医学思维与创新-课件
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医学生创新创业思维与方法
医学生创新创业思维与方法
医学生创新创业思维与方法是指医学生在学习医学知识的基础上，通过创新思维和创业方法，将医学理论和实践运用到创新创业领域中，实现自我价值和社会价值的提升。
医学生创新创业思维的培养，是医学教育的重要组成部分。
医学生应该注重培养自己的创新能力，不断探索医学领域中的新问题和新挑战。
同时，医学生应该学会多角度思考问题，从不同的角度出发，寻找创新的空间和可能性。
医学生创新创业的方法，主要有以下几种：
1. 利用科技优势：医学生可以通过学习新技术，如人工智能、大数据、云计算等，将科技与医疗服务相结合，实现创新。
2. 注重市场需求：医学生需要了解市场需求，掌握患者的需求和心理，通过创新的医疗服务和产品来满足市场需求。
3. 与行业专家合作：医学生可以与行业专家合作，共同研发医疗服
务和产品，实现互利共赢。
4. 利用政策支持：政府也在鼓励医疗创新创业，医学生可以利用政
策的支持，获得更多机会和资源。
总之，医学生创新创业思维与方法的培养和实践，需要不断学习和探索，勇于尝试和创新，才能取得成功。
同时，医学生还要注重团队合作和自我提升，提高自己的创新能力和创业能力，为医学领域的发展做出更大的贡献。
思维与创新思维ppt课件
发散思维的特例
42
解决圆珠笔漏油问题
1934年圆珠笔发明后，因使用方便而受到人们的普遍欢 迎，后来因漏油而滞销，因为每当笔芯写到2万字左右时由 于滚珠磨损变小而漏油。对此问题美国许多圆珠笔厂商都 进行了圆珠笔滚珠的耐磨性研究，纷纷使用耐磨性金属材 料制作滚珠以延长其使用寿命，结果因成本增加而降低了 市场竞争力。日本的田中腾三郎另辟蹊径，不考虑滚珠的 耐磨性，而考虑控制圆珠笔的油量，通过减少油量而解决 了圆珠笔漏油问题。
侧向思维的特点是从事物的外部特征和 特点的相似性思考问题。
40
2.逆向思维与侧向思维
实例1：眼前要想过河而无桥 “游泳”、“乘船” 根据实际情况想到从水下、空中、上游、
下游能否发现或找出迂回之路。
实例2:威廉·戈登发明易拉罐
41
2.逆向思维与侧向思维
逆向思维与侧向思维的关系 区别主要在于思维方向上的差异 逆向思维与侧向思维都是有方向选择的
8
创新思维与一般思维的区别
1）思维形式的反常性——又经常体现为思维发展的突变性、跨 越性或逻辑的中断，这是因为创新思维主要不是对现有概念、知识 的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟 等非逻辑思维形式。
2）思维过程的辩证性——主要是指它既包含有抽象思维，又包 含有非逻辑思维；既包含有发散思维，又包含有收敛思维；既有求 同思维，又有求异思维等等。由此形成创新思维的矛盾运动，从而 推动创新思维的发展。创新思维实际上是各种思维的形式的综合体。
发散思维4个显著特点
多向性 流畅性 变通性 独特性
32
1.发散思维与收敛思维
收敛思维
收敛思维又称辐轴思维、集中思维、求同 思维，它是一种寻求某种正确（满意、最优化） 答案的思维方式。
42
解决圆珠笔漏油问题
1934年圆珠笔发明后，因使用方便而受到人们的普遍欢 迎，后来因漏油而滞销，因为每当笔芯写到2万字左右时由 于滚珠磨损变小而漏油。对此问题美国许多圆珠笔厂商都 进行了圆珠笔滚珠的耐磨性研究，纷纷使用耐磨性金属材 料制作滚珠以延长其使用寿命，结果因成本增加而降低了 市场竞争力。日本的田中腾三郎另辟蹊径，不考虑滚珠的 耐磨性，而考虑控制圆珠笔的油量，通过减少油量而解决 了圆珠笔漏油问题。
侧向思维的特点是从事物的外部特征和 特点的相似性思考问题。
40
2.逆向思维与侧向思维
实例1：眼前要想过河而无桥 “游泳”、“乘船” 根据实际情况想到从水下、空中、上游、
下游能否发现或找出迂回之路。
实例2:威廉·戈登发明易拉罐
41
2.逆向思维与侧向思维
逆向思维与侧向思维的关系 区别主要在于思维方向上的差异 逆向思维与侧向思维都是有方向选择的
8
创新思维与一般思维的区别
1）思维形式的反常性——又经常体现为思维发展的突变性、跨 越性或逻辑的中断，这是因为创新思维主要不是对现有概念、知识 的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟 等非逻辑思维形式。
2）思维过程的辩证性——主要是指它既包含有抽象思维，又包 含有非逻辑思维；既包含有发散思维，又包含有收敛思维；既有求 同思维，又有求异思维等等。由此形成创新思维的矛盾运动，从而 推动创新思维的发展。创新思维实际上是各种思维的形式的综合体。
发散思维4个显著特点
多向性 流畅性 变通性 独特性
32
1.发散思维与收敛思维
收敛思维
收敛思维又称辐轴思维、集中思维、求同 思维，它是一种寻求某种正确（满意、最优化） 答案的思维方式。
《护理创新》ppt课件
案例四
总结词
互联网+时代护士职业发展的新机遇与挑战
详细描述
随着互联网技术的不断发展，护士职业面临 着新的机遇和挑战。互联网+医疗、远程医 疗等新兴领域为护士提供了更广阔的发展空 间。同时，也对护士的专业素质、沟通能力
等方面提出了更高的要求。
案例五
要点一
总结词
公立医院改革背景下护理服务的创新与实践
03
护理创新的实践探索
护理技术在实践中的创新应用
总结词
护理技术在实践中的创新应用，是指将先进的护理技术与方法引入到实际工作中，提高护理质量和效 率。
详细描述
在实践中，护理技术的创新应用包括：1）应用先进的给药技术，如电子扫描、条形码等技术，提高 给药的准确性和效率；2）应用移动护理信息系统，实现病人信息的实时录入、查询和共享；3）应用 远程监护技术，对高危病人进行实时监测和指导。
护理管理与服务的创新实践案例
总结词
护理管理与服务的创新实践案例，是指通过引入先进的管理 理念和服务模式，提高护理服务的质量和满意度。
详细描述
在实践中，护理管理与服务的创新实践案例包括：1）实施全 面质量管理，提高护理服务的品质和安全性；2）采用扁平化 管理，提高护理团队的凝聚力和执行力；3）开展个性化服务 ，满足病人不同的需求和期望。
04
护理创新的挑战与未来发展
护理创新面临的挑战与对策
01 02
人力资源短缺
护理工作强度大、压力大，导致人才流失和招聘困难。对策：提高护理 人员待遇，建立完善的职业发展体系，加强护理人员的培训和教育，提 高护理工作的社会地位。
信息技术应用不足
传统的护理方式信息化程度低，效率低下。对策：推广信息技术，如移 动医疗、智能护理设备等，提高护理工作的效率和精度。
[基础医学]临床思维
![[基础医学]临床思维](https://img.taocdn.com/s3/m/3fd8218f998fcc22bdd10d5a.png)
博爱 诚信 敬业 创新
45
临床误诊误治的思维学分析
1
临床误诊 误治的客 观原因
23
临床误诊 误治的思 维源泉
减少误诊误 治的思维方 法
博爱 诚信 敬业 创新
46
临床误诊误治的客观原因
Hale Waihona Puke 疾病规律 复杂多变认识手段和 技术水平的 限制
临床资料 的限制
博爱 诚信 敬业 创新
47
疾病规律复杂性
①疾病早期，各种较特异征象尚未充分显露，容易误诊。 ②随着疾病的发展，可出现继发病掩盖原发病，或原发病
博爱 诚信 敬业 创新
10
百闻不如一见！
但临床经验也有局限性
博爱 诚信 敬业 创新
11
什么叫诊断？
诊断
诊是诊察
12
断是在此基 础上对病因、 症状及预后 的判断。
博爱 诚信 敬业 创新
例三
➢患者中年、男性、因上腹部疼痛18小时来我 院急诊，曾在一级医院补液治疗后未缓解， 考虑急性胰腺炎收治入院.
采取任何一项实验室检查之前，都必须了解其意 义和可能出现的操作技术方面的误差。因为任何 一项辅助检查都有一定的局限性和相对性 ！
博爱 诚信 敬业 创新
23
例六
➢女性，40岁，上腹部疼痛1小时，以往有高血压。 ➢查体： BP110/65mmHg，心率86次/分，律齐，腹
平软，上腹部轻压痛，无反跳痛。血常规、血淀 粉酶正常。心电图：大致正常。B超：胆囊壁毛， 胸腹联透：正常。
博爱 诚信 敬业 创新
4
学习临床思维的重要性
现代医学发展的需要 临床实践的需要
医生个人成长的需要
博爱 诚信 敬业 创新
5
现代医学发展的特点
45
临床误诊误治的思维学分析
1
临床误诊 误治的客 观原因
23
临床误诊 误治的思 维源泉
减少误诊误 治的思维方 法
博爱 诚信 敬业 创新
46
临床误诊误治的客观原因
Hale Waihona Puke 疾病规律 复杂多变认识手段和 技术水平的 限制
临床资料 的限制
博爱 诚信 敬业 创新
47
疾病规律复杂性
①疾病早期，各种较特异征象尚未充分显露，容易误诊。 ②随着疾病的发展，可出现继发病掩盖原发病，或原发病
博爱 诚信 敬业 创新
10
百闻不如一见！
但临床经验也有局限性
博爱 诚信 敬业 创新
11
什么叫诊断？
诊断
诊是诊察
12
断是在此基 础上对病因、 症状及预后 的判断。
博爱 诚信 敬业 创新
例三
➢患者中年、男性、因上腹部疼痛18小时来我 院急诊，曾在一级医院补液治疗后未缓解， 考虑急性胰腺炎收治入院.
采取任何一项实验室检查之前，都必须了解其意 义和可能出现的操作技术方面的误差。因为任何 一项辅助检查都有一定的局限性和相对性 ！
博爱 诚信 敬业 创新
23
例六
➢女性，40岁，上腹部疼痛1小时，以往有高血压。 ➢查体： BP110/65mmHg，心率86次/分，律齐，腹
平软，上腹部轻压痛，无反跳痛。血常规、血淀 粉酶正常。心电图：大致正常。B超：胆囊壁毛， 胸腹联透：正常。
博爱 诚信 敬业 创新
4
学习临床思维的重要性
现代医学发展的需要 临床实践的需要
医生个人成长的需要
博爱 诚信 敬业 创新
5
现代医学发展的特点
浅谈对医学生创新思维的培养
浅谈对医学生创新思维的培养摘要：创新思维的培养是个漫长复杂的过程，同时需要个人刻意培养和努力的过程。
本文阐述了创新思维培养的一些方式方法，以及培养创新思维的一些条件。
关键词：医学生；创新思维在现代的世界里，各个国家之间的竞争，实际上就是创新能力的竞争，创新能力是一个国家安身立命的根本，是想要傲立于世界舞台上最有力的武器。
创新产生科研成果，而创新的前提是创新思维。
创新的思维就是通过对事物的观察，得到生动内容，即知觉思维形式上，在此基础上利用联想，想象，逆向思维，逻辑推理等抽象的思维形式，对事物的发生，发展，做出不同寻常的分析判断。
创新思维不是凭空产生的，也不是一些天才们与生俱来的，这需要我们学习，并且需要长期的培养才能形成。
医学生作为未来的医生，作为未来医学界的主力军，掌握夯实的专业知识固然重要，但培养及养成创新的思维更加重要。
因为只有创新的思维，才能更好的做学问，更强的做学问，才能提高我国的医学水平，才能让我国成为真正的创新大国，才能更好的为中国乃至全世界人民去除病痛。
那么如何培养及养成创新的思维？个人认为，应基于以下几点：1 养成坚定的创新意识。
只有树立了坚定的创新意识，才能有可能培养成创新的思维。
养成坚定的创新意识必须存在于医学生教育的始终。
在基础学习中，必须着重培养创新意识，以及打下坚定的理论基础。
我们医学生怎么样才能通过图书馆及发达的网络了解最新的科学发展情况以及最新的科学研究情况。
现在许多学校的图书馆藏书较少，网上查阅文献时只能看到摘要，不能看到文章的全部内容，这样就造成了学习内容的片面性，单调性，以及思维的狭窄性。
我认为学校应该更多的订阅各种优秀的文献资料，从而让医学生有更多的选择机会，更好的学术客观环境。
这样才能使查看文献时更加全面和具体。
更好理解作者的原意。
这样才能更好的为创新思维研究做准备。
在科学研究阶段，要培养自己发现问题及解决问题的能力，凡是多想想为什么。
带着这些为什么去学习，去研究，这样才能保持自己学术的创新性。
培养创新思维设计思维在临床医学培训课件中的应用
了解教学效果和学员需求。
展示学员成果
组织学员进行成果展示，包括案 例分析报告、模拟训练总结等，
让学员互相学习和交流经验。
评估教学效果
根据学员的反馈和成果展示，对 教学效果进行评估和总结，不断 改进教学方法和手段，提高培训
质量。
挑战与对策
05
面临的主要挑战
传统教学模式的束缚
临床医学培训长期采用传统讲授式教学模式，缺乏对创新思维和 设计思维的重视。
课件内容规划与设计
知识体系构建
根据临床医学的学科特点和用户需求 ，构建课件的知识体系，包括基础理 论知识、临床实践技能、医学前沿动 态等。
教学内容设计
视觉设计
运用视觉元素，如图表、图片、动画 等，提升课件的视觉吸引力和易读性 。
采用多种教学方法和手段，如案例分 析、模拟演练、互动问答等，以提高 学习效果和兴趣。
养创新思维和设计思维。
引入模拟训练
利用模拟技术创建虚拟的临床环境 ，让学员在模拟训练中体验真实的 临床情境，提高其实践能力。
开展小组讨论
鼓励学员开展小组讨论，分享彼此 的观点和经验，激发创新思维和团 队合作精神。
学员反馈及成果展示
收集学员反馈
通过问卷调查、座谈会等方式收 集学员对教学的反馈意见，及时
实施过程与效果评
04
估
实施计划及时间安排
制定详细的教学计划
根据临床医学培训的目标和要求，制 定详细的教学计划，包括教学内容、 教学方法、教学资源等方面的规划。
时间安排
合理安排教学时间，确保学员有充足 的时间学习和实践，同时保证教学进 度与计划相符。
教学方法和手段创新
采用案例教学
通过引入真实的临床案例，让学 员在分析和解决问题的过程中培
展示学员成果
组织学员进行成果展示，包括案 例分析报告、模拟训练总结等，
让学员互相学习和交流经验。
评估教学效果
根据学员的反馈和成果展示，对 教学效果进行评估和总结，不断 改进教学方法和手段，提高培训
质量。
挑战与对策
05
面临的主要挑战
传统教学模式的束缚
临床医学培训长期采用传统讲授式教学模式，缺乏对创新思维和 设计思维的重视。
课件内容规划与设计
知识体系构建
根据临床医学的学科特点和用户需求 ，构建课件的知识体系，包括基础理 论知识、临床实践技能、医学前沿动 态等。
教学内容设计
视觉设计
运用视觉元素，如图表、图片、动画 等，提升课件的视觉吸引力和易读性 。
采用多种教学方法和手段，如案例分 析、模拟演练、互动问答等，以提高 学习效果和兴趣。
养创新思维和设计思维。
引入模拟训练
利用模拟技术创建虚拟的临床环境 ，让学员在模拟训练中体验真实的 临床情境，提高其实践能力。
开展小组讨论
鼓励学员开展小组讨论，分享彼此 的观点和经验，激发创新思维和团 队合作精神。
学员反馈及成果展示
收集学员反馈
通过问卷调查、座谈会等方式收 集学员对教学的反馈意见，及时
实施过程与效果评
04
估
实施计划及时间安排
制定详细的教学计划
根据临床医学培训的目标和要求，制 定详细的教学计划，包括教学内容、 教学方法、教学资源等方面的规划。
时间安排
合理安排教学时间，确保学员有充足 的时间学习和实践，同时保证教学进 度与计划相符。
教学方法和手段创新
采用案例教学
通过引入真实的临床案例，让学 员在分析和解决问题的过程中培
护理临床思维能力建设PPT课件
通过合理的护理临床思维，护理人员 能够为患者提供全面的身心照护，促 进患者的康复和预后。
保障患者安全
护理临床思维有助于护理人员及时发 现和处理患者潜在的风险，减少医疗 差错和并发症的发生，保障患者安全 。
护理临床思维的特点
专业性
护理临床思维需要护理人员具 备扎实的医学、护理专业知识
和丰富的临床经验。
护理临床思维能力建设的现状及 问题
分析当前护理临床思维能力建设的现状， 指出存在的问题和挑战。
护理临床思维能力建设的策略与 措施
提出针对性的策略和措施，包括教育培训 、实践锻炼、评价考核等方面，以促进护 理临床思维能力的建设。
护理临床思维能力建设的实践与 成效
介绍一些成功的护理临床思维能力建设实 践案例，并分析其成效和启示。
床思维能力相关的评价指标。
指标筛选
运用德尔菲法、层次分析法等方 法，对收集到的指标进行筛选， 确保评价指标的科学性、全面性
和可操作性。
指标确定
经过多轮专家咨询和讨论，最终 确定护理临床思维能力的评价指
标。
权重分配及计算方法
权重分配
采用主观赋权法（如专家打分法、层 次分析法等）和客观赋权法（如熵权 法、主成分分析法等）相结合的方法 ，确定各评价指标的权重。
未来护理临床思维能力培养将更加注重与其他学科的交叉融合，如医学、心理学、教育学等，共同推动护士临床思维 能力的全面发展。
国际化视野下的护理临床思维能力培养
随着全球化进程的加速，未来护理临床思维能力培养将更加注重国际化视野，借鉴国际先进经验和方法 ，提高我国护士的临床思维能力和国际竞争力。
谢谢您的聆听
通过案例分析，反思自己在临床实习中的 表现，总结经验教训。
中医课件-浙江大学——永康医院院长创新思维和领导力提升班-医学精品
魄力 魅力
不能忘却的记忆
观点荟萃
中国宏观经济问题与 区域经济发展
孙家良
浙江大学著名经济学教授 浙江大学浙商企业总裁课程主讲教授 浙江大学最受欢迎的经济学教授之一
领导控制风险三大法宝：
权利欲不要太强 重大决策按程序来 不知道该不该做的事情就不要做
有知识，才会有文化； 有文化，才会有思想； 有思想，才会有境界。
假如你的目光长时间停留在身边的海岸 就永远不会发现新的大陆 假如你的目光长时间停留在身边的事物 你就永远不会有新的突破
政策与市场是关键
不能忘却的记忆
观点荟萃
侵权责任法之医疗纠纷防范与对策
恰当、谨慎和当今医学科学相适应
邓利强
律师，中国医师协会维权委员会委员 中华医院管理学会维权委员会委员 全国医药卫生人才维权法制学术委员会副秘书长
不能忘却的记忆
观点荟萃
医院执行力提升之道
毛礼松
管理学博士,副教授 国际项目管理专家 浙江大学企业成长研究中心高级研究员 浙江大学管理学院EMBA教育中心副主任
不能忘却的记忆
观点荟萃
医院一对一营销策略与实战
朱恒鑫
北京大学医院管理EMBA教授 首次医院一对一营销引入中国医院的教授。 中国医院职业院长研究中心主任 中国医院管理培训网首席专家
不能忘却的记忆
——浙江大学－永康医院院长创新思维与领导力提升班
一、走进浙大
在阳春四月季节里，在卫生局领导的重视、支持下， 76名学员怀着“而今迈步从头越，海纳丽霞敞胸怀” 的学习热情，走进了浙大，开始了人生的又一次修
炼……
不能忘却的记忆
在阳春四月季节里，在卫生局领导的重视、支持下， 76名学员怀着“而今迈步从头越，海纳丽霞敞胸怀” 的学习热情，走进了浙大，开始了人生的又一次修
培养创新思维：提高医学学生的问题解决能力培训课件
实践创新活动和项目
设计创新实验
设计具有探索性和开放性的实验 ，让学生通过实践操作，培养创
新思维和解决问题的能力。
开展创新项目
组织学生开展创新项目，如科研项 目、社会实践等，让他们在实际项 目中锻炼创新思维和实践能力。
提供创新实践平台
为学生提供创新实践平台，如创客 空间、创新实验室等，让他们有更 多机会尝试和实践自己的创意和想 法。
提高学生分析问题和 解决问题的能力
培训背景
随着医学科学的快速发展，对医 学人才的要求越来越高，需要具
备创新思维和问题解决能力
目前医学教育中存在一些问题， 如过于注重知识传授而忽视能力 培养，导致学生缺乏实际操作和
解决问题的能力
为了解决这些问题，需要开展有 针对性的培训，提高医学学生的
问题解决能力
创新思维的重要性
03
巧和方法
激发好奇心和求知欲
1 2
创设问题情境
通过设置真实或模拟的问题情境，激发学生的好 奇心和求知欲，引导他们主动探究和解决问题。
提供丰富的学习资源
提供多样化的学习资源，如图书、网络资源、实 验器材等，以满足学生探索和学习的需求。
3
鼓励自主探究
鼓励学生自主探究，通过观察、实验、推理等方 式，发现新知识和解决问题的方法。
团队合作
学会与他人合作，发挥 各自的优势，共同解决 问题。
对未来研究的展望
01
深入研究创新思维
进一步探讨创新思维在医学领域的作用和价值，为医学教育提供更有针
对性的指导。
02
跨学科研究
加强与其他学科的合作研究，共同探索如何更好地培养医学学生的问题
解决能力。
03
实践应用研究
提升临床医学技能的培训课件从基础到创新
生理功能
了解人体各系统、器官的基本生理功能及调节机 制。
3
解剖生理学在临床医学中的应用
理解解剖生理学知识在疾病诊断、治疗及预防中 的重要性。
病理学与病理生理学
疾病的原因和发病机制
病理生理学的临床应用
探讨疾病发生的原因、条件及发病机 制。
分析病理生理学知识在疾病诊断、治 疗及预后评估中的价值。
疾病的病理变化
通过病例分析、角色扮演等互动教学方式，学员们的临床 思维能力得到了锻炼和提高，能够更好地应对复杂的临床 问题。
未来发展趋势预测
个性化医疗
随着精准医学和基因测序技术的发展，未来临床医学将更加注重个体化诊断和治疗方案的 制定，以满足不同患者的需求。
智能化辅助
人工智能和机器学习技术在医学领域的应用将逐渐普及，为临床医生提供智能化的辅助诊 断和治疗手段。
临床医学技能实践
02
操作
体格检查与评估
视诊
触诊
观察患者发育、营养、意识状态、面容与 表情等。
通过手的感觉判断病变部位的大小、形状 、硬度、温度及有无压痛等。
叩诊
听诊
用手指叩击身体表面某一部位，使之振动 而产生音响，根据振动和音响的特点来判 断被检查部位的脏器状态。
直接和间接听取患者体内发出的声音，根 据声音性质判断脏器有无异常。
X线检查
CT检查
MRI检查
超声检查
利用X射线的穿透性、 荧光效应和感光效应等 特性，使人体在荧屏上 形成影像，用于观察骨 骼、肺部等部位的病变 。
利用X射线束对人体某 部一定厚度的层面进行 扫描，由探测器接收透 过该层面的X射线，转 变为可见光后，由光电 转换变为电信号，再经 模拟/数字转换器转为 数字，输入计算机处理 ，形成图像。
了解人体各系统、器官的基本生理功能及调节机 制。
3
解剖生理学在临床医学中的应用
理解解剖生理学知识在疾病诊断、治疗及预防中 的重要性。
病理学与病理生理学
疾病的原因和发病机制
病理生理学的临床应用
探讨疾病发生的原因、条件及发病机 制。
分析病理生理学知识在疾病诊断、治 疗及预后评估中的价值。
疾病的病理变化
通过病例分析、角色扮演等互动教学方式，学员们的临床 思维能力得到了锻炼和提高，能够更好地应对复杂的临床 问题。
未来发展趋势预测
个性化医疗
随着精准医学和基因测序技术的发展，未来临床医学将更加注重个体化诊断和治疗方案的 制定，以满足不同患者的需求。
智能化辅助
人工智能和机器学习技术在医学领域的应用将逐渐普及，为临床医生提供智能化的辅助诊 断和治疗手段。
临床医学技能实践
02
操作
体格检查与评估
视诊
触诊
观察患者发育、营养、意识状态、面容与 表情等。
通过手的感觉判断病变部位的大小、形状 、硬度、温度及有无压痛等。
叩诊
听诊
用手指叩击身体表面某一部位，使之振动 而产生音响，根据振动和音响的特点来判 断被检查部位的脏器状态。
直接和间接听取患者体内发出的声音，根 据声音性质判断脏器有无异常。
X线检查
CT检查
MRI检查
超声检查
利用X射线的穿透性、 荧光效应和感光效应等 特性，使人体在荧屏上 形成影像，用于观察骨 骼、肺部等部位的病变 。
利用X射线束对人体某 部一定厚度的层面进行 扫描，由探测器接收透 过该层面的X射线，转 变为可见光后，由光电 转换变为电信号，再经 模拟/数字转换器转为 数字，输入计算机处理 ，形成图像。
医学科研设计ppt课件
改变选题的组合因素，编制新的题目。
运用多学科或学科间配合的途径，在更高的层
次上研究既往提出的问题或开辟新的研究。
四、题目的结构--具体而明确
基本结构形式
研究方法学在题目中的地位
基本结构形式 M题目应当明确、具体，能反映研究的 主要内容。 M题目的基本结构形式与所要研究的课 题方面有关。
医学科学研究的特点
1、探索性和创新性 2、继承性和积累性 3、个人独立思考和集体性 4、研究对象特殊
5、医学科研方法困难
6、医学科研的内容复杂
医学科研的目的
1、提高诊断水平 2. 提高治疗效果
3. 改善预后
4. 疾病病因的宏观研究
提高诊断水平
临床医生的日常工作：疾病诊断 诊断试验的概念: 应用各种实验室检测技术、医疗仪器检查以及 对病人进行病史采集和体格检查等，目的在于对疾 病作出诊断，所采用方法称为诊断试验。
疾病，促进身心康复，提高人口素质的策略和措施 的科学研究。
医学科研面临的机遇和挑战
疾病谱发生较大变化
致病因素发生多样化
现代医学模式发生了很大转变 人类认识自我和保护自我的努力延续今，能够在基 因水平方面认识生命、改变生命，甚至复制生命， 但不能挽救恶性肿瘤、艾滋病和先天遗传缺损等病 人的生命。
临床实践工作中，面对患者及其家属的问题：疾病是否复发？ 是否有后遗症？能活多久？等，为做出确切回答，医生必须 在掌握真实、可靠证据的基础上，对患者的预后做出客观判 断。
疾病病因的宏观研究
正确地认识病因是选择特异性诊断和进行有针对性 防治的基础。 临床医生直接面对病人，可以及时获得最新的病因
进行研究，从而填补国内空白，引进新的医学科学技术。
医学创新性思维2011
二、创新思维方法
（一）思维的内涵 思维是人的大脑对客观事物进行快速“录 像”→“编辑”→“汇总”→“判断”的一个无形 过程，是对客观事物的间接反映； 思维可以揭示客观事物的本质及其内部的联系，是 人类认识世界/改造世界/创造世界的高级形式； 思维是人的大脑最重要的机能，主要表现在人类发 现问题/处理问题/解决问题的整个过程中，是人类 智力因素的核心。
④ 书本定势，相信书本是对的，教科书是这样说的，
我们应该按书本上记载的去做，而不应该违背书本上 的“规范”与“常规”。
三 医学科研
1
科研诚信 2 科研选题
医学科研活动
医学科研活动是医学所有实践活动的核心，因为医学实践 活动只有不断创新，才能保持活力。高水平人才的培养和 高质量的卫生服务，高效益的产业开发与高水准的医学管 理，都离不开医学科研的创新。 医学研究活动包括理论创新和技术创新两个主要方面
6 打破思维定势
（1）思维定势的特征： ① 客观性、稳定性，它是一种自身稳定的认知结构，是 长期实践形成的一种行之有效的思维方式； ② 模式化和自动化，几乎近似于一种无意识状态，只要 相同或相似的对象、情景、问题出现，思维便将之纳入原 有的轨道，通过定势思维的过滤、整合而对事物做出相应 的反应。 ③ 刚性和收敛性，定势思维是一种强大的趋同性思维， 它以自身的刚性、韧性、惯性，固执地扩大认识的范围， 将认识对象收敛到自身的认识轨道，并按经验思维认识和 处理新事物、新问题。
1996年，杜赫提（Peter C. Doherty，澳大利亚），辛克纳吉（Rolf M. Zinkernagel，瑞士），发现 细胞中介的免疫保护特性。 1997年，史坦利·布鲁希纳（Stanley B. Prusiner，美国），发现新的蛋白致病因子朊蛋白。 1998年，罗伯·佛契哥特（Robert F. Furchgott，美国），路伊格纳洛（Louis J. Ignarro，美国） ，费瑞·慕拉德（Ferid Murad，美国），发现一氧化氮在心脏血管中的信号传递功能。 1999年，布洛伯尔（Günter Blobel，美国），发现蛋白质具有内在信号物质控制其运送到细胞内的特 定位置。 2000年，阿尔维德·卡尔森（Arvid Carlsson，瑞典），保罗·格林加德（Paul Greengard，美国） ，Eric R. Kandel（美国），关于神经系统信号传导方面的研究。 2001年，勒兰德·哈特韦尔（Leland H. Hartwell，美国），蒂莫希·亨特（R. Timothy Hunt，英国 ），保罗·诺斯（Paul M. Nurse，英国），发现细胞周期中的关键调节因子。 2002年，悉尼·布伦纳（Sydney Brenner，英国），罗伯特·霍维茨（H. Robert Horvitz，美国）， 约翰·苏尔斯顿（John E. Sulston，英国），发现器官发育和细胞程序性细胞死亡（细胞程序化凋亡 ）的遗传调控机理 。 2003年，保罗·劳特伯（Paul Lauterbur，美国），曼斯菲尔德（Peter Mansfield，英国），关于核 磁共振成像的研究。 2004年，理查德·阿克塞尔 (美国)和琳达·巴克 (美国)， 关于嗅觉的研究。 2005年，巴里·马歇尔(Barry J. Marshall，澳大利亚)，罗宾·沃伦(J. Robin Warren，澳大利亚) ， 发现了幽门螺旋杆菌以及该细菌对消化性溃疡病的致病机理。 2006年，安德鲁·法尔(美国)和克雷格·梅洛(美国)，发现了RNA(核糖核酸)干扰机制。 2007年，美国科学家马里奥·卡佩奇和奥利弗·史密西斯、英国科学家马丁·埃文斯。这三位科学家 是因为“在涉及胚胎干细胞和哺乳动物DNA重组方面的一系列突破性发现”而获得这一殊荣的。这些发 现导致了一种通常被人们称为“基因打靶”的强大技术。这一国际小组通过使用胚胎干细胞在老鼠身 上实现了基因变化。 2008年，德国科学家哈拉尔德·楚尔·豪森因发现人乳突淋瘤病毒引发子宫颈癌获此殊荣，两名法国 科学家弗朗索瓦丝·巴尔－西诺西和吕克·蒙塔尼因发现人类免疫缺陷病毒获此殊荣。 2009年，美国加利福尼亚旧金山大学的伊丽莎白·布莱克本(Elizabeth H.Blackburn)、美国巴尔的摩 约翰·霍普金斯医学院的卡罗尔·格雷德(Carol W.Greider)、美国哈佛医学院的杰克·绍斯塔克 (Jack W.Szostak)因发现端粒和端粒酶保护染色体的机理而获此殊荣。 2010年，英国生理学家罗伯特·爱德华兹因为在试管婴儿方面的研究获得2010年诺贝尔生理学或医学 奖。
医学生创新创业思维与方法
医学生创新创业思维与方法
医学生创新创业思维与方法
医学生创新创业思维和方法是指医学生在面对医学领域的问题和挑
战时，通过创新的思维方式和创业的方法，积极探索解决问题的途径和方式，创造新的价值和机会，实现个人和社会的共同发展。
医学生创新创业思维的核心在于开放和创新。
医学生应该具备敏锐的洞察力和创造力，关注医学领域的前沿动态，了解最新的技术和疾病治疗方法，挖掘潜在的市场需求和机会，研究创新的解决方案和商业模式，探索新的价值创造方式和商业模式，从而实现个人和社会的共同发展。
医学生创业的方法在于实践和创业。
医学生应该积极参与实践，深入了解医学领域的问题和挑战，寻找创新的解决方法和商业模式，积极参与创业项目的策划和执行，发掘创业机会和创新创业思路，实现自我价值和社会价值的双重提升。
医学生创新创业思维和方法的实践应该贯穿于整个医学教育过程中。
医学院校应该开设相关的课程和实践项目，引导学生掌握创新创业的核心思想和方法，培养学生的创新创业意识和能力，激发学生的创新创业激情和热情，为医学领域的发展和社会的进步做出贡献。
临床医学概论课程的问题解决与创新思维培养
02
临床医学问题解决方法论
问题识别与定义
明确解决问题的预期目标 和效果。
确立问题目标
明确问题的具体表现、影 响因素和涉及领域。
界定问题范围
确定是疾病诊断、治疗还 是预防保健等问题。
明确问题性质
信息收集与整理
收集相关病史资料
包括患者主诉、现病史、既往史等。
查阅医学文献
了解相关疾病的最新研究进展和治疗指南。
02
问题解决和创新思维是医生必备的核心能力，能够 帮助医生更好地应对复杂的临床情况。
03
培养医学生的问题解决和创新思维能力，有助于提 高医学教育的质量和医学生的综合素质。
课程目标与预期成果
课程目标
培养医学生的临床思维能力和实践技 能，提高医学生的综合素质和创新能 力。
预期成果
医学生能够掌握临床医学的基本知识 和技能，具备独立思考和解决问题的 能力；同时，培养医学生的创新精神 和团队合作意识，为未来的医学实践 和研究打下基础。
案例三：跨学科合作解决复杂临床问题
问题描述
某复杂疾病涉及多个学科领域，单一学科难以解决。
跨学科合作过程
医生邀请相关学科专家进行会诊，共同讨论患者病情。通过多学科协作，制定出综合治 疗方案，并成功实施。
问题解决效果
经过跨学科合作治疗，患者病情得到全面改善，生活质量明显提高。同时，该案例也为 今后类似复杂疾病的诊治提供了宝贵经验。
案例教学法
通过引入真实或模拟的临床案例，让学 生在分析、讨论和解决问题中锻炼创新
思维。
实践教学
增加实践教学环节，如临床实习、社 区服务等，让学生在实践中提升问题
解决和创新能力。
跨学科合作
鼓励学生与其他学科背景的同学合作 ，共同解决复杂的临床问题，拓展思 维视野。
医学思维与创新课程教学大纲
《医学思维与创新》课程教学大纲课程概述：本课程内容是教育部面向21世纪教学内容和课程体系改革计划项目“临床医学的创新教育研究”全国协作课题组的研究成果之一。
除绪言，分思维科学概述、医学思维与学习、创造性思维、创造性思维的技法训练、创造力培养、成功者的成才因素及其规律、医学创新性项目的社会实践，共7章。
以最新的医学科学和思维科学发展的成果为依据，遵循理论和实际相结合原则，较系统地阐述了思维与思维科学、创造性思维的脑功能基础和医学思维的基本原理、特征、类型、方法，医学科学家的个性品质和成功之路的历史轨迹，以及大学生创新性社会实践的项目报告。
[课程目标]思维科学是现代科学技术组成部分之一，是从人类认识客观世界过程的角度，研究思维的规律和方法的一门学科。
通过临床医学思维和创造型思维的系统学习，以正确的思维方法归纳整理和医学学习思维，并指导在临床和社会实践中的应用，改革思维方法，进而培养哲学思辨能力，从而达到充分开发潜能，提高医学思维的能力和效率。
[使用范围]公共事业管理专业，护理学专业；专升本层次教学内容和学时数序号授课内容授课时数实验时数1 思维科学概述 4 /2 医学思维与学习 4 /3 创造性思维4 /4 创造性思维的技法训练 4 /5 创造力培养 4 /6 成功者的成才因素及其规律 4 /7 医学专题创新性社会实践 4 /8 复习 2 /合计30 /[考核要求]1、本课程考核能力要求由低到高分为“了解”、“熟悉”、“掌握”三个层次，其含义是：（1）了解：要求准确地理解有关的名词、概念的意义，并能正确地认识和表述。
（2）熟悉：能全面把握基本概念、基本原理，能掌握有关概念和原理的区别与联系。
（3）掌握：在熟悉的基础上，能综合运用有关的概念、原理，分析和理解问题，提出解决问题的方法。
2、考试形式：开卷考试，由单选题、配伍题、问答题和论述题构成。
解答论述题需结合案例分析实际应用。
试题难易比例，掌握占40%，熟悉占50%，了解占10%。
《医学创新课件》
医学创新的关键因素
科学研究
基础科学和临床研究的进展。
创新文化
鼓励创新思维和实践的环境。
跨学科合作
医学、工程等领域的合作与交流。
资源投入
资金、设备和人才的投入。
医学创新的流程和方法
1
创新设计
2
提出新的解决方案和方法。
3
问题识别
确定需要解决的医学问题。
实验验证
通过实验和临床验证新方法的有效性。
医学创新的团队建设
1 跨学科团队
医生、科学家、工程师等的 合作和交流。
2 创新文化
鼓励团队成员提出和尝试新 的想法。
3 领导力
团队领导者的创新管理和指导。
《医学创新课件》
医学创新是指在医学领域中引入新的理念、方法或技术，以提升医疗质量和 推动医学科学的发展。本课件将介绍医学创新的各个方面和其在社会中的重 要性。
什么是医学创新？
医学创新是通过改变医学实践、研究方法或治疗手段，提升医疗效果和患者 体验的过程。
常见医学创新领域
药物研发
发现新的治疗药物和提升现有药物效果的研究。
技术应用
利用新的技术手段，如人工智能和大数据分析，提 升医疗服务和管理效率。
医疗设备
设计和制造新的医疗器械和设备，改善诊断和治疗 方法。
医学教育
创新医学教育模式和培训方法，以培养更优秀的医 学人才。
医学创新的意义和价值
1 提升患者生活质量
通过创新医学技术和治疗手 段，改善患者的健康状况和 生活品质。
2 推动医学科学发展
医学创新推动医学领域的知 识和理论不断更新，推动科 学的发现和研究。
3 促进医疗系统改革
医学创新可以推动医疗机构、政策和法规的持续改革和提升。
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比较的方法是对事物的共同点与 差异点进行分析的有效方法。类比逻辑 就是在比较的基础上，发现事物的已知 与未知事物之间有若干共同点，从而推 知未知事物也可能存在与这一事物尚有 其它共同点的方法。
2、辩证逻辑
唯物辩证法认为世界上一切事物都是 发展变化着的，都是互相联系，都存在内 部矛盾运动，都是和外界处于又对立又统 一的状态。逻辑思维是唯物辩证法在认识 论和方法论中的应用，它强调认识事物的 客观性和全面性，强调发现矛盾、研究矛 盾、分析矛盾和解决矛盾。
1、形式逻辑
包括归纳法、演绎法和类 比法，都是人们进行推理的重 要工具。
（1）演绎逻辑
演绎逻辑是从一般到个别的推 理形式，是一种必然推理。它常以 形式化的公理系统为前提，推论出 一系列的结论和原则。
（2）归纳逻辑
归纳法是由个别到一般的推理， 从一定数量的个体推出这类事物整 体性质的推理方式。
（3）类比逻辑
从守成性、维持性 创新性教育目标； 从注重文化传承 文化的革新功能； 是全面性、结构性的教育革新和发展的价 值追求。
创新教育的操作层面理解
鼓励广泛的群众基础和可持续发展； 有利于创新个性自由全面发展的教育 理念； 趋近创新个性自由全面发展目标的教 育实践。
创新教育实践理念
教育价值观：改变个人地位 谋生手 段 社会和谐发展；
（二）非逻辑思维
二、思维的特征
P概括性 人用词语表示每个被知觉的对象及特
征、作用、状态或关系时，是概括地反映它们的。
P间接性 通过其他事务的媒介来反映客观现实，
如“础润知雨”、“月晕知风”既是一种简单的间 接的认知。
P问题性 思维总是指向于解决某个任务，产生于
对问题探索的需要。
三、思维的外延关系
^ 思维与信息
知识或信息这是思维处理的基本材 料。没有有关的信息，就无法进行思 维；而完备齐全的信息也会使思维成 为多余的东西。在这两个极端之间， 思维和信息二者都必不可少。
^思维与自我
笛卡尔“我思故我在”的名言不仅 在哲学上,而且在心理上都是正确的。我 们的思想就是我们自己。在我们自我中， 可能储有积累的个人经验，可能有包括 外貌在内的自我形象，可能有各种各样 的感情。但是，相比之下，我们的思维 对自我来说更为重要。
在十来岁以前，小孩子的自我与他的 思维是分离的。一般到了十一岁左右， 思维成了自我与自我形象的重要部分。 一个学生越是聪明、能干，他的自我 就越是依赖他的聪明才智或思维能力。 作为面对“人命关天”的医务工作者 来说，超越自我的理智思维就显得更 为重要。
前言
恩格斯说：“思维是地球上 最美丽的花朵”， 思维科学是 探索这最美丽花朵奥秘的新兴 学科。
钱学森认为，现代科学技术研究的 对象是整个客观世界，人也是客观世 界的一部分，作为现代科学技术组成 部分之一的思维科学，从人认识客观 世界的过程的角度，研究思维的规律 和方法。
医学科学及其思维学科的发 展经历了从近代的生物医学模 式到现代的社会—心理—生物 模式，进入被人们称之为的 “第三次医学革命”。
第一节 思维
一、思维的涵义 二、思维的特征 三、思维的外延关系 四、思维的基本形式
一、思维的涵义
思维是对周围世界间接的、概 括的认识过程。它反映对象和现 象的一般的和本质的特征，反映 对象和现象之间的根本关系和规 律性的联系。
思维是为了某一目的对 经验进行有意识的探索。那 一目的的可能是理解，可能 是决策或计划，也可能是解 决问题，作出判断、采取行 动等等。
20世纪兴起的循证医学研究， 更使临床医学从经验走向科学 循证。信息社会的出现和医学 科学技术的革命，使信息技术 和脑科学构建起21世纪教育新 模式。
创新教育的习惯层面理解
微观：传授有关创新活动的知识与信息。 中观：以创新意识和能力培养为宗旨。 宏观：教育领域的改革与创新。
创新教育的哲学层面理解
^思维与语言
以为能说会道就是会思维，不 善言辞就是不会思维，这是错误的。 有的孩子语言能力差，却能在图画 中表达复杂的概念。除了语言技能， 我们还应当寻求发展思维的技能。 两种技能我们都需要。
^思维与情感
我们行动的最终目的都是要让自己 得到情感上和价值观上的满足。我们不 能随心所欲、只凭习惯去运用它。没有 思维，情感就成了蛮不讲理的暴君。情 感也可以说是一种行为。思维的目的是 使我们为行动做好准备。思维也以同样 的方式使我们为情感做好准备。
人才质量观：创新知识体系、创新能 力体系、创新性人格；
改革实践观：对不适合时代特征和国 情的扬弃和改造。
医学思维与创新课程体系
发展一般创新思维课程 创新思维科学基础
医学科技信息检索
发展医学思维创新课程
临床医学学科导论 医学思维创新实践
发展创新个性品质课程
创造型人才学 创造心理学
第一章 思维科学概述
第一节 思维 第二节 思维科学 第三节 脑科学研究对教育与思
维开发的贡献
红蓝紫 绿黄
灰黑棕
• 八种颜色的特征投射
红色 ：意味“火”和“血”，坚强、精力充沛、思索少，外向； 蓝色
：喜宁静，有见识、判断力强，内向； 紫色
：多愁善感、焦虑不安、苦恼，欢畅，愉快，精力充沛潇洒，无所畏惧可信赖，外向；
灰色 ：感情不易激动及溢于言表，回避深交；
黑色 ：忧愁悲伤，人生之路每况愈下，自认处境不好；
棕色 ：有强烈的基本欲望，凭见识能得到巨大满足，事后有犯
罪感。
大多数人喜欢：蓝、红、黄、绿，常把棕、灰、黑放在后半部。
• 八种颜色选择的四组心理反映
黄色 + 紫色 ：希望做那类人，但尚未做到； 红色 + 蓝色 ：你现在所属类型的人； 绿色 + 黑色 ：力图隐蔽的部分个性； 棕色 + 灰色 ：完全隐蔽或根本不存在的个性。
• 看到了什么？ • 促使图片上这些情景发生的原因是什么？ • 以后将会发生什么结果？ • 画中人体验的是什么样的情意？
四、 思维的基本形式
（一）逻辑思维 （二）非逻辑思维
（一）逻辑思维
逻辑思维是人类理性思维的基本 形式，表现为一种推理活动，把推理 作为从已知进入未知领域的基本思维 形式。逻辑包括形式思维与辩证思维。
2、辩证逻辑
唯物辩证法认为世界上一切事物都是 发展变化着的，都是互相联系，都存在内 部矛盾运动，都是和外界处于又对立又统 一的状态。逻辑思维是唯物辩证法在认识 论和方法论中的应用，它强调认识事物的 客观性和全面性，强调发现矛盾、研究矛 盾、分析矛盾和解决矛盾。
1、形式逻辑
包括归纳法、演绎法和类 比法，都是人们进行推理的重 要工具。
（1）演绎逻辑
演绎逻辑是从一般到个别的推 理形式，是一种必然推理。它常以 形式化的公理系统为前提，推论出 一系列的结论和原则。
（2）归纳逻辑
归纳法是由个别到一般的推理， 从一定数量的个体推出这类事物整 体性质的推理方式。
（3）类比逻辑
从守成性、维持性 创新性教育目标； 从注重文化传承 文化的革新功能； 是全面性、结构性的教育革新和发展的价 值追求。
创新教育的操作层面理解
鼓励广泛的群众基础和可持续发展； 有利于创新个性自由全面发展的教育 理念； 趋近创新个性自由全面发展目标的教 育实践。
创新教育实践理念
教育价值观：改变个人地位 谋生手 段 社会和谐发展；
（二）非逻辑思维
二、思维的特征
P概括性 人用词语表示每个被知觉的对象及特
征、作用、状态或关系时，是概括地反映它们的。
P间接性 通过其他事务的媒介来反映客观现实，
如“础润知雨”、“月晕知风”既是一种简单的间 接的认知。
P问题性 思维总是指向于解决某个任务，产生于
对问题探索的需要。
三、思维的外延关系
^ 思维与信息
知识或信息这是思维处理的基本材 料。没有有关的信息，就无法进行思 维；而完备齐全的信息也会使思维成 为多余的东西。在这两个极端之间， 思维和信息二者都必不可少。
^思维与自我
笛卡尔“我思故我在”的名言不仅 在哲学上,而且在心理上都是正确的。我 们的思想就是我们自己。在我们自我中， 可能储有积累的个人经验，可能有包括 外貌在内的自我形象，可能有各种各样 的感情。但是，相比之下，我们的思维 对自我来说更为重要。
在十来岁以前，小孩子的自我与他的 思维是分离的。一般到了十一岁左右， 思维成了自我与自我形象的重要部分。 一个学生越是聪明、能干，他的自我 就越是依赖他的聪明才智或思维能力。 作为面对“人命关天”的医务工作者 来说，超越自我的理智思维就显得更 为重要。
前言
恩格斯说：“思维是地球上 最美丽的花朵”， 思维科学是 探索这最美丽花朵奥秘的新兴 学科。
钱学森认为，现代科学技术研究的 对象是整个客观世界，人也是客观世 界的一部分，作为现代科学技术组成 部分之一的思维科学，从人认识客观 世界的过程的角度，研究思维的规律 和方法。
医学科学及其思维学科的发 展经历了从近代的生物医学模 式到现代的社会—心理—生物 模式，进入被人们称之为的 “第三次医学革命”。
第一节 思维
一、思维的涵义 二、思维的特征 三、思维的外延关系 四、思维的基本形式
一、思维的涵义
思维是对周围世界间接的、概 括的认识过程。它反映对象和现 象的一般的和本质的特征，反映 对象和现象之间的根本关系和规 律性的联系。
思维是为了某一目的对 经验进行有意识的探索。那 一目的的可能是理解，可能 是决策或计划，也可能是解 决问题，作出判断、采取行 动等等。
20世纪兴起的循证医学研究， 更使临床医学从经验走向科学 循证。信息社会的出现和医学 科学技术的革命，使信息技术 和脑科学构建起21世纪教育新 模式。
创新教育的习惯层面理解
微观：传授有关创新活动的知识与信息。 中观：以创新意识和能力培养为宗旨。 宏观：教育领域的改革与创新。
创新教育的哲学层面理解
^思维与语言
以为能说会道就是会思维，不 善言辞就是不会思维，这是错误的。 有的孩子语言能力差，却能在图画 中表达复杂的概念。除了语言技能， 我们还应当寻求发展思维的技能。 两种技能我们都需要。
^思维与情感
我们行动的最终目的都是要让自己 得到情感上和价值观上的满足。我们不 能随心所欲、只凭习惯去运用它。没有 思维，情感就成了蛮不讲理的暴君。情 感也可以说是一种行为。思维的目的是 使我们为行动做好准备。思维也以同样 的方式使我们为情感做好准备。
人才质量观：创新知识体系、创新能 力体系、创新性人格；
改革实践观：对不适合时代特征和国 情的扬弃和改造。
医学思维与创新课程体系
发展一般创新思维课程 创新思维科学基础
医学科技信息检索
发展医学思维创新课程
临床医学学科导论 医学思维创新实践
发展创新个性品质课程
创造型人才学 创造心理学
第一章 思维科学概述
第一节 思维 第二节 思维科学 第三节 脑科学研究对教育与思
维开发的贡献
红蓝紫 绿黄
灰黑棕
• 八种颜色的特征投射
红色 ：意味“火”和“血”，坚强、精力充沛、思索少，外向； 蓝色
：喜宁静，有见识、判断力强，内向； 紫色
：多愁善感、焦虑不安、苦恼，欢畅，愉快，精力充沛潇洒，无所畏惧可信赖，外向；
灰色 ：感情不易激动及溢于言表，回避深交；
黑色 ：忧愁悲伤，人生之路每况愈下，自认处境不好；
棕色 ：有强烈的基本欲望，凭见识能得到巨大满足，事后有犯
罪感。
大多数人喜欢：蓝、红、黄、绿，常把棕、灰、黑放在后半部。
• 八种颜色选择的四组心理反映
黄色 + 紫色 ：希望做那类人，但尚未做到； 红色 + 蓝色 ：你现在所属类型的人； 绿色 + 黑色 ：力图隐蔽的部分个性； 棕色 + 灰色 ：完全隐蔽或根本不存在的个性。
• 看到了什么？ • 促使图片上这些情景发生的原因是什么？ • 以后将会发生什么结果？ • 画中人体验的是什么样的情意？
四、 思维的基本形式
（一）逻辑思维 （二）非逻辑思维
（一）逻辑思维
逻辑思维是人类理性思维的基本 形式，表现为一种推理活动，把推理 作为从已知进入未知领域的基本思维 形式。逻辑包括形式思维与辩证思维。