2、奥运会(统计图的选择)
六年级数学下册第5单元奥运奖牌_统计选择合适的统计图课件青岛版六三制
年
月
26.1
43.1
30.7
返回
经历了上面的解决问题的过程，你有什么体会？ 统计是解决问题的有效工具。
用统计的方法可以对数据进行描 述和分析。
根据数据分析的结果可以进行 解释、判断和预测。
从图中你能得到哪些信息？
从图中你能得到哪些信息？
从图中你能得到哪些信息？
从图中你能得到哪些信息？
1.选一选。 A．条形统计图 B．折线统计图 C．扇形统计图
（1）常用的统计图有( ABC )。 （2）要描述一个高烧病人的体温变化情况应绘制( B )。 （3）要描述某校五名运动员的百米赛跑情况，应绘制( A)。 （4）要描述某村副业收入与总收入之间的关系，应绘制
( C )。 （5）爸爸要统计小明每次数学测验的成绩，看看是进步还
是后退，应选用( B )。 （6）要表示面包中各种营养成分的含量，应选用( C )。
数量（枚）
60
50
39
40
35
30
28
32
20
10
年月
中国
美国
51 46
36
38
折线统计图能直观 地反映出第27~30届
奥运会中美两国获得
金牌数量的变化情况。
0
返回
27 28 29
30
届次
我用扇形统计图能很清楚地表示出第30届奥运会中国代
表团获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系。
第30届奥运会中国代表团获得奖牌情常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都 不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：
五年级下册数学统计(奥运会)
从图中能 作 清楚地看出 各数量的多 用 少，便于相 互比较。
从图中能清楚 地看出数量增减 变化的情况，也 能看出数量的多 少。
从图中能清楚地 看出各部分与总数 的百分比，以及部 分与部分之间的关 系。
条 形 统 计 图
折 线 统 计 图
扇 形 统 计 图
条形统计图、折线统计图、扇形统 计图各有什么特点？
条形统计图
折线统计图
扇形统计图
用一个单位长度表示一定的数量 用整个圆面积 特 表示总数，用 用折线起 用直条的 圆内的扇形面 伏表示数量 点 长短表示数 积表示各部分 的增减变化。 量的多少。 占总数的百分数。
名次 4 4 3 2 1
第25～29届奥运会我国获金牌情况统计图
60 50 40 30 20 10 0 25届 26届 27届 28届 29届 25届 26届 27届 28届 29届
第25～29届奥运会我国获金牌的变化情况统计图
60 50 40 30 20 10 0 25届 26届 27届 28届 29届 25届 26届 27届 28届 29届
下面是第25～29届奥运会我国获奖牌情况统计表
年份 1992 1996 2000 2004 2008 届数 25 26 27 28 29 地点
西班牙巴塞罗那 美国亚特兰大 澳大利亚悉尼 希腊雅典 中国北京
金牌/枚 16 16 28 32 51
银牌/枚 22 22 16 17 21
铜牌/枚 16 12 15 14 28
第29届奥运会我国获奖牌的分布情况统计图
铜牌 28% 银牌21%
金牌51%
(1)从哪幅图能明显地看出我国在第 变化情况 25～29届奥运会获金牌的变化情况?
(2)从哪幅图能更明显地看出第29届 金牌数 奥运会我国获得的金牌数
5.2《统计图的选择》(教案)北师大版六年级上册数学
5.2《统计图的选择》（教案）北师大版六年级上册数学作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述《统计图的选择》这一课的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版六年级上册数学第5.2节。
我们将学习不同类型的统计图，如条形图、折线图和饼图，并理解它们各自的特点和适用场合。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握不同统计图的特点和适用场合，难点是让学生能够根据实际情况选择合适的统计图。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、统计图的模板、彩笔等。
五、教学过程我将以一个实践情景引入，例如：“假设我们要统计班级同学的兴趣爱好，我们应该选择哪种统计图呢？”让学生思考并回答。
接着，我会详细讲解条形图、折线图和饼图的特点和适用场合，并举例说明。
例如，条形图适合展示不同类别的数量对比，折线图适合展示随时间变化的趋势，饼图适合展示各部分在整体中的比例。
六、板书设计七、作业设计作业题目：请选择一种统计图，展示你所在班级同学的男女比例。
答案：可以选择饼图，将男生和女生的数量分别用不同的颜色表示，展示出男女比例。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了统计图的选择方法，并根据学生的实际情况进行拓展延伸，例如：“除了我们今天学习的统计图，还有哪些统计图可以使用呢？”激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅是教学的重点，也是学生学习的难点。
我将对这两个方面进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入实践情景引入是激发学生兴趣和引导学生思考的重要手段。
在这个环节，我需要确保情景与学生的实际生活密切相关，使他们能够直观地感受到统计图的应用。
例如，我可以选择一个与学生兴趣爱好相关的统计主题，如“调查同学们最喜欢的运动项目”，这样能够激发学生的参与热情，并引发他们对统计图选择的好奇心。
二、统计图特点和适用场合的讲解在这个环节，我需要详细讲解条形图、折线图和饼图的特点，以及它们各自适用的场合。
《统计图的选择》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《统计图的选择》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要展示数据的情况？”比如，如何更直观地展示你们班级的考试成绩分布。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索统计图的选择和使用奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和统计图应用实例。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了统计图的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对统计图选择的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解统计图的基本概念。统计图是利用图形和符号对数据进行可视化展示的工具。它能够帮助我们更直观、更快速地理解和分析数据。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何根据不同数据特点选择合适的统计图，以及如何通过统计图解决实际问题。
2.加强对学生表达能力的培养，鼓励他们在成果展示时更清晰地表达自己的观点和思考。
3.课后及时了解学生的学习反馈，针对他们的疑问和困惑进行有针对性的辅导。
4.设计更多贴近生活实际的案例，让学生感受到统计图在生活中的广泛应用，提高他们的学习兴趣。
举例：当需要表示某商品不同季度的销售额时，应选择条形图或折线图；而要表示各商品类别在总销售额中的占比时，则应选择扇形图。
《统计图的选择》教学设计
师：2008 年，第 29 届奥运会在北京召开； 2012 年，第 30 届奥运会在伦敦召开。下面三 幅是媒体报道奥运会时用的统计图。
课件出示：
师：这三幅图分别是什么统计图，各统计
的是什么？
学生 1：第一幅是条形统计图，统计的是
第 24~30 届奥运会我国获金牌情况。
通过说一说，初
学生 2：第二幅是扇形统计图，统计的是 步了解各统计图统计
合适？说一说。
（1）某城市家庭人口数的统计结果为：2
口之家占 20%，3 口之家占 50%，4 口之家占 10%，
5 口之家占 10%，6 口之家占 5%，其他占 5%。
（2）某家媒体公布世界人口数据为：1957
年 30 亿，1974 年 40 亿，1987 年 50 亿，1999
年 60 亿，2013 年 70 亿，预计 2025 年 80 亿。
一、教学目标
5.2 统计图的选择 教学设计
1.学习目标描述：能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效的信息，体会统
计在现实生活中的作用。了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地
表示数据。
2.学习内容分析：教科书呈现了我国从第 24 届奥运会至第 30 届奥运会奖牌情况的三幅统计图，
国第 24～30 届奥运会获得金牌的变化情况。 的特点。
学生 2：条形统计图能更明显地看出每一
届奥运会我国获得的金牌数。
学生 3：扇形统计图能看出第 25 届奥运会
我国获奖的分布情况。
师：要选择合适的统计图，需要根据条形
统计图、扇形统计图、折线统计图的特点，根
据实际需要来选择。
任务二：三种统计图的特点
了解统计图在现实生活中的应用，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问
“奥运会——三种统计图的比较”教学片段与评析
师： ２ 第 ９届北 京奥 运会 参加 国家 或地 区数 已达 Ｎ２ ５ ｏ 个 。这 些 国 家或 地 区分 布 在 五大 洲 。应 选 择 什 么 统 计 网 来表 示 这 些 国家 或地 区在 五 大 洲 的分 布 情 况 ？ 生 ： 形 统计 图 。 扇
（ 件 出 示扇 形 统 计 图 ） 课 师 ： 过 上 面 的学 习 ． 们 对 统 计 图 知识 有 了进 一 通 我
届 数
２ ４
需 求 来 选 择不 同 的统 计 图 。 们 再来 看 统 计 表 中的 这 组 我
信息 ， 你有 什 么发 现 ？ （ 师将 上 表 中 的 最 下 一 行 涂 色 ， 学 生 观 察 ２ ０ 让 ０ ８年 中 国获 得 的 奖牌 数 ， 下 表 ） 如
年 份 届 数 １９ ９２ 地 点 金 牌， 块 银 牌 ／ 块 铜 牌 ／ 块 名 次 １ ６ ２ ２ １ ６ ４
适当的统计图。 评析 ： 以观 察 统 计 表 中的 不 同信 息 为 主 线 ， 生 共 师 同探 讨 统 计 图 的 特 点 及 区 别 ，让 学 生通 过 分 析 数 据 特
让 学生在 学习巩 固数 学知识 的 同时 ． 阔了视 野 ， 开 了解 到有 关奥运会的 更丰 富的背景 ， 数 学课 堂更活泼更生动起来。 使 （ 者 单 位 ： 龙 江 鹤 岗 市 兴 安 三 校 。 岗 市 教 师 进 作 黑 鹤
主 会 场 人 数 ／ 人 万
巴 塞 罗那 亚特 兰 大 悉 尼
雅 典 北 京
１ ０ ８ １ ｌ
５５ ． ９
展非 常 快 ， 合 国力 不 断 增 强 。 综
师 ： 线 统 计 图 还有 什 么特 点 ？ （ 指 “ ” 通 过 这 折 手 点 ） 些 “ ” 你 看 出 了什 么 ？ 点 ， 生 ： 看 出 了每 届 获得 的金 牌 数 。 我 师 ： 也 是 折 线 统 计 图 的 特 点 ， 仅 能 看 出 数 据 的 这 不 变 化情 况 ， 能 看 出 数 据 的 多 少 。 条 形 统 计 图 和 折 线 统 还 计 图 的 区别 是 什 么 ？ 生 ： 形 统 计 图 表 示 数 据 的 多 少 ， 折 线 统 计 图 主 条 而 要 是 表示 数据 的变 化 情 况 。 师 ： 们 有 相 同 的地 方 吗 ？ 它 生 ： 们 都 表 示 出了 数 据 的 多少 。 它 师 ： 同一 组 数 据 ， 们 可 根 据 数 据 的 特 点 和 实 际 对 我
小学五年级数学《奥运会》教案模板三篇
小学五年级数学《奥运会》教案模板三篇教材利用第25 届奥运会至第29 届奥运会我国获奖牌的数据，绘制了三种统计图，分别表示金牌获得情况、获金牌数的变化情况、奖牌分布情况，引导学生在读图、分析、讨论中体会每种统计图的特点。
下面就是小编给大家带来的小学五年级数学《奥运会》教案模板，欢迎大家阅读!教学目标：1、能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表示信息。
3、让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。
教学重难点：了解三种统计图的特点与作用。
教学准备：各种统计图、投影仪。
教学过程：一、导入新课。
我们前一课认识了扇形统计图，谁能说出它特点?指名回答。
那么这一节课就学习在什么情况下要用什么样的统计图。
二、学习新课。
1、出示我国从第23 届奥运会开始获得金牌，第24——28 届奥运会我国获奖牌情况统计表。
2、让学生说一说从统计表中获得信息。
3、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。
4、分别提出教材中的三个问题，让学生们交流。
5、教师小结：折线统计图能明显的看出第24 ——28 届奥运会我国获得奖牌数的变化情况，条形统计图能更明显的看出第28 届奥运会我国获得的金牌数。
扇形统计图能看出第28 届奥运会我国奖牌的分布情况。
三、说一说。
让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。
指名回答。
其他同学补充、评议。
教师评价。
四、练一练。
在小组内交流分别用哪种统计图合适?并说出自己的理由。
五、实践活动。
交流课前收集到的各种统计图，体会三种统计图的特点和作用。
板书设计：奥运会（统计图的选择）折线统计图：明显地看出第24 ——28 届奥运会我国获得奖牌数的变化情况。
条形统计图：更明显地看出第28 届奥运会我国获得的金牌数。
扇形统计图：看出第28 届奥运会我国奖牌的分布情况。
教学目标：1、知识目标：在奥运会的情境中，能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
北师大版小学数学六年级上册第五单元第二课《统计图的选择》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
六、说教学过程
（一）、导入新课 师:说说我们学过哪些统计图,扇形统计图的特点是什么? 学生思考,回答问题。 师:我们学过的三种统计图,分别在什么情况下运用比较合适呢?这就是我 们今天要探讨的问题,比一比谁学得最好。
（二）、探究新知 师:2008年,第29届奥运会在北京召开;2012年,第30届奥运会在伦敦召开。 下面是媒体报道奥运会时用的三幅统计图,同学们仔细视察,然后小组讨论,并 派一位代表将对这三种统计图的特点的讨论结果汇报给大家听。(课件出示: 教材第59页三种统计图) 学生看图后进行小组讨论。 师:从哪幅图可以更加清楚地看出我国在第24~30届奥运会获金牌的变化情况 ? 生:折线统计图清楚地反应了我国在第24~30届奥运会获金牌的变化情况。 师:从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数呢? 生:条形统计图能明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数的多少。
1.结合具体事例,经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。 2.能根据需要,选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据。 3.进一步体会统计图的作用,认识到许多实际问题可以借助统计图来表示和交 流。 4.了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的 表示信息。 5.让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。
《 统计图的选择》说课稿
北师大版小学数学六年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级 上册第五单元第二课时《 统计图的选择》。下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说 教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提 高自己的教学水平。
北师大版六年级上册数学《统计图的选择》(课件)
北师大版六年级数学上册第五单元《数据处理》
统计图的选择
2008年，第29届奥运会在北京召开；2012年，第30届奥运会在伦ห้องสมุดไป่ตู้召开。下面三幅图是媒体报道奥运会时用的统计图。
第29届奥运会我国获奖牌的分布情况。
从哪幅图能更加清楚地看出我国在第26-32届奥运会获金牌的变化情况？从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数？哪幅图能看出第29届奥运会我国获奖牌的分布情况？
比较三种统计图的特点，并与同伴交流。
1.你能从下面三幅图中读出哪些信息？
1.你能从下面三幅图中读出哪些信息？
（2）第32届奥运会金牌分布图
1.你能从下面三幅图中读出哪些信息？
2.下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？说一说。
（1）人离不开水，成年人每天体内47%的水靠喝水获得，39%来自食物含的水，14%来自体内氧化时释放出的水。要表示各种情况年占的百分比。
（2）某校五年级学生最喜欢的课外活动统计如下。要表示各种活动最喜欢的人数。
2.下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？说一说。
2.下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？说一说。
（3）乐乐从一年级到五年级每年体检的身高记录如下：要表示乐乐身高的变化情况。
2024年幼儿园大班《奥运会》教案
2024年幼儿园大班《奥运会》教案2024年幼儿园大班《奥运会》教案1（约1747字）一、谈话引入新课;同学们，我们上一节课认识了扇形统计图，谁能说出它的特点?(设计此问题是为了让学生对已学知识的回忆，为新知的过度做好铺垫，让学生对已学知识和新知联系起来，从而为新知的达标做好充分的准备，因此提出了这个问题。
)指名回答。
那么这一节课就学习在什么情况下要选择什么样的统计图。
【板书课题：奥运会(选择统计图)】二、探究新知：1、教师出示教材P86的统计表。
请大家观察统计表，说说你获得了哪些信息?接下来让全班学生齐说统计表中的信息，然后，让学生估计8月8日，第29届奥运会，我国可能获得多少枚金牌，排列第几名?(设计此问题一是让学生感受数学是________于生活，二是从中表获取解决以下问题的有用信息，三是复习巩固已学的估算知识，拓展学生的思维能力而设计的。
)2、老师根据表中的数据制成了下面三幅统计图，小黑板出示统计图，它们分别是什么统计图?(此问题的提出是为了巩固已学习过的统计知识，回忆这几种统计图各自所具备的特点，为下一步统计图的选择打好基础。
)让学生小组讨论、交流，教师巡视听取意见，指名回答。
3、出示以下几个问题：①能清楚地反映我国第24——28届奥运会获得金牌枚数的多少，应选什么统计图?②能看出第28届奥运会我国获奖牌枚数的分布情况，应选什么统计图?③能明显地看出第24——28届奥运会我国获金牌的变化情况，应选什么统计图?(设计此问题是在学生已从统计表中获得了初步的信息，然后把信息进行整理，结合问题来正确选择出图表示信息数据。
)4、请同学们认真观察统计图，思考这几个问题，然后在小组内交流。
(此活动的设计意图是，培养学生认真观察、思考的学习习惯，以及与他人合作与交流的能力。
)5、学生汇报、交流，教师指导、评价。
(此项活动设计是为了培养和训练学生的语言叙述能力，对新知的理解程度，便于教师更好地了解学生对新知的掌握情况，及时地调整、补充。
《奥运会(统计图的选择)》参考
《奥运会（统计图的选择）》教学参考教学目标1．能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2．了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。
教材分析与教学建议条形统计图、折线统计图和扇形统计图各有不同的特点，条形统计图便于看出数据的多少；折线统计图便于看出数据的变化趋势；扇形统计图能清楚地看出整体与部分的关系。
要让学生能读懂这三种统计图并合理选用。
教材先呈现了我国从第25届奥运会至第29届奥运会奖牌情况统计表。
然后，呈现了三幅统计图，分别表示第25—29届奥运会我国金牌获得情况、29届奥运会我国奖牌分布情况、获金牌数的变化情况。
用三种统计图从不同角度来描述数据，让学生体会到三种统计图各有特点，我们常常需要根据实际问题选择合适的统计图。
教材提出了三个问题，引导学生比较、体会每种统计图的特点。
折线统计图上能明显地看出第25—29届奥运会我国获金牌数的变化情况，条形统计图上能更明显地看出第29届奥运会我国获得的金牌数，扇形统计图上能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况。
说一说在上面讨论的基础上，让学生说一说每种统计图各有什么特点。
教学时，要注意让学生结合情境用自己的话描述三种统计图的特点，不要归纳成条文让学生背诵。
练一练目的是让学生能根据数据的特点来选择合适的统计图。
教学时，要让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。
第(1)题本题反映的是整体与部分的关系，所以选用扇形统计图比较合适。
第(2)题本题反映的是喜欢各种课外活动的人数的情况，选用条形统计图比较合适。
第(3)题本题反映的是小学生身高的变化情况，所以选用折线统计图比较合适。
实践活动教师自己可以先收集相关的资料，再引导学生自己收集，并与同伴交流，体会统计图的作用。
针对收集到的统计图，教师可以引导学生进行评价，分析这些统计图表示了什么信息，是否直观有效。
折线统计图
24
25
26
27
28
29
第24—29届奥运会中国金牌获得数统计图
金牌数/数 金牌数 数
55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
金牌数/数 金牌数 数
51 31
28 16 5 16
届次
24
55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
陈东0~10岁身高情况统计图 陈东0~10岁身高情况统计图
（1）陈东几岁到几 ） 岁时长得最快？ 岁时长得最快？长了 多少厘米？ 多少厘米？ （2）陈东身高 ）陈东身高115 厘米时几岁？ 厘米时几岁？ （3）陈东 岁半时 ）陈东5岁半时 身高大约是多少？ 身高大约是多少？ （4）根据这张折线 ） 统计图， 统计图，预计陈东 身高的发展趋势， 身高的发展趋势， 说说你的理由。 说说你的理由。
第24—29届奥运会中国金牌获得数统计图
金牌数/数 金牌数 数
55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
28 51
32
16
16
5 届次
24
25
26
27
28
29
第24—29届奥运会中国金牌获得数统计图
金牌数/数 金牌数 数
55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
种类/种 种类 种
2500 2000 1500 1000 500 0 类别
鸟类
哺乳类
两栖类
下列情况用哪种统计图表达更为合理些 下列情况用哪种统计图表达更为合理些？ 更为合理
2011年鸟类、哺乳类、两栖 类种类具体如下：鸟类1100 种，哺乳类1800种，两栖类 600种。 陈东0~10岁身高的变化统计 图。
《统计图的选择》(教学设计)-2024-2025学年北师大版小学数学六年级上册
师：非常好！大家说得很有道理。那我们来看一个具体的例子。（教师出示一组数据，让学生选择合适的统计图并说明理由）
设计意图： 通过实际问题，让学生运用所学知识进行统计图的选择，加深学生对知识的理解。
师：谁来说说你选择的统计图和理由？
生：……
师：非常好！希望大家在今后的学习和生活中，能够灵活运用所学知识，选择合适的统计图来分析和处理数据。
设计意图： 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的学习积极性和主动性。
板书设计
《统计图的选择》
一、三种统计图的特点
1. 条形统计图：清楚看出数量多少。
2. 折线统计图：看出数量变化趋势。
3. 扇形统计图：看出各部分与整体关系。
生：我在股票走势图上看到过折线统计图，它可以反映股票价格的变化趋势。
生：我在超市的促销海报上看到过扇形统计图，它展示了不同商品的销售额占总销售额的比例。
设计意图： 通过学生的回答，了解学生的生活经验，为进一步讲解统计图的选择奠定基础。
二、探究新知
1. 复习三种统计图的特点
师：现在我们来复习一下条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点。谁能说一说条形统计图有什么特点？
教学准备
1. 教师准备：多媒体课件、教学案例、练习题卡片等。
2. 学生准备：草稿纸、铅笔、橡皮等。
教学过程
一、导入环节
师：同学们，我们在前面的学习中已经认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。今天，我们要来学习如何根据不同的情况选择合适的统计图。（板书课题：统计图的选择）大家想一想，在什么情况下我们会用到统计图呢？
师：大家认真思考，选择合适的统计图并分析数据。
北师大版小学数学五年级知识点
知识点：1、不规则物体体积的测量方法。 2、不规则物体体积的计算方法。
1 1 3.一条公路， 3 天修了整个公路的5 ， 剩 50 千米， 10 天修了剩下的2 还剩多少？
4.学校为灾区捐款，五（一）班捐了 502.02 元，五（二）班捐了 1000.25 元，五 1 1 （三）班捐了五（一）班的2 ，五（四）班捐了五（二）班的7 ，问：五（三） 班捐了多少？五（四）班呢？
二单元： 《长方体（一） 》
长方体的认识 知识点：1、认识长方体、正方体，了解各部分的名称。 2、长方体、正方体各自的特点。 顶 点 个 数 8 个 6 数 形 面 状 大小关系 条数 相对的面 12 棱 长度关系 可以分为
都是长方
形，特殊 是完全一 的有两个 相对的面 样的长方 是 正 方 形，其余 形。 四个面是 完全一样 的 长 方 形。
3 4
1 2 + ÷50% 3 3
三、 解方程
1 11 x 20 3 2 1 2 x x 9 6 3
20%x=2
四、 填空 1．0.6= 2．
3
=（
1 5
）÷30= ( ）= -（
8 7
)% ）=（ ）÷ =1
1 2
11 ×（ 9
）= +（
3 ． 把 83.1% ， 列
5 7 ， 0.83 ， 这 些 数 按 从 大 到 小 的 顺 序 排 6 8
三组，相 对的棱平 行 且 相 等。 长度都相 等。
8
6
都 是 正 每个面都 12 方形。 是 正 方 形。
3、知道正方体是特殊的长方体。 4、能计算长方体、正方体的棱长总和。 长方体的棱长总和=（长+宽+高）*4 或者是长*4+宽*4+高*4 正方体的棱长总和=棱长*12 灵活运用公式，能求出长方体的长、宽、高或是正方体的棱 长。 展开与折叠 知识点：1、认识并了解长方体和正方体的平面展开图。 2、了解正方体平面展开图的几种形式，并以此来判断。 长方体的表面积 知识点：1、理解表面积的意义。是指六个面的面积之和。 2、长方体和正方体表面积的计算方法。 3、能结合生活中的实际情况，计算图形的表面积。 露在外面的面 知识点：1、在观察中，通过不同的观察策略进行观察。
北师大版五年级数学知识点汇总
五年级数学下册知识点汇总姓名班级第一单元：分数乘法1、分数乘整数的意义同整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
2、分数乘整数的计算方法：分母不变，分子和整数相乘的积作分子。
能约分的要约成最简分数，计算时，可以先约分在计算。
3、理解打折的含义。
例如：九折，是指现价是原价的十分之九或者0.9和90%。
4、分数乘分数的计算方法：分子相乘做分子，分母相乘做分母，能约分的可以先约分。
计算结果要求是最简分数。
5、比较分数相乘的积与每一个乘数的大小：真分数相乘积小于任何一个乘数；真分数与假分数相乘积大于真分数小于假分数。
第二单元：长方体（一）1、表面平平的部分为面；两面相交便形成了一条棱；而三条棱又交于一点，这个点叫作顶点。
长方体有12条棱，这12条棱中有4条长、4条宽和4条高。
正方体的12条棱的长度都相等。
2、正方体是特殊的长方体。
3、长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4 正方体的棱长总和=棱长×124、展开与折叠：正方体展开共11种5、长方体的表面积是指六个面的面积之和。
6、长方体和正方体表面积：S =（长×宽＋长×高＋宽×高）×2；S =棱长×棱长×6。
7、露在外面的面：在观察中，通过不同的观察策略进行观察。
如:一种是看每个纸箱露在外面的面，再加到一起；另一种是分别从正面、上面、侧面进行不同角度的观察，看每个角度都能看到多少个面，再加到一起。
发现并找出堆放的正方体的个数与露在外面的面的面数的变化规律。
第三单元：分数除法1、倒数：如果两个数的乘积是1，那么我们称其中一个数是另一个数的倒数。
倒数是对两个数来说的，并不是孤立存在的。
2、求倒数的方法：把这个数的分子和分母调换位置。
3、1的倒数仍是1；0没有倒数。
0没有倒数，是因为在分数中，0不能做分母。
4、一个数除以分数的计算方法：除以一个数（0除外）等于乘这个数的倒数。
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2、奥运会（统计图的选择）
教学目标：
知识目标：能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
能力目标：了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效的表示信息。
情感目标：让学生体会统计在现实生活中的作用，愿意合作与交流。
教学重点、难点：了解三种统计图的特点与作用。
教学策略：在讨论与交流的基础上，体会每种统计图的特点。
教学准备：各种统计图、投影仪。
教学过程：
一、铺陈渲染激起兴趣
1、我们前一课认识了扇形统计图，谁能说出它特点？
2、指名回答。
那么这一节课就学习在什么情况下要用什么样的统计图。
二、情境体验认知发现
1、出示我国从第23届奥运会开始获得金牌，第24——28届奥运会我国获奖牌情况统计表。
2、让学生说一说从统计表中获得信息。
三、自主抒发互动交流
1、用投影仪出示折线统计图、条形统计图、扇形统计图。
2、分别提出教材中的三个问题，让学生们交流。
3、教师小结：折线统计图能明显的看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的变化情况，条形统计图能更明显的看出第28届奥运会我国获得的金牌数。
扇形统计图能看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。
4、说一说。
让学生用自己的话说一说三种统计图的各有什么特点。
指名回答。
其他同学补充、评议。
教师评价。
四、妙笔点睛精确整合
1、在小组内交流分别用哪种统计图合适？并说出自己的理由。
2、实践活动。
交流课前收集到的各种统计图，体会三种统计图的特点和作用。
五、诗化概括积累运用
奥运会（统计图的选择）
折线统计图：
明显地看出第24——28届奥运会我国获得奖牌数的
变化情况。
条形统计图：
更明显地看出第28届奥运会我国获得的金牌数。
扇形统计图：
看出第28届奥运会我国奖牌的分布情况。
教学反思：
从课堂教学效果来看，我能感觉到，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，能联系生活来理解，效果比较好充分体现了学生的主体作用。
但我自己也能感觉得到，由于时间的问题，最后一个练习题没有达到我预设的效果，我没有去挖掘这个题更深层次的意义。