《雪儿》课堂实录

一、

师：同学们，还记得我们上节课认识的新朋友吗，它叫什么？它有着怎么样的特征？

生：它的名字叫“雪儿”，它有着雪白的羽毛。…………

师：是的，它就是有着雪白羽毛的“雪儿”。（板书课题）眼睛请看到黑板上，雪儿的“雪”，上半部分是“雨“字，但在写的时候要注意把“雨”字头写的稍扁些（学生齐答），是的，在“雪”字中。“雨”字是它的偏旁，根据字体的间架结构，“雨”字要写的稍扁些，这样整个字就会好看许多。还有一个需要注意的地方，你发现了吗？

生：雪儿的“儿”字要读轻声。

师：同学们的眼睛真雪亮。既然你们能把课题中容易读错的字找出来，那一定同样可以正确的读出题目吧，下面就请全班同学齐读课题。同学们读的真不错，接下来请同学们用你们喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句词，在你认为重点的地方做上标记。

二、

师：下面我们分部分进行品读，首先是第一自然段。老师想请几位小老师来给我们范读，谁想来试一试？（指名读）你们觉得这几位小老师读的怎么样？同学们读完之后，你获得了什么有效信息？

生：作者的腿跌伤了，独自一人在家养伤。

师：你怎么知道是独自一人？你是从哪些词句看出来的？

生：“只剩下我一个人”。

师：从中你感受到了什么？

生：我感受到了作者内心的孤独。

师：是啊，作者的腿受伤了，一个人在家养伤。而此时，冬天过去了，春天的阳光照射大地，外面的景物一片生机，此时作者的心情又是什么样的呢？请找到相应的词句进行说明。

生：“多么向往外面明媚的春光啊！”。

师：同学们提取信息的能力真棒！“只剩下”、“多么向往”这两个词语用的多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。（学生齐读）

过渡：冬去春来，窗外阳光明媚，而作者却因为腿受伤一个人在家，无法出去欣赏春光，她的心情是多么的孤寂，无奈。此时，雪儿出现了，作者的生活会发生什么样的变化呢？

师：请同学们带着问题，分小组朗读第二、三自然段。在读的过程中，注意用你喜欢的方式把答案标出来。（下面请第一、第二组的同学朗读第二自然段，第三自然段由第三、第四组的同学朗读，没有轮到你读的同学要一边听一边找出相应的答案。）第一个问题你们都解决了吗？（解决了）谁愿意和大家交流？

生：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。

师：是呀，爸爸带回那么一只翅膀受伤的鸽子。看到这么可怜的鸽子，“我”和爸爸是怎么样对待它的呢？你的手举得真高，好，你来说说！

生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

师：同学们，你们觉得他找对了吗？谁能用几个词语概括一下？

生：洗澡、敷药、取名。

师：嗯，你真棒！能根据老师的提示又快又准地找出了这几个词,掌声送给他。老师觉得，这一段中还有一个地方写了作者是怎么样对待雪儿的，你们发现了吗？

生：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”

师：嗯，同学们的眼睛真雪亮，这么快就找到了。那现在请同学们想象一下，我在对雪儿说的时候，有什么眼神，有什么表情，或许还有什么动作，什么语气，你们想到吗？可以一边说一边演。

生1：可能我抚摸着它的羽毛，然后喜爱的说。

师：老师从你温柔的动作中看到了你对待小动物的样子，你真是个善良的孩子。谁还想来试试？你举手最快，好，你来！

生2：我会一边抚摸着它的羽毛，一边轻轻对它说。

师：恩，一边一边用得非常好，这说明了作者对待雪儿很温柔，既然会温柔地对待雪儿，那就说明作者是十分喜爱雪儿的。看来同学们都体会到了作者对雪儿的同情和喜爱之情。师：同学们，你愿意来做文中的这个小姑娘，念念这句话，表达她心里的那种感情吗？（学生齐读这句话：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）

师：过了几天，雪儿和“我”的关系怎么样？具体表现是什么？

生：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

师：有了雪儿做伴，作者就不再是一个人，他们可以一起去看蓝天白云。同学们注意到没有？作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面包含作者什么样的感情呢？

生：看“飘飘悠悠的白云”，心情是很舒畅的、轻松的。

生：看这样的白云蓝天，就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。

生：这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼，心情也和白云一样“飘飘悠悠”了！

师：那你们知道“飘飘悠悠”是什么意思吗？它可以换成哪个词？

生：

师：爸爸告诉“我”雪儿是一只信鸽，你知道它是怎么样送信的吗？用波浪线画出描写信鸽本领的词，用横线画出表示信鸽品格的词。

生：（本领）飞跃千山万水、传递信息。

生：（品格）不怕艰难险阻、忠实。

师：正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？

生：“蓝天信使”、更盼望雪儿的伤快点儿好起来。

师：看到雪儿肩负着这样的重任，我怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来，重上蓝天。你能带着自己的感情把这一段话朗读一遍吗？

过渡：作者的愿望实现了吗？让我们一起齐读课文的最后两个自然段。

师：作者的愿望实现了吗？你是从哪里看出来的？

生：实现了，我是从“终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。”

师：就这样，我和雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。我的心情怎么样？想象一下，我为雪儿欢呼什么？

生：雪儿会飞了！

生：雪儿，你恢复自由了！

生：雪儿康复喽！

生：雪儿，你可以重返蓝天，自由翱翔啦！

生：雪儿，你又能当一名出色的“蓝天信使”啦！

师：大家都说的很好，请加上动作，为“雪儿”欢呼吧！

师：重返蓝天的雪儿，它在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎么样？请在课文中找到相关的词语，并划出来。

生：你看它那双翅膀被春风高高的托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

师：注意题目的要求，是找词语，而不是句子，你还能从这句话中找到相应的词语吗？生：托、划、美丽的弧线。

师：雪儿就要和作者分别了，此时他们会对彼此说些什么呢？让你们的想象插上翅膀，想象一下雪儿“咕咕直叫”中是怎么样的祝福，而作者对雪儿又有些什么叮咛？填一填，演一演。