杜绝语言暴力,树立良好的语言形象

杜绝语言暴力，树立良好的语言形象

上海市宝山区行知职业高级中学：迟萍萍邮编：200000

教师职业的神圣，首先在于他对学生世界观、人生观和价值观形成过程中的极大的影响力。教师应有良好的职业道德，能够在向学生传授科技文化知识的同时，也让学生学习做人的道理，使他们能够有科学的、正确的世界观、人生观和价值观，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题。学校是传播道德文化的主阵地，教师的师德规范对学生起到示范作用，因此教师要带头用师德规范约束自己，教书育人，树立教师良好的语言形象。笔者在这里仅就教师的职业道德，谈谈杜绝语言暴力，树立良好的语言形象的问题，

《师德规范》告诉我们，“热爱学生，建立平等友好的新型师生关系，尊重学生人格，公平公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”我们有的老师虽然在身体上没有体罚学生，但是在身心上给学生以体罚，很大程度上就是语言方面的体罚，这种语言暴力的体罚是一种精神体罚，有时比肉体的体罚伤害力更大。语言暴力可分为嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、恐吓、谩骂、贬损等不同表现形式。有的语言在伤害学生方面甚至达到了无以复加的地步，这实际上就是语言暴力。

语言暴力的具体表现，给教育学生带来的危害是严重的。一般来说有这样几种现象：1、命令、控制性的语言，这种信息会给学生造成一种印象，他们的感受、需求问题并不重要，他们必须顺从老师的感受与需要。例如："只知道谈情说爱，去把学习抓好！"这也就是在告诉学生，他们此刻不被接受，这使学生产生对教师权力的内在害怕和自己内心的软弱感。例如：“你上课为什么大声讲话？给我闭嘴！”因为没有顾及到学生的感受，只是教师单方面在发出信息，学生在没有得到尊重的状况下，有可能对教师产生怨恨、恼怒和一些敌对的情绪，比如顶撞、抗拒，有的还故意考验老师的决心，甚至大发脾气。2、警告、威胁：这种信息与命令、控制很相似，只是加上不服从的效果。例如：“如果你

再这样（谈恋爱）下去，我就要对你采取一系列的措施了!”他们可能使学生感到恐惧和屈从。比如：“如果再不改，我就打电话给你的家长，叫你的家长，叫你的家长来见我！”警告与威胁也可能引起学生的敌意。学生有时可能对此做出老师不希望的反应：“好啊，不管你怎么说，我都不在乎！”或者即使家长来了，学生的态度也是完全保持消极的沉默，干脆与他们不交流。这时的老师就会陷入非常尴尬的境地。

3、中伤、归类、揶揄：例如：“你以为你很聪明吗？你看你的德行，一点也不象快要考大学的人！叫你家长来，你家长也是那个样，我就知道你朽木不可雕！”它的后果是让学生感到自尊心受到严重的伤害，并且把学生的父母也一起伤害，使学生随之出现反攻的心态。这种不尊重学生伤害学生的暴力语言，可以说使学生终身难忘，它是对学生内心的伤害。俗话说：一句好话暖人心，一句歹话伤人心。语言不同于其它东西，语言一旦说出就像泼出去的水一样是难以收回的，就是你向对方承认了错误，但有时想起伤人的话来，内心的愤恨也难以化解。曾经有过这样的案例，就是有一位教师用语言伤害过一个学生，几十年过去了，这位教师已经退休，这位学生开着车把这位教师夫妇都压死了。这并不是危言耸听，象这样触目惊心的案例也还有。

我们的教师为什么会产生对学生的这种语言暴力行为呢？探究原因，是有的教师受中国旧传统观念的影响，认为“一日为师，终身为

父”，“师道尊严”的观念根深蒂固，对学生可以随心所欲，想怎么训斥就怎么训斥。再者，随着社会的发展，尤其是在经济社会的浪潮中，我们有的学校只以分数来衡量教师的教育教学能力，并且以此与老师的奖金、职称挂钩，造成了少数教师的惟利是图，有时怨恨学生没给自己争气，使自己的考核收入降低，以此将学生作为发泄的对象，这确实是缺乏师德的表现，有损于教师这个特殊的职业所赋予的使命。因为教师这种职业的特殊性，它不同于一般以赢利为目的的商业性职业，它是在短时期内看不出效益的职业，可以说有时教师的一句话可以影响学生的一生。我们说“德高为师，学高为范”，这种要求是一般的职业所没有的，

也不是一般人都能可做教师的。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者，教师的语言暴力产生的影响是不能低估的。你用语言暴力去对待你的学生，你的学生又仿效你去这样的对待社会，可想而知，将给社会带来是一种严重的精神污染。教师为实现民族和国家赋予的重任，必须注重教师职业道德的修养。

教育家陶行知指出：“要人敬的必先自敬，重师首在师之自重。”教师要自敬自重，就必须讲求自己的职业道德修养。陶行知指出：“教育就是要教人做人，教人做好人，做好国民的意思。”“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。”要实现这一点，靠的不只是教师的学识，还要靠教师的精神面貌、职业道德修养。早在1914年，陶行知就说：“惟其事弥大，其责弥重，斯其德亦弥要。”正因为教师责任重大，他才对教师提出了远远高于其他职业的道德修养。苏霍姆林斯基认为教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。荀子早就说过：“诵说不陵不犯，可以为师”，洞察精微的道理并能表述出来，才可以为师。

教师语言对树立教师的形象尤其重要，俗话说：“祸从口出”，教师每天与学生打交道，情感的交流大都是语言交流，作为教师要修炼自己的语言，规范自己的语言。要坚决杜绝语言暴力，在学生面前树立良好

的语言形象。