好学不如乐学-精品文档资料

好学不如乐学
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动
力。

”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是
学生主动参与学习活动的基础。

激发起了兴趣，学生学习就会积
极主动，学得轻松而有成效。

当前教育界提出的“愉快教学”模
式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

、良好的开始是成功的一一半
导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相
关的重要教学步骤。

一堂精彩的、有效的语文课离不开富有趣味
性、生动性、创新性的导语，正如于漪老师所说：“课的开始,
其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就
为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

”可见，设计一个良好的导
语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。

导语的内容无外
乎人物事件的背景，对人物生平事迹的介绍。

教师设计新颖巧妙
的导语，加口若悬河、有生有色的表达, 就能使学生情绪昂扬,
注意力集中，兴趣勃发。

口：“同学们, 你们知道吗？在我们的
你看它高大挺秀，傲然挺
祖国到处都可以见到白杨树。

（视
频）
立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上, 抵挡着风沙的袭击；它
们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，更带来了希望。

那戈壁滩上的白杨究竟有什么特别之处。

今天我们
就一起来学习第19 课《白杨》。

”学生带着问题就进入了课文的学习中；还可以沿着时间的隧道，回到次世界大战时，去前苏联听《夜莺之歌》，回到遥远的古代，领
略《晏子》的风采，欣赏《草船借箭》的故事，领悟《寓言三则》的好奇心，使学生感到语文课本中充满了无限乐趣，从而产生强烈的求知欲望。

又如，在学习《匆匆》这篇课文时，我声情并茂地说：“同学们，春天是万物复苏的季节，窗外鸟语花香、绿草如茵，一派生机盎然的景象。

我们一起来看看吧。

（出示图片）。

所蕴含的深刻道理，这种充满情趣的导语，紧紧抓住了学生
杨柳依依，春色正浓，看这桃花都红啦，蜜蜂在花间跳舞采蜜呢，小朋友们正准备去郊外放风筝呢。

真是一派生机勃勃的景象。

对这生机昂然的一切你想说点什么呀？”引导学生感受时间的飞逝。

巧设导语，极大地激发了学生学习的兴趣，从而促使其积极主动地投入到学习中去。

所以精心设计好导入这一教学环节，达到预期的教学目标取得良好的教学效果，作用是很大的。

二、巧设问题，激发学习兴趣
新课程改革提倡调动学生的积极性，使教学过程从以“教” 为中心，转为以“学”为中心，重视学习能力的培养。

在这次新的课程改革中，要想做到真正意义上的突破，实现教学过程的有效转变，教师发挥着至关重要的作用。

只有教师在教学过程中充
分发挥指导者的主观性，引导学生积极思考，才能真正实现学生学习能力的培养和提高。

而这一切都离不开质疑，不仅有教师精心设计的提问，也有怎么引发学生提出疑问。

当学生对学习内容产生兴趣、原有的生活积累、原有的情感被调动、被唤醒，身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。

因此，作为老师，我们可以遵循客观规律，有意识地选择教学策略，充分调动孩子们读书的意识，诱发阅读的欲望。

在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多向孩子朗读、推荐好书。

讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。

在我班，
我每天利用午读的20 分钟，让每个孩子准备一个故事，一天讲一个，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《安徒生童话》、《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。

还
有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。

三、注重“以人为本”，尊重学生的个性，让学生在享受中
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。

因此，教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，
认识到教学的目的在于开发学生的潜能，驱动其
主体的发展机制，使之成长成熟；“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。

在教育的过程中，以学生为中心，充分发挥学
生的主体性已成为广大教师所热衷的教学发法。

语文习得研究证
明：语文教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而应是“我
们如何在课堂教学中创设这些条件来开发学生的思维”。

新课程
标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，提高学生的整体语文水平。

为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“雏
鹰争章一一阳光读书之星”。

我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，默读、大声读、赛读等什么方式都可以。

一本书读完
了，还要请他们在空白处写上体会或感受，即可得到一枚“雏鹰
阳光读书之星”。

在每月一次的“阅读课”上，朗读自争章
己读过的文章、故事，展示优秀，即可得到一张“阅读证书”。

对此，孩子们非常重视，时时都能看到他们抱着一本书仔细研读。

相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

阅读教学，我们老师最先要做的就是培养学生的阅读兴趣，让学生
形成良好的阅读习惯，然后再形成良好的阅读能力，我们不可能把天下精华都教给学生，而是要让学生在老师引导下自己通过阅读去认识世界，欣赏世界。

总之，兴趣是学生最好的老师。

学生的学习兴趣，是在教学
的双边活动中建立起来的。

教师要充分调动学生的积极性，让学
生会学、乐学，把“要我学”变成“我要学”只要我们在教学中勇于探索，肯于苦功，把每节课教得活、新、实，学生的学习兴趣就一定能激发起来。

有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。