创新求变的语文课堂教学评价方式

创新求变的语文课堂教学评价方式

昌邑奎聚中学

马桂玉

创新求变的语文课堂教学评价方式

有效的语文课堂评价，能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能，使学生学习有动力，学习有方向，学习有方法；使教师也教得有成效。总之，教师的评价要服务于学生的学，促进学生健康、持续的发展。任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于初中生而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜，因此，在语文教学评价的方式上要创新求变。

首先，我们在口头语言的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集，进行积累，使评价语言能定期更换，常用常新，层出不穷。时时给学生以因时、因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌、听而不倦。

其次，新课程在语文课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评想结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段。是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在哪些问题等。而采用生生互评、师生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。如在学习《伤仲永》一文，老师让

学生对仲永作评价，当学生说完，老师没有急着评价好坏，只是说：“勤奋努力从现在做起，我们应该怎么办？”再如当学生回答完毕，老师可以说：“你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？”这样的课堂使学生处于一种能动的学习状态下，引起学习需求，不断向更高的目标迈进。

第三，我们要将及时评价与延迟评价相结合。评价要及时，因为及时评价很容易让学生享受到思考的愉悦，成功的快乐，但有时也容易挫伤到学生的自尊心、积极性。延迟评价可以给学生一个解释的机会，保护他们的自尊心，让他们在无拘无束中放飞思想。对于有的问题，学生回答后，我只是以“言之有理！”“还有不同的想法吗？”等予以评价，不肯定也不否定，让学生驰骋想象，畅所欲言，然后归纳评价，重视学生独特的体验，多元解读文本。

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生会产生潜移默化的影响。如果我们在语文课堂评价时能恰当应用评价语言，并机智灵活地使评价方式创新多变，就一定可以在课堂教学中挥洒自如，使学生信心十足地投入到学习中去。