从班级管理到班级治理
治理班级差的规章制度
治理班级差的规章制度一、班级纪律管理1.全体学生必须尊重老师和同学，不得有不文明的言行举止。
2.不得在课堂上随意说话，打闹，影响其他同学学习。
3.不得拿手机上课，一旦被老师发现将没收手机并做出相应处理。
4.不得互相欺凌，必须友善相处，互相帮助。
5.不得在校园内乱扔垃圾，保持校园环境整洁。
6.遵守校园规定穿着整洁，不穿拖鞋、睡衣等不得体的服装。
二、学习管理1.每天坚持按时完成作业，课上认真听讲，积极参与课堂讨论。
2.对于老师的布置任务，保持认真负责的态度，不偷懒敷衍。
3.不能抄袭他人作业，如果发现抄袭行为将严肃处理。
4.禁止舞弊作弊，一经发现取消考试成绩将严厉处理。
5.珍惜学习时间，不得早退或逃课，一旦发现将做出相应处理。
6.建立学习小组，相互讨论，提高学习效率。
三、卫生管理1.保持个人卫生，每天洗漱换洁净衣服，保持整洁。
2.不能在校园内抽烟、饮酒，否则将严肃处理。
3.不得携带违禁品进入校园，一经查获将严惩不贷。
4.注意环保，不随地乱扔垃圾，爱护环境。
5.保持饮食卫生，注意饮食均衡，不吃垃圾食品。
四、校园安全管理1.学生在校园内不得打闹追逐，保持秩序安静。
2.严禁随便攀爬高处，下坡跑步，以免发生意外。
3.学生凡入校即需佩戴校徽，否则不得进入校园。
4.不能擅自外出，如有特殊情况需向班主任请假。
5.学生在校园内发现异常情况，应及时向老师或领导汇报。
五、优秀表彰与奖惩机制本制度的实施中，班级将建立一套完善的表彰与奖惩机制，对遵守规章制度的学生进行表彰，对违反规定的学生进行惩罚。
1.对每学期表现优秀的学生进行表彰，并颁发奖状和奖品。
2.对不遵守规定的学生进行批评教育，并根据严重情况做出相应处理。
3.对多次违纪的学生将进行记录，严重者可以提请学校纪律处分。
六、其他规定1.学生与老师要相互尊重，良好的师生关系是学习的基石。
2.学生之间要相互友爱，建立和谐的班级氛围。
3.班级工作中对于学生意见要尊重，学生有权利对规章制度进行监督和建议。
班级治理心得
班级治理心得班级的治理是指班级成员为了共同的目标和利益，通过合理的制度、规则和行为准则，有效地管理和运作班级的过程。
以下是一些班级治理的心得体会：1. 建立良好的沟通渠道：及时、有效地沟通是班级治理的基础。
可以通过班级群、班会、班级论坛等多种渠道来传递信息，了解成员的意见和需求，解决问题和协调团队合作。
2. 制定明确的规章制度：建立一套明确的班级规章制度，明确班级成员的权利和义务，规范班级的各项行为。
规章制度可以包括学习纪律、卫生规范、准时到岗等方面，以确保班级的正常运转。
3. 全员参与班级议事决策：班级治理不仅仅是班级管理者的责任，更应该是全体成员的责任。
通过定期的班级会议或讨论，让全体成员参与决策，共同制定班级的发展目标和计划，增强班级凝聚力和成员的归属感。
4. 营造积极向上的班级氛围：班级氛围是班级成员相互交往、影响和激励的结果。
建立积极向上、团结友爱、互帮互助的班级文化，激发班级成员的主动性和创造力，推动班级的发展。
5. 增加班级活动和社团建设：组织丰富多样的班级活动和社团建设，可以增强班级成员的凝聚力和集体荣誉感。
通过举办班级联欢会、运动竞赛、文艺演出等活动，提供机会让班级成员展示才艺和交流感情。
6. 鼓励班级成员的主动参与和个人发展：培养班级成员的自我管理和领导能力，鼓励各类能力的培养和发展。
通过设立班级职务、定期轮岗等方式，提供机会让每个成员发挥自己的优势和才能，为班级的发展做出贡献。
7. 建立班级评估机制：定期对班级进行评估，了解问题和不足，找出改进的方向和方法。
可以通过班级评比、民主评议等方式，激励班级成员积极努力，共同推动班级的发展。
综上所述，班级治理需要全体成员的共同参与和努力。
通过良好的沟通、规章制度、共同决策、正面氛围、活动建设、个人发展和评估机制等措施，可以有效地提高班级的凝聚力和战斗力，促进班级的发展和进步。
小学班级管理方法和措施(精选10篇)
小学班级管理方法和措施小学班级是一个孩子尤其是学生生活的重要环境，好的班级管理可以更好地促进孩子的发展。
管理方法和措施在小学班级教育中起到极其重要的作用，贯穿了整个教育过程。
本文将介绍一些小学班级管理方法和措施，希望能够对教师提高课堂管理能力和教育质量具有一定的帮助。
一、制定班规小学班级管理需要教师与学生互相理解，尊重。
教师应该在开学前，先制定班规，向学生宣读教育班规，确保班级中所有的学生都知道要去遵守什么规定。
这些规定可能包括课堂纪律、课外行为、社交派系、道德修养等，需要与班级成员共同商议。
二、强化纪律意识班级最重要的管理是课堂纪律，这是课堂教育质量的关键。
在班级管理中，教师应该注重纪律的策略和方法。
教师可以采取以下措施来强化学生的纪律意识，促进认真听讲、发言、参与讨论等行为：1. 语言的正面激励：鼓励学生完善自身的行为，使学生在班级中互相鼓励、支持。
2. 成果的奖励制度：在课堂上，通过发放成绩单或者其他的奖励方式，争取学生通过不断努力，提升自身的纪律意识和学习能力。
3. 规范的处分制度：对违反课堂纪律的学生进行规范管制，如批评教育、停班留校等措施。
这将使学生更好地适应课堂环境和生活。
4. 互动交流：教师应该适当引导学生在课堂上彼此交流，鼓励学生提出问题、表达自己的思想和意见。
建立促进学生自我管理的积极氛围。
三、采用多样化的教学方法班级内的教育需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的要求。
因为每个学生的学习兴趣、学习按奈不同，或者是在面对同样的物质环境时，可能会有不同的反应。
教师应根据学生的需求和教学目标选择合适的方法和策略以提高教学效率。
可以尝试用讲解、问答、讨论、游戏等多种教学方式，让所有学生都能接受到最适合他/她的教学方式。
四、营造活跃的教学氛围一个好的教学氛围是一个良好管理的班级必须具备的特征。
教师可以营造一个愉快、鼓舞人心的教学和学习环境，鼓励学生积极参与学习，鼓励乐于回答问题和提出自己的问题。
核心素养理念下班级管理的新思考
核心素养理念下班级管理的新思考作者：范夕高来源：《中小学德育》2016年第09期摘要综合国内外学生核心素养的建构发现，更加重视学生关键品格和能力的培养，重视学生个人发展的需要，以学生自主发展、个性发展为主体的核心素养体系，逐渐代替了以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。
班级是学校管理的主要单位，学生核心素养主要通过班级中师生互动得以落实。
重视学生个人发展的核心素养培养体系，在学生自主发展、学生个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等方面对班级管理提出了新挑战。
核心素养；班级管理；挑战G41A2095-1183（2016）09-00-03关键词中图分类号文献编码文章编号当前，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。
核心素养理念下，学生价值观、思维、品格、身体健康、能力、公民与社会素养等方面素养的培养，已经成为中外教育关注的焦点。
核心素养培养理念下，学校班级管理面临着新的挑战。
一、国内外学生核心素养体系概述教育目标是学生核心素养体系制定的基础。
当前，国际组织和世界主要国家（地区）对学生核心素养的界定都离不开个人发展需要和社会发展需要两个视角。
经济合作与发展组织（OECD）于 1997年12月启动的“素养的界定与遴选”（DeSeCo）项目认为，促进成功生活和健全社会的核心素养包含三大类：互动地使用工具、自主行动和在社会异质团体中互动。
[1]2006年12月，欧盟通过了关于核心素养的建议案，提出核心素养包括母语交流能力、外语交流能力、数学素养与科学技术基本素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、主动意识与创业精神、文化意识与文化表达共计八项内容。
[2]2013年2月，联合国教科文组织（UNESCO）在《走向终身学习——每位儿童应该学什么》报告中提出，在基础教育阶段，尤其要重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。
[3]在美国，“21世纪技能合作计划组织”为“21世纪技能计划”制定了一份学生学习的半圆形图表，图表的中心是学生必须学习和掌握的核心课程（英语、阅读或语言艺术，世界语言，艺术，数学，经济，科学，地理，历史，政府与公民）以及21世纪必须予以关注的四大主题（全球关注，金融、经济、商业和企业常识，公民常识，健康常识），以此作为学生知识的基座，进而发展生计技能，学习和创新技能以及信息、媒体和技术技能。
从班级管理走向班级自治
文田盼盼家长和社会往往对班主任抱有特别高的期望，他们心目中的班主任应该是有爱心和责任心的。
而现实中，多数班主任除了日常教学，还要面对繁重的班级管理工作，往往身心俱疲却收效甚微。
探索行之有效的班级管理方法已成为班主任的迫切需求。
为此，通过科学实践、广泛论证，晋城市凤鸣中学在全校推行了“121”班级管理模式，为班级管理提供了具体的操作办法，使班主任的管理工作有的放矢、有章可循。
2011年，凤鸣中学拉开了课改的帷幕，学生们开始以小组面对面的形式就座学习。
为了让学生更好地配合教师，各班班主任都各显神通来激励学生，让他们学会积极讨论，敢于发现知识和疑点。
在小组学习模式推进的过程中，各位教师都感觉到课堂活跃了、孩子敢于展示了、无人上课走神了，但在欣喜的同时也发现了学生过于活跃带来的困扰。
本应安静的自习课，每个班级都能听到学生说话的声音。
教师们普遍反映：“学生们太爱说话了，课堂纪律不好维持。
”作为班主任，我能做的就是加强对不守纪律的学生进行批评教育，多去教室巡查班级纪律，感到身心疲惫，更有对学生成绩下降的忧虑。
随着学校课改的深入，各项活动、各种参观的最终执行落地都压在了班主任头上，大量占用了班主任管理班级和备课的时间。
学校领导意识到必须构建一套学生自主管理的办法，于是一方面请专家给我们讲解、培训，另一方面带全体班主任赴河北、山东等地参观、学习。
经过研究、试验，学校最终确定了“121”班级管理模式。
“1”是指一支班级管理团队，具体为“118”团队，也就是班长、团支书和八个部门———学习部、纪检部、生活部、宣传部、卫生部、体育部、评价部、安全部，以及由值日班长、值周班长组成的流动班委。
“2”是指由科研小组和学习小组构成的两个机动管理小分队。
第二个“1”是指一套培训机制，包括评价机制和晋级机制。
“121”班级管理模式的运行机制可概括为：班级管理团队确保班级常规工作高效运转；科研小组是学科教师的得力助手；学习小组是对落实课堂教学流程、提高课堂教学效率的支持；培训评价晋级机制让学生在培训中得到提升，在评价中体验成功。
班级管理存在的问题及解决对策
班级治理消失的问题探析及对策思虑班级治理是黉舍治理的基本,班主任治理程度的高下,对学生健康周全的成长,对完成教导教授教养的各项义务起着举足轻重的感化.现就班级治理中消失的问题及解决对策谈几点浮浅的熟悉.一.班级治理中消失的重要问题1.班级治理随便化今朝因为班级学生人数多,班主任工作压力大,各项运动和事务性工作复杂,班主任疲于敷衍,班级治理不克不及深刻研讨,班级治理中缺乏理论指点,所控制的专业常识也远远不克不及知足教导的须要.是以,在日常平凡班级治理中,消失班级治理没目的或者目的不落实,在具体的治理中仅凭经验,凭本身的主不雅意愿来治理班级,消失了筹划性差.随便性强,撒手学生治理而不克不及实时有效指点等问题,在育人方面缺乏耐烦和持续性,将班级治理定位于学生的应试成绩,环绕取得优越的应试成绩而开展班级治理.看重智育,疏忽学生的周全成长,疏忽对学生进行思惟品格教导和心理健康教导.对学生的请求同一化.模式化,即成绩好的学生就是勤学生,疏忽学生的个体差别和内涵潜能,限制了学生共性的成长.并且仅仅重视学生在校.在班这一段时光的治理,没有对学生毕生成长负责.班级治理的随便化,导致了学生思惟本质降低,心理本质差,法制不雅念淡薄,也工资地造成了学生的南北极分化.2.班级治理内容单方面化（1）重视通例治理,疏忽才能造就当今社会对其成员应具备的本质提出了响应的请求.即要肄业生具有很强的进修才能.顺应才能.心理推却才能.来往才能.生计才能等,当代中学生这几方面的才能都比较欠缺,经由过程教导,造就中学生的上述才能显得尤为重要.但在今朝的班级治理中,班主任往往疏忽学生才能的造就.他们仅仅看重保持班级运转的通例治理,如考勤.干净.规律.进修.行动规范的治理.（2）重视进修成绩,疏忽进修指点文化课进修是学生的重要运动,也是学生成长进程中的重要积聚,班主任搞勤进修治理是学生完成进修义务的须要前提.影响学生进修的身分很多,影响学生进修的主不雅身分重要有：进修念头.进修兴致.进修习惯.进修办法等.进修念头是推进学生进修的内部动力.进修兴致是学生进修的直接动力,学生对进修的兴致推进他积极思虑,乐于研究.进修办法是影响进修的重要身分,好的进修办法能收到事半功倍的后果,而不好的进修办法意味着事倍功半,吃力不讨好.班主任调动学生进修的内涵积极性,教给学生科学的进修办法,造就学生优越的进修习惯,并创设优越的进修情形,对学生进修成绩的进步有重要意义.但在进修治理中,班主任经常以进修请求代替进修指点,以治理进修秩序代替进修治理,不重视造就学生的进修兴致和进修习惯,缺乏对学生进修办法的有效指点.3.班主任威望绝对化.从班级治理模式上看,因为长期受传统的教导思惟影响,班级治理模式多是保母式.警员式的.过多地强调了班主任的主导地位,疏忽了学生主体意识.在班级的实际工作中,甚至把班主任的主导感化变成主体感化.包办感化,班主任“有为”,而学生“无为”.学生完整处于自动状况,班主任说什么,学生就听什么,让做什么,就做什么.对学生管教太严,限制过多,往往把学生造成一个个“小绵羊” .“木头人”,损掉共性.自立性和创造性,造成多半学生只会屈服和循序渐进,依附性强,创造性.自力性差,缺乏自我教导与自我治理才能,同时,班主任本身也轻易陷入琐务之中,疲乏不堪,晦气于其自身的完美和成长.4.班主任工作办法简略化班主任教导办法在很大程度上决议着教导的质量和成果.有的班主任做了很多工作,但后果其实不好,消失事倍功半的状况.这主如果因为不重视教导办法.班主任教导办法以批驳教导奖励为主.据《中小学班级治理近况的查询拜访研讨》一文供给的材料,在班级治理的办法中,以批驳教导为主的占59%,以情感沟通为主的占19%,以实践锤炼法为主的占14.3%,以心理劝导法为主的占7.6%.可见在教导办法上,应用最多的仍是批驳教导,而在现代社会中日益受到看重的心理劝导法却较少应用.多半教师爱用批驳.讥讽甚至奖励这种显性后果最明显的教导办法,因为它费时少,奏效快,但这种办法的负面影响也是明显的：有的一味批驳奖励,轻易挫伤学生的自负心,导致学生安于现状,破罐子破摔,甚至对班主任产生敌对情感和逆反心理,导致了师生关系的疏远.教导功效的萎缩.甚至有的恶语批驳.讥讽还会变成轻微后果.有一首“挨打歌”说：“初次挨打战兢兢,两次挨打哭不断,十次挨打眉头紧,百次挨打骨头硬,千次挨打工夫到,不疼不痒不吭声.”这反应了中学生对教师的抗拒心理.5.评价学生主不雅化从教导思惟不雅念来看,很多班主任教导思惟比较落伍,教导不雅念仍逗留在应试教导时代,不顺应现代本质教导的请求,有的甚至与本质教导请求相悖.一方面,班级治理层级化,班级治理工作只限于少数班干部,大多半学生被置于被治理地位,处于“闲置”状况,没有介入到班级治理的机遇,从而缺乏班级主人感,缺乏自立治理意识,得不到自我教导和自立成长.另一方面,班级治理单方面化 , 班主任仅以学生现有的表示评判学生.班主任经常以成绩好不好.是否听话.是否遵照规律作为评价学生的根据.把那些进修成绩好的.听话的学生视为一族,而把那些进修成绩差的.油滑捣蛋学生当成另类,进而把学生区分为优.劣两种.甚至只顾本身所教的学科,根据分数的高下,工资地把学生分为三六九等.以为好的学生老是勤学生,差学生不会变好.用这种“固定的”眼力对待学生,学生的长处和特色,他们的内涵积极性和创造力都可能被耗费.这种只看重学生的汗青和实际表示,不留意对学生的潜力和成长进程进行科学剖析的静态评价,晦气于学生的健康成长和周全成长.很多学生没能得到很好成长往往缘于班主任不擅长“发明”学生的共性.专长,没有发掘他们的潜力,没有创造使学生充分成长的前提,没有赐与学生鼓励他们成长的评价！二.优化班级治理的对策思虑班级治理是黉舍治理的重要构成部分.有效的班级治理是保护黉舍秩序.包管教授教养质量.实现教书教人目的的根本包管.是以,班主任必须做好班级治理工作,在充分尊敬学生的基本上严细.严谨.严厉地治理班级.班主任教师要加强教导理论进修,不竭地丰硕本身,进步本身的班级治理程度.同时在班级治理中不竭地实践研讨,摸索有效的班级治理方法,加强教导的后果.（一）.改变教导思惟,更新教导不雅念社会进步.时代成长对人才造就付与了新的内涵,新的教导形势对黉舍教导治理提出了新的挑衅.周全实施本质教导,任道重远.作为肩负实在施本质教导重担班主任,必须起首改变教导思惟,更新教导不雅念,从而在班级治理中周全贯彻落实本质教导的请求,实施有效的治理教导.起首,要建立“以工资本”教导思惟.现代教导建议“以学生成长为本”和“治理育人”.“办事育人”的思惟,弘扬学生的主体精力,强调学生的自我成长和主体人格造就.是以,班主任先生不但要本身更新教导不雅念,改变教导思惟,建立学生为主体的意识,更要为学生创设自我教导自我成长的平台,让学生真正成为教导的主体.其次,要建立周全成长的质量不雅.人的成长应当是全方位的,德.智.体.美.劳等方面都是人成长目的的构成部分.班主任要建立周全成长的质量不雅,对学生的思惟道德本质.科学文化本质.身材心理本质.劳动技巧本质以及审美本质,都必须赐与看重,都要纳入班级教导治理之中.第三,要建立准确的人才不雅.人才是多类型的.多层次的,社会须要人才也是多方面的.“三百六十行,行行出状元”.那些“落伍生” .“坏孩子”,只要可以或许在本身的最佳成长偏向上尽力,同样能成为社会有效之才.是以,班主任要建立准确的人才不雅,客不雅的熟悉学生之间的差别,准确对待学生在德.智.体.美.劳诸方面的不合,为每个学生成长供给优越的情形和多种渠道,包管学生共性专长的成长.第四,要建立自动成长的教导不雅.自立成长,造就才能,是本质教导的重要义务.实践证实,教师指点学生介入班级治理,让学生自立地决议本身的行动,自立地解决问题,可以或许充分施展学生在班级治理中的主体感化,使他们在德.智.体.美.劳等方面活泼.活泼.自动地成长.同时建立优良进修范例.争强好胜.不甘落伍是学生的明显特色.是以,"比.学.赶.帮.超"如许冲动听心的标语往往在学生群体规模内喊得最洪亮,鼓励的后果也最明显.班级中的学生总会有优.中.差之别.施展范例的力气,班主任就要重点对优良学生加以栽培,使之成为班级治理的主干力气.建立范例的进程,也是弘扬班级正气的进程.要声张声势,造氛围,介绍优良学生的先辈业绩,剖析其成长的原因,号令同窗们向先辈看齐.（二）.加强理论进修,进步治理程度治理是艺术,是一门科学,负有育人重担的班级治理更是如斯.这就请求班主任必须具有较高的教导治理理论和扎实的专业常识.只有如许才干在教导改造中生计,才干顺应本质教导的请求.是以班主任教师要加强教导理论进修,不竭地丰硕本身,进步本身的班级治理程度.同时在班级治理中不竭地实践研讨,摸索有效的班级治理方法,加强教导的后果.（三）制订班级治理轨制.给学生一个明白的行动偏向,制订须要的班级治理轨制,这个轨制应与黉舍的校规校纪相相符.学生育成了优越的行动习惯,对他们的进修和生涯具有十分重要的意义,将会使他们毕生受益,实施自立治理,促进全员介入,.确立集体斗争目的.在班级治理中应实施目的鼓励法.为了实现班级治理的目的,造就学生的团队精力,应为全班学生确立一个配合斗争的目的.方方面面都争当学年组最好的班级,学生承诺这个目的,就会"自我督导"和"自我控制",最大限度地施展学生的潜能.鼓励学生确立小我的斗争目的,勉励学生勇于超出自我.同时,每一个目的的实现都邑受到先生的嘉奖.如许,学生会处理好竞争与合作的关系,顺应将来,实现自我价值.班级治理要完整改变传统的班级治理模式,实施学生全员介入的自立治理模式,真正把每一个学生从自动的单一的被治理状况变成自动的自我治理状况,本身做本身的主人,做班级的主人,在自立治理中,进行自我教导,促进自我成长,进步周全本质.（四）. .施展科任教师的群体效应.班主任应教导学生对所有科任先生采纳尊敬的立场,尽力为科任教师创造优越的教室教授教养情形,勉励学生,每堂课都要情感饱满.精力振奋,要经由过程各类情势调动学生听课的积极性.学生与科任教师产生抵触,班主任决不克不及一推了之,而应自动承担义务,深刻懂得情形,消除一切干扰,妥当解决问题.班主任还应应用班会和开家长会的机遇,向学生和家长大力宣扬每位科任教师的长处,用班主任的信赖度进步科任教师在学生和家长心目中的地位.班主任还应特殊存眷外出务工人员后代和单亲家庭后代,千方百计关怀他们,调动他们的进修积极性,让他们不觉得孤单.班主任是讲课组的焦点,只有调动讲课组的每一位教师的积极性,才干做到班级治理最优化.（五）.营造协调氛围,创造宽松情形一所黉舍的成长离不开班主任的功绩,班主任是黉舍与学生之间的纽带,是黉舍与家长之间的桥梁,是学生成长进步的阶梯.一个好校长就是一所勤黉舍,好校长离不开班主任的帮助与支撑.然而,班主任在履行班级治理进程中,因义务大,压力重,运动多,事务性工作繁琐,经常觉得力有未逮,班级治理不克不及不疲于敷衍,治理育人后果不睬想.是以,黉舍应尽力创造宽松协调的教导情形,规范黉舍的治理行动和教授教养行动,按期组织班主任开展拓展练习.文娱体育运动等,以缓解班主任的精力压力,让他们放松疲乏的身心,以积极健康的心态投入教授教养和班级治理.黉舍要有效地减轻班主任的工作累赘,让班主任从繁琐的日常事务中摆脱出来,将工作重心移至加强学生思惟教导,加强对班级治理的进修.研讨.以进一步进步本身的营业水温和班级治理经验,并指点本身的今后班级治理工作,使班级治理进入良性轮回.。
班级管理方案和实施细则7篇
班级管理方案和实施细则7篇班级治理方案和实施细则篇1为进一步完善班级的治理，提高同学们自我治理意识，发扬当家作主精神，充分发扬班级自治治理作用。
从而培育学生“团结、活泼、严谨、求学“的班风，实现在学生中建立自治力量。
依据上级和学校的明确指示，本学期，在本班以往的根本上，视学生的详细状况，构建以学生为主体，班委会为核心。
班主任为参谋，作为学生的帮助，培育学生自管，自教，自律的“四自”力量。
从“自我”中强化学生仆人翁意识和集体荣誉感，为学生供应发挥“自我力量”的宽阔舞台。
（一）班级自治治理委员会机制组成如下：最高机制：班级治理委员会由正副班长各一名以及各自治治理组组成。
除正副班长外，下设有：学习自制治理小组，纪律自治治理小组，文体自治理小组，卫生自治治理小组。
正副班长负责统管全面工作，协调各方向工作。
（二）班级自治委员会的机构职能：（1）学习自治治理小组：由一名正组长，两名组长，及科代表各成员组成，主要职能负责学习方面的工作。
1．帮助教师治理好作业的完成，要求同学们按质量完成各科作业，登记不交作业的同学，并准时向教师反映状况。
2．建立合作学习小组，以小组为单位绽开学习的竞争，并作一些学问争论会及讲座等活动。
3．统计好各次测验和考试的成绩，对优胜的小组进展嘉奖。
（2）纪律自治治理小组：由一名正组长，两名副组长，及各成员组成，主要职能做好道德监视培育工作。
1．组长要协作学校和班主任做好思想宣传工作。
2．每天，每周统计并登记本班的班风班纪状况，并向秘书长汇报，秘书长统计整理向班主任及学校德育处汇报。
3．强化文明礼貌治理，协作学校领导和班主任，并利用班会课进展道德教育，专题讲座等活动。
（3）文体自治治理小组：由一名正组长，两名副组长，及本组成员组成。
主要工作职能是文体方面：1．文娱委员负责文艺节目的编排，各组员组织工作。
2．体育委员负责整队，考勤，组织班际和班内竞赛等活动。
3．宣传委员做好各项宣传工作，墙报、美化教室等布置。
如何管理好班级
如何管理好班级介绍管理班级是一项重要的任务，对于班级的老师和学生而言，良好的班级管理能够提高学习氛围、加强团队合作、促进学生的综合素质发展。
本文将介绍一些有效的方法，帮助老师们管理好班级。
建立积极合作的课堂氛围1. 创造互动空间在课堂中，老师可以引入小组讨论、问题解决等活动，鼓励学生积极参与，增强学生之间的互动交流。
例如，可以设计小组项目，让学生们在团队中合作完成任务，并在课堂上展示结果。
2. 倾听学生的声音老师应该倾听学生的建议和意见，鼓励他们表达自己的想法和观点。
可以通过座谈会、问卷调查等方式收集学生的反馈，及时解决问题并优化教学。
3. 建立奖励机制通过制定奖励机制，激发学生的学习动力和积极性。
可以设立学习成果奖励、优秀团队奖励等，鼓励学生在学习和团队活动中取得优异成绩。
促进班级团队合作1. 设立小组活动培养学生的团队合作意识和能力，可以定期组织小组活动，如小组讨论、小组竞赛等。
这样可以增加学生之间的互相合作、相互协作的机会，提高团队合作能力。
2. 倡导互助共享鼓励学生之间相互帮助，创造良好的合作氛围。
例如，可以设立学习小组，让学生在小组中相互讨论、互相学习，共同进步。
3. 举办班级活动定期举办班级活动，如班级聚餐、运动会等，可以增进班级之间的感情，加强班集体凝聚力和归属感。
加强班级管理1.清晰的规章制度建立班级规章制度，明确班级的管理规范和学生的责任，例如，迟到早退的惩罚措施、课堂纪律等，提高班级的学习效果。
2.及时沟通及时了解学生的学习情况和生活状况，与学生进行有效的沟通，关注他们的需求和困难。
可以通过班会、家长会等方式进行沟通。
3.及时解决问题当出现问题时，及时处理和解决，防止问题扩大化。
例如，处理班级纠纷、学生纠纷等，保持班级的稳定和和谐。
结论良好的班级管理对于学生的发展至关重要。
通过创造积极合作的课堂氛围、促进班级团队合作和加强班级管理，可以有效提高学生的学习效果，培养他们的团队合作精神和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
班级治班管理制度
班级治班管理制度一、总则为了加强班级管理，促进班级成员之间的团结和合作，营造和谐的教学环境，特制定本班级治班管理制度。
二、班级班级干部职责1. 班长：负责协调班级日常事务，领导班级成员开展各项活动，维护班级秩序和正常学习秩序，协助老师管理班级事务。
2. 副班长：协助班长处理班级事务，协调班级成员之间的关系，协助组织班级活动，承担班长职责。
3. 体育委员：负责组织班级体育活动，促进班级成员之间的团结和合作，维护班级体育活动的正常秩序。
4. 学习委员：负责督促班级成员认真学习，协助老师管理班级学习事务，促进班级成员之间的学习交流。
5. 生活委员：负责组织班级生活活动，维护班级生活秩序，协助班级成员解决生活问题。
6. 志愿者委员：负责组织班级志愿活动，促进班级成员之间的志愿服务，传递正能量。
7. 文体委员：负责组织班级文体活动，促进班级成员之间的文化交流，发展班级文体事业。
三、班级规章制度1. 课堂纪律：准时上课，不迟到不早退，不随便离开课堂；认真听讲，不在课堂上进行无关的交谈；不在课堂上吃东西，不打游戏。
2. 宿舍纪律：保持宿舍整洁，注意个人卫生；不在宿舍大声喧哗，不在宿舍吵架；节约用水用电，不浪费食物。
3. 集体活动纪律：积极参加班级活动，服从活动安排；不擅自缺席活动，不影响活动进程；遵守活动规则，不违反纪律。
4. 禁止行为：禁止在校园内抽烟、酗酒、打架、传播不良信息等违法违纪行为。
四、奖惩机制1. 奖励措施：对表现优秀的班级成员进行表扬，并给予奖励；鼓励积极参与班级活动，参加志愿服务等；提供机会发展个人特长。
2. 惩罚措施：对违反班级规章制度的行为进行批评教育，并做相应处理；对严重违纪者进行批评批示，并报告学校领导。
五、班级管理工作1. 班级会议：每周召开一次班级会议，研究解决班级问题，布置任务和安排工作。
2. 班级活动：组织丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力和团结力。
3. 班级考核：按照学校要求对班级工作进行考核，及时总结经验，发挥辅导作用。
(学前教育)课题幼儿园班级管理的内容
课题：幼儿园班级治理的内容教学目标：1.了解幼儿园班级治理的内容2.了解在进行班级人、财、物、时间、空间、信息治理时注意的问题教学重难点理解幼儿园班级治理的内容教学时数1微课时作业：简述幼儿园班级治理的内容教学后记：教学过程：[导入]幼儿园班级治理包含哪些要素呢？下面我们来研究幼儿园班级治理的内容。
[新授]在幼儿园班级治理中，治理的内容多种多样，幼儿园班级治理的内容包括班级中人的治理、班级财务的治理、班级物品的治理、班级活动时间的治理、班级活动空间的治理以及班级信息的治理。
1.幼儿园班级中人的治理幼儿园班级治理中最重要、最直截了当的治理对象确实是幼儿。
班级治理涉及幼儿的教育活动的治理、生活活动的治理、幼儿家长工作的治理等各个方面。
除此之外幼儿园班级治理还涉及班级教师的治理，包括班级教师的分工和选聘以及教师之间工作和人际关系的协调等等。
2.幼儿园班级财务的治理幼儿园班级一般不能涉及财务的治理，然而有的时候班级也会购置一些必备的物品，例如在幼儿园的班级教学活动、环境布置、文娱活动或者其它活动中常常会使用一些物品，产生一定的办公费用，此外还有一些幼儿用品等等，涉及财务的治理。
幼儿园班级财务的治理要做到“量入为出，统筹兼顾，保证重点，收支平衡〞。
同时由于有时班级需要组织一些大型的活动如春游、六一儿童节的集体演出购置服装、道具等也会产生一些费用。
关于要收取的费用一定要通过家长委员会讨论通过，做好预案，做好预算，防止盲目花钞票不讲效益的情况。
每一笔经费的收取和支出，一定要加强监管，严格治理。
尽管班级的资金不多，然而应该建立台账，支出和治理记录应该由不同的两个人担任，防止公私不分、账目不清。
最好由家长委员会成员代收、代支，账目定期向家长公布，做到公开、透明赢得家长的信任。
案例：由于幼儿园班级教学活动的实际需要，教师有时会需要纸杯、各色毛线、小纽扣等费用较低的物品这些东西价值不大，用量不多，幼儿园又不便于集中采购，然而这些物品又是幼儿园班级活动必须的物品。
班级管理制度规范管理
班级管理制度规范管理班级作为学生的集体，承担着学习、交流和成长的重要职责。
而良好的班级管理制度，则能够有效地规范班级秩序，提升班级整体素质。
本文将从班级组织、学习管理、卫生保健、文化建设、纪律要求和班级活动等六个方面展开，探讨如何规范管理班级。
班级组织一个良好的班级组织是班级管理的基石。
首先，班级应当明确班主任的角色与职责，确保班主任具备良好的专业素养和管理能力。
其次，班级应设立班长、学习委员、生活委员等班干部岗位，明确各岗位的职责与权力。
最后，班级应定期召开班会，讨论班级问题，提升班级凝聚力和服务意识。
学习管理班级的主要任务之一是学习，需要建立一套科学有效的学习管理制度。
首先，班级应设立固定的学习时间和学习环境，确保学生能够集中精力进行学习。
其次，班级应设立学习计划和作业管理制度，引导学生养成良好的学习习惯。
同时，班级还应组织集体学习活动，如开展学科竞赛、举办知识讲座等，促进学生间的互动和提升。
卫生保健班级的卫生状况直接关系到学生的健康成长。
班级应设立卫生保健小组，每周进行集体卫生检查，并定期开展卫生宣传活动，提高学生的环境卫生意识。
同时，班级还应配备必要的急救设备，并组织急救培训，提高学生应对突发状况的能力。
文化建设班级的文化建设有助于形成积极向上的学习氛围。
班级应开展班级文化活动，如定期组织读书分享、举办文艺演出等，培养学生的人文素养和审美能力。
同时，班级还应加强对校规校纪的宣传，引导学生遵守规则，形成良好的行为习惯。
纪律要求班级纪律的严格要求是良好班级管理的重要基础。
班级应制定行为规范，明确学生的行为准则，并建立奖励和惩罚机制，激励学生遵守纪律。
同时，班级还应加强对学生的督促和引导，及时发现并纠正学生的不良行为，促进学生成长。
班级活动班级活动是班级文化建设的重要组成部分。
班级应定期举办各类活动，如运动会、班级联谊等，增强班级凝聚力和友谊性。
同时，班级还可以组织志愿者活动、社会实践等，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
班级管理目标及措施
班级治理目标及举措班级治理目标及举措篇1班级奋斗目标1、在学校的教育思想指导下,学会做人,学会求知,学会生活,学会创造,做一个爱自己,爱同学,爱班级,爱老师,爱父母,爱学校,爱家乡，爱祖国的人.2、全班同学都要认真刻苦学习文化科学知识,到达100%的同学毕业.3、全班同学都要到达体育锻炼标准,人人爱清洁,人人讲卫生，尤其是要重视用眼卫生.4、自尊自重,互敬互爱,人人在班内有受人尊重的地位,也有尊重他人的义务,使人人在班级里都感到温暖和愉快.5、人人都要以实际行动为班级增光添彩,成为全校执行？中学生守那么？,？中学生日常行为标准?最好的班级之一.6、人人都有自己的兴趣和爱好,人人有自己喜爱的学科,人人有自己喜爱的劳动,人人都讲普通话写标准字,人人都能掌握文明礼仪并身体力行.7、在班主任和团队组织的指导下,集体的事由集体讨论决定.班委会的事,都由自己治理,活动由集体开展.8、人人都有为集体,为他人效劳的岗位,坚持为他人，为班级,为学校,为社会做好事.短期目标第一、纪律1、全班同学严格要求自己,不违反班规校纪.2、课堂以及自习课要安静.3、晚上就寝后严禁说话.4、班长和纪律委员认真做好本职工作,维护班级纪律，鼓励同学自觉遵守纪律.第二、卫生1、教室、卫生清扫干净.2、值日生擦黑板和整理讲桌.3、利用课间时间保持讲桌和学生座位周围的卫生.第三、学习1、上课认真听讲,不做与上课无关的事情,减少说闲话的次数.2、按时完成作业,不抄袭.3、同学间成立学习小组,相互帮助,共同提升成绩.二、存在的问题1.难在怎样让每个学生都能根据都能坚持自己的按自己的方案目标和班级的目标去做.2、不抄作业差生怎样做得到.3、后进生的良好的行为习惯，良好的学习习惯没有养成.4、时间要矫正他们的不良习惯还有困难.在实现以上目标的过程中，一些后进生文化课成绩提升有困难.另外,后进生的良好的行为习惯，良好的学习习惯没有养成.因而,短时间要矫正他们的不良习惯还有困难,从而给班级争先创优带来一定难度.三、解决举措针对班级目标，结合在实现目标过程中可能遇到的困难,我们觉得需要从以下几方面入手：1、建立学习小组,帮助解决学习中的一切困难,监督学习的情况，以此来指导后进生的学习.2、严格守纪,适量惩罚.要让学生明确什么事能做,什么事不能做,从严要求自己,违反纪律适当惩戒.3、热情帮助,真情感化.对待违纪学生或学习遇到困难的学生,我们不能孤立、疏远他,要发动同学们耐心地帮助他,真诚地关心他，以实际行动感化他,使其去实现自我教育,让道德内化为习惯.4、个人制定自己的奋斗目标,在老师的催促下,在同学的关注下逐步去实现.5、习惯养成分阶段落实,利用班会等活动让学生知晓一日常规细那么，鼓励学生逐步去养成好习惯.6、每周进行行为习惯,学习习惯专题小结,表扬先进，鞭策后进,找出差距,共同商讨，改良提升方法.班级治理目标及举措篇2学习治理是班主任治理工作中的重要内容,成绩是一个班级的生命线，一个好的班集体,和谐融洽,人人上进.在这样的班级里,根底好的孩子更加优秀,根底差一点的孩子也被环境“熏陶〃得急起直追.要想实现班级学习治理的目标，科学合理的运用学习治理的策略、方法首先需研究影响学生学习成败的内在因素.一、影响学生学习质量的不良因素主要表现为：1.没有强大的学习动力现在学生家庭有优越，学习缺乏动力.有些学生学习水平很强，可当他们情绪不好时，平时只需几十分钟就能记住的知识，有时好几个小时也记不住，是由于他们的动力系统出了故障，限制和调节记忆、思维活动的动力就减弱了.2.学生易紧张、急躁.新的作息时间、校纪校规,朋友因“时过境迁〃而逐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心;尤其是学科增多、复杂性增强,课时延长、测试增多,教法和学法与小学相比大为不同.这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷甚至急躁.3.学习方法不科学,学习习惯较差.不同的学习阶段，不同的学科特点，都有各自不同的学习方法，不科学的学习方法只会降低学习效率，导致事倍功半的后果.不好的学习方法一旦形成一种学习习惯,常常表现为：平时东抓一把,西抓一把,学习目的性差盲目，随意，不能保证学习质量;测试前习惯于“加班加点”，不顾生理承受能力，打“疲劳战'’，造成恶性循环;不充分利用时间的“边角料”，使许多可利用的时间白白消耗........4.学习的主体性意识薄弱，缺乏自觉性，学习自我监控能力差.有的学生贪玩,学习缺少主动性，自觉性,学习靠外在压力推动,没有外在压力就听课不专心,不记笔记,不积极思考问题,课后不独立认真完成作业,甚至把学习看成负担.班级学习治理,主要是通过班主任的举措,激发、培养并完善学生的学习兴趣、动机、习惯、方法、水平等,从而到达教育教学育人的效果,全面提升学生的学习素质.班级治理形式是多种多样的,主要有两种方式：班主任的直接治理和学生自我治理.要既充分发挥教师的主导作用，又极大地调动学生的主体性.（一）班风是保证.在一个班风急躁的班集体中，很难有几个同学能静得下心来学习，所以有经验的班主任通常会把班风建设工作放在极其重要的地位,不惜花大量的时间引导学生形成正确的集体舆论,以充分发挥舆论的积极导向作用.我们的班风是有蚂蚁一般的团结、有猎豹一般的高效、有拳击手一般的自信、有登山者一般的进取.我们的学风是有雄师狼一样的激情,有蜗牛一样的耐心,有蚯蚓一样的钻劲,有雄鹰一样的拼劲.有了明确的班风和学风,就为同学们树立了一面旗帜,提供了巨大的精神动力.（二）目标是前提,激发学习兴趣,培养竞争意识,增强学习内动力.学习动力来自于两个方面，一方面是“外界的外驱力”，例如：教师、家长、集体的要求、期望、奖励、责备等;另一方面是来自于学生本人的兴趣、愿望、需要等.这就要求班主任要重视引导学生确立符合自己水平水平的学习，坚持用自己确立的目标去自主地学习，并且选择到达目标的科学方法,及时总结到达目标的成功经验.对于学生学习兴趣的培养，首先应广泛联系任课教师，对学生要真诚热爱,亲其师信其道,师生关系融洽,学生就会被教师吸引.班主任更应利用各种主题教育活动，如主题班会，活动对学生进行学习目的教育,学习态度教育，学习作用教育，只有通过有效的思想教育，从根本上解决学生的学习目的和学习动力,才能调动起持久的积极性.班级要确定奋斗目标如大海航行靠舵手.有了目标才有了前进奋斗的动力.学生们不再是无头的苍蝇而是有了明确的方向，每个小目标实现后,有了进取的动力,发挥每个学生的积极性,班集体团结一致,不仅实现了班级奋斗目标,而且提升了学习质量.（三）方法是关键.刚入学的新生，一般都有好好学习的愿望，但究竟如何适应中学的学习没有明确的概念,班主任要及早给学生介绍学习方法,或利用同学之间相互研讨,交流学习方法,心得,体验,送给学生一对有力的“翅膀〃，助他们海阔天空，自由学习.1.班主任可以利用自己所教的学科，“教〃会学生学习的方法.在平时的学习过程中，引导学生形成科学的预习方法、听课方法、记笔记的方法、提问的方法、复习的方法、练习的方法、测试的方法、总结归纳的方法,发散性思维的方法,培养创造力的方法等等.2.配合任课老师组织学生在各科学习中指导学习方法.绝大多数学生需要的是教师具体指导他们怎样学好各科的学习，这一点只有任课教师才能指导得最具体、最切合实际、最有效果.3.每次班会都要穿插上一到两名学生进行经验介绍.借助于网络搜集清华北大学生以及高考状元的学习体会与学生共享.经常进行座谈，了解学生学习中的困难,帮助他们想出切实可行的解决困难的方法，并定期了解方法的落实情况，否那么会流于形式于事无补.（四）习惯是保证.古印度有这样一句谚语：播种行为,收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格,收获人生.让学生知道习惯是一个人的资本.有了好习惯就有了一辈子都用不完的利息;有了坏习惯就有一辈子都归还不了的债务.L做事有方案,课前准备习惯.通过?一分钟能做什么？主题班会,要求学生制定一分钟方案,提倡凡事预那么立.课前准备是上好课的根本条件.学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后,迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置;做知识准备静待老师进堂上课.指导学生制订科学的学习方案,帮助学生根据自己的学习根底,学习环境和学习精力科学合理地安排学习时间，要充分保证休息、睡眠、体育活动时间，学习应松弛有度,劳逸结合.4.抓好预习关有利于提升自主学习水平，听讲关强调的是认真、会听、处理好听与记的关系,作业强调的是认真独立超前完成,提升学生对作业的重视程度,做作业的过程就是练习稳固提升的的过程,一个学习优秀的学生必然是一个认真对待作业的学生,一个学习很差的学生往往是一个作业应付潦草甚至是完不成的学生.强调大练习量,在练习中开阔视野,总结做题的规律和方法.强调合作学习优势互补.（五）信心是动力1.赏识和关爱学生.赞美如阳光、空气和水,是学生成长中不可缺少的养料.所以我在班级活动中想出各种方法发挥学生的特长和优势,并赢得其他教师和学生的赞许.在学生的付出得到认可时,不但增强了他们的自信心,又使他们熟悉到自身存在的问题并去修正,进而取得更大的进步.要知道,持续的鼓励犹如阳光雨露,能增强学生的学习信心,从而成为推动他们前进的动力.2.培养班级学习的整体自觉性.班级学习的整体自觉性，在某种程度上也可简单地看成是学生的自学习惯和自学水平.著名教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不必教〃.一个好的学生，不仅要学会教师教的知识,还要学会自觉地独立获取知识.一个班级体，也应该有一种全局性的、整体性的学习自觉性.我认为，班主任学习治理的最终目的就是要使班级体形成这种自觉性.建立由“班主任一学习委员一科代表一小组长一同学”组成的学习过程治理体系，层层分工，明确自己的学习治理任务,逐项监督.学习主要是一种脑力劳动,在漫长的学习过程中，一定要培养起学生从事脑力劳动的自我限制与调节的水平,学会自我约束,养成自我纪律."限时”"按时〃去完成：把主要精力用于学习，防止游戏、娱乐等的诱惑,克服自己的不良习惯;与“明天再干〃这个勤奋最有害的敌人作斗争等等.作为班主任,对以上培养学习自我纪律的举措应该尽早抓,从小事抓起,不间断地抓紧,抓住典型事例，抓得持之以恒.让学习的自觉性成为学生的行为习惯.当然,这需要有一个与不良习惯、惰性作斗争的过程，因此是长期的、艰苦的、反复的，它不仅需要学生自身的毅力，也需要班主任具有不达目的决不罢休的韧性.（六）典范是力量.典范的力量是无穷的，在班级树立标兵和典型，让学生从中受到教育和感染.我的做法是每周评选出几个优秀学习小组,每个组中评选出一名勤奋学习星，一名遵规守纪星.每月在全班中评选出十二名全面开展星和多名学习进步星.对评上星的同学采用加分、上荣耀榜、发喜报、做典型发言等方式大张旗鼓的进行表扬.让他们作为班级的典范,让他们有意识的带动其他同学积极上进.事实上，对于我们班主任学习治理工作而言，就只能根据学生的生理、心理实际情况，一切从实际出发去探索班级学习治理的举措.由于学习治理很复杂.所以,应该充分发挥群体智慧的优势,共同探讨班级学习治理的新课题、新方法,并把这些理论知识和经验运用到实际工作中去，只要我们把学生当做自己的孩子,拿出自己的真心、爱心，多给孩子们一些鼓励和赞赏的眼光,平等地对待所有学生,我相信一定会创造出无限辉煌的.班级治理目标及举措篇3一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境,培养他们各方面的能力,使他们成长为适应时代要求的各类人才.要到达这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级治理,才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景.一、班级框架需合理化家庭是学生成长的第一环境,班级是学生成长的第二环境,要组织好班级，就需班级框架合理化,班级框架就是指学生座位的排列,一般都采用秧田式排列.排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架,这样有利于治理,有利于互相激励,更有利于团结同学,形成合力,为班级治理打下一定基础.同时也需注意教室的环境布置,挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习气氛,更为老师创设良好的育人环境二、班级组织功能化一个组织健全的班级，能有利于班级治理.班主任要筹划好班级组织,并明确分工,让他们各司其职.班主任要充分调度好班级组织,充分发挥班级组织的功能.良好的班级组织一般具有典范、同化功能,其他同学会以他们为典范,发生潜移默化的变化.同时具有鼓励和约束功能,其他同学会在他们的鼓励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为.并且班级组织也具有监督共管功能,促使班级学生向自我治理迈进.三、常规治理需科学化班级常规治理是学校治理工作的重要组成局部，它是班级学生各项水平得到充分锻炼,使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一.班主任首先要克服传统的治理思想，要有科学的治理思想班主任要治理与教育相结合,通过治理促进教育,又通过教育促进治理,取得意想不到的收获.其次要有科学的规章制度，以？中学生守那么？、？中学生日常行为规范?,？学校一日常规？为准那么，狠抓学生根本生活习惯，文明语言、举止行为,校内外学习行为、纪律道德,使常规制度化.另外常规治理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制.班主任可以依靠班级组织的力量,并及时了解情况,适当加以引导,使学生在不知不觉中把常规治理落到实处,使班级常规治理更具科学性.四、树立典型,全面育人一个班级学生很多,班主任不可能每天都管住每一个学生,要提升治理效果,树立典型是关键.首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他的闪光点和缺乏之处,要求他在各方面都起模范带头作用.其次要树立思想暂时落后的转变典型.要耐心启发,循循善诱，肯定和指出他的闪光点,增强他的自信心，并以正面典型鼓励他,启发他,一点点一滴滴,他定会转变的，这样就可以以一带十,点面结合.通过典型的树立,全面育人，使学生更佩服、尊重班主任,就可以很顺利地开展班级治理工作.五、寓治理于各项活动之中班主任充分利用好开展各项活动的时机,在做好总指挥员的同时.，寓治理于活动之中.根据各项活动的特点,制定开展活动的规那么，来治理约束学生.通过活动的发动和组织,开展和总结,让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯,培养同学间融洽的人际关系,提升道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感,更加激发学生的爱国主义思想,从而更好地使学生树立远大理想,激发发奋学习的信心和热情,班主任在活动的安排和指挥中,很轻松地治理班级,从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界,可使班主任寻找到治理好班级的新思路,促进素质教育的开展六、研究学生,做好学生思想的疏导工作班级由学生组成，研究学生是治理班级的重点.学生是班级治理中的主体，学生是班级治理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级治理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡.七、掌握好处理自然群体的尺寸现在的学生,思想、性格大多活泼,在平时很容易形成自然群体.俗话说：物以类聚,人以群分.作为班主任就必须掌握尺寸,用合理、科学的态度加以分析.首先不要竭力阻止.一般来说,它是具有积极意义的,有时往往“一人有难,众相帮助〃.在活动中能充分发挥群体的集体力量,班主任要把这一点加以引导.积极的引导,有利于学生个性得到较好的发展,有利于同学间取长补短,互相促进,共同提升,有利于增强班级的凝聚力.但自然群体是无组织的,往往很容易松散，不利于班级治理.因此班主任要掌握好尺寸,正面引导,指导学生选择适宜的伙伴.俗话说：近朱者赤、近墨者黑.好的伙伴会终身受益.总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生,班级治理就会顺利开展.当然班主任要以身作那么，有道是:其身正、不令而行,其身不正、虽令而不行.班主任要处处以学生为主,为人师表,把自己融化到班级之中，以开展的眼光来看待每一位学生,让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感,和学生一起用主人翁的态度对待班级治理.。
班主任工作心得 《班级管理无小事,处处留心皆花开》
班主任工作心得（班级治理无小事，处处留心皆花开）班级是学校治理的一个根本单位，而班级治理是班主任的常规事务，班级治理的好坏直接影响着班级的学风、教风和学生一般的习气之风，作为没有任何经验的班主任，我深感压力之重大。
只有抱着一颗爱心、耐心、恒心，在实践中摸索，在摸索中探寻，在探寻中总结出合适本班有效的班级治理策略，现就这些不成熟的方法与大家交流，恭请指导评价。
一、虚心求教，合作共赢开学之初，领命到班主任这个重要职务，我心中就多了一份害怕，不知从哪里下手，看着其他班主任忙前忙后的，我急的像热锅上的蚂蚁团团转，学校各个部门只要一下达班级任务，我就在心里打问号，热心无私的范丽红看到我焦虑的表情，就及时在办公室公开开导我说：“咱们是一个集体，有什么不会的，你都可以问其他班主任，咱们要团结起来，一块儿商量着做，不能单打独斗，封锁自己是失败的导火索。
〞建华姐虽然别居一方，但只要她出现，我们做事就不背圈，她这个电脑高手，时常亲临主阵地，指导和培训我们怎样快速的搜索和提交各种班级材料。
玉红姐经常在办公室开导我，遇到班级那些犯事的孩子，要严肃处理，不留祸害。
跃锋的默默付出和不留痕迹的工作作风，时刻警醒我要用心做好每件事。
文杰的豁达和灵敏多变的教育方法，使我更清醒的认识到，学生是一个个具有可塑性的人，我们要学会改变自己的治理方法和行为，做一个愉快的教育者，做一个心胸开阔的治理者。
我深深的感受到这个大家庭带给我的力量和温暖。
二、严格要求，精心治理班级治理的整体素养，直接决定着学校的荣辱成败和社会影响效力。
古人有语：“无规矩不成方圆〞，“养不教，父之过；教不严，师之惰〞。
在给予学生爱的同时，和蔼而又坚决的严格要求会磨砺孩子们的耐挫折意识。
作为知名的市直小学，每月、每星期、每天都会接到大大小小的各种活动，而学生的一言一行都代表着班级的文明行为程度，都反响出班主任的教育治理是否践行，加之每个星期班级考核的制度约束，“严格要求，精心治理，树立高标准意识〞便成了我工作的目标和动力。
班级管理就是对班集体进行综合治理
班级管理就是对班集体进行综合治理班级是学校教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的又一个摇篮，它不仅有提高学生文化素质的责任，也担负着提高学生思想道德素质的重任。
教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。
在班主任的实际工作中，许多班主任与其说是管理班级，不如说是在“看管”学生：看管学生早读，看管学生做操，看管学生午睡，看管学生完成各项事务……看管的方式也不尽相同，但共同点是带有强制性，违背了学生身心发展和集体成长的规律。
在我的教学生涯中，有26年担任班主任工作，深知班级管理就是对班集体进行综合治理。
一、发挥班干部的职能作用和模范带头作用一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。
我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，在竞选中使学生懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。
这样选出的班干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部有了责任感、使命感，工作积极主动，做起事来也积极。
我还经常对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，注意工作方法，对他们的职责明确分工，又要引导他们相互协作。
我对班干部很信任也很支持，对不负责的班干部可以随时更换，从而充分发挥班干部的职能作用和模范带头作用。
二、发挥班集体作用，增强学生的集体荣誉感以活动促发展，班主任应掀起激烈的竞争活动，调动学生的积极性，从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多个方面激发全班由整体到个人的竞争意识。
在班内，可实行“一帮一、一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一名水平相当的对手，竞争对手比学习、比清洁、比体育、比纪律等，每次比赛之后，给予一定的奖惩。
通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，调动了学习的积极性。
要让学生从活动中感受到集体的力量和荣誉，把学生的个人行为与班集体利益联系在一起，使学生不忍心做有损班集体荣誉的事。
完整班级——从班级管理走向班级治理
完整班级——从班级管理走向班级治理“完整班级”是指在学校班级划分的基础上，以班主任为主导，整合家长、学科教师、学生等教育元素形成育人合力，培养学生自我教育能力，为幸福人生奠定基础的班级治理形态。
建设完整班级，需加强班主任专业化能力建设，提高管理育人水平；引导学生自主管理，培养自我教育能力；建设“PERMA”课堂教学场，帮助教师实现学科育人；建设家校共育机制，强化家庭教育作用。
完整班级的特征通过对完整班级的建设实践进行观察和分析，梳理出完整班级的六大特征即多元性、民主性、理解性、交互性、正向性、契约性。
1.多元性，指班级治理的主体是多元的，包括班主任、学生、家长、学科教师等教育主体。
其中，学生既是主体又是客体。
2.民主性，指多元主体之间是平等的、民主的关系，这是建立对话与沟通的前提。
3.理解性，指治理目标是共同的，价值取向是一致的，因而能够达成很好的理解性。
4.交互性，指主体间在信息传递上是相互的，不是师生之间的单向传递，形成资源共享，信息互通。
5.正向性，指在班级治理过程中，营造班级的积极组织文化氛围，着力培养学生的积极品质，挖掘学生潜能，促进学生的优势和美德的发展。
6.契约性，指在班级制度建设过程中，参与者在遵循国家法律法规及各级管理制度的前提下，基于共同的目标制定的班级公约，是大家共同遵守的规则，使每个人都形成规则意识，培养学生的契约精神。
建设完整班级的策略完整班级建设的核心是多元主体形成育人合力，促进学生的发展。
班主任的主导作用如何发挥，学生、家长、学科教师如何参与班级治理，是完整班级建设必须要回答的问题。
引导学生自主管理，培养自我教育能力在完整班级建设中，学生是班级治理主体和治理客体的统一体，完整班级建设的目的在帮助学会自主管理、参与班级管理和接受管理，促进“他律-自律-律他”的阶梯式发展，培养自我教育能力。
1.组建学生自主管理机构为了让每一位学生都成为班级治理的主体，有机会参与班级治理和评价，在班主任主导下，建立起学生自主管理机构。
从班级管理到班级治理
从班级管理到班级治理从班级管理到班级治理以班级授课制和班主任负责制为主要特征的班级教育管理体制已在我国延续多年。
这一体制的优点在于以为人“班”员单位，按年龄和知识水平编成固定的班级，便于发挥教师的主导作用进行统一管理，便于学校合理安排教学内容和教学进度，从而赢得教学的高效。
但其局限性也较明显，主要是班级管理和教学活动多由教师做主，强调班主任的个人智慧，强调统一、齐步走，缺少集思广益和沟通互动的平台，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，使学生的主动性和独立性受到一定程度的限制。
随着教育领域改革不断深化和新课程标准颁布实施，教育观念和方式逐步改变，这种局限性也表现得越来越突出。
新课程强调以学生为中心，促进学生个性全面发展，培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神。
班级的传统教育管理思想与此不相适应，必须加以改变。
笔者认为，在新时期新形势下，应确立班级治理的理念，以治理的理念管理班级。
从“管理”到“治理”，虽然仅有一字之差，但其内涵与外延有很大变化。
“治理”一词在政治学领域，通常指国家治理，即政府如何运用国家权力（治权）来管理国家和人民。
在教育领域，延伸到班级管理体制，主要是指在班级教育活动中，教师与学生通过平等的合作互动，对班级事务进行规范和管理，最终实现教育效果最大化的过程。
与班级管理相比，班级治理具有以下三个较为突出的特点：一是班级管理侧重于教师对班级事务的主导，是自上而下的管控，教师习惯于扮演“全能型选手” ，强调教师带领学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调和控制;班级治理则强调教师和学生的平等参与，突出班级教育管理的多样性和多元化，鼓励学生自主表达、自主管理。
二是在班级管理实施过程中，教师管理方式往往偏重于专断。
长期以来，我国实施的是“应试教育” ，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。
教师一直在做程式化的工作，他们最关心的是如何让学生考出好成绩，确保班级的成绩和让学生服从教师，以维护教师的权威不受侵犯，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性;班级治理更多地强调的是在师生间形成密切的、平等的关系，加强师生之间持续的互动，培养学生主体性和创造性。
浅谈班级治理
浅谈班级治理怀来县新保安中学温华班级是学校和治理的大体单位，也是班主任进行工作的依托力量和组织保证。
班级治理是以班级为单位的一切活动及作为班主任的一切职责的总称，要把班级治理弄好，就需要做大量深切细致的工作。
一、要有明确的班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。
促使其形成集体荣誉感和责任感。
二、要培养班级正确舆论与良好的班风在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。
一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。
正确的舆论是一种无形当中的巨大的力量。
班风是反映一个班级精神面貌和质量的重要标志。
培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。
良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。
良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
三、需要班主任的关怀、激励和爱在素质的今天，在新的思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。
从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识所以关爱是基础。
一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。
同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励，“多鼓励、少批评”要求班主任擅长发觉学生自身优势，培育学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优势来克服缺点，鼓励学生踊跃上进。
班级治理实施方案
班级治理实施方案一、背景班级作为学校教育管理的基本单位，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
班级治理实施方案的制定，旨在加强班级管理，促进学生全面发展，提高班级管理水平，营造和谐、积极向上的班级氛围。
二、目标1.建立健全班级管理体系，提高班级管理水平；2.促进学生全面发展，培养学生积极向上的品质；3.营造和谐、民主、积极向上的班级氛围，促进班级凝聚力和向心力的提升。
三、具体措施1.建立班级管理委员会成立班级管理委员会，由班主任、学科老师、辅导员和学生代表组成。
委员会定期召开会议，研究制定班级管理方案，协调解决班级管理中的问题。
2.加强学生管理建立学生档案，对学生的学习情况、思想品德、日常表现等进行全面记录和分析，及时发现问题，采取有效措施加以解决。
3.开展班级活动定期组织班级活动，如班会、主题班级活动、班级团建等，增强班级凝聚力，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
4.加强家校合作建立班级家长委员会，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
5.营造和谐班级氛围倡导班级文明礼仪，加强班级纪律教育，营造和谐、民主、积极向上的班级氛围，使每个学生都能在温馨的班级氛围中健康成长。
四、保障措施1.班主任和学科老师要加强班级管理能力的培训，提高管理水平；2.学校领导要加强对班级治理工作的指导和监督，提供必要的支持和保障；3.学校要建立健全班级治理工作考核机制，对班级管理工作进行定期评估和总结，及时发现问题并加以解决。
五、预期效果通过班级治理实施方案的落实，预期将取得以下效果：1.班级管理体系更加健全，管理水平得到提高；2.学生的思想品德和综合素质得到全面发展；3.班级凝聚力和向心力得到提升，班级氛围更加和谐积极向上。
六、总结班级治理实施方案的制定和落实，对于提高班级管理水平，促进学生全面发展，营造和谐班级氛围具有重要意义。
希望全体教师和学生共同努力，共同营造一个积极向上的班级氛围，为学校的发展和学生的成长贡献力量。
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从班级管理到班级治理-校长管理论文
从班级管理到班级治理
周闵闵
以班级授课制和班主任负责制为主要特征的班级教育管理体制已在我国延续多年。
这一体制的优点在于以“班”为人员单位，按年龄和知识水平编成固定的班级，便于发挥教师的主导作用进行统一管理，便于学校合理安排教学内容和教学进度，从而赢得教学的高效。
但其局限性也较明显，主要是班级管理和教学活动多由教师做主，强调班主任的个人智慧，强调统一、齐步走，缺少集思广益和沟通互动的平台，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，使学生的主动性和独立性受到一定程度的限制。
随着教育领域改革不断深化和新课程标准颁布实施，教育观念和方式逐步改变，这种局限性也表现得越来越突出。
新课程强调以学生为中心，促进学生个性全面发展，培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神。
班级的传统教育管理思想与此不相适应，必须加以改变。
笔者认为，在新时期新形势下，应确立班级治理的理念，以治理的理念管理班级。
从“管理”到“治理”，虽然仅有一字之差，但其内涵与外延有很大变化。
“治理”一词在政治学领域，通常指国家治理，即政府如何运用国家权力（治权）来管理国家和人民。
在教育领域，延伸到班级管理体制，主要是指在班级教育活动中，教师与学生通过平等的合作互动，对班级事务进行规范和管理，最终实现教育效果最大化的过程。
与班级管理相比，班级治理具有以下三个较为突出的特点：一是班级管理侧重于教师对班级事务的主导，是自上而下的管控，教师习惯于扮演“全能型选手”，强调教师带领学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调和控制；班级治理则强调教师和学生的平等参与，突出班级教育管理的多样
性和多元化，鼓励学生自主表达、自主管理。
二是在班级管理实施过程中，教师管理方式往往偏重于专断。
长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。
教师一直在做程式化的工作，他们最关心的是如何让学生考出好成绩，确保班级的成绩和让学生服从教师，以维护教师的权威不受侵犯，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性；班级治理更多地强调的是在师生间形成密切的、平等的关系，加强师生之间持续的互动，培养学生主体性和创造性。
三是班级管理习惯于从教师主观意愿出发进行管控，缺乏足够活力，民主管理的程度较低，班干部固定化，多数学生缺少参与的机会；班级治理则强调发挥学生在班级管理中的作用，更多地鼓励学生自主参与。
相对于班级管理而言，班级治理是理念上的一个质的进步，有利于促进学生参与，激发班级活力，更好地实施有效班级教育管理。
建立和培育良好的班集体是教育管理的核心，是开展教育教学工作的关键因素。
从班级管理发展到班级治理，不仅是理念上的变化，更需要我们在实践中不断发展。
多年来，很多学校对此进行了有益的探索，积累了许多好的经验。
笔者认为，搞好班级治理，一是教师要善治。
教师首先要加强学习，进一步解放思想，努力实现教育观念的转变。
要准确定位教师在班级治理中的角色，做到到位而不越位、不缺位。
要满怀对学生的挚爱之心，平等对待每一个学生，尊重他们的人格，充分相信他们，善于与他们沟通交流，了解他们的所想所思所盼，有针对性地采取教育措施，与他们共同制定班集体的奋斗目标，放手让他们参与班级事务，对他们的每一点成长进步给予鼓励，对后进生的教育注意方式方法，让孩子们时刻感受到关爱和温暖。
二要激发学生参与的热情。
班级治理，关键要发挥
学生的主体作用。
要通过典型示范、激励表扬等办法，不断调动学生的主人翁意识和参与积极性，让每个学生在班级建设中贡献智慧和力量。
要大力发挥共青团、少先队等青少年组织的作用，注意培养学生的民主意识和民主作风，引导他们学会自治自理。
班干部的配置不要固定化，可以采取轮换制，动态化管理，让大多数学生参与进来，使班干部岗位成为学生履职尽责、各展所能的舞台，更好地发挥班干部的模范带头作用。
三要开展丰富多彩的活动。
这是搞好班级治理的生命力所在。
要充分发挥班集体活动的育人功能，放手让学生自主策划、组织和开展演讲、辩论赛、手抄报、文艺表演、班队会等活动，教师适当点拨指导，不断锻炼学生的组织协调能力、语言表达能力和人际沟通能力，让学生在活动中体验成功，获得知识，快乐成长，受到社会主义核心价值观的熏陶和教育。
四要建立健全班级治理的规章制度。
没有规矩，不成方圆。
要建立健全规章制度，以此规范和约束学生的行为，维护班级良好的秩序，逐步培养团结友爱、奋发向上、纪律严明的班风和正确舆论导向，促进学生在遵章守纪中实现人格健康成长。
总之，班级治理是一个循序渐进的过程，是需要师生平等协作完成的一项工作。
我们要紧跟教育改革的步伐，进一步开展好班级治理，为教育教学提供有力支撑。
（作者单位：江苏南京市三牌楼小学）。