《四年级数学解决问题方法研究》课题研究反思

《四年级数学解决问题方法研究》

课题研究反思

反

思（一）课题实施至今，我觉得我的课堂教学真正实现了两个转变：

首先，我们由以前的单纯研究教材转变为现在研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师自身的综合能力；

其次，我们彻底改变了学生的学习方式，学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是学生之间的合作、交流、展示、评价等措施使学困生收益很大，他们的自信心增强了，在体验到成功的乐趣的同时，学习兴趣也日益浓厚，发现问题、分析问题、解决问题的能力明显增强，成绩有了大幅度提高。我觉得这样的课堂教学才真正是有效的。

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思（二）在课堂教学中，教师的适时点拨必不可少：

虽然在课堂教学中要以学生为主体，但是我们教师的适当点拨必不可少，可以让学生的思维豁然开朗。所以我们教师的点拨要适时适度、恰如其分。要“点”在学生不懂或似懂非懂之处，“拨”在知识重点、难点、关键点之处，给予学生的指导与学生的期望取得一致，才能获得最大的效益。在点拨的过程中，我们还要适当的“装傻”。教师的装傻，目的是让学生“不傻”，在某些关键问题的研究上，某些重要结论的得出上，我们在学生面前不妨装出“一副不理解的样子”，“一副拿不定主意的样子”，把解释的权力、定夺的权力、总结的权力交还给学生。正因为有教师的“傻”，学生才有了敢于尝试、勇于思考、善于表达的空间和机会，才会化被动为主动，从而进行有效学习，这样才有了高难度问题顺利转化为利用已有的知识经验轻松化解的魅力课堂。