《论语》阅读指导
《论语》教学设计
《论语》教学设计《论语》教学设计作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺为大家收集的《论语》教学设计，欢迎大家分享。
《论语》教学设计11.掌握有关《论语》和孔子的基本文学常识，体味《论语》的语言风格及其对后世文学的影响。
2.掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文,理解课文思想内容并背诵课文。
3.积累成语、格言、警句，体会文章所阐述的学习态度和学习方法。
【教学重点】积累文言词语,疏通文意,把握全文梗概，培养学生阅读文言文能力。
【教学难点】孔子的教育思想；《论语》的语言风格。
【教学时数】3课时。
【教学过程】第一课时教学要点：1.介绍孔子及《论语》；朗读全文，2.研读并背诵前四章。
一、导入新课中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。
这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。
我们同学们进入中小学学习已经七年了，关于建立正确的学习态度和运用正确的学习方法的重要性，一定有了不少体会。
我国古代的孔子是伟大思想家和教育家，在《论语》这部儒家经典中，他的弟子记录的孔子言论，有不少是谈学习态度和学习方法的，对同学们搞好学习，加强个人品德修养都有很大意义。
现在我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》这篇课文。
二、作品简介1．孔子其人孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。
他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的开创者，被公认为世界文化名人之一。
曾带领弟子周游列国14年，终不再仕。
晚年返鲁致力于整理文献和继续从事教育。
相传有弟子三千，贤弟子七十二人，教出不少有知识有才能的学生。
孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”孔子是一个教育家、思想家，也可算半个政治家，但他首先是一个品德高尚的知识分子。
初中论语的教案
教案：初中语文《论语》教学一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《论语》选段，使学生了解孔子及其思想，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解《论语》的内涵，学会品味古文的语言美。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的道德观念，提高个人修养。
二、教学重点：1. 熟读并理解《论语》选段。
2. 掌握《论语》中的重要观点和思想。
三、教学难点：1. 理解《论语》选段中的古文表达。
2. 深入领会孔子及其思想的核心内容。
四、教学准备：1. 教师准备《论语》选段及相关资料。
2. 学生预习《论语》选段，了解孔子及其思想。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍孔子及其思想，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《论语》选段，理解文意，体会孔子思想。
3. 合作探究：分组讨论，交流学习心得，分享对孔子思想的理解。
4. 课堂讲解：教师讲解《论语》选段，分析孔子思想，解答学生疑问。
5. 案例分析：选取《论语》中的典型句子，引导学生深入领会孔子思想。
6. 情感升华：引导学生热爱祖国传统文化，树立正确的道德观念。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孔子思想的重要性。
8. 作业布置：要求学生熟读《论语》选段，做好笔记，深入思考孔子思想。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生的道德修养。
通过本节课的学习，使学生了解孔子及其思想，提高古文阅读能力，培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的道德观念，提高个人修养。
《论语》教案（通用11篇）
《论语》教案（通⽤11篇）《论语》教案（通⽤11篇） 作为⼀名⽼师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升⾃⼰的教学能⼒。
那么你有了解过教案吗？以下是⼩编帮⼤家整理的《论语》教案，欢迎阅读与收藏。
《论语》教案篇1 【教学⽬标】 １、熟练背诵并正确翻译这篇课⽂。
２、理解课⽂思想，对照反省⾃⼰。
３、积累⽂⾔词汇。
【教学重点】 背诵、翻译、理解课⽂。
【教学课时】 ２课时。
【教学过程】 第⼀课时 １、介绍孔⼦及其《论语》。
２、朗读、背诵课⽂。
３、研读前五段。
〖教学步骤】 ⼀、导⼊新课 中华民族有着数千年的⽂明历史，产⽣了辉煌灿烂的古代⽂化。
它不仅对中华民族的形成和发展产⽣了巨⼤的凝聚⼒，⽽且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神⽂明仍有巨⼤的现实意义。
这些宝贵的精神财富，已成为世界⽂化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全⼈类的骄傲。
《论语》是我国古代⽂献中的⼀部巨著，是中华民族优秀的⽂化遗产，对我国⼏千年的封建政治、思想、⽂化产⽣了巨⼤影响。
即使在今天，其精华部分依然为⼈们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉⼗则》。
⼆、朗读课⽂ 1、孔⼦及《论语》资料 强调识记： 孔⼦，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国⼈。
我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始⼈，公认的世界⽂化名⼈。
政治上，孔⼦主张仁义，主张以德服⼈，反对残暴统治，反对武⼒征伐，同情⼈民疾苦，俗话说“孔⽈成仁，孟⽈取义”，就是这个意思。
他的政治主张具有⼀定的开明态度，所以孔⼦学说成为封建⽂化的正统，影响极⼤，被尊为“圣⼈”、“⾄圣”。
教育⽅⾯，他是我国历史上致⼒于教育事业的第⼀⼈，所以也有⼈呼吁要以孔⼦诞⾠为中国教师节。
他⾸创私⼈讲学之风，主张“有教⽆类”（⼀视同仁），因材施教，相传有弟⼦三千，贤⼈七⼗⼆。
《论语》是记录孔⼦及其弟⼦⾔⾏的⼀部书，共２０篇，是儒家经典著作之⼀，也是研究孔⼦思想的主要资料。
从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》⼀直是学童们的⼀本必读书，影响很⼤，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
《论语》教学设计(精选6篇)
《论语》教学设计（精选6篇）《论语》教学设计1教学目标1.掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2.能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。
重点难点指导学生熟读成诵，积累文言字词。
根据注释准确翻译并理解课文。
情感态度、价值观：让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。
教学课时1课时课型选用诵读课型教学过程分为三个基本步骤：第一步：读课文，定背诵目标第二步：读课文，找背诵方法第三步：读课文，测背诵效果第一步：读课文，定背诵目标1．结合注释，走进孔子孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。
他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的作用。
他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。
晚年致力于教育，整理《诗》《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。
2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气字音：曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）逾（yú）罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）停顿：学而不思/则罔，思而不学/则殆。
择/其善者/而从之，其不善者/而改之。
读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。
3．定标——当堂背诵全文。
第二步：读课文，找背诵方法方法一：译文背诵法1．译读课文——同桌讨论，翻译。
要求：利用工具书，结合注释，掌握文中重点字词的含义，译读全文。
2．根据学生翻译情况，对照译文，指导学生背诵。
方法二：理解背诵法1．让学生讨论，教师归纳：__是从学习方法、学习态度、终身学习的效果三个方面来谈学习的。
2．让学生自读课文，在自己认为是阐述学习方法的语句下画上横线，在自己认为是阐述学习态度的语句下画上波浪线，在自己认为是阐述终身学习的效果的语句下画双横线。
论语知识点归纳总结大全
论语知识点归纳总结大全《论语》是孔子及其门人的言行录，记载了孔子的言论和部分弟子的言行，是中国古代先秦时期的经典之一。
本文将通过对《论语》的详细解读和分析，总结出《论语》的知识点，以帮助读者更好地理解和学习这部经典著作。
一、《论语》的基本介绍1. 《论语》的作者及成书背景《论语》是孔子及其门人的言行录，作者是孔子的弟子及其学生，成书于战国时期末期至秦朝初期。
2. 《论语》的内容概况《论语》全书共20篇，包括孔子及其门人的言行记录。
内容涵盖了政治、伦理、教育、宗教等各个方面的思想。
3. 《论语》的地位和影响《论语》是中国古代先秦时期经典之一，对后世的文化、政治和道德观念产生了深远的影响，被誉为“儒家经典”。
二、《论语》的思想核心1. 仁2. 义3. 礼4. 智5. 诚三、《论语》中的重要思想1. 孔子的政治思想孔子提出的政治思想主要包括仁政、民主和德治。
孔子认为一个国家的政治制度应该是仁政，即以仁爱之心治国；民主，即重视民众的意见和利益；德治，即以德行治国。
2. 孔子的教育思想孔子重视教育，提出了“教无倦”的教育理念，强调教育要耐心、持续、不厌其烦。
3. 孔子的伦理思想孔子的伦理思想以仁为核心，认为人与人之间应该互相尊重、互相关爱。
4. 孔子的道德思想孔子提出了“修己以敬”的道德观念，即先修养自己的品德和修养，然后再去教化他人。
5. 孔子的宗教思想孔子主张尊重祭祀、祷告、宗教仪式，并强调人与神灵之间的亲近关系。
四、《论语》中的经典语录1. “学而时习之，不亦说乎？”2. “己所不欲，勿施于人。
”3. “君子不器。
”4. “君子欲言，则言，欲辩，则辩。
”5. “言必信，行必果。
”五、《论语》的现实意义《论语》作为中国古代的经典著作，具有深刻的现实意义。
1. 对政治的指导作用2. 对教育的启示和指导作用3. 对社会伦理和道德观念的指导作用六、《论语》的文学价值1. 语言简练2. 思想深刻3. 风格优美七、《论语》的阅读方法与技巧1. 注重细节2. 注意孔子的言行3. 结合实际情况总之，《论语》是中国古代的经典著作之一，对中国传统文化、哲学思想和道德伦理产生了深远的影响，并对现代社会仍具有重要的现实意义。
《论语》教学设计优秀3篇
《论语》教学设计1教学目标：知识目标：1、学会本课四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
能力目标：1、理解词句的意思，能把《论语》二则改成两段白话文。
2、正确默写课文。
情感目标：对中国儒学的创始人孔子有一个大概的了解，并激发学生对中国古典文化产生兴趣，由此产生对国家、民族的自豪感。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解词句的意思。
能把《论语》二则改成两段白话文。
教学过程：第一课时教学目标：1、正确、流利朗读课文。
2、背诵课文。
3、逐步理解两则论语的意思。
4、渗透学习要温故而知新，善于思考的行为品质。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解词句的意思。
教学过程：导入。
上学期我们学习了论语一则，谁能给大家背背？（复习导入。
）《论语》是孔子的学生根据对他言行的记载而编写的。
那么今天我们继续学习《论语》中的有关知识，看看这两篇课文告诉了我们什么。
二、新授。
1、初读课文，把课文读正确、流利。
2、指名读，检查读音。
如：为矣罔殆3、小组互相读，提出不懂得问题。
4、根据学生提出的的问题，引导学生根据注释和自己的理解，小组交流这两则论语的意思。
5、学习汇报。
（指导学生理解第一则论语的意思：温习已经学到的知识，就能得到新的体会、新的'发现，这样的人就可以当老师了。
）6、谁想试着说一说。
7、小组间互相说一说。
8、那这则论语中的一个生字我们能想办法把它记住吗？（指导学生随文识字。
）9、小组自学第二则论语。
10、汇报。
教师指导学生把语言组织完整、准确。
11、着重理解“罔”和“殆”的意思，同时记住这两个字。
（教师相机板书，指导书写。
）12、谁愿意再试着说一说这则论语的意思。
13、和你的小组同学再说一说。
三、指导背诵。
1、自愿背。
2、齐背。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，你有什么收获？（结合实际谈谈自己的感受。
）板书：27、《论语》二则温故知新为师学不思罔思不学殆反思：学生理解论语二则的含义之后，觉得自己应该如此好学，背诵较快。
《论语》阅读实践
《论语》是高中一年级学生必须阅读的一部书籍，为此，我和学生开展了一系列与阅读相关的实践活动：一、统一思想，让学生有阅读的渴望首先，明确《论语》是一部怎样的著作。
《论语》是一部记载孔子及其弟子言行的书，它由孔子的弟子和再传弟子编辑而成。
孔子是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。
孔子学说的核心思想是“仁”，《论语》中始终如一地贯穿了他的这一思想。
《论语》作为孔子及门人的言行集，内容十分广泛，多半涉及人类社会生活问题，对中华民族的心理素质及道德行为起到过重大影响。
其次，明确阅读《论语》的意义。
《论语》是过去文明汇聚和文化的记忆和希望的表达，是文化传播、社会教育、历史借鉴和人类研究等等的体现，是儒家思想的智慧精华，是中华文化的精髓，学生阅读《论语》多少都会受到经典的潜移默化的影响，对发展思维、培养人文素养有着巨大的作用。
再次，明确《论语》的地位。
《论语》思想，不仅影响了中国几千年的发展进程，还深刻地影响著每一个中国人的思想和行为模式，成为东方人品格和心理的理论基础。
二、选定教材，让学生更有序的阅读我们向学生推荐的阅读版本是万卷出版公司发行的孔子弟子注的《论语》。
每篇每则都标有序号，便于分工与查找。
《论语》共20篇，在编排上，没有严格的编纂体例，每一条就是一章，集章为篇，篇、章之间并无紧密联系，只是大致归类，并有重复章节出现。
我们在阅读指导中有将20篇做了重新编排，主要有“为学篇”“知礼篇”“修身篇”“养德篇”“君子篇”“明仁篇”六大部分，然后分其小类。
“为学”又细分为目标、内容、态度、方法、作用等五类，“知礼”分为礼之本、礼之用、知乐等三部分，“修身”分为言说、忠信、理解、自律、自强、明智、交友、行孝等八类，“养德”篇分为明德、尚德、有勇、正直、知耻、明志等六类，“君子篇”分为士、君子当为、君子不为、戒畏思变、君子与小人、义利、天命等七类，“明仁”篇分为夫子谈仁、弟子问仁、中庸等三类。
《论语》教案
《论语》教案•相关推荐《论语》十则教案（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《论语》十则教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论语》教案篇1教材分析：论语是记录孔子和他的言行的一部书，是儒家经典著作之一，选文中的十则有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人。
教学目标：知识与能力目标：1、认读字词、积累文言词汇。
2、翻译、理解课文内容3、整理、积累成语、短语等语言材料。
过程与方法目标：１、诵读２、合作探讨３、培养勤学好问的学习方法。
情感态度与价值观目标：学习态度人生修养教学重、难点：揣摩文中重点语句的含义。
并联系自己的生活经验，浅谈自己的见解和主张，学情分析：语言简练，含义深远，因学生出次接触文言文所以授课过程中老师要精讲，学生要熟记深思牢记。
课前准备：收集有关孔子的有关资料。
教具准备：朗读磁带、幻灯片教学过程：《论语》教案篇2一、创设情境，激情导入：同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国、也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？（多媒体显示孔子像）（学生回答）对，他就是孔子。
今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
关于孔子和《论语》（学生在班上交流自己的预习：展示自己搜集整理的资料，其他同学作必要的修正、补充）教师明确有关资料二、初读课文，扫清障碍：1．同学们自读课文“阅读提示”，慢读全文。
2．听读课文，注意读准字音，体会语调。
三、细读课文，整体感知朗读课文：1、听录音，朗读课文。
2、结合课下注释，串译课文。
3、了解各章大意。
A、“见贤思齐”章：见贤思齐、勇于自省。
B、“三人行”章：择善者而师之。
C、“士不可以不弘毅”章：人必须坚强并且有仁爱之心，并能坚持到底。
七年级语文教案：论语诵读与朗读指导
七年级语文教案：论语诵读与朗读指导。
我想解释一下诵读和朗读的区别。
诵读和朗读都是指将文言文或现代汉语等文字读出来。
但从教学的角度来看，它们有一个明显的区别。
诵读注重声音美感和韵律感，朗读注重语言表达和情感表达。
诵读是一种形式化的朗读，重点在于语音、语调和节奏的准确性，以及在保持原作风格和语气方面的规范性，而朗读则是较为自由的创作性表达和情感表达。
接下来，我想谈一谈在教学中如何指导学生进行论语的诵读和朗读。
首先是诵读的指导。
在大多数情况下，论语的诵读都是在教室里进行的。
在讲课时，我们可以通过多媒体设备播放优美的语音，指导学生正确地模仿演讲者的语音节奏，强调音调的高低升降和声音的强弱变化。
可以教导学生如何在不改变原意的情况下，加强语气和感情色彩，以使语言更具表现力和感染力。
尤其对于初学者来说，我建议可以先让学生跟读格言或词语，以提高他们的语音模仿能力和语感。
其次是朗读的指导。
论语中的篇章众多，每篇文章都有不同的表述和情感表达方式。
在教学中，我们可以通过划分篇章或分析重点句子，使学生更好地理解作者的内涵和思想情感，从而掌握论语的核心理念。
我们也可以用阅读指导的方式进行朗读，即先阅读一遍文章，理解全部内容，然后快速朗读或口头表达，加强阅读速度和准确性。
我们还可以针对篇章的主题和思想，安排小组讨论或写作活动，提高学生的思辨能力和文学素养。
我想说的是，无论是诵读还是朗读，在教学中都要密切关注学生的反馈和实际表现。
我们应该积极引导他们在语音、语调、节奏、语气和情感表达等方面不断地进步，从而在论语教学中取得更好的成果。
七年级语文教案：论语诵读与朗读指导是一项重要的教育任务，它不仅可以帮助学生掌握古代文化和智慧，还可以提高他们的语感和表达能力。
因此，在教学中，我们应该注重学生的实际表现，因材施教，采用多种教学策略和方法，以帮助他们更好地掌握论语诵读和朗读的技巧和精髓。
作为教育者，我们应该把论语的教学作为一个长期而持久的过程，通过不断尝试和探究，不断优化教学方案和方法，为学生的学习之路开拓更广阔的视野和充实的内涵。
《论语》整本书阅读计划与实施
34践行•动态/名师论语《论语》整本书阅读计划与实施刘晓英(成都市第二十中学校，四川成都610000)摘要：实施《论语》整本书阅读计划时，教师可采用多种方式，将课堂与课外、假期与上课时间相结合。
在课型方面，可以按逻辑顺序，串联讨论式导读课、批注式自读课、专题式研读课、借鉴式写作课、分享式提炼总结课这五种课型。
关键词：阅读计划；阅读过程；阅读课型中图分类号：G632.0 文献标识码：A文章编号：1002 -2155(2020)12-0034 -03随着统编版高中语文新教材的使用，新课标十八个学习任务群之首的整本书阅读成为高中语文教学的一个重要内容。
作为阅读对象的整本书，新课标要求“语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值”。
这种阅读“旨在拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观”。
所以，阅读的目标性更强，阅读要求更高，阅读难度更大，阅读时间更长。
教师要指导学生明确阅读目标，定好阅读计划，围绕阅读目标，按照阅读计划顺利完成阅读过程，使阅读效度达标。
《论语》是儒家经典之一，也是非常适合高中生阅读的古代优秀文化名篇。
本文仅就《论语》整本书阅读的计划制订与实施简述如下。
一、《论语》整本书阅读计划的制订(一）确定阅读目标----解决为何读的问题一本书的阅读还没有展开，学生无从知晓通过阅读这本书可以达到什么样的目标，有什么样的收获，即便过往的阅读积累中对整本书有所涉猎，也很难给自己设定比较科学的阅读目标。
所以，需要教师在调研学生阅读经验与阅读积累情况的基础上，主导设定阅读要达到的目标。
目标的设定要从三个前提出发：一是教师已有的阅读积累。
即在指导学生进行阅读之前，教师必须已经阅读过该书，并且对该书有比较深人的解读和研究，已经把握了其文本特质、核心内容、主题结构、艺术特色、价值意义等等。
《论语》对语文教学实践的指导意义
《论语》对语文教学实践的指导意义摘要：《论语》是我国先秦典籍中的瑰宝，对中华文化的形成奠定了重要的思想基础。
对于小学语文教育来说，开展论语教学有助于学生对中国传统文化的习得，提升他们对民族文化的归属感与认同感。
因此在论语教学中，小学语文教师要通过故事教学法、情景式教学法、生活应用法以及信息化教学法的方式为学生更生动的灌输《论语》的精神主旨，从而发挥《论语》对学生品行的规约和道德品质的形塑，使传统文化在现代化的教育体系中发挥其应有的作用。
关键词：《论语》；小学语文；故事教学法；生活应用法；信息化教学法引言：常言道：“半部论语治天下”，可见《论语》的重要性。
《论语》集中展现了孔子的思想，它的丰富性与深刻性足以让我们受益终生。
语文教育承担着对孩子们灵魂和审美的塑造，它是学生接受人文熏陶的直接途径。
将《论语》应用到小学语文教学中，不仅丰富了语文教育的教学内容，还能有利于学生综合素养的提升。
因此本文主要讨论的就是如何在当下的小学语文教学如何在班级中对《论语》进行有效教学。
为此笔者梳理相关文献，结合小学生的心智特点，提出通过故事教学法、写作感悟法、生活应用法以及多媒体教学法的方式，来发挥《论语》对学生行为与道德品质的影响。
一、当下语文教学的缺陷想要使《论语》在小学语文教学中发挥它的德育功能，我们就必须要明确目前小学语文教学的缺陷，根据笔者的实际经验和参考了相关的文献，总结出目前小学语文教学的两种缺陷。
一是教学课程程式化单一化，不利于发扬语文教育的人文功能，不能够提高学生的审美能力。
其次是当前的语文教育还是处于应试教育的阶段，老师在教学方法上过于传统，不注重启发学生思考和创新意识的培养，从而使语文教育在根本上不能够发挥其优势。
（一）教学课程的程式化、单一化程式化、单一化的教学缺陷是我们目前小学语文教育中最大的一个缺陷，在具体的语文教学环节中，一些教师的教授方式主要是填鸭式的教育，教学内容往往都是紧紧地围绕相关的教材，缺乏丰富的教学内容。
小学三年级语文《论语》教案范本
小学三年级语文《论语》教案范本《论语》是孔子的学生根据对他言行的记载而编写的。
通过理解词句的意思。
渗透学习要温故而知新，善于思考的行为品质。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《论语》教案范本，希望能帮助到大家!小学三年级语文《论语》教案范本一教学目标：1、学会本课四个生字。
理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。
2、通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思考的关系，并得到启迪。
3、初步培养学生总结归纳学习方法的能力，提高阅读文言文的能力。
4、感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
教学重点：朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。
教学难点：理解词句的意思，明白学思结合的道理。
教学过程：一、回忆旧知发现新知激发兴趣1、二年级时，我们曾学过一篇文言文——《论语》一则，谁还记得?(指两生，再全班齐背)课件出示：三人行……2、光会背可不够，你知道这句话是什么意思吗?3、你记得真清楚，说得也很明白，在这方面你就能成为我们大家的老师了。
4、刚才我们复习了《论语》一则，孔子的话让我们知道做人要有虚心主动的学习态度，今天我们要学习的两则文言文同样出自于《论语》，齐读课题。
(板书课题)二、初读课文体会明确句意的重要性1、请您自己先试着读一读这篇文言文，看你能不能把字音读准?课件出示：两则论语。
(指名一生)2、生字读音有点难，咱们先标上拼音，自己再练练，看看这回能不能读准、读通顺了。
(学生自由读)谁来试试?(指名两生)3、指导字音。
(1)文中四个生字读的都挺准的，但这儿有个多音字(课件强调：为)既念wéi又念wèi，猜猜在这句话里应该读哪个音?为什么?(学生争论)(2)不能瞎猜，猜得对不对得用字典检验一下。
老师从字典中查到了这个多音字，请你默读它的意思。
课件出示：为两个读音的不同解释想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢?(引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比较合理，你们同意吗?这个字的意思是做、当。
《 论语》阅读指导课教案
请你打开书，你会发现有很多篇章提到了你挑选的这个字。请你选择其中的几篇，结合注释与译文，自己阅读，把文字弄懂，说一说你的感受。（学生读。）
五、汇报。
指生朗读自己选择的篇目，并谈自己的理解。教师相机纠正、总结。学生谈感受。
三、初步了解《论语》。
现在请同学们打开《论语》，看一看目录，再大体浏览一下正文内容。说说你对《论语》这本书的印象。
教师相机归纳《论语》特点：文字古奥；大部分篇章比较简短；叙事较少，人物对话较多；每篇的题目基本按每篇开头两个或三个字命名……
孔子的言行被弟子和再传弟子记录下来，编纂成书，就是《论语》。 请迅速阅读我提供给大家的资料。（课件出示。学生自读。）
五年级下学期大阅读课教案
时间：2021年 月 日
阅读内容
《论语》阅读指导课
设计教师
执教教师
阅读目标
1.大体了解《论语》内容，了解孔子思想、言行的历史背景，明白《论语》及孔子思想对于古代社会的意义。
2.找到适合自己的读《论语》的方法；分析《论语》及孔子思想的现代意义。
慧的兴趣。
《论语》被奉为神圣的经典。它辞约义丰，通过这些文字，可以重现一位睿智但是富有生活气息的孔子，会让人喜欢他，亲近他，乐意接受他的思想。
四、试读《论语》。
１.大家有没有发现，《论语》其实还有一个更明显的特点：整本书内容很散，没有明确的结构与顺序，每一则都好像是随机安排的，前文与后文没有明显的联系。
目前，读《论语》有两种比较流行的读法：第一种读法：从头到尾，依序而读。第二种读法：以孔子或者《论语》的思想主题或者概念为主线来读。结合《论语》的特点，你觉得哪种读法更好？为什么？（预设：第二种更好。因为第一种读法会让人感到“杂乱无章”，枯燥乏味，读着读着就没兴趣，没信心了。而《论语》不是杂乱无章，而是有章可循的。第二种以概念为线索，更容易梳理，能读得更系统。）接下来我们就用这种方法来读《论语》。
《论语》阅读教学评价设计
《论语》阅读教学评价设计阅读是培养学生综合素质的重要途径之一，而《论语》作为中国传统文化的瑰宝，对于提高学生的人文素养和思维能力具有重要作用。
本文旨在设计一个有效的《论语》阅读教学评价，以促进学生对《论语》的深入理解和思考。
以下是具体的教学评价设计：一、阅读指导在进行《论语》阅读教学评价之前，首先应给予学生必要的阅读指导。
可以通过以下几个方面来引导学生的阅读：1.背景介绍：为了帮助学生更好地理解《论语》中的思想和故事，可以简要介绍孔子及其时代的背景，使学生对孔子的言行有更深入的了解。
2.人物分析：通过介绍《论语》中不同的人物形象，如孔子、孟子等，引导学生了解他们的思想特点和言行举止，为后续的阅读理解做好铺垫。
3.篇章结构：解释《论语》的篇章结构和组成特点，让学生能够了解每个篇章的主题和内容安排，有助于阅读的整体把握。
二、阅读理解在学生具备一定的背景知识后，可以进行《论语》的阅读理解。
为了确保评价的准确性和全面性，可以采取以下几种方式：1.课堂讨论：以小组形式或整个班级的方式进行讨论，让学生互相交流自己的理解和见解。
教师可以提出问题或讨论纲要，引导学生分析和解释《论语》中的经典语句和故事背后蕴含的思想。
2.写作任务：给学生一定的写作任务，如写一篇对于某一句经典语句的理解或解释，或将《论语》中的某个场景转化为今天的生活场景并写一篇观点论述。
通过写作任务，可以考察学生对于《论语》思想的灵活运用和深入理解。
3.口头演讲：要求学生以口头演讲的形式表达自己对《论语》的理解和评价。
可以鼓励学生结合自身生活经验和现实社会问题，展示出《论语》中的智慧对当今社会的启示和指导。
三、评价方式根据学生的评价表现，可以采取以下几种评价方式：1.综合评价：综合考察学生在课堂讨论、写作和口头演讲等方面的表现，重点评估学生的思辨能力、逻辑思维和文字表达能力。
2.互相评价：鼓励学生互相评价，以促进学生之间的交流与合作。
学生可以通过书面或口头的方式给予同学建议和批评，帮助彼此不断提高。
六年级《论语》诵读教案
一、教学目标：
1.了解《论语》的基本知识和作者孔子的生平事迹。
2.学会正确地诵读《论语》中的经典课文，并理解其中的道理和思想。
3.通过诵读《论语》中的经典课文，培养学生的语感和文学素养。
二、教学重点和难点：
1.正确地诵读《论语》中的经典课文。
2.理解《论语》中的道理和思想。
三、教学方法：
1.朗读法：学生分角色逐段进行朗读。
2.解说法：教师对课文进行解释并与学生对话。
四、教学过程：
第一步：导入（5分钟）
第二步：诵读《论语》课文（15分钟）
教师将经典的《论语》课文分段组织起来，每段分配给不同的学生进
行朗读。
学生在朗读前需要先通读一遍自己的段落，理解其中的道理和思想。
第三步：学生角色扮演（15分钟）
学生按照角色分组，进行角色扮演，将课文中的对话进行再现。
教师
可以引导学生思考和讨论，帮助他们更好地理解课文的内涵。
第四步：课文解读（15分钟）
教师对每一段课文进行解释，并与学生进行互动对话，引导学生深入理解课文中的道理和思想。
第五步：课后练习（15分钟）
请学生分组进行小组讨论，针对所学课文中的其中一段内容，谈谈自己的观点和理解，并向全班展示。
五、教学反思：。
《论语十二章》学习指导及答案
《论语十二章》学习指导及答案研究指导《论语十二章》是《论语》中的一部分，其中包含了一些重要的教诲和思考。
为了更好地研究和理解这些章节，可以采取以下策略：1. 阅读理解：先通读整个章节，了解内容的总体思想和结构。
然后逐段细读，理解每一句话的意义和蕴含的道理。
有必要时，可以参考相关注释或解释。
阅读理解：先通读整个章节，了解内容的总体思想和结构。
然后逐段细读，理解每一句话的意义和蕴含的道理。
有必要时，可以参考相关注释或解释。
2. 注重重点句子：章节中可能有一些关键句子或格言，这些句子通常包含了重要的教诲。
在研究过程中，着重理解并记忆这些句子，有助于深入理解章节的主题。
注重重点句子：章节中可能有一些关键句子或格言，这些句子通常包含了重要的教诲。
在学习过程中，着重理解并记忆这些句子，有助于深入理解章节的主题。
3. 思考和讨论：在阅读后，思考章节中所表达的思想和道德原则，并与自己的人生经验和价值观进行对比。
可以与他人一起讨论，分享思考和领悟。
这样可以加深对内容的理解，并从不同的角度得到更多启示。
思考和讨论：在阅读后，思考章节中所表达的思想和道德原则，并与自己的人生经验和价值观进行对比。
可以与他人一起讨论，分享思考和领悟。
这样可以加深对内容的理解，并从不同的角度得到更多启示。
4. 实践应用：将书中的道德原则和教诲应用到日常生活中。
通过实践所学，不断提升自己的品德和行为准则。
实践应用：将书中的道德原则和教诲应用到日常生活中。
通过实践所学，不断提升自己的品德和行为准则。
答案以下是对《论语十二章》中一些问题的简要回答：1. 学而第一- 问题：什么是研究的目的？- 答案：研究的目的在于不断追求真理和知识，提升自己的品德和智慧。
2. 学而第二- 问题：如何培养良好的品德和行为？- 答案：通过研究和实践，在日常生活中遵循仁爱、正直、诚实等道德原则，培养良好的品德和行为惯。
3. 学而第三- 问题：如何成为一个优秀的人？- 答案：通过不断研究和实践，提升自己的品德和智慧，同时具备宽容、谦虚、果断等优秀的品质。
初中课文论语教案
教案：初中语文《论语》教学教学目标：1. 知识与能力：了解《论语》的基本知识，包括作者、成书背景、主要内容等；掌握常见的文言实词和虚词，能够阅读和理解《论语》中的语录；通过学习《论语》中的句子，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《论语》中的道德观念和人生哲理；学会朗读和背诵《论语》中的经典句子，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感；引导学生树立正确的道德观念，培养良好的品德素养。
教学重点：1. 掌握《论语》的基本知识，理解其中的道德观念和人生哲理。
2. 能够阅读和理解《论语》中的语录，提高古文阅读能力。
3. 学会朗读和背诵《论语》中的经典句子，提高语言表达能力。
教学难点：1. 理解《论语》中的道德观念和人生哲理。
2. 掌握《论语》中的文言实词和虚词。
教学过程：第一课时：1. 导入新课：介绍《论语》的基本知识，包括作者、成书背景、主要内容等。
2. 自主学习：让学生自主阅读《论语》中的语录，掌握常见的文言实词和虚词。
3. 合作探讨：分组讨论《论语》中的道德观念和人生哲理，分享学习心得。
第二课时：1. 课堂讲解：讲解《论语》中的经典句子，深入理解其中的道德观念和人生哲理。
2. 朗读背诵：指导学生朗读和背诵《论语》中的经典句子，提高语言表达能力。
3. 实践应用：让学生结合自身经历，谈谈如何将《论语》中的道德观念和人生哲理付诸实践。
第三课时：1. 总结收获：让学生谈谈学习《论语》的收获，提高对中华优秀传统文化的认识。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他有关《论语》的著作，进一步加深对《论语》的理解。
3. 布置作业：让学生结合课堂学习和自身实际，撰写一篇关于《论语》的学习心得体会。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 知识掌握：通过课后作业、提问等方式，检查学生对《论语》知识的掌握程度。
初中《论语》教案模板
初中《论语》教案模板一、教学目标1.了解《论语》的相关背景知识，理解其在我国历史文化中的地位和价值。
2.掌握重点字词的读音、含义，并能熟读至背诵。
3.能够根据大意对内容进行分类和理解，领会其中的智慧和启示。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握重点字词的读音、含义，能够熟读至背诵。
2.教学难点：能够根据大意对内容进行分类和理解。
三、教学资源1.教学PPT2.《论语》读本四、教学过程1.导入：通过引入对孔子的介绍，激发学生对《论语》的兴趣，引导学生思考孔子及其思想对后世的影响。
2.文学常识了解：简要介绍孔子和《论语》的背景知识，帮助学生建立对《论语》的基本认识。
3.初读课文：教师范读，强调特别注意的字词，学生跟读、自读，扫除语言障碍。
4.释其大意：教师引导学生结合书下注解，共同完成大意疏通，补充和解决学生的疑难，帮助学生初步理解内容。
5.内容分类：学生合作探究，根据大意对内容进行分类，教师进行指导和点评，帮助学生整体上从学习和修养上把握内容。
6.朗读与背诵：组织多种形式朗读，引导学生熟读成诵，加深对课文的理解和记忆。
7.总结与拓展：教师引导学生总结《论语》中的智慧和启示，鼓励学生将其运用到实际生活中，进行拓展思考。
五、教学反思通过本节课的教学，教师应反思以下几个方面：1.学生对《论语》的兴趣是否被激发，学生对孔子和《论语》的背景知识是否有所了解。
2.学生是否能够掌握重点字词的读音、含义，并能熟读至背诵。
3.学生是否能够根据大意对内容进行分类和理解，是否能够领会其中的智慧和启示。
六、课后作业1.熟读《论语》相关章节，直至能够背诵。
2.结合自己的生活经验，思考《论语》中的智慧和启示，并撰写一篇短文，分享自己的感悟。
通过以上教案模板，教师可以按照实际情况进行调整和补充，以实现对初中生《论语》教学的目标和要求的覆盖。
《论语》导读 教案
1. 了解孔子生平及《论语》相关常识；识记《论语》中经典篇章。
2．理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养学生的文言文阅读能力。
3．感受孔子光辉的人格魅力，提高个人的思想道德修养，理解孔子思想在当今社会的意义。
4 ．联系自身学习实际，体会《论语》中丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
1. 结合孔子的经历，分析《论语》一书的主要思想内涵。
2 ．重点欣赏书中关于学习和为人处世等方面的经典篇章，并能理解、背诵。
引导学生深层理解《论语》内蕴，取其精华，用以指导自己的学习和提升个人思想道德修养。
1 ．诵读法。
本课主要是引导学生欣赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。
教师指导学生反复诵读，在诵读中理解、领会其内涵，力争熟读成诵。
2．讨论评点法。
授课时采用评点式，就内容、写法及现实意义进行评点。
在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动其学习积极性。
《论语》、多媒体。
3 课时1、多媒体展示：诸子以孔子为第一人，诸子之书以《论语》为第一部。
——蔡伯潜《诸子通考·绪论》2、学生自由谈所知道的孔子和《论语》，老师补充介绍。
3、孔子在中国是个闻名遐迩、妇孺皆知的人物。
老百姓叫他孔圣人，读书人称他为孔夫子，历代皇帝给他加过许多封号，其中以“大成至圣文宣王”最显赫，以“至圣先师”最为人们所熟悉。
4、作为记录孔子及其弟子言行的《论语》，在我国历史上影响很大，是儒家的重要经典著作。
相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以有半“部《论语》冶天下”之说。
而在国外，一所所孔子学院也相继成立，孔子的思想已影响到全世界的人。
(多媒体展示) ：赵普“半部《论语》治天下”赵普再相，人言普山东人，所读者止《论语》……太宗尝以此语问普，普略不隐，对曰：“臣平生所知，诚不出此。
昔以其半辅太祖定天下，今欲以其半辅陛下致太平。
”——罗大经《鹤林玉露》5、今天，就让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听圣人的教诲吧。
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《论语》阅读指导
徐清海2016年10月26日
教学意图：
要了解中国传统文化，必须阅读古诗文名著名篇。
但在中国文化形成过程中影响最大的是什么？可以说是儒家学说，包括《论语》这部经典。
《论语》等书是读书人求仕做官的必修课本，是知识分子的思想言行基础，而且影响到整个社会生活，内容包括伦理道德、教育体制、民间习俗等方面的思想。
因此，要了解中国传统文化，有必要读一读《论语》。
教学设计：
因《论语》的年代已久远，对学生而言，要理解透彻文句是比较深奥困难的，因此必须在充分理解文意的基础上，对《论语》进行思想上的解读。
可由教师从《论语》中概括出几点与生活、现实相关的要点，要求学生分组进行透彻的学习和领会，如“小人与君子”、“学习的方法”、“教育的理念”等等。
教学重点、难点：
读《论语》知儒家思想。
教学方法：
讲解启发、探究梳理、拓展延伸
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课，畅所欲言
学生自由谈所知道的孔子和《论语》，老师补充介绍孔子生平和《论语》。
二、文本阅读，合作学习
1、学生阅读课本中“名著导读－－《论语》”内容，并圈点批注。
2、划出有关孔子的言论，并作简要分析（翻译）。
3、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想及对后人的启发和教育意义。
三、创设氛围，探究梳理
1、学生介绍合作研究成果，解读孔子的言论，尤其是有关为人处世的格言警句，说出自己独到的见解。
其他同学补充。
2、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想
(1)《论语》作为儒家思想的经典，充分反映了儒家的治国理念。
他提出了“仁者爱人”的思想，希望建设一个充满仁爱的社会，而为政者最主要的责任就是用道德感化来治理国家。
(2)作为一位杰出的教育家，孔子在教育方面有很多精辟的言论。
从治学角度，主张学习态度、学习方法、学习规律；从教育的角度，注重因材施教，进行启发式教育。
(3)格言警句极富哲理性和启发性。
如“人而无信，不知其可也”强调诚实，讲信用；“君子坦荡荡，小人长戚戚”提倡为人正直，光明磊落；“见贤思齐焉，见不贤而内自省”突出要向贤人学习，不断自我反省等。
这些言简意赅的言论，都堪称至理名言，即使是今天，仍有现实和借鉴意义。
四、拓展延伸，感悟联想
（投影反灯片）
1、儒雅的君子风度
【原文】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
【注释】
(1)子：古人对男子的尊称。
《论语》中“子曰”的”子”都是对孔子的称呼，义同“先生”。
(2)时习：按时温习，练习。
(3)说（yuè）：同“悦”。
(4)朋：古时同门为朋，同志为友。
同门就是同一师门，也就是同学的意思。
(5)愠（yùn）：怒。
▲补注
⑴、君子
本敬称官大人，孔子用来特指儒家的理想人格，它的对词是“小人”。
⑵、悦、乐
这体现了中国现世乐感文化的人生观，不同于基督教、佛教的罪感、耻感文化的人生观。
【译文】
孔子说：“学习知识并按一定的时间去温习它，不也是很高兴的吗？有同学从远方来，不也是很快乐的吗？不被别人了解而不抱怨，不也是很有君子风度的吗？”
【美句美段积累】
(1) 宋黄山谷
人不读书，则尘俗生其间，照镜则面目可憎，对人则语言无味。
(2) 清张潮《幽梦影》
经传宜独坐读，史鉴宜与友共读。
(3) 张放《什么是人生快事》
“悦“是会心的欢喜，仿佛晴云展容、西子含笑。
而“非斯文”的欢喜，不是狂笑，就是胡闹，或是恬不知耻的炫耀。
……读本书，一有什么心声和体悟就把它写下来，天天不乏饱满的精神与葱茏的活力，这才是圣人之“悦”。
【感悟联想】
片断一：求知自得其乐，交友衷心喜悦，怀才不遇也不怨天尤人。
好一个从容不迫，悠然自得的儒雅君子！
现代人行色匆匆，疲于奔命。
知识爆炸，读书囫囵吞枣犹恐不及；人情淡薄，交朋结友工于算计；追名逐利，怀才不遇怨天尤人。
古典风范荡然无存，现代焦虑沛然而生。
你我扪心自问：还有儒雅的君子风度吗？还有几多衷心喜悦几多无猜欢乐呢？
片断二：人不知而不愠，于己于人皆好。
于己，可以节约许多不必要的倾诉时间，还可以避免把自己的心情搞坏；于人，可以避免不少不必要的麻烦和冲突，保证人际关系的和谐。
人生本短，其乐融融，当然不错。
然而，人不知而愠怒，说说话话的，也是人之常情。
抱怨“知音少，弦断有谁听”的岳飞，当然是君子；抱怨“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意”的辛弃疾，更是一位响当当的君子。
人不知，愠与不愠，可能公私有别吧！
2、贫而乐，富而好礼的境界
【原文】
子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也；未若贫而乐，富而好礼者也。
”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。
’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往知来者。
”
【注释】
谄（chǎn）：巴结，奉承。
如切如磋，如琢如磨：见《诗经·卫风·淇澳》。
切、磋、琢、磨分别指加工兽骨、象牙、玉、石头为器物的工艺，引申意义则指求学者做学问和修养自己要精益求精。
其：大概，想必，表示推测的语气。
赐：子贡的名。
诸：之于。
▲补注
端木赐，字子贡，卫国人，孔子学生，公元前520年生，小孔子32岁。
是孔子弟子中最富有者，周游列国时给孔子以经济资助。
能言辩，善外交，曾说楚昭王解孔子陈国绝粮之困。
性格活泼，交往甚广，左右逢源。
孔子评他：瑚琏之器，可举一反三。
他为其守墓六年。
【译文】
子贡说：“贫穷而不去巴结人，富有而不骄傲奢侈，这种人怎么样？”孔子说：“可以，但不如贫穷而好礼的人。
”子贡说：“《诗经》上所说的切磋琢磨，精益求精，大概就是这个意思吧？”孔子说：“赐呀，现在可以和你谈论《诗经》了，因为告诉你一件事，你已经可以领会未告诉你的事，举一反三了。
”
【美句美段积累】
(1)、林语堂
“贫而乐”就是化痛苦为快乐，这种精神可见于欢快饶舌的北京黄包车夫身上，他们一路上总是谈笑风生地逗乐，这种精神也可见于那些气喘吁吁、汗流侠背地用山轿把你抬上山顶的苦力身上，这种精神还可见于四川那些拉船逆急流向上的纤夫身上。
⑵、张振德《名著精华的现代应用》
格里高利·派克为种族歧视而奔波；麦当娜为艾逆病患者呐喊；迈克尔·杰克逊为世界环保问题而义演……比尔·盖茨说：“当我50岁时，我将把95％的财产用于资助慈善事业和科研工作”。
他们无论是附庸风雅，道貌岸然，还是树立形象，出风头，抢镜头，总之，富人们都彬彬有礼的关注着社会问题，物质上的丰裕使他们竭力寻找精神上的丰裕。
因而，“富而好礼”似乎比“富而无骄”更是水道渠成的事。
【感悟联想】
片断一：能做到子贡说的“贫而无谄，富而无骄”，孟子说的“贫贱不能移，富贵不能淫”，当然很不错，但严格说来，这还只是限于对贫富本身的物质计较，尚未上升到对“贫而乐，富而好礼”的精神境界。
“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”，孔子“乐亦在其中矣”（《述而》），“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧”，颜回“不改其乐”（《雍也》），砺德求道，始终与理想同在，才算是入境。
当然，更有现实意义的似乎是“富而无骄”，“富而好礼”。
“大款”不摆派头固然不错，但如果能够更进一步，“富而好礼”，追求学问，讲究做人，追求涵养，尊重别人，处处以仁爱之心待人，岂不更好？
片断二：说来奇怪，“贫而乐”做得精彩的，不是谨从儒学的研修者，反倒是批判儒学的道学信奉者。
接舆披头散发，高唱凤歌，把“贫而乐”做到了狂者的绝境；庄周持竿濮水，笑拒使臣，则把“贫而乐”做到了狷者的妙境。
而陶渊明归园行乐，与其说是对儒学的谨从，不如说是对道学的皈依；刘禹锡陋室赋歌，与其说是对大众礼义的追求与歌颂，不如说是对一己人品的自矜与自嘲：他们的“贫而乐”并不合圣人的要求。
难矣，常人之求圣人之“贫而乐”！抑或如涉海凿河，使蚊负山哉？。