把人物写活教案

把人物写活教案

教学内容：

旭日弘文作文教程六年级下第八讲——把人物写活

教学目标：

1．指导掌握描写人物的几种方法，体会怎样把人物写活。

2．通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

教学重点：

能够选择一至两种描写人物的方法把人物写活。

教学难点：

指导学生运用描写人物的方法写好人物的特点。

教学过程：

一．教学引入

（一）出示课件，请同学们观察喜羊羊与灰太狼的图片，并思考，你喜欢哪一个，为什么？生1：喜欢喜羊羊的理由——喜羊羊机智勇敢

生2：喜欢灰太狼的理由——灰太狼聪明，爱动脑筋，疼老婆。

师：喜羊羊和灰太狼都是十分鲜活的动物形象，同学们，今天的作文课，我们就来学习在写人的文章中，怎样把人物也写活，把人物写得活灵活现，生动有趣。

（二）热身试题。

1、课件出示：从第一行开始，每人读出一个表示动作的词语，就好像开火车似的，一个接一个地读。

摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、跃、扛、抓、搂、擦……

2、下列几组词，都是表示动作的，涉及人物的“手、足、头、口、目”五个部位。只有一组既不重负又不遗漏地列出了五个部位的动作，它是（B）组。

A.握住咬紧抓注视踢开

B.跺脚鼓掌盯哈气举手

C.凝视跨抓瞟吐

D.摇头瞅摁瞪蹲下

3、下列各组词语中，全部表示人物神态的是（C）

A.全神贯注垂头丧气满不在乎忍饥挨饿

B.全神贯注目不转睛胆大妄为安然无恙

C.全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色

（三）阅读感悟。

善于观察的高尔基

苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过许多伟大的作品。他笔下的人物个个形象生动，栩栩如生。高尔基不仅经常一个人观察生活，有时还和朋友们一起观察生活，提高认识事物的能力。

有一次，他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着，他们三人商量好要对一个新进来的人进行三分钟的观察，然后三个人说出各自观察的结果，看看谁说得最准确。三分钟过去了，安德列耶夫说：“刚进来的是一个男的，大概有30岁左右，最多不超过40岁。”布宁看后说：“他脸色苍白，身穿灰色衣服，还长着一双细长的发红的手。”高尔基观察后说：“这个男人有35岁左右，身材偏瘦，穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色的衬衣，还有他系着带小黄花点的领带。他小手指上的指甲有些不正常，颈部有一颗黑痣。”最后高尔基还做出结论：这个人是个骗子。后来，他们共同询问了这家饭店的伙计，伙计说：“那个家伙确实是个骗子，经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色衬衣，到处招摇撞骗，骗吃骗喝。”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力。

师：1.找出三个人描述人物的句子，你认为谁观察得比较细致？

2.高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来，与他善于观察是分不开的。要写人，必须先了解人。我们朝夕与“人”共处，观察是最好的方法。人物分好多类：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足够的信息，就能为写人奠定良好的基础。

二．实例讲解

地理老师

那是开学后的第一堂地理课。我坐在椅子上等待老师的到来。从课程表上，我知道地理老师姓许，我盼望走进来的是一位年轻的女教师，她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话……我正想着，教室门被推开了，一个身材高大的青年男教师走了进来。我对他仔细一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面还架着一副断了腿的眼镜，镜片后是一对细小的眼睛，还没开口说话就傻笑开了。我与邻座的几名同学交换了一下目光，看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。

可是，还没过10分钟，我就被他的课吸引了。他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。一个地球仪，一根教鞭，一张世界地图，在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”；从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫……最令人吃惊的是，他竟没有看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记。真是“人不可貌相”，他备课的充分和对教材

的熟悉，使我们佩服得五体投地。

许老师还有一个本领，就是擅长在讲课中穿插一些有趣的手势和恰当的比喻。有一次，讲到地球的形状时，他说：“你们记住，地球的形状就像你们平时吃的橄榄，不过，它是一个‘畸形’的橄榄,一头大,一头小。”说着，他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，把我们逗得哈哈大笑。就这样，在笑声中，我们牢牢地记住了他讲授的知识。

现在，我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了，由不信任到敬佩，我们都觉得他是一个可敬可爱的老师。同时，我也常告诫自己：今后可不要再以貌取人了！

师：同学们想一想，本文是怎样突出地理老师的特点的？

生：语言描写（老师的话）幽默

动作描写（上课的样子）吸引人

外貌描写（长什么样子）傻大个

师：不同的人物有不同的特点，写人就要找到这些特点，多用些笔墨来突出这些特点。小作者就是抓住了老师教课吸引人的特点，把一个知识渊博、教学方法新颖的老师形象展现在我们面前。既有独特的外貌描写又有动作、语言描写，在一堂令人印象深刻的课后转变了对老师的印象，表达了作者对他的敬佩。

我第一次离家出走

妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌。我捂着火辣辣的脸，一转身跑了出去。天又黑又冷，我裹紧大衣，漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气：“我决不回去！决不!”就这样，路越走越长，天越走越黑。唉，去哪儿呢？反正连家都不要了，去哪儿都无所谓。我的脚步渐渐慢下来，最后，索性找个地方坐下。以后怎么办？我摸遍全身，只找到一角钱，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲。抬头一看，月亮已经升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，万一碰上坏人怎么办？想到这里，我随手捡起一块石头抱着。“咕噜噜——”是肚子在抗议了，可我实在无力填饱它，无奈，只得站起身，继续走下去。

起风了，我不住地哆嗦，真该死，晚上怎么这么冷呀。我赶紧跑起来，希望能增加热量，结果没跑几步，就累得上气不接下气了。风越刮越大，我忙找了个旮旯躲进去，把头缩进大衣里，不知是饿的还是累的，我竟蹲着睡着了。不一会儿，我被恶梦惊醒，便再也不想睡了。外面寒风刺骨，肚里饥肠辘辘，此刻我多么希望有人来关心我呀!可是，街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪者的滋味。不过，我跟他们不一样，他们是无家可归，我是有家不回。唉，何必和妈妈顶嘴呢，她说她的，我听着就是了。其实，我也知道她说得对，就是烦她太唠叨了，我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么？是到处找我，还是等我回去？说不定，妈妈把香喷喷的饭菜都做好了。还有，我出来这么长时间，小鸟有人喂吗？