分数的简单计算说课稿

《分数的简单计算》说课稿

刘蓉

今天我说课的内容是《分数的简单计算》。

《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教科书

数学三年级上册第七单元分数的简单计算第一课时的内容。

我将从教材和学情分析，教法和学法，教学过程，板书设计

这四个方面进行说课。

一：教材和学情分析。

本节课是学生在理解了分数的含义的基础上进行学习的。主要内容是同分母分数加减法的计算。分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异。因此学生学习起来会有些困难。教学时我将逐步展现算理，帮助学生理解同分母分数加减法的计算方法。学好同分母分数加减法将会为以后学习异分母分数加减法的计算

打下坚实的基础。

本节课力图体现“发展为本”的理念。不仅注重学生双基的

落实而且关注学生学习的过程和情感的体验。因此，结合教材，

我制定了以下教学目标：

知识目标：

1，理解和掌握同分母分数加减法的计算方法。

2，会计算同分母分数的加减法。

能力目标: 让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过

程。培养学生的思维能力，口头表达能力和计算能力。

情感目标：

1，让学生感受到数学来源于生活。

2，让学生获得成功的快乐，从而培养热爱数学的情感。

根据学生的认知特点，我确定本课的重难点为：

重点：理解同分母分数加减法的计算方法。会计算同分母分数的加减法。

难点：理解同分母分数加减法的计算方法。

二：说教法和学法。

新课标指出：教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。本节课我将采用自主探究与合作交流的教学模式。遵循激，导，探，放的教学原则。给学生提供足够探究和交流的空间。真

正体现以学生为主体的教学特点。

授人以鱼，仅供一餐之需。授人以渔，则终生受用不尽。古

人以精辟的语言总结出了学法的重要性。本节课我将采用学生自主探究，小组合作交流相结合的学习方式。让学生亲自经历知识的形成过程。

为了再现生活情境和展示知识的形成过程。使抽象的知识形象地，直观地展现在学生面前。我利用了多媒体课件来帮助学生理解知识的形成过程我内在联系。

三：说教学过程

这节课我以学生为立足点。体现学生是学习的主体。设计了以下教学程序：（一）创设情境，引出新知。（二）自主参与，探

究新知。（三）综合实践，学以致用。（四）总结全课，畅谈收获。

（一）创设情境，引出新知

新课标指出：生活化的情境是学生熟悉的，

喜欢的，了解的。创设生活化的情境使学生有亲切感。开课时，我创设了家人分西瓜的情境：孩子们！你们喜欢吃西瓜吗？于是课件展示把一个西瓜平均分成8份。并问学生：你看到了什么？你发现了哪些数学信息？师接着提问：如果小明吃了

2块，你能用一个分数表示吗？（师这时板书：

82）小红吃1块，又该怎样表示？（师这时板书：81）他们两一共吃了这个西瓜的几分之几？师板书

（82+81）从而引出课题并板书课题。这一环节的提问，使学生从生活情境

中回到数学中来。这样让学生感受到生活中处处有数学，

数学就在我们的生活中。同时也引出新知。

（二）：自主参与，探究新知。

课程标准下的有效学习活动是学生动手实践，

自主探究，合作交流。让学生参与到学习活动中去，从而获取对知识形成过程的真正理解。这一环节我设计了以下几个程序：

1，巩固理解分数的含义。

教学前我指着82问学生：82表（）个81。8

1表示（）个81。并板书2个81，1个8

1这样帮助学生理解几分之几的含义。为下面学生自主探究算法着准备。

2，自主探究算理。

同学们能自己尝试计算这个算式吗？让学生先自己尝试，然

后在小组内交流。最后让学生全班汇报。汇报时我要求学生认真倾听同学的发言，以让同学的知识形成互补。根据学生的汇报，老师用课件出示----的图示，---的图示。然后动态演示：

2份加1份就是3份。同时口述算理：2个81加1个81就是3个81就是83然

后请学生观察这个算式，你发现了什么？从而引出学生说出同分母分数加法的计算方法。

接着用媒体出示例2的内容。问学生：你能计算吗？放手

让学生自主计算，然后在小组内交流。最后全班汇报。学生会说：5个61减去2个61剩3个61就是63这时教师板书（65-62=6

3）也许有学生会说，根据刚才学习的同分母分数加法的计算方法，可以计算分母不变，分子相减。这时我会适时鼓励孩子，让他们体验到学习成功的快乐。

3，总结计算方法。

师指着板书：你能用自己的语言描述一下同分母分数加减

法的计算方法吗？这时教师引导学生用简洁的语言说出自己的

思考过程，并适时给予鼓励。最后教师强化算法。并板书：分母不变，分子相加减。

（四）全课总结，畅谈收获。

这节课你有什么收获？你能给同学们说说吗？通过总结全

课，不仅把本课的知识进行了回顾，整理。而且学生也对自己的学习过程，学习方法进行了反思，评价。培养了学生自我激励的意识。

五：说板书设计

这样的板书设计起到了一个提纲挈领，突出重点，启迪思维的作用。同时也使学生能直观地理解知识的网络结构。便于理

解，掌握知识点。

以上是我对本节课的粗浅的认识和看法，有不当之处请领导们指正批评。板书设计：

同分母分数的加减法

8

2

+81=832个81加1个8

1是3个81，就是8

365-62=63分母不变，分子相加减。