寻找或归纳中心论点小课教案
初中作文指导：论点的寻找与概括PPT课件
归纳：是一个明确的判断，是作者观点的完 整陈述，在形式上是一个完整的句子。
判断下列短语或句子能否成为文章的中心论点
论读书
中国人失去自信力了吗？
否。论点不能用疑问句表示
否。论题不是论点
我们不能再这样下去了。
否。论点不能只用否定句表示我们要拒源自句号。否。论点不用比喻句表示
应该有格物致知的精神。
是。符合特征
在论点不集中的情况下，通过归纳段意的方 法概括出中心论点。
反馈练习二：
请同学们仔细阅读选文二，尝试概括出 两段文字的中心论点。
学习小结
论点的“体貌特征”： 论点的“常驻地”： 寻找论点的方法： 概括论点的方法：
一切的技巧与方法都是建立 在对全文的理解的基础上，决不 能脱离文章讲技巧。
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《理想的阶梯》
《中国人失掉自信力了吗》
《敬业与乐业》
②阅读全文，根据论点与论据的关系寻找论点
事例一、文天祥：“坚决抵抗”、“受尽折磨”、“坚决 拒绝” 事例二、穷人：“饿的快死了”、“拒绝施舍”
事例三、 闻一多：“毫不在乎，照常工作，更加努力”、 “大声疾呼” 证明
我们中国人是有骨气的。
反馈练习一： 请结合所学知识，运用以上方法找出所给材料（《失败 是个未知数》）的中心论点。
2、了解中心论点的“常驻地”
题目 开头 中间 结尾
《应该有格物致知的精神》
《谈骨气》
《想和做》
《善待挫折》
多数议论文在文章开头提出中心论点。
优点:开门见山、旗帜鲜明地亮出论点 , 给人以深刻的印象。
议论文阅读训练——寻找提炼论点教案一等奖教学设计(人教版九年级下册)
目录
知识目标
了解议论文的文体特征和结构 掌握提炼论点的方法和技巧 能够准确地分析论点、论据和论证方法 了解议论文的语言特点和文化内涵，提高阅读和理解能力
能力目标
能够理解议论文的论点，并能够从文章中提炼出来 能够运用论点进行论证，提高写作能力 能够理解议论文的结构和特点，提高阅读理解能力 能够运用议论文的写作技巧，提高表达能力和思维水平
情感态度与价值观目标
理解并掌握议论 文阅读的基本方 法
培养积极向上的 人生态度和正确 的价值观
提升学生的文化 素养和审美水平
培养学生的探究 精神和创新意识
导入新课
激发兴趣，导入新课 明确目标，进入新课 教具准备，教学步骤 教学内容与步骤
讲解寻找论点的方法
介绍什么是论点 讲解如何从题目、开头和结尾寻找论点 举例说明论点的重要性 总结寻找论点的方法
• 优点：通过本次教学，学生能够更好地掌握议论文的阅读方法和技巧，提高了阅读能力和写作能力。 • 不足之处：部分学生在阅读过程中存在理解困难，需要加强阅读指导；同时，部分学生的写作能力还有待提高，需
要加强训练和指导。
针对不足之处提出改进意见，为下次教学提供参考
添加标题
针对学生掌握程度不够的问题，下次应加强课堂互 动和小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
• 反思本次教学的优点和不足之处
• 优点：通过本次教学，学生能够更好地掌握议论文的阅读方法和技巧，提高了阅读能力和写作能力。 • 不足之处：部分学生在阅读过程中存在理解困难，需要加强阅读指导；同时，部分学生的写作能力还有待提高，需
要加强训练和指导。 反思本次教学的优点和不足之处
• 反思本次教学的优点和不足之处
教学方法：讲解、示范、练习、归纳总结
归纳中心教案
教学主题：归纳中心的技巧教学重难点：技巧的具体运用教学过程：1.导入2.呈现文章的中心思想有的明确说出来，稍加分析，即可得出。
有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。
掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点，较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。
1。
分析题目概括法。
文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。
有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。
这类文章的中心思想容易概括。
例如，《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。
2。
从文章的开头找出中心。
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。
针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。
例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。
3。
从过渡句、段找中心。
有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。
如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句：“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？”这些过渡句即文章的中心句。
4。
从文章的结尾拨出中心。
文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。
也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。
根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。
例如，《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。
作者把中心思想放在人物的语言中表达。
议论文阅读训练——寻找提炼论点教案教学设计（人教版九年级下册）
议论文阅读训练——寻找提炼论点教案教学设计（人教版九年级下册）授课人：姚琳教学目标：能区分观点与材料，发现观点与材料的关系，提炼寻找出议论文的观点。
教学重点与难点：寻找提炼观点教学时数：一课时教学设想：1. 针对几次考试中，现代文阅读题议论文部分找观点类题目存在的问题，讲解并训练学生利用答题技巧准确快速梳理文章、找出观点。
进而复习、巩固议论文相关的文体知识。
2. 采用讲练结合的方式:明确议论文三要素，以论点为主——什么是论点——找出《新年话惜时》的论点——说说你的做题思路——板书总结，教师补充讲解，共同归纳方法——实践运用答题技巧，做两篇阅读题，找观点——互讲方法。
教学步骤：一、回顾议论文文体知识1. 议论文三要素：论点，是作者对议论的问题所持的见解和主张。
论据，包括事实论据，如具有代表性的确凿事例或史实数据等；道理论据，如公认的定理、公理、理论和名言等。
论证方法，主要有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证等。
2. 论证结构：提出问题——分析问题——解决问题3. 议论文的语言:概括、严密、准确。
二、习题演练，训练提炼观点阅读议论文《新年话惜时》并找出观点，谈谈你的解题思路。
1. 从标题入手；2. 根据论点出现的位置；3. 从论据看，所举事例证明共同观点；4. 分析各段内容；5. 从语言标志看。
三、教师补充并讲解几种寻找论点的方法1. 通过分析论题寻找论点；2. 由语言的表达形式判断论点，明确的判断句、陈述句，完整的句子，是主谓句或有谓语动词的句子；3. 根据论点出现的位置找：⑴标题，直接表明或流露出观点；⑵开头，开门见山提出观点；⑶结尾，卒章显志；⑷中间，文章中逐渐发现；4. 根据论据来判断论点：论据的选择往往共同为一个中心而服务；5. 通过分析归纳全文，找出并印证中心论点；6. 依据语言提示来判断论点：如“足以证明”、“由此可见”、“总而言之”、“不难看出”、“因此”等提示性词语；四、实际运用技巧阅读短文，找出论点：1.《语文诗话》；2.《读“死”书与读“活”书》；3.《励志感恩奉献》。
统揽、寻找、归纳、检验——概括中心论点题型思维过程引导
备课参考统獍、寻我、％&、检验一槪栝中思23456陈辉概括议论文的中心论点是初中生应该具 有的能力。
义务教育语文课程标准第四学段 (7〜9年级）中也明确提出议论文阅读的要 求:“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道 理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间 的联系，并通过自己的思考，作出判断。
”中心 论点是议论文的核心思想，是文章的精髓所 在，对全文具有提纲挈领的作用。
准确概括中 心论点是衡量读懂一篇议论文的重要标准，中考也将概括中心论点作为常考题型。
面对此 种题型应怎样进行思 ？下面 初中语文教材 年中考试题 学生概括中心论点题型的思维过程。
一、统览全篇，明确论题阅读一篇议论文，首先要统揽全篇，整体 把握文章内容，明辨作者是针对 题 '议论的。
作者所针对的 题就是文章的论题，表现 通常是一 语 语。
针对题的 是文章的中心论点，现 为一 整的 。
文章的中心论 点都是作 对论题所谈的 ，辨析文章的中心论点是 确，就是 的观点是 论题。
， 是中心论点。
因此，“统揽全篇，明确论题”是概括中心 论点的前提 ，是思维的过程第一步。
，丁肇中的《应有 精神》，作者在 提出 的论题：中国学生应该怎样学习自 学? ”文章的中心论点就是针对 论题所 的，论题，文题 段概括为：学习自 学应有格精 ，精 中文的一部分。
的《 》明白了文章的论题是“骨气”，就能 在第一段中找到中心论点：“我们中国人是有骨气的。
”二、根据位置，有序寻找有的议论文，作 在文中提出中心论 点， 在“统揽全篇，明确论题”的基中心论点，这是思维过程的第二环 。
一篇议论文，中心论点所在的 为常的有 种，论题有。
1. 文章标题标题是 论点的第一站。
标题 分 为两种情况，一为中心论点，一为论题。
如果 题目是一整的，一般情况 是中心 论点。
如周国平的《人的高贵在于灵魂》，它的 标题就是文章的中心论点。
还须注意，标题的 必须简洁，因此有些标题往往会省略主语，我们在概括论点时，通常要加上“我们应 该”“我们要”等 分。
小学语文阅读理解：找中心句、分段、归纳中心思想课件
小学生阅读理解:找中心句
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中心句定义
中心句，指能够高度概括文章中 心意思的句子，也就是说整篇文章内容都 是围绕着中心句来写的。
2
中心句的位置
在开头 在中间 在结尾
中心句在开头
中心句在开头，一般是对文章或段落内 容的概括，总起句。写作结构一般先总后分。
4
小丽有个特点：能够专心致至地读书，从来不因为人多 而受干扰。
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比如《卖火柴的小女孩》四要素，时间、 地点、人物、事情几要素进行综合整理。 主要内容：这个故事主要讲述了卖火柴的 小女孩在大年夜冻死街头的事。
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问题概括法
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心， 抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文 章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问 题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内 容。
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按空间变换顺序分段。
游记、参观记一类的文章，都可以依据空间的 变换分段。分段时，表示空间的词语可作为划分段 落的参考。
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比如《海滨小城》，文章共有7个自然段，分 两部分叙述。先写海滨，后写小城，给课文分段时， 首先找到分段的依据，是位置变化，读懂每个自然 段的意思，找到写同一个意思的自然段，明确分段。
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比如《一夜工作》中：他是多么劳苦，多么 简朴！ 比如《幸福是什么》中：幸福要靠劳动，要 靠很好地尽自己的义务，做出对人民有 益的事情。
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6 、从过渡句上去找，过渡句起承上启 下的作用，有的文章就是有过渡句来点 明文章的中心。
比如《赵州桥》一课的过渡句： 这座桥不但坚固，而且美观。
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部编版小学语文小升初
40
依据
按时间先后顺序分段。
初中提取论点教案
教案：初中提取论点训练【教学目标】1. 让学生理解什么是论点，并能够从文章中提取出中心论点。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
【教学重点】1. 让学生掌握提取论点的方法和技巧。
2. 培养学生分析和判断的能力。
【教学难点】1. 如何引导学生从文章中准确地提取出中心论点。
2. 如何让学生理解和运用论点来分析和解决问题。
【教学准备】1. 准备相关的文章或阅读材料，以便让学生进行阅读和分析。
2. 准备一些关于提取论点的练习题，以便让学生进行练习和巩固。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题和目标，引起学生的兴趣和注意。
2. 向学生提问：“你们知道什么是论点吗？”让学生思考和回答。
二、讲解（15分钟）1. 向学生解释什么是论点，并给出一些例子来说明。
2. 向学生讲解如何从文章中提取中心论点，包括阅读理解的方法和技巧。
3. 向学生讲解如何分析和判断论点的正确性和合理性。
三、练习（15分钟）1. 让学生阅读一篇给定的文章，并尝试从中提取出中心论点。
2. 让学生回答一些关于提取论点的练习题，以巩固和加深对论点的理解和运用。
四、讨论和总结（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己在练习中的经验和心得。
2. 让学生总结本节课所学的知识和技能，并思考如何应用到实际阅读和写作中。
五、作业布置（5分钟）1. 布置一些关于提取论点的作业，让学生在课后进行练习和巩固。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读和思考，培养自己的论点分析和表达能力。
【教学反思】通过本节课的教学，发现学生对论点的理解和提取能力有所提高。
但在实际操作中，部分学生对如何准确地提取中心论点仍存在一定的困难。
在今后的教学中，应更加注重引导学生运用阅读理解的方法和技巧，提高学生的论点提取能力。
同时，也要注重培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，使学生能够更好地理解和运用论点。
论点的寻找与归纳
论点的寻找与概括论点：作者对所论述问题的和。
一、寻找论点1、观察论点的“体貌特征”：2、了解中心论点的“常驻地”：、、、，其中多数议论文的论点出现在文章的。
3、寻找论点的方法①分析题目，寻找论点；②阅读全文，根据论点与论据的关系寻找论点；二、概括论点的方法①在论点明确给出的情况下，可直接找出论点。
②在论点不明确的情况下，需要分析提炼。
③在论点不集中的情况下，通过归纳段意的方法概括论点。
三、反馈练习请结合所学知识，运用以上方法找出所给材料的中心论点。
【选文一】失败是个未知数①你尝试过失败的滋味吗?②测验不及格，升学考试不进分数段，比赛取不上名次……这都叫失败，失败的滋味当然是苦的。
③人的一生，不可能永远一帆风顺，不可避免要遭受这样或那样的失败，只不过有的人栽跟头栽得多些，有的人栽得少些罢了。
可以说，人生不断栽跟头，而又不断爬起来前行的漫长过程。
④失败的下一站是"痛苦"，但却不是终点站，而是岔道口。
这岔道口岔出两条路：一条是心灰意冷，一蹶不振的路，这条路通向彻底的失败；另一条是汲取教训，再接再厉的路，这条路通向再失败或失败的反面--成功，但只有踏上这条路，才有成功的希望。
因此，一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。
问题在于：站在"痛苦"这个岔道口的时候，自己选择的是哪一条路。
⑤十九世纪初，有一位英国将军在战场上吃了败仗落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。
茫然中，他忽见墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网，蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。
将军深受激励，后来重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了自己从前的对手拿破仑。
这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
⑥威灵顿将军的故事，不正好说明失败并不尽是最终结果这个道理吗?⑦失败并不可怕，痛苦并不可怜；只有怯懦才是可悲的。
失败是一个未知数。
当我们在失败之余，勇于化痛苦为动力，那么，就有可能从"痛苦"这个"岔道口"，找到通向成功之路。
作文训练教案：选择恰当的事实论据来证明中心论点
作文训练教案：选择恰当的事实论据来证明中心论点一、教学目标：1. 让学生理解事实论据的概念，并掌握其与中心论点之间的关系。
2. 培养学生筛选和运用恰当的事实论据来证明中心论点的能力。
3. 提高学生写作文的逻辑性和说服力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握选择恰当的事实论据的方法，并运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何引导学生辨别和运用与中心论点相关的事实论据。
三、教学准备：1. 教师准备相关例文和案例，以便在教学中进行讲解和分析。
2. 学生准备自己的作文习作，以便在课堂上进行讨论和修改。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考事实论据与中心论点的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解事实论据的概念，阐述其在论证过程中的重要作用。
教师举例说明如何选择恰当的事实论据来证明中心论点。
3. 分析：教师展示一些范文，让学生分析其中的事实论据是否恰当，并讨论如何改进。
4. 练习：教师给出一个中心论点，让学生分组讨论，筛选出恰当的事实论据，并进行简要阐述。
5. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出其中的优点和不足，并提出改进建议。
五、课后作业：1. 修改自己的作文，注意选择恰当的事实论据来证明中心论点。
2. 收集一些事实论据，以便在今后的写作中运用。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文章，让学生了解如何有效地运用事实论据来支撑中心论点。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，共同筛选和分析事实论据，提高合作能力。
3. 个人练习：让学生独立完成作文，注重运用事实论据，培养独立思考和表达能力。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作文练习：对学生的作文进行评价，关注其事实论据的恰当性和论证的逻辑性。
3. 学生互评：组织学生互相评价作文，提高学生的评价能力和自我修改能力。
八、教学拓展：1. 事实论据的来源：教授学生如何从不同渠道获取事实论据，如书籍、报纸、网络等。
《怎样从材料中确定中心论点》教学设计[1]
![《怎样从材料中确定中心论点》教学设计[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/c054edd65a8102d277a22f12.png)
《怎样从材料中确定中心论点》教学设计教学目标：1、知识目标：让学生学会从材料中确定论点2、能力目标：培养学生从材料中提炼论点的能力3、长远目标：遇到任何材料都能准确提炼论点教学重点：让学生学会从材料中确定论点教学难点：培养学生从材料中提炼论点的能力教学课时：一课时教学过程：导语：学生在读一则材料的时候，往往把握不住中心，所以很难能准确地确定中心论点，这就给议论文写作带来难度，今天老师教给大家几种方法。
新授：1.“认真比较，择优定位”一般地说，一篇议论文只能有一个中心论点。
我们根据材料展开联想，往往可以引发出若干种观点，但也只会有一种观点能被选择做文章论证的中心。
毫无疑问，被选中的这一项，一定是有突出优势的一项，这就靠我们来认真比较，择优定位。
〔材料〕一位美国学者曾说过一个真实的故事：一位女企业家突然将其在某银行的存款全部取出，不久，这家银行倒闭了。
许多人问这位女企业家为何有此先见之明，她回答说，在一次宴会上打牌时，她发现那家银行总裁的指甲修得特别漂亮，这引起了她的高度警觉。
于是把存在这家银行的全部存款都取出来了。
假如对这则材料进行领会，并通过联想，确立出观点，出现了以下四种思路。
①这位女企业家见识上有过人之处，她在别人尚未发现问题时，采取了断然措施，因而避免了损失。
商机如战机，《三国演义》中运筹帷幄的诸葛亮就是一个见识过人的人，周瑜屡次设计相害，都被他及早识破，处处都占上风，使得周郎只能是“赔了夫了又折兵”。
所以，我们提倡对问题要有先见之明。
②这位女企业家注意仔细观察，对每一个重要细节都不放过，比如福尔摩斯，他通过对一根手杖的观察，就能知道手杖的主人是一位乡村医生，他的年龄有多大，他有什么生活习惯……而且，福尔摩斯侦破案件，也往往是通过对某一细节的仔细观察，发现了蛛丝马迹。
这位女企业家也是如此。
如果她平时看问题很粗心，是决不会在一次宴会上打牌时发现那家银行总裁修得特别漂亮的指甲，更不会引起警觉，那么，她就不可能在银行倒闭前提出全部存款。
怎样提炼和确立中心论点教案1
课时NO: 主备人：用案时间：年月日星期审核人：教学课题作文指导课：如何提炼和确定中心论点（1）教学目标1、掌握议论文提炼和确定中心论点的一般方法。
2、明确论点的基本要求及表达时要注意的问题。
教学重点提炼中心论点的一般方法。
教学难点立论准确、新颖、深刻。
教学方法问题研讨法，例文研讨法。
教学过程个案补充一、问题引入：议论文的三要素是什么？本节课将重点研究怎样提炼和确立论点的问题。
二、用“以问领想”的方法提炼论点无论什么类型的题目，都可以采用“以问领想”的方法来提炼和确立论点。
具体的说就是对题目进行不同角度的提问，通过提问来打开思路；对问题进行回答，通过回答得到各种各样的观点。
例题：不避平凡，不可平庸。
为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进；处事不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。
请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到；④除诗歌外，文体自选。
立论指导：1、用“以问领想”的方法审题。
确定论点离不开审题，可以针对题目进行提问：什么是平庸，它平凡有什么区别？拒绝平庸是什么意思？请同学们试着回答这几个问题。
请看何永康先生的理解：什么是“平庸”。
平庸≤平凡。
平庸与平凡有许多“重叠”的地方：普通，寻常，有“俗”性。
平庸与平凡又有不同的地方：平凡的人实实在在地做好本职工作，并有某种心灵追求，主客观条件成熟了可以升华为优秀和卓越；平庸的人，有两种毛病，一是“混”，不求上进，二是“笨”，有所事却总是干不好，它向上可融入平凡，向下可沦为庸俗、恶俗。
记住了“混”、“笨”二字，就基本上把握住“平庸”的特性了。
2、用“以问领想”的方法提炼论点。
◆题目本身就是论点，只要考虑如何论证即可。
所谓立意自定，角度自选就是考虑从哪个方面去论证。
这样问题一般只需回答三个问题：是什么，为什么，怎么样。
请同学们试着回答：①拒绝平庸的内涵是什么？②为什么要拒绝平庸？③怎样才拒绝平庸？◆分析下面的观点是从什么角度提出的？“拒绝平庸的方式不是模仿他人，更不是举止‘雷人’，行为出位”；“拒绝平庸，实质还是建立自己独特的精神内核并勇敢地沿着自己选择的道路走下去”。
《如何归纳文章中心》_《如何归纳文章中心》微教案微课公开课教案教学设计课件
《如何归纳文章中心》微课教学设计XXXXXXX中学XXX【教学目标】1、会根据记叙文的不同类型归纳文章的中心思想。
2、掌握基本的归纳记叙文中心思想的方法，熟记并灵活运用基本的答题模式。
3、让语文学习有章可循，激发学生学习语文的兴趣【教学重点】根据记叙文不同的分类归纳文章的中心思想。
【教学难点】概括记叙文中心思想方法的灵活运用，注意要全方位，多角度地全面对中心思想进行归纳。
【教学过程】一、概念导入什么是文章的中心思想？文章的中心思想：是指文章的写作意图（写作目的），它是文章的灵魂。
其内涵包括了情感态度、精神品质、道德感悟、希望号召等内容。
二、如何归纳文章的中心思想。
1、记叙文基本类型及其答题模式【写景类记叙文中心思想归纳答题模式】本文通过描绘…的景色，展现了…（景物）…特点，表达了作者对…（景物）的赞扬和喜爱之情【写人类记叙文中心思想归纳答题模式】本文通过记叙…事件,歌颂了…（人物）…的精神，表达了作者对…（人物）的赞扬和敬佩之情。
【哲理类记叙文中心思想归纳答题模式】本文通过记叙…事件，启发我们…（道理）2、课堂训练：A、（写景类）请概括老舍的《济南的冬天》这篇文章的中心思想本文通过描绘济南冬天里的山、水等景色，展现了济南冬天“温晴”的特点，表达了作者对济南冬天的赞扬和喜爱之情。
B、（写人类）请概括让・乔诺的《植树的牧羊人》这篇文章的中心思想本文通过记叙牧羊人35年时间里，通过植树把荒原变为绿洲，让人们在这里安心、舒适地生活的事情，歌颂了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神，表达了作者对牧羊人的赞扬和敬佩之情。
C、（哲理类）请概括莫顿•亨特的《走一步，再走一步》这篇文章的中心思想本文通过记叙“我”因体弱多病，随小伙伴爬悬崖而被困悬崖、之后在父亲的安慰、引导和鼓励下顺利脱险的事情。
启发我们面对生活的困难，不要害怕和恐惧，要把大困难化成小困难，一个一个去解决，最终我们一定能达成自己的目标。
三、方法小结想准确归纳记叙文的中心思想，要做到以下两点。
议论文论点的寻找与归纳教学设计
《如何准确把握中心论点》教学设计学习目标知识与技能：1、能够辨析、判断、提取中心论点2、能运用准确的语言归纳、概括中心论点过程与方法：1、以学生探讨为主，引导学生掌握“寻找和提炼论点”的方法2、培养学生阅读浅显议论文的能力。
情感态度和价值观：培养热爱祖国语言的思想感情教学重点:能够辨析、判断、提取中心论点教学难点:能运用准确的语言归纳、概括中心论点提炼论点的思路和方法。
教学过程一、课前小测（议论文基本知识点复习）1、议论文三要素2、论据的类型3、议论文的一般思路4、论点与论题二、导入以一道阅读题导入《做好你自己》作者说：前不久，在美国遇到一位中国访问学者。
出于对国事的关心，她问我：“你说我们做些什么呢”这段作用是什么？审题：貌似考论证方法，实质考考查对作者观点的把握。
观点是灵魂，是统率，掌握议论文的观点对阅读议论文起至关重要的作用。
探究新知1论点概念2中心论点与分论点关系三、方法指引（寻找和提炼论点的方法）（一）明确：论点形式上是个完整的句子，是作者明确的肯定或否定的判断。
常用“××是×××”、“××不是××”的判断句式。
（二）寻找论点的方法——四看1．看标题例如标题1：谈语言标题2：勤能补拙2．看文章开头A.开门见山提出论点B.故事引出论点C.现象引出论点D.自己经历引出论点示例：3．看文章末尾注意总结性的词语：总的看来，总而言之，由此可看出……示例：见ppt课件4.看中间（三）提炼论点的方法1．解题思路：这类文章，论点并不明显，需要自己归纳总结。
归纳论点有三个步骤：归纳段意——归纳层意——概括论点。
2.经典题型讲析：《成功的秘诀》3.小试身手①学生阅读《品味瑕疵》，提炼论点②学生各抒己见六、总结归纳明确概念是依据形式内容是参考理解内容是核心理解层次是手段板书设计：如何寻找、提炼中心论点四看：标题、开头、结尾、中间明确概念是依据形式内容是参考理解内容是核心理解层次是手段。
二、明确中心论点-粤教版《常用文体写作》教案
二、明确中心论点-粤教版《常用文体写作》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.掌握明确中心论点的方法和意义；2.能够在写作中准确表达自己的中心思想；3.能够分析和评价他人的中心论点。
二、课程内容1.引入：回顾上一节课的内容，强调中心论点在写作中的重要性；2.介绍中心论点的概念以及常见的表达方式；3.分析范文，引导学生发现其中的中心论点并进行讨论和评价；4.练习：提供写作任务，要求学生明确自己的中心思想并进行同伴互评；5.总结：强调明确中心论点的技巧和方法，以及如何评价他人的中心思想。
三、教学重难点1.教学重点：中心论点的概念、表达方式和重要性；2.教学难点：如何在写作中准确表达中心思想，如何评价他人的中心论点。
四、教学策略1.合作学习：通过讨论和互评的方式，引导学生发现和分析中心论点；2.练习活动：为学生提供写作任务，在实践中学习和掌握中心论点的技巧和方法；3.基于问题的学习：通过提问的方式引导学生思考，激发学生的学习热情和兴趣。
1. 引入（5分钟）回顾上一节课的内容，强调中心论点在写作中的重要性。
通过提问的方式引导学生回忆和总结上节课的知识点。
2. 中心论点的概念和表达方式（10分钟）介绍中心论点的概念以及常见的表达方式，如通过主题句、段落开头等方式表达中心思想。
通过示范范例和解释来加深学生的理解。
3. 分析范文（15分钟）提供一篇范文，引导学生发现其中的中心论点并进行讨论和评价。
学生可以自由发言，老师也可以引导学生讨论中心论点的相对优劣。
4. 练习活动（25分钟）提供写作任务，要求学生明确自己的中心思想并进行同伴互评。
老师可以提供不同的主题或写作方式来激发学生的写作兴趣。
5. 总结（5分钟）强调明确中心论点的技巧和方法，以及如何评价他人的中心思想。
通过提问的方式检测学生对本节课内容的掌握情况。
六、课后作业1.教师布置不同主题的写作任务；2.学生自主搜索并分析一篇优秀的中心论点明确的文章，并撰写分析报告。
初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)寻找中心论点四部曲(教案)
寻找中心论点四部曲一、教学目标1.理解议论文论点的概念、特点，能区分论点和中心论点；2.通过对文段的分析，把握文章的中心论点，总结规律与方法；3.培养学生严谨的逻辑思维，做事要抓重点，找方法。
二、重难点重点：把握文章的中心论点。
难点：三、教学过程（一）导入：复习议论文三要素：论点、论据、论证。
由此导入主题：寻找中心论点四部曲。
（二）什么是中心论点首先要明白什么是论点？什么是中心论点？论点：作者对所议论的问题（事件、现象、人物、观念等）所持的观点和主张。
中心论点：是全部分论点的高度概括和集中，一篇议论文一般只有一个中心论点。
（三）论点的特点1.从内容上讲：一是正确，就是能揭示真理，表现规律，符合客观实际；二是鲜明，就是是非清楚，不含糊，不隐晦，赞成什么，反对什么，态度明朗；三是新颖，就是表达的见解非常独特，“言前人所未言，发前人之未发”，令人耳目一新。
2.从形式上讲：语言简练，多用判断句，是完整的句子。
（四）如何寻找中心论点？方法指导：一看、二找、三分析、四归纳1、一看：看题目（1）议论文的题目有两种：一是论题式的，一是论点式的。
例1：《谈学问》：题目是文章的论题：谈谈关于“学问”。
文中对学问做出判断表述的句子是：“做学问要有一点怀疑精神，不要随便盲从或迷信”，这就是本文的中心论点。
例2：《我们都是成功者》直接表明了自己的观点，题目就是文章的论点。
（2）练一练：辨别下列标题，看哪些能作为中心论点，哪些不能？并说明理由。
《论读书》否，论题不是论点。
《幸福究竟是什么》否，论点不能用疑问句表示。
《我们要拒绝句号》否，论点不能用比喻句表示。
《独立与合作》否，之交代了论题。
《学会谅解》是，虽是短语，但是能揭示一定的道理。
2.二找：找位置（1）论点在文章的开头。
A.开宗明义、开门见山亮出观点。
B.通过一个故事、诗文等引出中心论点。
C.列举生活中的现象分析归纳出中心论点。
D.根据自己的经历归纳出中心论点。
例：我们每读一本书，每见一件事，都应该多动脑筋、多思考。
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这几个题目来看，“应有格物致知精神”“事物的正确答案不止一个”是中心论点，而其他几个题目不是。
这是因为论点应是一个明确的判断，是作者观点的完整陈述，在形式上是一个完整的句子或能揭示一定道理的短语。
当然要想印证我们的判断是否正确还需要读原文，看作者是不是围绕这一点，摆事实讲道理，展开论述的。
如果标题是疑问句，问题的答案往往是中心论点;如果标题是比喻句，本体往往是中心论点;如果标题是并列关系的论题，揭示两者关系的语句往往是中心论点。
比如2019年哈尔滨市中考语文试题中《成大事者必有静气》，题目就是中心论点。
2019年齐齐哈尔市中考语文中《读书莫忘做笔记》一文，题目也是中心论点。
2. 从位置上寻找，除了标题以外文章的中心论点常常在开头、中间、结尾出现
比如，2015年齐齐哈尔市中考语文试卷中，《读书莫忘做笔记》的中心论点除了标题外，也可以认为是第一段中的第一句话：“做笔记是读书的重要方法，是读书不可缺少的一部分。
”而2019年哈尔滨市中考语文试题中《成大事者必有静气》，除了标题可作为中心论点外，文章第一段的最后一句“古往今来，凡成大事者必有静气”也可以作为全文的中心论点。
3.注意标志性词语，一些表示判断性的词语，如“觉得”“认为”和一些表示总结性的词语，如“所以”“总之”“因此”“归根结底”等，后面常常是中心论点
比如，2019年佳木斯市中考语文试题中《有才与用才》一文中的结尾写道：“所以，一个人有才华，并且受到赏识和重用，才有得到实现人生理想的机会。
”于是我们判断本文的中心论点应该是“一个人有才华，并且受到赏识和重用，才有得到实现人生理想的机会”。
我们这样判断，是因为议论文中论点是作者发表的主要观点。
论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性（提领或总结）的表达主要观点的“议论句”，即是论点。
首先看标题，再看文首文尾。
有的标题不是作者观点完整的表述，所以不能作为论点。
当确认标题不是文章中心论点时，要到提出问题的开头和解决问题的结尾去寻找，如果有标志性的词语要注意，后面往往就
是文章的中心论点。
也有的中心论点在分析问题的中间部分。
4.有些文章没有表示中心论点的关键语句，需要摘录或重组
比如2019年牡丹江市语文试卷中《做一颗彩色的露珠》一文，没有作者观点完整表述的议论句，而且题目是一个比喻句。
我们可以通过找本体的方式从第一段中“人，也和露珠一样，要学会适应”找到表达作者观点的议论句，摘录重组为“人要学会适应”，或从最后一段中“做一颗彩色的露珠，不断适应环境，学会生存之道，从而拥有真正属于自己的精彩”，摘录重组为“人要不断适应环境，学会生存之道，从而拥有真正属于自己的精彩”。
如果文章没有表明作者观点的句子，我们还可以从论据反推论点，因为论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。
此外，还可以通过对分论点的概括，归纳出中心论点。
找准或归纳中心论点的方法很多。
论点明确了，我们就抓住了议论文的灵魂，解决其他问题也就有了依据。
二、阅读训练
①一位朋友出差归来，对当地人的敬业精神和职业水准印象深刻，留下了美好的记忆。
②我国古代思想家朱熹说:敬业者，专心致志以事其业也。
认认真真、尽职尽责的敬业精神，是职业精神的首要内涵，是职业道德和优秀品格的集中体现。
作为一种文化精神，敬业精神不仅是通向职场的“绿卡”，更是民族素质的重要内涵。
③马马虎虎不能强国富民。
早在20世纪早期，鲁迅先生就一针见血地指出，中国四亿人生着一种病，那名称就是马马虎虎，不医好这个病，是不能救中国的。
胡适先生曾写过《差不多先生传》，批评当时的国人缺少认真的精神。
有没有认真的工作态度，有没有敬业的精神，不仅关系一个国家的精神风貌，更关系国家的强弱、民族的兴衰。
④没有敬业精神建不成现代化。
懒懒散散，工作就没有效率;粗枝大叶，容易造成失误、留下隐患。
在这方面，我们有成功的经验，也有惨痛的教训。
重大安全生产事故、重大食品药品安全事故的背后，麻痹大意、失职渎职是重要的原因。
⑤敬业精神是竞争力的重要基础，却不是竞争力的全部。
在科技日新月异、一日千里的今天，我们不仅要敬业，还要专业、职业、精业，才能从尽职尽职跨越到尽善尽美，才能从优秀跨越到卓越。
⑥在我们身边，大体有四类人。
有的人既敬业又职业，是企业的核心人
才、核心竞争力。
有的人敬业不职业，这样的人吃苦耐劳、精神可嘉，遇到紧急情况招之能来，可是，来了却不一定能战。
有的人职业不敬业，虽然业务素质高、解决问题的能力很强，却三心二意、毛手毛脚，容易“大意失荆州”，一失足造成千足恨。
有的人既不敬业又不职业，“当一天和尚撞一天钟”，每天浑浑噩噩混日子，误己误人。
⑦敬业不易，精业更难。
梅兰芳在舞台上顾盼生辉、流光溢彩，可是很少有人知道，为了让眼神活起来，眼睛近视的他每天早晨放飞鸽子，极目苍穹，苦练眼功。
邓亚萍打球快速凶狠，可是，很少有人知道，为了增强手腕的力量，身材娇小的她曾用铁拍子练球。
成功没有捷径，辉煌的背后，是鲜为人知的努力和付出。
⑧在职场上，既敬业又精业的人永远是供不应求的“抢手货”，既不敬业又不精业的人，常常成为被淘汰的“处理品”。
同样，在国际舞台上，如果一个国家的人们既勤勤恳恳又有创新能力，就能引领科技、创作品牌，走在时代的前沿;如果一个国家的人民对工作敷衍了事、应付差事，就很难拿出有品质、有创意、有科技含量的产品，落伍是早晚的事。
⑨不断强大的国家、名族，无不有着不断进取、精益求精的精神。
在这个以实力说话的时代，在应对国际金融危机的今天，只有秉承敬业、职业、专业、精业的精神，才能迎接挑战、后来居上，中华民族伟大复兴的梦想才能变成现实。
1、选文的中心论点是什么?
2、选文的标题为“敬业?职业?精业”，它们的顺序能否调换?为什么?
3、分析选文第⑦的论证思路。
4、选文第⑧段划线的句子运用了什么论证方法?有什么作用?
参考答案:
1、在应对国际金融危机的今天，只有秉承敬业、职业、专业、精业的精神，才能迎接挑战、后来居上，中华民族伟大复兴的梦想才能变成现实。
2、敬业精神是职业精神的首要内涵，是竞争力的重要基础;职业强调业务素质高，解决问题的能力强;精业既强调职业精神又强调业务素质，只有具备这样的精神中华民族伟大复兴的梦想才能变成现实，所以三者的顺序不能调换。
3、本段文字首先提出“敬业不易，精业更难”这一观点，接着举梅兰芳苦练眼功和邓亚萍铁拍练球的例子具体论证观点，最后强调成功辉煌的背后是鲜为人知的努力和付出。
4、正反对比论证。
通过敬业又精业的人是“抢手货”与既不敬业又不精业的人成为被淘汰的“处理品”对比，突出了只有秉承敬业、职业、专业、精业的精神，才能迎接挑战的观点。