大学英语口语教学之我见
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该 注 意 的 一 些 问 题
关键词
大学英语
口语教 学
交际能力
语言是 人类最重 要的交 际工具 ，它 帮助人 们表达 思想 、传递 情 感、 交流信息 。语言活动深入人类社会 生活 的一切领域 ，只要有 人话 动 的地方就需要语 言。而 ｕ语是语言 存在的基本形式 ，从 语言的起 源 和发展来看 ，ｕ语是第一位的 。众所 周知 ，听 、说 、读 、 、 写 译是 英
高要求 。一般要求是 ： “ 能在学 习过程 中用 英语交流 ，并能就某一 主 题进行讨论 ，能就 日常话题 和英语国家 的人士进 行交谈 ，能就所熟悉
的活题经准备后作简短发 言 ，表达比较清楚 ，语音 、语渊基本正确 ， 能在交谈中使 用基本 的会 话策略，”较高要求是 ： “ 能够和英语国家 的人士进行 比较 流利的会 活 ， 好地掌握会 活策略 ，能基本 表达个人 较
ｃ ｎ ｅ ｅ． 可见 渊汇对于 语言学 习的重要性 对于很 多在 饺大学生 ｏ ｖｙ ｄ” 来 说 ，词汇量太小是他们 口语表达能 力差的主要原凶 。很 多学生都 ＞ Ｊ 惯于用母语 思考 ，然后再找 出相应的英语浏汇和 句型 ，按照一定浯法
交际功能 日益突出 ，尽快提高大学生的 口语表达能 力也显得更加重要
为适应我国高等教育发堤的新形势 ，深化教学 改革 ，提高教学质 量 ，满足新 时期国家和社 会对人才培养的需要 ， 家教育部于２ ０ 年 国 ０４ 制定了 《 大学英语ｉ 程教 学要求 》 （ 粜 以下简称 《 课程要求 》 ），作为 各高等学校组织非英语专 业本科 生英语教学的 主要依据 。其中提出了 大学英语教 学目标 ： “ 培养 学生 的英语综合应用能 力 ， 别是 听说能 特
２ ２ 扩 大词汇量 ．掌握 Ｅ常 交际中所 需要 的基本词 汇 ． ｌ 英国著 名语言学家威尔金斯（ 、 ｌ ｎ） ： “ ｔ ｕ ｇａ ａ Ｄ ＡＷｉ ｉｓ’ Ｗｉ ｏ ｔ ｒ ｋ 兑 ｈ ｍｍ ｒ
ｖｅ ｙ ｉ ｌ ｃ ｎ ｅ ｏｎ ｅ ｅ ｒ ｌｔ ｅ ａ ｂ ｃ ｖ ｙ ｄ； ｔ ｗｉｈ ｕｔ ｏ ａ ｕ ａ ｙ ｎ ｈ ｎ ｃ ｎ ｔｏ ｖ ｃ ｂ ｌ ｒ ｏｔ ｉ ｇ ａ ｂｅ
语学 习中涉及到 的五种主要基本技能 。而在 长期以来 ，昕 、’技 能 ， 兑 尤其是说的能力 ，在实际教学过程 中往往被放在 了次要的位置 。这就 导致 了许 多学生学到的只是 “ ”的知识 ，不能把学过的英语知 运 死 ｛ 用到实际的交际过程中去 ，这也是导致所谓 的 “ 巴英语” 出现 的原 哑 因 ，随着国际交往 的日益深化 ，特别是２ ０ 年奥运会即将到来 ，英 语 ０８ 学 习这个长期以来的热点话题又被提到 了—个新 的高度 ，英语的实 际
力， 使他们在 今后工作和社会交往 中能用英语有效地进行 【头和 书面 ＝ ｌ ＝ 的信息 交流 ，同时增强其 自主学 习能 力 ，提高综合文化素养 ，以适应
我 国社会 发展 和国 际交 流的需 要”’。相 对于 以往 ｌ Ｈ的教 学 大纲 来 说，新的 《 课程要求 》中特别强调 了对在 校大学生英 语实际运用能 力 的培养 ，特别是听的能 力和说 的能 力。 《课程要求 》还特别针对 Ｌ语 ］ 表达能 力提出了具体的三个层次 的要求 ，即一 般要求 、较高要求和更
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教 科 园语 口语 教 学 之 我 见
刘 晶
（ 阳师范学院 ） 信 摘 要 本文 围绕 大学英语 口语教学这一 主题 ，； ＝ ０ ４ ｆ ￣２ ０ 年教 育部制 定的 《 ｇ 大学英语课 程教学要求 》，分析 了大学英语 口 语教 学 的现状和应该达到的 目 ，结合 自身的 实践 ，阐述 了大学英语 口 教学的有效 方法和 途径 ，并提 出了在大学英语 口语教 学过 程 当中应 标 语
和紧迫。 １ 大学英语 口语教学的 目标
规则来组织 句子 ，最后再 说出来 这时 ，如果 ｉ ｆ 量不够 ，就很难准 ＃Ｅ Ｊ 确 ，明了地 表达出 自己的观点 。跟其他 浯言一样 ，英语的 阔汇的内容 尽 管也是 五花］ ｆ ，门类繁 多 ，但是 也有一 个核心 ，这就 是基本 ｉ ｋ－ Ｊ 亩 ＝ ｊ 汇 。基本 渊汇里面的 词是 浯言渊汇的核心 ，它们表达 的郝是和人们的 日常生活关 系非常密切的事物以及与 日常言行有关 的现 象等等 基本 ， ｉ汇 ｒ 的涧使 用频 率高 ，构 阔能 力强 ，一般 ｉｉ ＇ 的大量的词语都是 古 Ｉ Ｊ ｌ ｕＥｌ Ｊ ＇ 以这些 词为材料构 成的。所以 ，要想学 习好英 语这 ｆ 浯言 ，尤其是想 Ｊ 要 自如地运用英语 口语来准确地表达思想 、进行有效 的交流 ， 要尽 就 可能 多地掌握 日常 交际 中所需要 的基本词汇 。 《 课程 要求 》中按照三个 层次的要求明确地规定 出了在 校大学生 应该掌握的 词汇量 ．其 中一般要求 为 ： “ ． 掌握的渊汇量应达￣ ４ ｛｝ Ｊ５ 个 ｘ 单ｉ 和７１个涮组 （ 中学应掌握 的词汇 ），其 中２１ １ ｉ为积极 亩 （Ｐ 】 （ 含 （Ｉ （ 个单 西 （ 】 词汇 ，即要求学生能够在认知 的基础 上学会熟练运 用 ，包括 口头和书 面表达两个方面 ” 较高 要求 为 ： “ 掌握的 阋汇量应达到５ ｏ ５单 、 ５＃＂ 一 － 】
求学生尽 力模仿 及在 课下多做发音练习。通过这种机械 的但却是有效 的练习 ，教师可 以帮助学 生纠正错溴的发音 ，消除学生的方言 口音对 英语语音的消极 影响 ， 而帮助学生 认识到 自己的语音和标准 语音之 进 『 的差距 ，从而使他们进行更为有效的英语 语音 、浯调 的学 习 Ｈ 】
关键词
大学英语
口语教 学
交际能力
语言是 人类最重 要的交 际工具 ，它 帮助人 们表达 思想 、传递 情 感、 交流信息 。语言活动深入人类社会 生活 的一切领域 ，只要有 人话 动 的地方就需要语 言。而 ｕ语是语言 存在的基本形式 ，从 语言的起 源 和发展来看 ，ｕ语是第一位的 。众所 周知 ，听 、说 、读 、 、 写 译是 英
高要求 。一般要求是 ： “ 能在学 习过程 中用 英语交流 ，并能就某一 主 题进行讨论 ，能就 日常话题 和英语国家 的人士进 行交谈 ，能就所熟悉
的活题经准备后作简短发 言 ，表达比较清楚 ，语音 、语渊基本正确 ， 能在交谈中使 用基本 的会 话策略，”较高要求是 ： “ 能够和英语国家 的人士进行 比较 流利的会 活 ， 好地掌握会 活策略 ，能基本 表达个人 较
ｃ ｎ ｅ ｅ． 可见 渊汇对于 语言学 习的重要性 对于很 多在 饺大学生 ｏ ｖｙ ｄ” 来 说 ，词汇量太小是他们 口语表达能 力差的主要原凶 。很 多学生都 ＞ Ｊ 惯于用母语 思考 ，然后再找 出相应的英语浏汇和 句型 ，按照一定浯法
交际功能 日益突出 ，尽快提高大学生的 口语表达能 力也显得更加重要
为适应我国高等教育发堤的新形势 ，深化教学 改革 ，提高教学质 量 ，满足新 时期国家和社 会对人才培养的需要 ， 家教育部于２ ０ 年 国 ０４ 制定了 《 大学英语ｉ 程教 学要求 》 （ 粜 以下简称 《 课程要求 》 ），作为 各高等学校组织非英语专 业本科 生英语教学的 主要依据 。其中提出了 大学英语教 学目标 ： “ 培养 学生 的英语综合应用能 力 ， 别是 听说能 特
２ ２ 扩 大词汇量 ．掌握 Ｅ常 交际中所 需要 的基本词 汇 ． ｌ 英国著 名语言学家威尔金斯（ 、 ｌ ｎ） ： “ ｔ ｕ ｇａ ａ Ｄ ＡＷｉ ｉｓ’ Ｗｉ ｏ ｔ ｒ ｋ 兑 ｈ ｍｍ ｒ
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语学 习中涉及到 的五种主要基本技能 。而在 长期以来 ，昕 、’技 能 ， 兑 尤其是说的能力 ，在实际教学过程 中往往被放在 了次要的位置 。这就 导致 了许 多学生学到的只是 “ ”的知识 ，不能把学过的英语知 运 死 ｛ 用到实际的交际过程中去 ，这也是导致所谓 的 “ 巴英语” 出现 的原 哑 因 ，随着国际交往 的日益深化 ，特别是２ ０ 年奥运会即将到来 ，英 语 ０８ 学 习这个长期以来的热点话题又被提到 了—个新 的高度 ，英语的实 际
力， 使他们在 今后工作和社会交往 中能用英语有效地进行 【头和 书面 ＝ ｌ ＝ 的信息 交流 ，同时增强其 自主学 习能 力 ，提高综合文化素养 ，以适应
我 国社会 发展 和国 际交 流的需 要”’。相 对于 以往 ｌ Ｈ的教 学 大纲 来 说，新的 《 课程要求 》中特别强调 了对在 校大学生英 语实际运用能 力 的培养 ，特别是听的能 力和说 的能 力。 《课程要求 》还特别针对 Ｌ语 ］ 表达能 力提出了具体的三个层次 的要求 ，即一 般要求 、较高要求和更
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教 科 园语 口语 教 学 之 我 见
刘 晶
（ 阳师范学院 ） 信 摘 要 本文 围绕 大学英语 口语教学这一 主题 ，； ＝ ０ ４ ｆ ￣２ ０ 年教 育部制 定的 《 ｇ 大学英语课 程教学要求 》，分析 了大学英语 口 语教 学 的现状和应该达到的 目 ，结合 自身的 实践 ，阐述 了大学英语 口 教学的有效 方法和 途径 ，并提 出了在大学英语 口语教 学过 程 当中应 标 语
和紧迫。 １ 大学英语 口语教学的 目标
规则来组织 句子 ，最后再 说出来 这时 ，如果 ｉ ｆ 量不够 ，就很难准 ＃Ｅ Ｊ 确 ，明了地 表达出 自己的观点 。跟其他 浯言一样 ，英语的 阔汇的内容 尽 管也是 五花］ ｆ ，门类繁 多 ，但是 也有一 个核心 ，这就 是基本 ｉ ｋ－ Ｊ 亩 ＝ ｊ 汇 。基本 渊汇里面的 词是 浯言渊汇的核心 ，它们表达 的郝是和人们的 日常生活关 系非常密切的事物以及与 日常言行有关 的现 象等等 基本 ， ｉ汇 ｒ 的涧使 用频 率高 ，构 阔能 力强 ，一般 ｉｉ ＇ 的大量的词语都是 古 Ｉ Ｊ ｌ ｕＥｌ Ｊ ＇ 以这些 词为材料构 成的。所以 ，要想学 习好英 语这 ｆ 浯言 ，尤其是想 Ｊ 要 自如地运用英语 口语来准确地表达思想 、进行有效 的交流 ， 要尽 就 可能 多地掌握 日常 交际 中所需要 的基本词汇 。 《 课程 要求 》中按照三个 层次的要求明确地规定 出了在 校大学生 应该掌握的 词汇量 ．其 中一般要求 为 ： “ ． 掌握的渊汇量应达￣ ４ ｛｝ Ｊ５ 个 ｘ 单ｉ 和７１个涮组 （ 中学应掌握 的词汇 ），其 中２１ １ ｉ为积极 亩 （Ｐ 】 （ 含 （Ｉ （ 个单 西 （ 】 词汇 ，即要求学生能够在认知 的基础 上学会熟练运 用 ，包括 口头和书 面表达两个方面 ” 较高 要求 为 ： “ 掌握的 阋汇量应达到５ ｏ ５单 、 ５＃＂ 一 － 】
求学生尽 力模仿 及在 课下多做发音练习。通过这种机械 的但却是有效 的练习 ，教师可 以帮助学 生纠正错溴的发音 ，消除学生的方言 口音对 英语语音的消极 影响 ， 而帮助学生 认识到 自己的语音和标准 语音之 进 『 的差距 ，从而使他们进行更为有效的英语 语音 、浯调 的学 习 Ｈ 】