部编人教版五年级语文上册第一单元 2.落花生(课堂实录)

《落花生》课堂实录一、激趣导入，明确目标师：同学们喜欢猜谜吗？生：喜欢。

师：今天老师给大家带来一个谜语，请看。

（出示谜语，师读：根根胡须入泥沙，自造房子自安家。

地上开花不结果，地下结果不开花。

）师：请猜一种植物。

请你来。

生：是花生。

师：对，就是花生。

其实，花生又名落花生，因为陆地上的植物，几乎都在地上开花，地上结果，而花生却是在地上开花、花落以后地下结果的作物，所以人们叫它落花生。

（同时出示图片展示，图文结合）师：今天，我们要学习的课文就与花生有关，题目是？生：落花生。

师：请同学看老师板书，“落”字注意是上下结构，不要写成左右结构了。

本文的作者是？生：许地山。

（老师板书：2、落花生许地山）师：我们再把课题齐读一遍，起。

学生齐读：2、落花生。

师：在进入课文学习之前，老师想先检查大家的预习情况，请看生词。

请两位同学读读。

老师提问了两位学生读生词。

师：看来大家预习得很充分，读音都很准确，两个同学都注意到“榴”字单读是读第二声，组词“石榴”是读轻声。

再请一组同学开小火车读。

老师抽取了一个小组开火车读生词。

师：读得很准确。

下面我们全班齐读，一个读两遍。

学生齐读生词。

师：读音没问题，那一起来看字形。

老师提醒大家两个字“茅”上下结构，下面是一个矛盾的矛，不要写成给予的予；“榴”当“木”字作为偏旁的时候，捺要写成点。

下面请同学们在练习本上一个写两个。

注意写字的姿势：一尺一寸一拳。

头正腰直腿放平。

学生在书本生字条旁将“茅”和“榴”字一个写两个。

老师巡堂，并对个别学生进行姿势的纠正和点评。

师：写得真认真。

生字过关，我们马上进入到课文的学习。

师：请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，把课文读流利。

思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？（请用小标题形式概括）二、读悟结合，品味文本学生自由朗读课文。

师：同学们读得都很投入，大家今天的学习状态可真不错。

请问课文围绕落花生写了哪些内容呢？生：课文围绕着落花生一共写了4件事，分别是种花生、收花生、尝花生、议花生。

（老师板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）师：这些小标题又对应课文哪些段落？下面请小组讨论解决这个问题。

学生进行小组讨论。

生：种花生和收花生对应第一自然段，尝花生第二自然段，议花生对应3—15自然段。

师：在段落的安排上，你发现哪个部分写得最详细？生：议花生。

师：对，这就是文章的重点部分。

今天，我们就重点来议花生。

师：那个小组愿意来议一议花生，分角色朗读课文4-9自然段？好，请你来扮演父亲，你来扮演姐姐，你来扮演哥哥，你来扮演“我”。

生1：你们爱吃花生吗？生2.3.4：爱！生1：谁能把花生的好处说出来？生2：花生味儿美。

生3：花生可以榨油。

生4：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处。

师：刚才的同学读得真投入。

有哪个小组敢挑战他们？这一次最好可以采用对话的形式，由你们自由发挥,可以加上适当的动作和神态。

生1：孩子们，你们爱吃花生吗？生2.3.4：（一边点头，一边说）爱！生1：谁能把花生的好处说出来？生2：（举起手来，争着说）花生味儿美。

生3：花生可以榨油。

生4：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处师：读得真棒！从刚才的对话中，你知道花生有什么好处吗？生：花生的味道很美。

生：花生可以拿去榨花生油。

生：花生的价格便宜，适合广大人民群众吃。

师：大家的真会读书。

除了这些好处，课外你还搜集到花生有哪些好处？生：花生可以健脑，吃多点花生对我们的大脑发育有好处。

生：我还知道花生可以补血，有些人贫血的话说不定多吃花生有利于他们健康。

生：我知道花生含有维生素K，它有止血作用。

其中花生中的红衣止血作用比花生更高处50倍，对多种出血性疾病都有良好的止血功效。

师：花生的好处的确很多，但父亲眼中的花生却不一样。

父亲眼中的花生是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，找出相关句子，并用横线划起来。

师：父亲眼中的花生是怎样的？生：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

师：对，这就是父亲眼中的花生。

我们一起来读一读。

学生齐读课文第十自然段。

师：父亲的话里，不仅提到了花生，还有其他的水果。

那下面请同学们快速默读第十自然段，用“横线”划出描写石榴、苹果、桃子生长特点的句子，用“波浪线”划出描写花生生长特点的句子。

学生按要求默读课文第十自然段。

师：请与你的同桌分享所画句子，从这些句子中，你知道什么？师：哪位同学愿意和大家分享？生：我知道桃子、石榴、苹果他们喜欢把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，而花生却不一样。

生：我知道花生它长得很矮，很不起眼，结果的时候别人也不知道，要挖起来才知道。

生：我从这些句子中知道了花生和其他水果不一样，给人一种特别的感觉。

师：从大家的回答中老师就知道你已经读懂了父亲的话。

请同学们认真观察图片，你能说出他们有什么不同吗？（出示石榴、苹果、桃子和花生图片）生：桃子它们颜色艳丽，很诱人。

生：石榴、苹果他们太吸引人了，看了就想吃。

生：花生长得丑丑的，真是其貌不扬。

生：我觉得花生虽然外貌没有桃子、石榴和苹果的好看，但是它也是很有价值的。

师：是啊，课文有一句话就准确地概括出花生的特点，你能找出来吗？生：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”师：不好看却很有用？从这句话你感受到花生具有什么特点？生：我觉得花生其貌不扬，但是作用很大。

生：我觉得花生有默默奉献的精神。

生：花生是讲内在美而不在乎外在美的。

生：花生是一种有内涵的植物。

生：花生很实在，并非浪得虚名。

师：根据大家对花生的描述，我们可以概括出花生的特点为：默默奉献、不图虚名。

（老师板书：默默奉献不图虚名）师：正因为花生具有这样的精神，所以，父亲教导他的孩子，请读——生齐读：你们要像花生一样，虽然不好看，可是很有用。

师：假如你是一位父亲，对着孩子们说这句话可以带着怎样的语气？生：语重心长。

生：关爱。

师：说的真好。

那下面就请带着你们的理解，自由朗读这个句子。

生自由朗读：你们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

师：同桌角色扮演，一位当父亲，另外一位当孩子，再一次感受父亲读这句话时的情感。

学生按要求进行朗读。

师：那我们怎样做，才是像花生这样的人呢？生：人要做有用的人，不能做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：“体面”是什么意思？生：表面、外表。

师：从这句话中，你读懂了什么？生：做人不能只追求外在美，也要注意内在的追求。

生：我们要做对社会有贡献的人，就像花生一样，用处多多。

生：如果只讲外表，而对别人没有好处，不会帮助别人，这样是不行的。

师：带着自己的理解，将这句话读给同桌听，与他分享分享。

师：理解之后，你能将他背下来吗？师：在我们生活中，有哪些人像花生这样，不图虚名，默默付出呢？生：清洁阿姨。

生：门卫叔叔。

生：老师。

生：警察。

生：农民伯伯。

师：在我们生活当中有不少默默付出的人，他们就像花生一样。

但是也有不少人表面十分光鲜，但背地里却干尽坏事，甚至为了满足自己的一己之私而去危害社会，伤害别人。

同学们，那我们应该做哪类人呢？生：人要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：同学们，学到这里了，你觉得咱们一家人在这里仅仅是在议花生吗？生：不是。

师：我们还在这里——议做人。

（老师板书：议做人）师：是啊，今晚的花生来到这里，已经吃完了，但是今晚所发生的一切却给作者留下了很深刻的影响，我们一齐来朗读课文最后一个自然段。

师生共读课文最后一个自然段。

师：今晚的讨论对作者的影响十分深刻，文段中哪个字可以提现出来？生：印。

师：没错，今晚的一切，已深深烙印在作者心中。

因此许地山长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，也因此取名：落华生。

在抗日战争中，他为抗日奔波，劳累过度而去世，年仅48岁。

他的确是一位具有花生精神的人。

许地山曾说过这样一句话，我们一起来读读：生：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

”师：落花生对作者的影响如此巨大，正如他课文所说的——生：我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

师：学到这里，老师有一个疑问想请教大家，花生和落花生同为一个意思，但作者为什么不用“花生”为题，却选用“落花生”呢？生：突出花生的品质。

师：说得真好。

下面，我们就带着敬佩的心情，再读课题——生：2、落花生。

三、总结运用，拓展延伸师：是啊，作者就是为了突出花生这种默默奉献在精神。

那么这种借用事物的特点来人的品质的写作手法，叫做“借物喻人”，我们可以一齐来做做练习。

请同学们准备好堂上练习本。

出示：借花生，比喻不图虚名，默默奉献的人。

借蜜蜂，比喻的人。

借，比喻的人。

师：下面请小组内分享自己的观点。

学生小组内分享练习中的观点。

师：哪位同学愿意与大家分享？生：借蜜蜂比喻辛勤工作的人。

生：借老牛比喻勤奋劳作的人。

生：借蚂蚁比喻团结友爱的人。

生：借小草比喻坚强不屈的人。

师：看来大家对借物喻人的写作手法初步掌握情况不错。

这节课，我们学习了落花生的品格，了解了借物喻人的写法，那下节课，我们就运用这种写作方法，选身边的事物展开写一写。

最后是作业的布置：1、正确抄写文中含义深刻的句子并背诵；2、推荐阅读《白杨礼赞》。

这节课上到这，下课。

生：谢谢老师，老师您辛苦了。

课堂结束。

教学反思：《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

在课前预习也是非常重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

从而让学生知道花生名字的来历。

这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。

本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育意义。

课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能积极发言。

只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自己，主动参与到课堂的教学活动中来。

我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。

具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。

作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，3、抓好课后小练笔的落实。