(六年级语文教案)《船长》(第二课时)
六年级语文下册《船长》第二课时教学设计
六年级语文下册《船长》第二课时教学设计六年级语文下册《船长》第二课时教学设计「篇一」15、《你是你的船长》教案教学目标：1、理清文章的演讲思路2、引导学生体味重要语句在语境中的意义3、培养学生高尚的道德情操课时安排：1课时教学过程一、导入课文板书课题。
请学生谈谈对课文标题的理解，并进一步思考：作为一名称职的“船长”，应具备哪些品质呢？（启发学生自由讨论）作者作为一个有着多年行“船”经验的“老船长”，又给我们什么样的忠告呢？一起来看课文。
参看课文正文前的说明文字，了解作者的身份以及演讲背景。
二、学生自由朗读课文要求：1、根据演讲者与听讲对象的关系，选择适当的证据朗读。
（语重心长，情真意切）2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人。
讨论并明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。
3、提问：如何才能成为作者希望的那种人呢？要求学生在课文中找出相关的语句（“既然我们有这样的能力，伤害一个人”），有感情地朗读这些文字。
4、鼓励学生针对这段文字，举例谈谈自己的看法。
5、提问：如果我们每个人都是一个公平公正、有同情心和正义感的人，那么，我们人生的航船将驶向何方？反之，又将是什么样的一种结果？6、小结提问：我们每个人都能成为作者希望的那种人吗？“既然我们有这样的能力，”一句中，“这样的能力”是指什么能力？根据课文内容用自己的话来归纳。
讨论明确：是一种能感受、分担别人痛苦的能力。
三、默读课文，理清文章的演讲思路，体会文章逐层深入的结构。
1、演讲一开始，作者提出几个问题，这些问题是如何紧扣演讲词的特点层层引出中心的？2、讨论总结：这些问题，调动了学生的积极性，使现场气氛热烈，并逐步引导使孩子们思考。
使孩子们推己及人，从根本上认识人与人之间的关系，从而顺理成章地得出演讲中心，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的“船长”。
在结构上，这篇演讲环环相扣，逐层深入。
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计（附预习单和反思）
苏教版六年级语文《船长》精品教案设计教学目标：1.能独立认识本课中的生字，正确书写生字，力求整齐、美观。
学会文中词语，做到准确认读，能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习阅读叙事性作品的阅读方法，揣摩文章的表达顺序，能整体把握文章的主要内容，了解整个事件梗概。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
3.能联系上下文理解课后练习中两个重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情，激发学生对船长的敬佩之情。
4. 初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
二、教学重难点：重点：1. 学习阅读叙事性作品的阅读方法，能整体把握文章的主要内容，能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
难点：能联系上下文理解重点句子的含义，体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、小组轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读、感情朗读等方式推进学生读懂课文，感受人物形象。
3.借助小练笔，训练学生学会通过人物的语言和行动来表现人物品质的写作手法四、教与学的准备：学生准备：完成预习单教师准备：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学过程设计：第一课时环节一、整体感知--初读感知，整体把握（一）导课：1.今天我们学习一篇文章，走近一位英雄。
《船长》教案
《船长》教案关于《船长》教案三篇《船长》教案篇1一、教材简析《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
二、教学目标1、通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、简单分析哈尔威船长的形象。
通过朗读和感悟课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。
三、课时安排第一课时中我安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。
二是检查读，指名学生分段读课文，其间，重点指导读好几个外国人名、地名、船名，通过联系生活实际、联系上下文、等方法初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。
三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。
最后，布置作业，抄写词语。
下面重点谈谈第二课时的教学：(一)把握人物品质，直奔文章中心我设计了这样一个问题：同学们，通过上午的学习，哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。
通过这样的一个环节，使学生整体把握人物品格，为后文教学奠下感悟的方向。
(二)品词析句，体会精神感受哈威尔船长的精神是教学的重点及难点，以学生概括的词语为出发点，引导学生自主阅读课文，透过字里行间感悟船长的崇高品质。
考试大接着，组织集体交流，重点讨论以下语句1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去!”引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着与镇定。
通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。
2、船长与洛克机械师、大副的对话我分二个层次进行：(1)质疑：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!联系前文“必须把60人全都救出去”，再读读这句话，你有什么话要问船长?引导学生联系第五自然段，体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证让更多的人逃生。
船长教案(优秀6篇)
船长教案（优秀6篇）《船长》教案篇一活动目标：1.感受音乐乐段的不同。
2.能在音乐中进行动作交替，控制自己。
3.体会对战式游戏带来的乐趣。
活动准备：行进律动音乐、《大河之舞》剪辑版、故事铺垫活动过程：一、开始部分1.行进律动进场2.故事导入二、基础部分1.倾听音乐（保留最后一段）提问：你认为海盗和船长在海上发生么什么事情？2.问题前置：音乐什么地方战斗最激烈？3.再次欣赏音乐（关键点教师语言引导）。
4.幼儿回答问题，教师完整叙述情节路线，并请幼儿设计情节动作。
5.教师示范，扮演船长与海盗。
6.请幼儿根据示范说出游戏规则。
7.幼儿分别尝试角色。
8.纠错与小结。
9.幼儿自主分组并尝试对战游戏。
10.加入最后一段，引导幼儿想办法怎么分出胜负。
11.完整游戏。
12.互换角色再来一遍。
三、结束部分自然结束活动延伸：幼儿回去创编更厉害的动作和战胜的`方法活动反思：游戏内容的设定环环相扣，每一环节对孩子都是新的挑战，活动中没有游离的孩子。
在教师引导下，幼儿能够仔细观察与聆听，发现游戏规则，能够进行简单的纠错。
给了幼儿主动探索，大胆创设的空间，增强幼儿在活动中的主人翁意识，保持了幼儿进行活动的兴趣和积极性，并能在音乐中进行动作交替，学会控制自己。
《船长》教案篇二[教学目标]知识与技能学习有感情地朗诵诗歌。
了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。
过程与方法准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
情感态度与价值观激发学生对生活的热爱[教学重难点]准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。
[教学时间] 1课时[教学步骤]一、作者介绍惠特曼(1819—1892)美国诗人。
生于长岛。
他曾在公立学校求学，任过乡村教师，干过送信，排字等杂务，后在报馆工作，成为编辑。
他喜欢大自然的美景和城市的大街小巷，喜欢歌剧、舞蹈、讲演术，喜欢阅读荷马史诗、希腊悲剧以及但丁、莎士比亚的作品。
《船长》第二课时
默读3-24，思考哈尔威船长的哪些命令 给你留下了特别深刻的印象？你眼中的哈尔 威是什么形象？ （找一找，划一划，写一写，留下思考的痕 迹。）
命令
第一次：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道： “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。 妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把 60人全部救出去！” 第二次：“哪个男人敢走在女人前面，你就开 枪打死他！” 第三次：“快救克莱芒！” 第四次：“动作再快点！”
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒 大副！” 大副回答：“到！”
船长问道：“还能坚持 多少分钟？” “20分钟。” “ 够了 。 ” 船 长 说 ， “让每个人都到小艇上 去。奥克勒大副，你的 手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人 前面，你就开枪打死 他！”
指什么？
在当时的情况下，船长是最高的权威，他具有组织自救的权 利与义务，他指挥得力，安排有序；他身上闪耀着人性美的光
芒，他尊重妇女、舍己为人。所以没有人违抗他的意志。
“伟大的灵魂”指哈尔威船长尊重女性、忠于职守、舍己为 人的高尚品德，这是对他的讴歌与赞美。
对比 船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人 都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身 子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌 进船舱。——第一次 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂 拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副 和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像 疯了似的，乱得不可开交。——第二次
浏览 6-21 这段简短有力 的对话，思考船长询问了 哪些信息？他询问的目的 是什么？
船长问：“洛克机械师在哪 儿？” 洛克机械师说：“船长叫我 吗？” 船长问：“炉子怎么样了？” 洛克机械师说：“被海水淹 了。” 船长问：“火呢？” 洛克机械师说：“灭了。” 船长又问：“机器怎样？” 洛克机械师回答：“停注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客 跟上，船员断后。必须把６０人全部救出去！”
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.研究通过人物的语言和行动来描写人物品质的写法。
3.研究通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点：重点：通过朗读船长的语言和行动感悟人物的精神品质。
难点：联系课文内容，理解文中的几处议论，更深入地领悟文章的思想感情。
教学流程：一、回顾导入，整体感知1.复导入：本节课我们继续研究法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《船长》。
他在小说中塑造了一个个性鲜明的人物形象，让我们一起说出主角哈尔威船长的名字。
2.引入：在1870年3月17日的夜晚，诺曼底号遇到了可怕的海难。
船上的人们惊慌失措，谁能通过朗读让我们感受一下当时场面的混乱与可怕呢？（出示课件：“只听一声巨响……海水猛烈地涌进船舱”。
）3.提出问题：在这千钧一发的情况下，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的呢？今天这节课我们将继续走近哈尔威船长。
二、品词析句，体会精神过渡：请大家打开课本，默读课文的3－28小节，找一找，划一划，并思考：船长哈尔威在组织自救的过程中一共下达了几次命令？每次命令都是在什么情况下发出的？哪些命令给你留下了深刻的印象？在旁边写下你的感受和思考，留下你思考的痕迹。
（出示课件：思考题）一）研究命令一：交流：大家都读得很认真，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？1.命令一：哈尔威船长的第一次命令是——（出示课件——命令1）我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）师引导：哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼），狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，不是叫、喊、更不是说，为什么要吼道？（评价：场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能注意前后联系）师：是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
(赛课教案)六年级上册语文《船长 》第2课时
7 船长第课时1.进一步体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情,激发学生对船长的敬佩之情。
2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难的场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
【重点】体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情,激发学生对船长的敬佩之情。
【难点】文章叙议结合的表达方法和通过灾难的场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。
复习导入:在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时,人们都惊慌失措。
这时,船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。
结果如何呢?[设计意图]小结上节课有关内容,用问题的形式提问,简单明了,迅速进入新课的学习。
一、品读第二次命令。
1.船长的忠于职守还体现在哪些地方?(第二次命令)(出示:)“洛克机械师在哪儿?……哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”人们从这个威严的声音中了解到了哪些情况?(当时时间紧迫,到了生死边缘。
)(1)理解:20分钟对于急着逃命的人来说感觉很短,不够用,但是为什么船长说“够了”?(实际上他是想告诉人们,尽管情况十分危急,但只要听从命令和安排,足够时间逃命,无须过于惊慌)(2)指导朗读“够了”:乘客们听了船长的这句话心里会怎样想?(像吃了定心丸一样,内心会平静许多)那船长的这句话怎么读才能达到这样的效果?2.这次命令中,哪句话给你的印象最深刻?(哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他)(1)你从船长的这条命令中读出了什么?(船长的命令斩钉截铁、不容置疑)指导读:怎么来读这条命令?(语气中带有几分威严)(2)男人就没有逃生的权利吗?为什么下达这样的命令?(在灾难面前,女人和孩子往往是弱者。
在危急时刻,作为身强力壮、处于强势地位的男人必须让位于身材弱小、处于弱势地位的女人。
男人让位于女人,是哈尔威船长在处理让谁先脱离危险的首选想法,是他履行做人之道的最真切的表现。
而且船长的第一条命令,船上的人并没有遵守)A.(出示:)大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。
六年级上语文教案-船长-
7、船长教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段。
教学时间：２课时。
教学过程：第一课时一、导入新课1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。
二、初读课文1、学生读文。
要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。
（3）自己质疑。
2、检查：(1) 出示词语：(2) 指名朗读，注意加点字的读音。
(3) 了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
（4）指导书写生字：（5）学生质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险——救援——殉职）（2）学生讨论、交流分段结果。
（3）概括段落大意。
二、学习课文“遇险”部分1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。
是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。
2、交流。
（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
朗读“剖”（pou），理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。
1小学语文六年级十一册《船长》教案+实录+反思
《船长》教学案（第一课时）《船长》教学案（第二课时）《船长》（第一课时）课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级十一册《船长》教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
师：今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
（板书）船长生：齐读船长。
师：（语速缓慢、深沉）故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。
生：打开课本。
二、初读课文，学习生词。
1．自学课文。
师：（出示自学要求）（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
（2）画出不理解的词语，联系课文或查找工具书理解其意思。
（3）自己质疑。
生：按要求自学课文。
2、检查：师：（出示词语）哭．泣机械．灵魂．争执．控．制灾．难调遣．呼号．斗殴．克莱芒．可怖．师：请同学们开火车朗读词语，注意加点的字。
生：分小组开火车朗读。
师：读得很好。
下面我们交流一下这些词语的意思。
（出示词语）震荡调遣大副井然有序威严履行深渊忠于职守生：调遣：调派，差遣。
生：履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
生：肇祸：闯祸。
生：深渊：很深的水。
生：井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。
生：老师我还会用井然有序说一句话。
师：（微笑点头）你说说看。
生：同学们排队进入操场做操时井然有序。
师：指导书写生字。
师：对文中还有那些字词不理解的，提出我们讨论讨论。
生：（质疑）生：（齐读所有词语）3、引导学生理清课文脉络。
师：默读课文，说说课文主要讲了件什么事？生：课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没的时候镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
师：（相机板书）遇险——救援——殉职生：根据板书讨论、交流分段结果。
【教育资料】六年级语文下《船长》(课题研究课教案,表格式)
【教育资料】六年级语文下《船长》（课题研究课教案，表格式）《船长》教者朱小兰学习目标1.用多种方式朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
2.学习课文通过语言、神态和行动描写来表现人物特点的写法。
研究意图在语文教学中发展学生的主体性。
执教时数第二课时教学时间20xx/9/22 教学过程教师活动学生活动媒体设计一．复习导入，初识船长。
1．船长给你留下什么印象？2．作者怎样评价船长的？通过哪件事来刻画这个人物的？怎样刻画的？你能用朗读来展现吗？二．研读课文，细识船长。
（一）默读课文第一部分，哪儿看出灾难的可怕？指导朗读。
（二）船长怎样指挥救援？下了几次命令？各在什么情况下下的？怎样读？1．刚开始哈尔威船长是怎样指挥的？（1）指名读，齐读。
（2）哈尔威船长为什么要吼呢？（3）你觉得这是一位怎样的船长？（4）指导朗读。
2．可是，人们听从了船长的命令了吗？没有，此时，船上发生了更可怕的事。
请同学们轻声读第五自然段，看看到底发生了什么？（1）什么是不可开交？学生交流齐读最后一节简述主要内容讨论，理解剖、涌，并朗读。
自由读，思考讨论交流读、议、品、评感情朗读理解不可开交媒体出示最后一节。
教学过程教师活动学生活动媒体设计（2）照这样乱下去，结果会怎样？可是最终救援工作却进行得井然有序，为什么呢？船长又下了什么命令呢？3．研读对话。
（1）船长是在了解了哪些情况后下的这个命令？你怎样读？（2）从这段对话中，你觉得这又是怎样的一位船长？（4）分角色朗读。
4、船长下的最后一次命令是什么？你觉得他是个怎样的人？此刻你又担心什么？5．看着这尊黑色的雕像徐深入大海，你想对他说些什么呢？3．让我们高声朗读课文最后一个自然段，用朗读表达对他由衷的敬佩和赞美之情吧！三．总结全文，永记船长。
1．学完了课文，同学们觉得哈尔威船长是个怎样的人呢？2．课文是从哪些方面来描写这个人物的？3．总结语：是啊，作者笔下的船长哈尔威虽然以身殉职了，可他分明是一座丰碑，巍然屹立在我们的心中！他，是一位真正的英雄！四．布置作业，学习写法。
小学六年级语文上册《船长》教学设计(细读研讨)(苏教版)
《船长》教学设计（细读研讨）教材分析：《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
学习这篇课文，关键在于能够读懂第22自然段，即“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空”，而理解这一段的关键又在于读懂船长与大副奥克勒简短而有力的对话。
所以本教学设计主要抓住船长的四次命令组织教学，从船长的命令中去解读船长，理解船长的做人之道，理解文章中重点句子的含义。
教学目标：1、学会本课7个生字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在……成为一名英雄的权利”。
3、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。
学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
4、感悟哈尔威船长忠于职守、舍己救人的做人之道。
教学重点：学习通过对话、动作、神态等描写来刻画人物的写作手法。
教学难点：运用对比方法，揭示人物品质。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1、学会本课7个生字。
理解由生字组成的词语。
2、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，理清脉络。
4、学习课文“遇险”部分。
练习通过理解重点词语“剖”“涌”，感受形势的危急。
教学过程：预习导学：1、大声朗读课文三遍。
2、用“—”给下列划线字选择正确的读音。
薄（bó báo）雾呼号（háo hào）顷（qǐng qīng）刻间剖（pō pōu）开秩（zhìchì）序尽（jìn jǐn）力侧舷（xián xuán）调（tiáo diào）遣2、查字典，理解下列词语的意思。
调遣：井然有序：忠于职守：巍然屹立：3、读课文，完成练习。
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计说课稿教学反思
苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计说课稿教学反思《船长》教学设计（第二课时）[教学目标]1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
[教学过程]第二课时一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习——2、通过上节课的学习，我们知道了——1870年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）：你读—你读—你读—你也读（多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。
）3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)二、学习“救援”1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。
（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……（2）师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生：……（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！交流：a、“20分钟。
”“够了。
《船长》教案第二课时
《船长》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法，培养学生的写作技能。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解课文内容，感受船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解船长的内心世界。
2.如何培养学生的写作技能。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾船长的形象及课文的主要内容。
2.提问：上节课我们学习了《船长》，谁来说说船长给你留下了什么印象？第二环节：深入阅读课文a.船长在面临危险时，表现出了哪些英雄品质？b.课文中哪些语句表现了船长的英雄形象？2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
第三环节：学习写作方法1.教师引导学生关注课文中的写作方法，如细节描写、对比手法等。
2.学生举例分析课文中的写作技巧。
第四环节：拓展延伸1.让学生谈谈自己对船长的敬佩之情，引导学生从船长身上学到什么。
2.学生分享自己身边的英雄事迹，感受英雄的伟大。
第五环节：课堂小结2.学生谈谈自己的收获，表示要向船长学习，树立正确的价值观。
第六环节：课后作业1.根据本节课的学习，写一篇关于船长的读后感。
2.运用课文中的写作方法，写一篇关于自己身边的英雄的作文。
五、教学反思1.在引导学生深入理解船长的内心世界方面，可以设计更多的问题，让学生有更多的思考空间。
2.在培养学生的写作技能方面，可以增加课后练习，让学生有更多的实践机会。
本节课是一次成功的教学实践，为学生树立了正确的价值观，提高了学生的综合素质。
重难点补充：第二环节：深入阅读课文1.教师提问：“同学们，请大家找出船长在危机时刻所说的话，并思考这些话语背后的含义。
”学生甲：“船长说‘我是船长，我要和我的船共存亡。
’这句话表现出船长的责任感和勇敢。
”学生乙：“船长还说‘让每个人都尽自己的职责。
’这显示了船长的领导力和对团队的信任。
”2.教师引导学生深入探讨：“那么，这些话语是如何体现船长的英雄品质的呢？”学生丙：“船长的话让我们看到他在危机中的果断和冷静，这是英雄的特质。
《船长》课文教学设计优秀5篇
《船长》课文教学设计优秀5篇《船长》教案篇一教学目标1、认识一叁个生字，会写10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
3、从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学重点学习作者通过描写人物的语言和动作、神情表现人物特点的写法。
教学难点从哈尔威船长危难时刻舍己救人、以身殉职的伟大人格中受到熏陶与感染。
教学准备词语卡片教学过程自主设计第一课时一、导言今天我们来学习新课，请同学们齐读课题，想知道船长是个怎么样的人吗？让我们一起走进这课文。
二、教师范读课文。
三、同学们自由读课文。
四、小组交流、汇报学习生字，理解词语。
五、作业写生字，读课文。
第二课时一、复习导入1、让学生自由读课文，然后分组交流阅读感受。
2、在自由朗读的'基础上，小组合作学习，讨论完成下列问题。
（1）文中有哪些场面描写，标画出来并概括内容。
（2）为什么会发生海难呢？找一找。
（3）课文开头为什么要写夜色和浓雾呢？（4）你认为哪些语句需要深入理解或难以理解，提出来大家讨论并交流。
（5）哈尔威船长具有什么品质？你从哪看出来的？3、指导朗读。
二、拓展延伸学完这文章你有哪些收获，让你们懂得了什么？三、作业写一读后感。
第三课时一、组织复习二、组间巡视，随机指导1、组织小组间互相点评。
（1）开火车练习。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
2、以小组为单位进行汇报。
3、先用语言叙述，然后把它写下来。
（1）巩固第一课时生字。
（2）有感情地朗读课文。
（3）指导学生进行细节描写。
4、练习。
板书设计：哈尔威船长巍然屹立犹如铁铸纹丝不动《跳水》教学设计篇二教学目标：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。
2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
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《船长》（第二课时）
六年级语文教案
font size="6">《船长》教学设计（第二课时）
《船长》教学设计（第二课时）
[教学目标]
1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
[教学过程]
第二课时
一、复习，再现情境
1、读课题：本节课我们继续学习——
2、
通过上节课的学习，我们知道了——____年3月17日夜晚……突然，……船发生了可怕的震荡。
灾难降临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段（顷刻间……）：你读—你读—你读—你也读（多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。
）
3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)
二、学习“救援”
1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？（4次）
3、投影出示四次命令：
（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”
（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
（3）“快救克莱芒！”
（4）“动作再快点！”
4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据回答投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”。
（1）生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……
（2）师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？
生：……
（3）师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假如我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素质都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？
（4）再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！。