嫁接于文本秘妙的语用实践
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一
者 的 感 受 是 — — 珍 珍 是 毫 不 犹 豫 地 学 生 感 知 、揣 摩 并 在 表 达 实 践 中 应 白 ，孩 子 们 对 父 亲 的崇 敬 必 定 更 进
回答 的 。 对 于一 个儿 童来 说 ， 这 样 的 用 。例 如 人 教 版 二 年 级 下 册 《 笋芽
一
后 面 对 珍 珍 这 份 弥 足 珍 贵 的孝 心 的 哪 些 植 物 也 像 笋 芽 儿 一 样 一 个 劲 地 体 会 就会 越真 切 。 “ 珍 珍 这 么 想 去 春 向上 钻 ？ 生 活 中还 有 什 么 情 况 下 也 在 说 这句 话之 前 ， 想过 些 什么 ？ ” 让
人 教 版 课 标 实 验 教 材 一 年 级 下 和 接 穗 融 为 一 体 ，也 就 意 味 着 阅 读 想 到 对 车 的 梦 寐 以 求 ；想 到 可 擦 去 册《 月 亮 的心 愿 》 一课 中 ， 小 珍 和 妈 和写 作互 相 滋养 。 妈 的 对 话 非 常 简 洁 ，没 有 任 何 提 示 语 。尤其 是文 中的 “ 妈妈 ， 我不 想 去 当 时珍 珍 的心 情 、 神情 、 语调 ， 给 读 １ ． 举一 反 三巧迁 移
要去的。 三 个 层 面 的语 境 分 析 ， 其 实 “ 软 性 地 顺 应 、 呼 唤 、激 励 与 引 导 ” 在 某 一 个 特 定 的 场 中 自然 而 然 地 嫁 是 在 蓄势 ， 这种 想 去 的欲望 越 强烈 ，
— —
同学 们 想 一 想 ， 春天到了， 还 有 接 生 成 。 比如 《 维 也 纳 生 活 圆 舞 曲》
每 一篇课 文 ， 在遣 词造 句 、 表 达 白 ， 既是 对文 本语 言 的整理 运用 ， 又 定 的 示 范 性 ，阅 读 教 学 理 应 引 领 事 且 成 事 。 而 亲 历 了 这 样 的 内 心 独 步。 当遇 到 类 似 的 文 本 时 ， 相 信孩
了” 这句话 ， 没 有 任 何 提 示 语 来 表 示 顺 序 等 方 面 都 有 自己 的 特 点 ，具 有 是 完 全 进 入 语 境 后 的 以 言 指 事 、 行
说话、 写文章 ， 就 越 来 越 自如 了 ， 孩 子 们 肯 定 能 体 会 到 珍 珍 想 去 的 热 了 解 字 典 中对 钻 的 解 释 ：用 锥 状 物 了 ， 望。 联 系上文 ， 别 的 小 朋 友 准 备 好 了 在 另 一 个 物 体 上 穿 孔 。 接 着 结 合 课 就 能 出 口成 章 、 下笔 成文 了。” 教 材
场 性 和 意 向 目 的 性 的 语 境 性 的 扩 并 削 好 砧 木 的 过 程 。 接着 ， 创 设 新 的 难 在 哪 里 ， 写 一 写 父 亲 当 时 的 内心 张 、 重 构 和创 造 ， 是语言表达 、 历 史 语 境 ， 这个过程是“ 嫁接 ” 中 的 削 好 两 难 。这 一 言 语 表 达 的 实 践 把 所 有 文 本 、科 学 理 论 和 ｌ ！ ｔ 界 事 态 以 及 社 接 穗 的 过 程 。 然 后 在 语 境 中 表 达 实 焦 点 聚 集 ， 把所 有 问题激 活 。 学 生在
“ 钻字 左边 是 示语 呢？这 就需 要我 们 引领 孩子 ｘ － ， Ｊ － 到笋芽 儿 长得很 快 。 ”
语 言 意 义 之 现 时 性 、 在 场 性 和 意 向 金 字 旁 ， 表 示金 属 ， 是很 坚硬 的。用
３ ． 经 典回味 广 积聚
“ 学文 如聚 沙 ， 学 语文 是 ‘ 无序 ’
ｃ 插 图 中 竹 笋 的 形 状 感 受 钻 字 的 准 中 许 多 经 典 的选 文 是 学 生 学 习 语 言 背包 ， 装满 水果 和点 心 ， 珍珍 是 否Ｊ ｄ ｚ ３ 是 这样 呢 ？ 再 联 系下 文—— “ 可是” ， 确。 这就 是 品味秘 妙 的过程 。 学 生 领 文 字 运 用 的 范 本 。这 类 经 典 之 妙 或
一
一课 的教学 中 ， 学 生发 现 “ 钻” 字 子 们 也 会 用 同 样 的 补 白 方 法 来 阅 回答 有 “ 伪圣 化 ” 的嫌 疑 。 那么 ， 珍 珍 儿 》 这 又 是 对 阅读 的 反 Ｉ １ 甫。 是否 犹豫 过 呢 ？作者 为 什么 不加 提 用 得特 别 巧妙 ： “ 我从 这个 钻 字感 觉 读 ，
就 是／ ４ － 天读 一 篇 ， 明天 读 一 篇 ， 目的 性 作 语 境 性 的 扩 张 、重 构 和 创 上 这 个 钻 ，说 明 笋 芽 儿 往 外 钻 的 劲 的 ，
老 师把 “ 钻” 换成 “ 长 ” ， 让孩 今 天记 住一 个字 ， 明天学会 一 个词 ， 造 。“ 珍 珍 真 的 不 想 去 了 吗 ？你 觉 得 很 大 。 ” 积 累多 了 ， 这 个 工 具 就 有 再带 着孩 子们 查 字典 ， 日久 天 长 ， 她想 去 吗 ？” 联 系 自己的生 活体 验 ， 子 们 比一 比 。
Fra Baidu bibliotek
简简单单 的“ 可是 ” 二字 ， 证 明 若 不 悟 了 钻 字 的巧 妙 以 后 ，言 语 表 现 的 许 不 能 在 品 味 之 后 马 上 嫁 接 于 表
但 定会 渗透 在他 的语 文生 命 中 ， 是 因 为 妈 妈 的 病 还 没 好 ， 她 是 肯 定 需 要 已经 激 活 ，需 要 教 师 创 设 语 境 达 ，
会 状 态 、存 在 状 况 等 的 ‘ 再 语 境 践 ，这 是 插 好 接 穗 、精 致 包 扎 的 过 读 书 、 思考 、 咀１ １ 爵全 文 之 后 ， 亲历 父
化 ’ 。”
程。 而嫁 接 成功 后 ， 接 在 一 起 的 砧 木 亲 的 内心 矛 盾 ： 想 到家庭 生 活拮 据 ； 的铅 笔 记 号 ； 想到 库伯 有钱 ； 想 到这 张 彩 票 是 库 伯 的 … … 矛 盾 心 理 的补
者 的 感 受 是 — — 珍 珍 是 毫 不 犹 豫 地 学 生 感 知 、揣 摩 并 在 表 达 实 践 中 应 白 ，孩 子 们 对 父 亲 的崇 敬 必 定 更 进
回答 的 。 对 于一 个儿 童来 说 ， 这 样 的 用 。例 如 人 教 版 二 年 级 下 册 《 笋芽
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后 面 对 珍 珍 这 份 弥 足 珍 贵 的孝 心 的 哪 些 植 物 也 像 笋 芽 儿 一 样 一 个 劲 地 体 会 就会 越真 切 。 “ 珍 珍 这 么 想 去 春 向上 钻 ？ 生 活 中还 有 什 么 情 况 下 也 在 说 这句 话之 前 ， 想过 些 什么 ？ ” 让
人 教 版 课 标 实 验 教 材 一 年 级 下 和 接 穗 融 为 一 体 ，也 就 意 味 着 阅 读 想 到 对 车 的 梦 寐 以 求 ；想 到 可 擦 去 册《 月 亮 的心 愿 》 一课 中 ， 小 珍 和 妈 和写 作互 相 滋养 。 妈 的 对 话 非 常 简 洁 ，没 有 任 何 提 示 语 。尤其 是文 中的 “ 妈妈 ， 我不 想 去 当 时珍 珍 的心 情 、 神情 、 语调 ， 给 读 １ ． 举一 反 三巧迁 移
要去的。 三 个 层 面 的语 境 分 析 ， 其 实 “ 软 性 地 顺 应 、 呼 唤 、激 励 与 引 导 ” 在 某 一 个 特 定 的 场 中 自然 而 然 地 嫁 是 在 蓄势 ， 这种 想 去 的欲望 越 强烈 ，
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同学 们 想 一 想 ， 春天到了， 还 有 接 生 成 。 比如 《 维 也 纳 生 活 圆 舞 曲》
每 一篇课 文 ， 在遣 词造 句 、 表 达 白 ， 既是 对文 本语 言 的整理 运用 ， 又 定 的 示 范 性 ，阅 读 教 学 理 应 引 领 事 且 成 事 。 而 亲 历 了 这 样 的 内 心 独 步。 当遇 到 类 似 的 文 本 时 ， 相 信孩
了” 这句话 ， 没 有 任 何 提 示 语 来 表 示 顺 序 等 方 面 都 有 自己 的 特 点 ，具 有 是 完 全 进 入 语 境 后 的 以 言 指 事 、 行
说话、 写文章 ， 就 越 来 越 自如 了 ， 孩 子 们 肯 定 能 体 会 到 珍 珍 想 去 的 热 了 解 字 典 中对 钻 的 解 释 ：用 锥 状 物 了 ， 望。 联 系上文 ， 别 的 小 朋 友 准 备 好 了 在 另 一 个 物 体 上 穿 孔 。 接 着 结 合 课 就 能 出 口成 章 、 下笔 成文 了。” 教 材
场 性 和 意 向 目 的 性 的 语 境 性 的 扩 并 削 好 砧 木 的 过 程 。 接着 ， 创 设 新 的 难 在 哪 里 ， 写 一 写 父 亲 当 时 的 内心 张 、 重 构 和创 造 ， 是语言表达 、 历 史 语 境 ， 这个过程是“ 嫁接 ” 中 的 削 好 两 难 。这 一 言 语 表 达 的 实 践 把 所 有 文 本 、科 学 理 论 和 ｌ ！ ｔ 界 事 态 以 及 社 接 穗 的 过 程 。 然 后 在 语 境 中 表 达 实 焦 点 聚 集 ， 把所 有 问题激 活 。 学 生在
“ 钻字 左边 是 示语 呢？这 就需 要我 们 引领 孩子 ｘ － ， Ｊ － 到笋芽 儿 长得很 快 。 ”
语 言 意 义 之 现 时 性 、 在 场 性 和 意 向 金 字 旁 ， 表 示金 属 ， 是很 坚硬 的。用
３ ． 经 典回味 广 积聚
“ 学文 如聚 沙 ， 学 语文 是 ‘ 无序 ’
ｃ 插 图 中 竹 笋 的 形 状 感 受 钻 字 的 准 中 许 多 经 典 的选 文 是 学 生 学 习 语 言 背包 ， 装满 水果 和点 心 ， 珍珍 是 否Ｊ ｄ ｚ ３ 是 这样 呢 ？ 再 联 系下 文—— “ 可是” ， 确。 这就 是 品味秘 妙 的过程 。 学 生 领 文 字 运 用 的 范 本 。这 类 经 典 之 妙 或
一
一课 的教学 中 ， 学 生发 现 “ 钻” 字 子 们 也 会 用 同 样 的 补 白 方 法 来 阅 回答 有 “ 伪圣 化 ” 的嫌 疑 。 那么 ， 珍 珍 儿 》 这 又 是 对 阅读 的 反 Ｉ １ 甫。 是否 犹豫 过 呢 ？作者 为 什么 不加 提 用 得特 别 巧妙 ： “ 我从 这个 钻 字感 觉 读 ，
就 是／ ４ － 天读 一 篇 ， 明天 读 一 篇 ， 目的 性 作 语 境 性 的 扩 张 、重 构 和 创 上 这 个 钻 ，说 明 笋 芽 儿 往 外 钻 的 劲 的 ，
老 师把 “ 钻” 换成 “ 长 ” ， 让孩 今 天记 住一 个字 ， 明天学会 一 个词 ， 造 。“ 珍 珍 真 的 不 想 去 了 吗 ？你 觉 得 很 大 。 ” 积 累多 了 ， 这 个 工 具 就 有 再带 着孩 子们 查 字典 ， 日久 天 长 ， 她想 去 吗 ？” 联 系 自己的生 活体 验 ， 子 们 比一 比 。
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简简单单 的“ 可是 ” 二字 ， 证 明 若 不 悟 了 钻 字 的巧 妙 以 后 ，言 语 表 现 的 许 不 能 在 品 味 之 后 马 上 嫁 接 于 表
但 定会 渗透 在他 的语 文生 命 中 ， 是 因 为 妈 妈 的 病 还 没 好 ， 她 是 肯 定 需 要 已经 激 活 ，需 要 教 师 创 设 语 境 达 ，
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