如何让学生乐于写作文论文
如何教导小学生写出引人入胜的议论文
如何教导小学生写出引人入胜的议论文议论文是小学生学习写作的重点之一，它要求不仅要有逻辑性，而且也要有感染力，能够吸引读者的兴趣。
那么，如何教导小学生写出引人入胜的议论文呢？以下是一些建议。
首先，引导学生选择适合自己的主题。
主题是议论文的基础，选择一个适合自己的主题可以让学生更有兴趣去写作。
我们可以向学生提供一些话题，比如“动物园是否应该存在”、“电子游戏对孩子的影响”等等，让学生从中选择一个他们感兴趣的主题，并帮助他们明确自己的立场。
其次，培养学生分析问题的能力。
写好一篇议论文需要学生能够全面地分析问题，并提出有说服力的论据。
我们可以通过让学生观察问题的不同方面，分析问题的利弊，引导他们进行深入思考。
比如，我们可以提问学生“你认为动物园存在的好处有哪些？你认为动物园存在的问题有哪些？”等等，帮助他们了解问题的多维度。
然后，教导学生运用具体的例子来支持自己的论点。
议论文需要有具体的例子来支持自己的观点，这样读者更容易被说服。
我们可以鼓励学生用自己的生活经验或者身边的事例来支持自己的观点。
比如，如果学生认为电子游戏对孩子的影响不好，可以举出具体的例子，比如“我有一个朋友，他整天玩电子游戏，导致学习成绩下降，和家人的沟通变少了”。
此外，教导学生运用合理的逻辑结构组织文章。
一篇好的议论文要有清晰的逻辑结构，这样读者才能更好地理解作者的观点。
我们可以让学生按照“引子-主题-论据-结论”的结构来组织文章。
引子部分可以用一个引人入胜的故事或者问题来引起读者的兴趣；主题部分可以明确表达自己的立场；论据部分可以用多个段落来详细说明自己的观点，并用具体的例子来支持；结论部分可以总结全文，并给出自己的建议或者呼吁。
最后，鼓励学生加入个人观点和情感色彩。
一个有观点和情感的议论文往往更能引起读者的共鸣。
我们可以鼓励学生表达自己的个人观点，并在适当的地方加入一些情感色彩。
比如，学生可以在结尾部分表达自己的期望，比如“我希望大家都能保护动物，让它们生活在自己的自然环境中”。
让学生乐于写作文论文
让学生乐于写作文论文作文教学是语文教学中的一个难点，许多学生害怕写作文，谈作文就害怕。
究其原因，学生有如下几种回答：1、没有兴趣；2、有话写不出；3、没有话写。
要解决学生怕写作文这个问题，必须针对学生怕写作文的原因，采取相应的教学方法进行教学，才能使作文教学取得良好的效果。
下面我谈谈自己解决学生害怕作文的几点做法。
一、放低写作台阶，多给积极评价，激发学生作文的兴趣作文教学有如登山，只能一步一个脚印地、扎扎实实地往上爬，一步登天是不可能的。
向学生提出一大串的作文要求，想让学生在一夜之间成为一个作家，这只能是一个美好的愿望。
这个愿望不但不能实现，还束缚了学生自由的心灵，牵引住了学生创造性的思维，更可怕的是泯灭了学生创作的热情和兴趣。
因此，在平时作文教学过程中，要注意作文要求适度，不必面面俱到，如能从一件小事中说明大道理固然很好，不能说明大道理也未必就不合格，能达到要求即可给予高的评价。
任何人都有接受赞美的欲望，作文教学表现得尤为明显，学生完成作文后会表现出敏感的情绪，得到教师的好评，特别是自己的作文被当作范文在班级上朗读，他会兴奋得好几天喜形于色。
因此，教师要有意识地运用评价、激励的作用。
批语要体现鼓励和赞美，如“这一段太好了”、“此处描写精彩极了”、“从这篇文章的字里行间，会看到你的过人才华”、“能够感觉得到你有极好的写作天赋”，即使有些学生写得不太好，也多用鼓励性的批语。
“如果你平时多积累，相信会写出好的作品”、“勤于思考，多多练笔，你会成功的”许多学生都会悄悄地把批语看好多次，然后暗下决心：要对得起老师的评语。
教师的鼓励和赞美是学生不断努力源源不断的助推力，使学生从成功中找到欢乐，从成功走向成功。
二、引导学生感知生活，领略自然，从中积累写作素材。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
学生写作时感到无话可写，主要原因有二个，其一是对生活素材感知能力低，其二是学生缺少感知生活的机会。
因此，作为教师一方面要想办法提高学生对生活的感知能力，如经常写日记，把自己平常生活、学习中的所见、所闻以及对其产生的感想写下来。
怎样激发学生写作兴趣论文
怎样激发学生的写作兴趣写作占初中语文内容的一大部分，写作水平的高低往往决定着语文成绩的高低。
但大部分学生面临着怕写，不爱写的困境。
那么，怎样才能使学生敢写作文，喜欢写作文呢？我认为，关键在于激发学生的写作兴趣。
“知之者不如好之者，好知之不如乐知之者。
”学生有了兴趣，才会有行动，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。
现在，我把根据学生的心理特征，激发学生的写作兴趣的一些不成熟的想法和简单做法和大家作一下交流。
一、建立和谐师生关系一个具有亲和力的教师，会给学生畅谈心中真实情感的安全感。
在学生还不爱写的情况下，写作方法的引导是没有显著效果的。
所以在作文的批改中有时我也会化整为零的来评价。
有些学生的习作并不见佳,但在用词,组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。
于是，我的作文评语中更多的是欣赏和鼓励。
学生在文章中写春天的景色，我会写“微风很美，杨柳很美，此刻能读读你的文章也很美”；学生在文章中有烦恼我会写“快乐是自己定义的”；我会在勤奋的学生的本上写“你低头掩卷沉思的样子永远是教室里最迷人的风景”。
有时学生的作文的下面是我长达千字的语句，长此以往，学生开始期待作文里的评语，在这小小的一页纸的平台上，我和学生逐渐有了交流，学生也会在我的评语后写上他们的感受和见解，会写“老师，这句话送给你”，会写“老师，×××的书上有一篇文章很好，和你的观点一样，你看看”，会写下他们的快乐与感动，犹豫与坚持。
当然，鼓励不代表盲目的放任学生去犯错误，也要去纠正去引导，在有了写作兴趣之后，鼓励与纠正同步进行。
这样，平等的师生关系和活跃的课堂气氛有效激发了学生写作兴趣。
二、养成平等写作习惯（一）教师写下水文，拿给学生品评语文教师会写作文、善写作文应该是分内之事。
一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生作文？要是自己都构思不出一篇文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语言教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。
如何激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。
究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等.我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。
俗话说得好,兴趣是最好的老师。
学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。
一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。
生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以,平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。
”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
二、培养学生丰富情感,展开想象双翅翱翔想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。
《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。
想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想。
情感是想象和联想中的活跃因素,是启发想象的强烈动力。
所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章。
三、遵循语文教学规律,激活表达以说促写在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
怎样让学生喜欢写作文论文：怎样让学生喜欢写作文
怎样让学生喜欢写作文论文：怎样让学生喜欢写作文作文教学是语文教学中的重要组成部分。
可是很多学生一见作文就怕，对老师布置的作文不认真完成，或是为了应付一下，随便写几句话在作文本上就是所谓的“作文”。
出现这样的情况，主要是他们无话可说，无话可写，这样下去，久而久之，学生们便觉得作文是件苦差事，教师对这样的情况，也束手无策，无法改变现状。
长此以往，学生觉得写作文痛苦，老师也觉得作文难教。
笔者经过几年的实践和摸索，认为采用以下方法，可以提高学生的写作能力。
首先，要留心观察事物要想有东西可写，那就要学会观察生活，观察社会，小到树木花草、鸟兽虫鱼，大到社会生活的方方面面。
平时要细心、耐心地观察事物的外形特点，注意观察周围的发展变化和细节，从而学生就会有话可写，提高了写作水平。
同时，不知不觉中消除了学生对作文的害怕情绪。
其次，让学生积累写作语言、素材在这个环节的训练中，我先给学生讲故事：“有个人在路上遇见了狼，他手里什么武器也没有，他害怕极了。
情急之下，他向前猛跑一阵，但没有多久，狼又追上来了，他只好捡一块石头在自己手里，先向狼扔一块石头再跑，待狼追上来，他再扔，连续几次，狼就不再追了。
”讲完后，让学生思考故事告诉我们什么信息。
在学生积极的思维活动后，再告诉他们，那个人手里的石头，就像我们头脑中的写作的语言、素材，如果我们平时注意去积累，到写作文的时候就会不怕了。
讲完后要求学生注意日常生活中语言和素材的积累，通过对大量文词兼美文章的阅读，不断地充实和完善自身的语言和素材，为写好作文打下了坚实的基础。
在此基础上，要求学生不断练笔，尽量用自己的语言将每周自己亲身经历的事写一篇文章，在练习写作中不断提升自己的写作水平。
再次，训练学生的各种思维方法在进行这个阶段的训练时，先向她们介绍：一个作家在写作爬山时，得出这样的结论：“人生就像登山，当你爬上山顶时，向前走是下坡，向后退也是下坡。
这时，你只有选择一座新的山峰重新攀登。
如何让学生喜欢写作文论文
如何让学生喜欢写作文《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。
一、写作要紧贴学生生活作文来源于生活。
所以，引导学生在参与生活中学作文，在审视自己的生活中写作文，在品味自己的生活感悟中写作文，这样教学符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于学生创新能力的培养。
重视丰富学生的校园生活，组织学生郊游，观看展览。
去街道做好事，绿化植树，卫生大扫除，举办演讲会、辩论会、故事会，参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。
鼓励学生在课余时间去图书馆，让学生自由的大量读写。
在班里办手抄小报，语文课向课外延伸。
多彩的校园生活，给学生提供了丰富的写作养料。
我们还要注意营造学生参与社会活动的良好环境，引导学生参加各种社会实践活动，在各种活动中自主的搜集素材，记录体验，写感想、心得。
这些有益的活动可以拓宽学生写作的渠道，激发写作热情，使学生的写作才华得以最大限度的发挥。
学生作文一律从学生经历的活动中感受最深的事件中选题，这样，学生由“怕写”到“爱写”，由“瞎编乱造”到“真情流露”。
二、从生活中积累经验由于小学生的生活经验还不丰富，因此在习作中经常会出现一些常识性的错误。
例如学生在描写四季时，常常按照所接触到的文章经验来写，千篇一律地写成“春天的新枝，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪……”这些和我们周围的实际情况是有很大差别的。
还有，河里什么时候涨水了、各种花儿开在什么季节，平常能看到什么鸟儿等等，学生并不十分清楚，这些除了随着年级的升高会从课本中学到外，教师还应引导学生留心观察身边的世界，有计划、有目的地让学生观察周围的河流山川、花草树木，并作好详细的记载，定期交流，学生有了这些经验，就不会在习作时信口开河、张冠李戴了。
如何提高学生写作兴趣论文
如何提高学生写作兴趣论文如何提高学生写作兴趣论文现今好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，根底薄弱，缺乏对生活的观察与思考。
叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。
〞他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。
〞确实，厚积而薄发，感悟而情生。
“巧妇难为无米之炊〞,“灵感绝不会光临没有准备的懒汉〞.因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作根底，让孩子们的作文妙笔生花。
一、在劳动实践中获取写作素材屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。
〞不熟悉社会生活，不懂得人生世相，很难把文章写好。
所以，要想写好作文，非得深入生活不可。
我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
如：李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组清扫清洁区了，秋婆婆好似成心捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。
突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。
唉！真惨……“试想，没有这份深刻的体验，哪有这么〞饱满“的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再〞干瘪“,而变得很〞饱满“! 在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。
二、在课外活动中寻找写作的素材丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。
叶圣陶说过：〞写作材料的来源普遍于整个生活里。
“引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
浅谈如何让农村小学生乐于写作文
浅谈如何让农村小学生乐于写作文目录一、引言二、文学魅力解读三、启发写作兴趣四、反思经验五、结语一、引言爱写作文，是学生学习成长的重要环节。
但是，在农村小学，写作文往往成为了学生们最担心的学习任务。
面对乏味枯燥的写作任务，不少农村小学生显得无所适从。
本文旨在提出一些思路，探讨如何让农村小学生乐于写作文。
二、文学魅力解读作为学科门类中的基础科目，语文给我们的学生带来了很多的信息与启示。
语文是入口，也是入门。
很多人一开始都对它持怀疑态度，认为语文只是一种工具性的学科，应该居次于其它学科。
然而当我们深入地了解之后，就会坠入到语文的魔幻世界之中去。
语文还有它特有的表达方式。
在人类的文化演进过程中，语文经过了成千上万年的实践，形成了丰富的表达形式。
在学习中，我们常常用衍生和联想的方式去构造自己的词汇和语言。
这可以说就是语言的美妙之处，是其它学科无法超越的。
三、启发写作兴趣1.引导学生通过自然界和生活中的事物开展写作小学生天性喜欢世界的探究和发现，这是自然的道德美。
我们可以从小学生喜欢的物件，比如小树，花朵、小鸟等身边的自然物体们角度切入，让他们通过观察、描写和感受，从中捕捉到写作的体验和乐趣。
2.提高学生的写作能力，注重写作表达的细节和特色孩子们写作的能力在不断地成长中，我们可以通过不断地提高他们的写作能力，培养他们的写作兴趣。
具体的方式就是让学生学会察看事物，与事物交流，了解事物的来源和品质，这样就可以更好地记录和写作事物。
3.了解学生乐在写作的原因，开展相关的比赛和活动了解学生写作的心理因素，开展相关的比赛和活动。
比如，小学堂、写作大赛等都可以以获奖为创奖的激励，鼓励和引导学生积极写作，从中找到乐趣。
四、反思经验在实践过程中，我们在提高写作能力和培养写作兴趣的过程中，需要注意一些基本的要素，具体来讲，需要注重思想性，情感性和写作形式。
1.思想性。
学生在写作过程中，应该充分发挥思维的作用。
通过深入的思考来发掘文章的主题和核心思想。
如何引导学生学会写好议论文
如何引导学生学会写好议论文议论文作为一种常见的写作形式在学生中非常重要。
它要求学生能够准确表达自己的观点，并能够通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
然而，很多学生在写议论文时常常遇到困难，不知道从何下手。
本文将介绍一些方法和技巧，以帮助学生更好地写出优秀的议论文。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写好议论文的第一步。
学生只有对写作感兴趣，才会主动去学习和提高。
作为教师，我们可以采取一些有效的策略来激发学生的写作兴趣。
首先，我们可以提供丰富多样的写作话题供学生选择。
议论文的话题可以涵盖社会、环境、教育、科技等方面，学生可以选择自己感兴趣的话题进行写作，这样可以增加他们的写作动力。
其次，我们可以引入一些有趣而具有争议性的话题进行讨论。
通过组织辩论、讨论小组等活动，激发学生思考和表达自己观点的能力，培养他们对写作的兴趣。
最后，我们可以给学生提供一些优秀的范文作为参考，让他们了解何为好的议论文，并从中汲取写作技巧和经验。
二、教授写作结构和技巧议论文有其独特的写作结构和技巧，学生学会了这些，才能更好地写好议论文。
教师可以从以下几个方面来教授写作结构和技巧。
首先，教师应该教授学生如何构建清晰的议论文结构。
议论文通常包含引言、正文和结论三个部分。
引言部分引出话题，并提出自己的立场；正文部分对立场进行论证和论述；结论部分总结正文，再次强调立场。
学生需要明确每个部分的作用和内容，才能写出结构合理的议论文。
其次，教师应该教授学生如何运用合理的论证和论据。
学生在写议论文时需要提出明确的观点，并通过合理的论证和论据来支持自己的立场。
教师可以通过引导学生进行资料搜索和整理，以及进行逻辑思维训练，帮助他们更好地运用论证和论据。
三、进行写作实践和反馈写作需要实践，只有通过实际的写作练习，学生才能真正掌握写作技巧。
因此，教师需要引导学生进行写作实践，并及时给予反馈。
教师可以布置一些写作任务，要求学生按照议论文的结构和要求来完成。
《如何激发学生的写作兴趣》论文
如何激发学生的写作兴趣生活是文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学写作文，更是与生活有着十分密切的联系。
但是，现在的小学生与外界接触太少，许多学生写起作文来，就无话可说，内容干巴巴的或抄范文。
作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须首先深入了解、分析并把握所教学生的兴趣，爱好等特点，然后根据学生不同的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。
那么，怎样才能激起学生的写欲望呢？一、培养学生的观察生活能力，激发学生的写作兴趣培养学生的观察生活能力，应该从低年级开始，从小处着手，帮助学生从小养成热爱生活，喜欢观察的好习惯。
比如：习作要求写一处景物，那么，写什么景物呢？教师要尽量让学生写生活中常见的景物。
如《校园一角》，这个题目看起来很熟悉，但是学生就不知该从何下手去写，这是为什么呢？因为学生平时不注意细心观察，所以他们就很难能具体说出校园里都种了什么花、什么树，校园里都摆设了些什么等等。
这时候，教师就要带领学生到校园里去看一看，那些平时被忽略了的景物，启发、引导学生将他们眼中看到的、想到的、有顺序地说出来、写下来。
因为学生通过实际观察对校园有了真切形象的感知，所以再写作文时，不但兴趣浓，而且文章也写得生动感人。
所以，进行作文教学，教师必须注意启发引导学生逐渐学会如何去观察身边的生活，从生活中去积累写作素材，有了写作素材，学生作文时就会有话可说，对作文的兴趣也就浓厚了。
二、耐心引导，消除学生写作的顾虑。
学生怕写作文，把作文看得很神秘，认为很难写，因此产生了一种畏惧心理。
要让学生愿意写，喜欢写，就必须打消一个“怕”字，消除他们思想上的神秘感、克服畏惧心理。
教师应想方设法启发、引导学生心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写。
例如：习作要求写《一件令人感动的事》一开始，同学们不知道选什么题材，经以老师的提示，同学们纷纷举手，说出班上曾经发生的一件感人的事，即给受伤同学捐款。
如何激发学生作文兴趣论文
如何激发学生作文兴趣论文如何激发学生作文兴趣论文“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
在平时的习作教学中会出现许多问题，例如：学生普遍不会看、不会说、不会写。
不会看，表现在不会观察，对事物抓不住本质，有些学生观察景物时，看不到物体的色彩、形状以及与它物有区别的特征，看事物之间的联系容易走极端，有不少学生连文体、结构都搞不清。
针对以上这些问题，我们可对作文教学进行以下尝试。
下面是在作文教学中具体的几种做法：一、在批改作文的过程中对学生进行鼓励这种办法主要有三种：①符号赏识。
我用的赏识符号是画圆圈。
如发现了作文中的妙词、佳句、精段，便情不自禁地画上红色的圆圈，这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生。
学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”②批语赏识。
利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。
遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语：“描写准确生动，突出了特点！”“议论深刻，说理有独到之处！”“人物写活了！”等等。
当然对于作文中的毛病，也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？”全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批，既充分肯定其优点也指出其缺点，从不板着脸孔加以指责。
③评分赏识。
所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当打鼓励分。
对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不打不及格的低分。
因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的是什么东西？”对于自尊心很强的中学生来说是难以承受这种心理压力的。
长此以往，他们会失望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。
因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。
二、利用作文讲评鼓励学生写作利用作文讲评进行赏识主要用两种方式：①提名赏识——将上次作文写得好的和进步大的，逐一提名表扬；②范读赏识——将优秀作文（整篇或选段）进行范读，不仅是对作者的极大鼓励，而且会使其他同学产生羡慕和学习心理。
教学论文《如何让学生乐于写作》
如何让学生乐于写作论文摘要：作文教学在小学语文教学中占有极其重要的作用，它是语文教学的难点。
一直是素质教育的薄弱环节。
学生普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。
文中就如何让学生乐于写作，从下面几个方面进行了分析：激发学生对生活的热爱——积累材料；调动学生观察思考的积极性，有感而发，积极写作；激励学生写真话，表达真情实感；改进评改方法，师生同评。
作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，尤其是刚起步的学生。
一堂课下来，捧着作文本无从下手；要么写出的作文空洞无味，不具体，不生动。
甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。
”其实这几点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作兴趣，让学生乐写呢？一、激发学生对生活的热爱—积累材料生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。
文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的表象。
表象在小学生作文中起着巨大的作用。
小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。
只有儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，思维才越活跃，才越具有创造性，也才有可能写出内容真实、形象具体的好文章。
这就要求教师要教学生学会去"爱"。
爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
试述如何激发学生的写作兴趣的论文
试述如何激发学生的写作兴趣的论文有名的物理学家杨振宁博士的一句名言“胜利的真正秘诀是爱好”给了我们极大的启迪，指明白爱好是最好的老师，也是最直接的学习动力。
爱好是一个人力求接触和熟悉某种事物的一种意识倾向，是进展智力、培育力量的重要因素。
它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。
俗话说得好，爱好是最好的老师。
同学只有想说想写，敢说敢写他们才会主动主动地去观看、去思考、去创作，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。
几年来我在教学中作了一些激发同学写作爱好的尝试，收到较好的效果。
朱熹说过“教人未见乐趣，必不乐学”。
可见，能不能激发同学写作的爱好是一名语文老师作文教学的关键，那么如何激发同学的写作爱好呢？我觉得应从以下几方面入手：一、端正心态，培育作文的爱好在平常学习与生活中常常可发觉，同学之间互通信件时，即使是平常一写作文就倍感头痛的同学，给同学好友写起信来，却往往能一气呵成洋洋洒洒几页纸。
缘由何在？有话说，且同学好友之间无拘无束，有什么说什么，毫无顾忌。
而一旦老师让其把写信当成作文时，他们便立即紧急起来，可怕起来。
难怪叶圣陶曾这样揭示写作与写信不同的心里效应：“平常写信给伴侣，狡猾倾吐胸中的积蓄，内容确定形式，技术上也乐于尽心，而且也简单支配。
待老师出了《致友人书》的'问题后，他们的错觉以为这是‘作文’，与平常写信给伴侣是两回事，不免做些拉扯套合的工夫，于是写下来的文章不着拍了。
”因此，要让同学作文中有良好的作文心态，从而转变其为作文而作文的不良心理，从而克服生搬硬套、胡编乱造的写作看法，培育作文的爱好。
二、赐予导引，激发写作欲望没有欲望，就不能产生个体活动到达肯定目的的内部动力，所以，语文老师必需千方百计地使同学感到有自我实现的需要，即想写的欲望，使同学产生一种不吐不快，非写出来不行的动机，在这样的状况下写出来的作文肯定是最正确境界的作文。
本人在教学中，在每接手一届同学后，总是有针对性地、有系统性地给同学进行写法的指导。
作文大全如何引导学生写出优秀的议论文
作文大全如何引导学生写出优秀的议论文作文一直是学生们学习中的重要组成部分，而议论文更是作文中的一种重要形式。
写好一篇优秀的议论文不仅需要学生有扎实的基础知识，还需要具备一定的写作技巧和思维逻辑。
作为作文引导教师，我们应该如何引导学生写出优秀的议论文呢？一、培养学生良好的文学素养作为一个合格的议论文撰写者，学生首先需要拥有扎实的文学素养。
这包括对文学作品的熟悉、阅读广泛以及对文学技巧的熟练运用等。
只有通过良好的文学素养积淀，学生才能在写作过程中灵活运用各种修辞手法，使文章更加生动有趣。
二、注重写作结构的构建优秀的议论文应该有清晰的结构，一般包括引言、论点、论据和结论。
引言部分要能引出文章的中心思想，激起读者的兴趣；论点要明确立意并清晰表达；论据要具有说服力且能充分支撑论点；结论要简洁明了地对全文进行总结。
同时，学生应该注意段落间的过渡，确保整篇文章思路连贯，条理清晰。
三、合理使用修辞手法优秀的议论文需要运用各种修辞手法来增强表达效果。
学生应该学会合理使用比喻、夸张、排比等修辞手法，使文章更加生动有力。
但需要注意的是，修辞手法只是一种手段，过多的使用容易造成文不达意，甚至矫枉过正。
因此，学生要恰到好处的使用修辞手法，使文章更富有个性和魅力。
四、提高论证的深度和广度议论文的关键在于论证的深度和广度。
学生在写作时应该注重自己论证能力的提升。
论证的深度要求学生能够深入挖掘问题的本质，剖析问题的各个方面。
论证的广度要求学生能够将问题与生活、社会、历史等方面做出有机的结合，丰富论证内容。
通过提高论证的深度和广度，学生的议论文才能更具说服力和可信度。
五、注重语言的规范性和准确性写好一篇议论文还要注重语言的规范性和准确性。
学生应该通过大量的阅读积累词汇和短语，并学会正确使用。
同时，要注意语法和标点的正确运用，避免错误影响整篇文章的质量。
准确、简练、生动的语言表达可以让文章更加生动有力，增强读者的阅读体验。
六、充分发挥学生的个性特点每个学生都有自己独特的思维方式和个性特点，在写作中应该充分发挥这些特点。
怎样让学生乐于习作论文
如何让学生乐于习作谈到习作，学生就有为难情绪，这已经成为所有学生的共识，也成为小学语文教师教学中难以逾越的坎。
所以，探索小学生作文教学的方法，如何让学生喜欢上习作，提高小学生习作水平，显得特别重要。
《语文课程标准》在写作方面要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。
所以依据课标要求，让习作不再成为他们的负担。
一、激发兴趣，充实生活，让习作具有源泉（一）激发兴趣，增强习作信心兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求都会主动积极。
在小学作文教学中，老师不宜给自己的学生事先定下过高的期望值，而应先注重学生的实际，遵循其心理发展规律，在学生参与中逐步提高要求。
新课程标准在各学段目标中关于作文教学的要求多次回避“作文”二字，第一学段叫“写话”，二三学段叫“习作”，而到了第四学段也就是初中阶段才称之为“写作”，其用意十分明确，为教师减压，为学生减负。
在教学中，教师创设情境，使学生明白习作就是倾诉，心有所感，情有所动。
这样，学生就想说想写，不吐不快，自然对习作产生兴趣。
（二）观察生活，激发习作热情教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。
”可见，习作与生活是相融的。
让学生走进生活，在生活中真切地体验，才能产生写作的热情，才会有真切的表达。
自然界的花草树木、虫鱼鸟兽、日月星空和色彩斑斓的生活，为学生写作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
所以教师要充实学生的生活，创造各种活动机会，有意识地引导他们留心观察，用心体味周围的一切，并随时记录、积累，学会从中猎取更多感兴趣的写作话题，扩展写作思路，慢慢就会喜欢上写作。
（三）开展活动，感受习作乐趣爱玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话习作的乐趣。
学校组织的许多活动、游戏往往给他们留下了较深的印象。
因此我们不妨以活动为载体，组织学生进行写话练习，用孩子们手中的笔，描绘他们的丰富生活。
如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣
如何激发学生写作兴趣论文：浅谈如何激发学生写作兴趣作文教学是语文教学的核心部分。
小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。
我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。
到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。
他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。
回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。
字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。
当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头。
这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。
二、写“下水文”，激发写作兴趣叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。
经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”。
这话是极有见地的经验之谈。
老师如果坚持“下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积地提高他们的写作水平。
如何让孩子们乐于写作文论文
如何让孩子们乐于写作文提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，很多老师也会不自觉地皱起眉头。
面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都在思考，如何让学生乐于写作文，而不是成为负担呢？我们有以下一点想法。
一、让学生“想写”作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，学生觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式和方法多种多样。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。
”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生写作的积极性，学生也才会想写作文。
二、让学生知道“写什么”学生作文时要鼓励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题。
教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。
往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，觉得没什么可写，这就使写作陷入了僵局。
这时，教师必须得想方设法融化“冰点”。
因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。
在创设情景的过程中，教师可以围绕着“准备”、“构思”、“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。
三、让学生知道“怎样写”要教给学生写作文的方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题。
一是教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯。
教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，看看这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
在观察中才会突发奇想，产生表达的灵感，有表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。
初中语文教学论文 浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。
有了写作动机，学生愿意写，喜欢写，犹如“骨鲠在喉”，不吐不快。
在此基础上，自然会主动积极地收集整理材料进行写作思考，最后写成文也就不难了。
下面就“如何激发学生的写作兴趣”谈几点看法：一、少做命题作文，使学生乐于书面表达，以不断增强习作的自信心。
要激发学生的写作兴趣，最好让学生自拟题目，少做命题作文。
因为，作文是生活的需要，是有话要说，有事要叙，有情要抒，而学生对于教师所给的命题感到百般无耐，无话可说。
这样写出来的文章也是泛泛而谈，空洞无物，缺乏真情实感。
同样也不可能提高学生的作文水平。
让学生选择自己喜欢的题目，则可以激发起写作动机。
促使学生围绕自己想要表达的中心去选择材料。
并且能够愉悦地投入到写作中。
经过几次学生自拟题目作文后，感到学生作文有了很大改观。
学生不仅喜欢写并且有内容可写。
而且还把作文当作了自己精神生活的一部分。
逐步增强了自己的写作自信心。
经常写一些自己感兴趣的有关人生的、生活的、学习的感悟等而且都能做到有话可说，有感而发。
语言流畅，语感较强。
可见，只要学生对写作有兴趣，一切困难就会迎刃而解。
二、写作与读评结合，使学生愿意将自己的习作读给别人听、与他人分享习作的快乐。
认真修改自己的文章。
在每周的作文讲评课上，进行“佳作赏析”。
由于作文是学生自己命题成文的，而且也是自己精神的独创，真情实感的流露。
这样他们也乐于在别人面前展示自己的文章，与他人一起分享自己的喜与忧。
并且对于每次的习作都有促动作用。
因为，学生的表现欲望都是很强的，关键在于教师是否能给予其表现的机会。
在赏析佳作时学生能够自告奋勇地走上讲台，有感情地大声朗读自己的文章，并且邀请台下的同学作评析，同时也能做到互相探讨，互相促进，修改习作。
为了进一步帮助学生掌握有关的写作技巧。
在学生读评后，让创作佳作的同学再自叙其创作思路及行文过程，做一个全面的自评。
这样，在不断的思想交流下，学生的作文思路打开了能够取其精华，弃其糟粕。
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如何让学生乐于写作文
作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：
一、创设情景，激发欲望
写作文，激发学生的表达欲望尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
首先，作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，因而我们要重视作文前的指导。
其次，不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏学生的趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
再次，紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽，用
之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话，表真情
生活是写作的源泉，有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。
因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。
在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的
好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法，落实作文指导
一是教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。
”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。
所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评
首先，学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
其次，要指导学生把作文“写具体、写生动”。
结构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
再次，教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。
针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
总之，只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，一定会使每个人都乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。