感恩论文

让感恩在孩子的幼小心灵中根植

——摭谈在感恩主题教育活动中的实施策略初探

宝应县实验幼儿园田永俊

『内容摘要』：“羔羊跪乳、义鸦反哺”“谁言寸草心，报得三春晖”“滴水之恩，当涌泉相报”等等，都反映了中华民族对“感恩”的认识与崇尚。然而，我们发现现在的孩子却普遍没有感恩的心态，他们脆弱，敏感，任性。近年来我们在《纲要》精神的引领下，开展了多种感恩主题教育活动，并通过融于生活、渗透积累，注重实践、提升运用，环境创设、鼓励认可，家长教师、互动协作，抓住时机、积极渗透等教育措施，使幼儿的感恩行为从被动接受到成为一种习惯，同时全面提升教师的综合素质并使家长收获感恩，迎来家园和谐共育新局面。本文旨在探讨在幼儿园实施感恩教育的必要性，以及一些实施感恩教育的方法。

『关键词』：感恩教育融于生活提升运用互动协作

《感恩的心》这首歌，唱出了社会需要人与人之间的感恩之心。感恩是一种生活态度，是一种品德，是一切良好非智力因素的精神底线，是做一个社会人最起码的道德准则。感恩教育使孩子学会懂得尊重他人，对别人的帮助时时怀有感激之心，让他们从小爱别人，帮助别人。因此每个人都应该学会感恩，这对现在的孩子来说尤其重要。

《纲要》中明确指出要“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”近年来我一直在探索一条适合对孩子进行感恩教育的方法、措施，使幼儿的感恩行为从被动接受到成为一种习惯，同时全面提升教师的综合素质并使家长收获感恩，迎来家园和谐共育新局面。

那么如何在活动中对孩子进行感恩教育呢？

让我们先来看两组镜头：

【镜头一】：

今天，妍妍的妈妈一来幼儿园就向我“告状”，说双休日她与女儿逛超市。她看中了一双新款的拖鞋想买，可妍妍大发脾气，说：“妈妈不要买新鞋子，给我买芭比娃娃。”然后，硬拉着妈妈到玩具柜台。妈妈压下一肚子的怒气，对孩子讲：“你已经有很多芭比娃娃了，六一儿童节妈妈再给你买。”可妍妍不情愿。最后只好买了一套，买完了后，孩子还是不同意妈妈买，说到这时，妈妈叹了口气，拉着我的胳膊说：“田老师，你说这孩子怎么这么让人心寒呢？”

【分析】：妍妍妈妈一直很难受孕，直到40多岁东看西看才生的这个宝贝，因此家里人都十分疼爱她。只要妍妍一哭，什么事都由着她了。而我们现在的家长往往在付

出爱的同时，不向孩子要求什么，只希望孩子能健康、快乐的成长，从不期望孩子施爱。案例中，孩子不肯给妈妈买新鞋子，妈妈只好求孩子让妈妈买，以后再给她买，可孩子的回答是寒心的。最后孩子买了新玩具，满足了她的要求后，还不让妈妈买，可想而知孩子的自私自利到了很严重的程度，孩子根本不知道妈妈需要什么，在接受妈妈的爱的同时，孩子不知道自己也应该爱妈妈。说到这里，相信你也会陷入沉思吧：我们可爱的孩子是怎么了？这是怎么造成的？作为幼儿的养育者和引导教育者，我们应该采取些什么措施？）

【镜头二】：

上午离园时，奇奇的奶奶来接他了。看奶奶年纪应该在70多岁的样子，走路还拄着拐杖，我便对奇奇说：“小男子汉，奶奶年纪大了，你要保护她，好吗？”“奶奶那么大了，为什么还要我保护呢？”孩子张大着眼睛疑惑地看着我。我蹲下来说：“你瞧：以前都是奶奶照顾你的爸爸、照顾你，可在照顾你们的同时，她自己却慢慢老了，走路、吃饭都不灵活了，所以现在轮到你来爱她，照顾他了，你能行吗？”小家伙想了想却说：“可我还小，怎么保护奶奶呀？”看到孩子动心了，我思索了一会儿说：“比如说，现在你跟奶奶一起回去，不要跑，扶着她的手慢慢走，知道吗，一定要慢慢的，不要让她摔倒，这样就是爱奶奶，在保护奶奶了。”“哦，田老师，我知道了。”说完，他便拉起奶奶的手说：“奶奶我们走吧，走慢点，别摔了。”

【分析】：在案例中，我要求孩子保护奶奶，孩子他不理解，也不懂得要感恩，要爱护年纪大、行动不便的奶奶，只知道奶奶是大人不需要保护，只有小孩才需要保护。孩子只在自己的世界里，不知道要去爱身边的人。小家伙进行了思考，还提出了自己的疑问：奶奶年纪那么大了，为什么还要我保护。对于这个疑问，我用言语引导，让孩子在我的引导下进行分析：奶奶爱你，你也要爱奶奶。奶奶她老了，有很多地方动作不灵活了，所以你要比以前更爱她，去保护她，让奶奶觉得有你的保护很幸福，很开心。在最后我用了激将法：你能行吗？想激起奇奇的积极性。可孩子并没有“上当”，而是不自觉地后退了一步“我还小”，想借此逃脱。该怎么办呢，我迅速地在大脑里收集资料，纲要中指出：教师要避免单一单板的说教，教育孩子要浅显易懂，让孩子能马上明白。对了，给孩子一个具体形象，又很容易听懂、做到的任务吧。于是我直接告诉奇奇回去的时候，可以拉着奶奶的手，牵着一起慢慢的走。我对“慢慢”一词进行了强调，并提出要求，不能让奶奶摔倒，使孩子更明确地知道该怎么做。所以孩子听了以后，马上就爽气的答应下来，因为他知道了该怎么做，这比在一边讲道理效果要好得多。）以上两组镜头在我们的日常教学中，或许屡见不鲜，带有极大的普遍性，能够引起我们的许多思考。现在生活条件好了，再加上大都是独身子女家庭，家长更是把孩子当

成了宝贝，尽量让孩子吃好、穿好，无私地奉献着。我们的孩子就是在这充满溺爱的环境中长大，养成了自私自利、不懂得爱人，不懂得感恩的不良习惯。其实儿童最早接触的社会是家庭。家庭作为一个整体，其突出的特点，就是成员之间的彼此影响，孩子的行为问题并非单纯就是她一个人的行为问题，家庭成员的行为方式、情感态度，对孩子个性的导向作用是十分明显的。做为幼儿教师我深知靠平时简短的几句言语进行教育，来增强幼儿的感恩教育，培养幼儿的社会责任感是远远不够的。于是在《纲要》精神的引领下，我们大胆尝试通过以下几个方面来进行我们的“感恩”教育。

（一）融于生活：在渗透积累中进行感恩教育

为使感恩教育成为一种自觉和行为，我们把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终，例如：

1、在书香阅读中开展。我们围绕我园“阅读滋润童年书香伴我成长”的主题开展系列阅读活动。有意识地选取贴近幼儿生活的感恩绘本组织阅读。比如《我妈妈》、《感恩的笑脸》、《猜猜我有多爱你》等等一部部讲述有家就有幸福，讲述亲情孝道的感人绘本。针对幼儿，老师节选经典的片断，并在阅读前让幼儿了解故事背景，为故事的欣赏埋下伏笔。引发幼儿一种想阅读的欲望，然后在阅读完后提相关的问题。同时要求家长与孩子一起完整阅读感恩绘本，结束后谈谈自己的感想，开展以绘本主题为讨论内容的沙龙。在交流中探讨适宜的感恩教育方法、教育心得。

2.在谈话中开展。谈话是幼儿一日生活常规中不可缺少的环节，谈话活动同样是我们教育的一个重要途径。在晨间谈话或离园谈话中，我们有意识的安排一些“我为爸妈做什么？”“爸妈为我做什么？”等话题，让全班小朋友都来分享为亲人服务的快乐。谈话的目的是让孩子明白：父母养育孩子的不易，父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“被爱”向”“施爱”转化。

3.在闪亮小主播中开展。随着感恩教育的进一步深入，幼儿慢慢地养成了向身边人感恩的习惯，同时对报纸、媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等等行为表现出一种唾弃，对懂感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。所以在幼儿早、午点后，我们为幼儿安排了一张闪亮小主播轮播表，幼儿可以在家长的帮助下从报纸、网络上收集与感恩相关的报纸资料，新闻资料在餐后时间与大家一起交流，同时教师及时在轮播表上贴上小贴星以示表扬，这样不仅锻炼了幼儿口语表达能力，还增强了幼儿分辨是非能力，同时也让幼儿更关注新闻，关注感恩了。