这个环节里重点带领学生们强化柱形图的理解，邀请三位同学上台演示数据与柱形图的关系，让学生们对图形化的理解更加

深刻-柱形图是为了展示数据间的数量比较关系。

④结合其他测试题，再次强化同学们对折线图的理解即多用来反映事物随时间等变化的情况，可以清楚地表现出事物发展趋势。

⑤结合第三题，邀请一位同学上台现场操作演示，并强化饼状图的制作和意义-能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。

4、主题活动

①教师展示一周使用手机时间与用途空数据表，带领同学们用自己的实际情况数据进行填表。

②对自己的数据采用合适的图表进行分析，并将数据表和分析文字上传到平台与同学们互动交流。

③教师下载平台上获得点赞和浏览较多的作品，请学生自己上台分析使用哪个图表的意图，并对最终的数据结果进行分析和反省，教师其后对学生的作品从