项脊轩志一等奖教案
项脊轩志教案(优秀6篇)
项脊轩志教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册
2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册高中语文选择性必修下册第三单元《项脊轩志》教学设计课标分析本课属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，旨在体会中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品的精神内涵、审美追求和文化价值，在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品对中国文化发展的贡献；梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
教材分析非议论类的文言散文是学生文言文学习中的大宗，但在前四册统编教材中并未设置专门的单元，相关选文也较少，作为统编高中语文教材的第一个文言散文单元，也是统编初高中语文教材的最后一个文言诗文单元，本单元应引起教师的高度关注。
学情分析学生已进行过一课时的文言现象探究，通过观察语言现象、查阅工具书等方式自主梳理出本课文言现象，已经具备进一步研讨作品精神内涵与文化价值、审美追求与写作技法的基础。
课时安排2课时，本课为第2课时。
教学目标审美鉴赏与创造：通过文中的细节描写，把握归有光抒情散文的审美追求，体会带给读者的审美感受；文化传承与理解：体会《项脊轩志》孝长思亲的精神内涵和文化价值，在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品对中国文化发展的贡献。
重难点析通过文中的细节描写，把握归有光抒情散文的审美追求，体会带给读者的审美感受。
教学过程1激趣导入“每一种文化都指望建筑能够承载并且延续信息，以及作为生命的纽带存在。
”百年老屋项脊轩也衔接着归有光的精神纽带，今天我们就走进“项脊轩”这座建筑，从《项脊轩志》中，我们能读出归有光什么样的家园记忆呢？2任务设置主问题：项脊轩对归有光来说是怎样的一座建筑？3学生活动活动一自主梳理1. 这是怎样的一间书斋？修葺前后有何变化？2.归氏一族发生了什么变故？呈现出什么样的败落之相？诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
（杂乱、无序、隔膜）“吾家读书久不效”（衰微）3. 归有光笔下三位亲人是怎样的形象？承载了作者怎样的情感？根据文本完成表格梳理。
2《项脊轩志》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册
2《项脊轩志》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册项脊轩志教学设计教材分析《项脊轩志》选自统编版高中语文选择性必修下册第三单元，按照课标要求，教材选择了“不同时期、不同类型的一些代表性作品”来组织本单元，所选古代散文作品都是“事”、“情”、“理”融为一体的佳作，在课程标准特别强调的“精神内涵、审美追求和文化价值”方面都有着突出的表现。
《项脊轩志》是一篇借记物来叙事和抒情的散文。
通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念。
感受本文中深沉的情感，可以使学生获取情感滋养，拓展生命宽度。
作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。
作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以平淡的语言寄托自己深情的写作风格对于学生的记叙文写作有很大的意义，本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧课标分析《项脊轩志》在统编版高中语文选择性必修下册第三单元中，属于“中华传统文化经典研习”任务群，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，很好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
《高中语文课程标准》对文言文的学习有这样的要求：1．学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
这个目标紧扣“情”字，抓住细节，从情感的“丰富性”与“深入性”这两方面来进行探究，并注重学以致用，激发学生的情感，培养他们的感恩品质。
本节课我还充分运用各种诵读形式，指导学生在诵读和品味文本语言的过程中“继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用祖国语言文字的能力。
二十五 项脊轩志(公开课一等奖)
通过对项脊轩中日常生活场景的描绘，表现了作者对生活的热爱和对人生的思考。
项脊轩志文学价值
情感真挚动人
归有光以朴实的语言和真挚的情 感，表达了对家族、亲情和生活 的深沉感慨和思考，使读者产生
共鸣。
叙事手法高超
归有光运用细腻的笔触和生动的场 景描绘，将家族故事和个人经历巧 妙地融合在一起，形成了一幅幅生 动的历史画卷。
能力目标
能够运用所学知识鉴赏《项脊轩志》 ，提高其文学鉴赏能力和审美水平。
教材选用及理由
教材选用
本课程选用《项脊轩志》作为主讲教材，辅以其他相关资料和文献。
理由
《项脊轩志》是明代文学家归有光的代表作之一，具有极高的文学价值和艺术成就。通过对该作品的深入解读， 有助于学生全面了解古代散文的创作技巧和鉴赏方法，提高文学鉴赏能力。同时，该作品所蕴含的传统文化精神 和人文关怀，有助于培养学生的文化自信和人文素养。
传统文化传承
通过对古代文学作品的解 读，传承和弘扬中华优秀 传统文化，增强学生的文 化自信。Fra bibliotek学生需求
针对学生对古代文学作品 的兴趣和需求，选取具有 代表性的作品进行讲解。
教学目标与要求
知识目标
情感、态度和价值观目标
掌握《项脊轩志》的作者、创作背景 、主题思想和艺术特色。
培养学生对传统文化的热爱和尊重， 树立正确的价值观和人生观。
文学风格独特
归有光的散文风格朴实自然、清新 流畅，注重抒发个人情感和思考， 对后世散文创作产生了重要影响。
03
文本解读与赏析
文章结构分析
开篇
简述轩的修葺过程，以“ 喜”为感情基调。
2023最新-《项脊轩志》教案(优秀6篇)
《项脊轩志》教案（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
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教学目标：篇一⒈学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
⒈细节描写刻画人物。
《项脊轩志》教学设计篇二一、教材分析1、教学内容《项脊轩志》是明代作家归有光的代表作，也是表现亲情的经典之作，是一篇借记物来叙事和抒情的散文。
本文通过书斋项脊轩的几度兴废，写与之相关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念，真切感人。
2、教材地位与作用《项脊轩志》最重要的一个点就是一个“情”字，文中归有光对去世的祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，通过本文的学习可以让学生理解并感受到这伟大又朴素的情感。
以口头语说家常事也是本文一大亮点，所以本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧。
二、学情分析1、文言认知（1）小学、初中接触到的古文不少，有一定积淀，但不易挖掘出文言文的文化内涵。
（2）学生经过多年的语文学习，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，但对文言文的学习存在错误认识。
2、情感体验：学生已经有了一定的人生阅历，但对那种纯真的情感体验的较为肤浅，在写作中总是无从下笔。
三、教学目标根据语文课程标准中的相关要求以及以上对教材和学情的分析，在第一课时已了解作者生平和扫除阅读障碍的基础上，我将第二课时的教学目标定为：1、知识与技能（1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。
（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。
2、过程与方法：通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方法，提高文言文阅读能力，理解把握本文情感。
3、情感态度及价值观（1）理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情。
项脊轩志一等奖教案
项脊轩志一等奖教案【篇一：项脊轩志教案】项脊轩志教学目标1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
3、掌握“归”“过”“置”等文言实词的意义和用法。
训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
重点、难点1、掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
提高学生借有关工具书阅读浅近文言文的能力。
（重点）2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新凝练的特点。
（重点）3、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如；笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。
（难点）课时安排：三个课时教学方法：诵读法，情境类比法，讨论法教学过程：第一课时（一）学习语文，同学们最头疼的是什么呢？我想，百分之九十以上的同学都有同样的心声—－写作文。
写作文难在哪里呢？无“所谓的材料”。
为什么说“所谓的材料”呢？因为大家的思维都进入了一个无形的怪圈—作文必先有一个高大的主题，高大的主题必要有与之相配套的材料。
可同学们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自然出现了“巧妇难为无米之炊”的局面。
孰不知“感人心者莫不先乎情”！凡人琐事亦可入文。
归有光的《项脊轩志》即是最典型的例子。
（二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。
（学生有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩，那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚感情。
二、作者题解：板书课题：项脊轩志归有光（要求学生看注解，教师补充：）1、题解《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名。
是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。
《项脊轩志》教案一等奖
《项脊轩志》教案一等奖《《项脊轩志》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《项脊轩志》教案一等奖教学目标知识目标1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。
能力目标1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
教学重点1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
教学难点1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2．在诵读的基础上熟练背诵全文。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。
2．讨论法。
通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
3．延伸法。
通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
课时安排 1课时教学步骤第一课时[教学要点]1．作者简介及作品简介。
2．细节描写进行探究性学习。
一、引入课题投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
朱自清——《背影》教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。
今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。
二、梳理课文1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。
轩xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù 妣b 闺guī 扉fēi 呱gū 阖hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài2、全班齐读课文。
高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖
高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖1、高中三年级语文《项脊轩志》教学设计一等奖归有光[教学目标］1、学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
[教学重点]学习善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
[教学难点]如何表现深挚的感情。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]一，检查导入1:东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
2：娘以指扣门扉曰：“儿寒乎？欲食乎？”3：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？4：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
5：借书满架二，质疑讨论：这满架的书真是借来的吗？明确不可能。
归有光出身于一个怎样的家庭中？明确官宦家庭，书香门第。
这能否从文中找出？明确吾家读书久不效此吾祖太常公宣德间执此以朝明确积书满架-----据《四部备要》本集中作“积书”三：1：这样一个大家庭，后来发生了怎样的变故？明确：分崩离析，连小轩也凡四遭火。
2：文中哪些语句最能渲染衰败的景象？东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
这里，抓住了富有特征的生活细节，就将大家庭颓败破落，混乱不堪的情状和盘托出了。
板书：生活细节(投影：细节描写)，这是我们这堂课的学习重点。
四：1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，满含怎样的感情？2：能否用文中的一个字概括？板书：悲3：他的悲哀仅仅是由于家道中落吗？否。
他又追忆起了逝去的亲人――母亲、祖母、妻子。
五：回忆母亲、祖母、妻子，同样也是选取日常生活中一些平淡的事，通过典型的细节和场面来表现他深挚的感情。
1：自由朗读“家有老妪”，┉“令人长号不自禁”2：这些细节描写，你最欣赏哪一处？母亲a．“某所，而母立于兹。
”首先造成一种触景伤情的气氛。
b.借老妪之口说出“儿寒乎？欲食乎？”的关切话语，把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来。
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册
2《项脊轩志》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册《项脊轩志》公开课教学设计教学设计教学目标：1、语言建构与运用目标：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲"的生活往事；2、思维发展与提升目标：诵读—鉴赏—总结—拓展；3、审美鉴赏与创造目标：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩4、文化传承与理解目标：触摸民族文化血脉，增进我们对中华民族优秀传统文化的理解。
教学重难点：1、教学重点：掌握本文内容，把握文章线索，了解作者与项脊轩之间“多可喜，多可悲”的生活往事；2、教学难点：品味语言，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧；体会作者对亲人的怀念之情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。
教学过程：一、课堂导入1、展示一张橘子的照片。
“看到这张照片，你们会想到什么？"2、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”——《背影》朱自清我们对《背影》如此深刻的原因，不外乎于其中的真情深深地打动了我们，好文章应有真情其情。
今天，就让我们一起走进《项脊轩志》，一起去了解一株枇杷树背后的故事。
二、听读文章知整体1、播放名家诵读，听准字音，并标注在课文中；听读过程中，思考以下问题。
行文中的哪一句话，概括了作者在项脊轩中生活的感受？围绕项脊轩，作者写了哪些人哪些事？文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？2、整体感知三、此情可待成追忆探究活动：文中哪一个场景或者哪一句话最能打动你？活动流程：当一名小作家，写出触动心灵的场景；（要求：请以归有光的身份，以“忘不了——忘不了——"的句式，写一段文字，内容忠于原文，抓住细节描绘，50字左右。
）做一名朗读者，读出琐事中的深情；做一名评论员，品析细微处的深意。
四、平常微事见真情（做一名评论员，品析细微处的深意。
）1、《项脊轩志》写母亲：妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
《高二项脊轩志》教学设计一等奖
《高二项脊轩志》教学设计一等奖《《高二项脊轩志》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《高二项脊轩志》教学设计一等奖教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
难点重点（一）课文第１段里，写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间，透露出作者对小屋的眷恋之情。
说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。
分析：明人王锡爵在《归公墓志铭》中说，归有光的散文“无意于感人，而欢愉惨怛（“惨怛”，忧伤，痛苦。
“怛”读dá）之思溢于言语之外”。
究其原因，归有光善于将感情融注在叙事和描写之中，因此，读他的文章，往往能感受到一种浓重的抒情气氛。
课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。
项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。
但作者对它却很有感情。
首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。
其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。
满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。
正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。
在他笔下的庭院显得多么幽静，多么迷人！如是“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。
微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。
这里作者写的是景，但景中含情。
从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
（二）课文第２段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语末毕，余泣。
妪亦泣。
”呢？分析：这一段里一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老姬怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的情景。
2023年《项脊轩志》优秀的教学设计(精选13篇)
2023年《项脊轩志》优秀的教学设计（精选13篇）《项脊轩志》优秀的教学设计篇1教学目标：1、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的写作特色。
2、学习本文擅长选取富有特征的细微环节描写抒写感情的技巧。
教学重点：感受文章的以情动人。
教学难点：了解作者的两种感情；通过细微环节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。
教学思路：围绕一个“情”字为主线索绽开，领悟古代散文叙事中融入深厚情感的写法。
教学手段：多媒体教学设计理念：回顾性导入，概括全文主要内容；抓住“悲情”绽开分析。
教学方法：反复朗读，师生探讨课时支配：两课时，该课为其次课时教学步骤：一、回顾性导入，内容概括在前面课时学生已经驾驭文章意思的基础上，复习回顾文章内容。
这里以“一间小屋、两种感情、三个女人”为线索概括主要内容。
（这里板书）1、“一间小屋”的特点：狭小、阴暗、破旧→面貌一新、幽雅宁静（这里分别要求学生在第一段中找出原句，体会修葺后书斋的改变）2、插入书斋名字的由来（怀远追宗之意；人生大志、光宗耀祖的志向，自号“项脊生”）3、两种感情：喜和悲（这里点一下即可，后面详细绽开，为本课重点）4、三个女人：先妣、先大母、亡妻二、研读与赏析，对两种感情的分析1、喜怒哀乐乃人之常情，我们古时文人依据自己的阅历归纳的人生的“四喜三悲”有哪些？（四喜：久旱逢甘霖、他乡遇故知、金榜题名时、洞房花烛夜。
三悲：幼年丧亲、中年丧妻、老年丧子）悲喜之情我们刻苦铭心。
但是喜悲两种感情，给我们记忆最为深刻和久远的应当是：悲情！本文的作者归有光这一生就经验了这人生“三悲”。
2、唐宋派”著以“情”动人为写作特色，抓住本文的主要的“悲情”绽开。
朗读其次段。
展示多媒体。
a、提问：文中写了哪几件可悲的事？展示多媒体。
（可悲的事：诸父分家、悼亡母、忆祖母。
要求学生找出例句，分别是“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”、“语未毕，余泣，妪亦泣”、“如在昨日，令人长号不自禁”。
明确悲情表达是极有层次，由“客观记述意味深长”到“情动于中有泪无声”再到“直泻而出汹涌如潮”，感情是由内向转为外露，由沉稳渐趋剧烈的。
项脊轩志教案一等奖设计
项脊轩志教案一等奖设计1、项脊轩志教案一等奖设计一、教学目标：1、落实文言文学问点2、查找文章的“动情点”“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。
”（姚鼐）⑴研读细节描写，留意其中所表现的内敛的感情；⑵研读景物描写，留意借景抒情的手法。
3、在理解课文的根底上尝试背诵4、了解生平及其写作风格二、教学步骤1、读课文，订正字音，感知内容与情感。
2、检查预习：文章最令你感动的细节是什么？你最喜爱哪句话？3、在预习字词意义的根底上，练习用简洁的语言把握文章的主要内容和情感基调。
目标实现方法：以初中学过的《醉翁亭记》和《陋室铭》为例，列出两个仿照的句子：假醉翁之亭（景）欧阳（）绘山水相映（内容）表放情林木之愿意（感慨及基调）托鄙陋之室（景）禹锡（）寄仙龙之说（内容）议淡泊修业之洁志（感慨及基调）参考答案：借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨4、疏通词意，品尝语言，领悟情感第一段：项脊轩，旧南阁子也、室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者、又北向，不能得日，日过午已昏、余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然、又杂植兰、桂、竹、木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊得意。
然予居于此，多可喜，亦多可悲。
⑴词类活用：下上前垣墙⑵实词：顾胜⑶古今异义：方丈三五⑷特别句式：项脊轩，旧南阁子也、又杂植兰、桂、竹、木于庭余稍为修葺，使不上漏分析内容：项脊轩修葺前的特点是什么？用几个形容词表达。
寥寥数笔，却已经渗透了的主观情感，渲染出一种颓败、阴冷的凄清气氛。
接着并没有立刻抒写自己的感伤情怀，而是从“悲”的反面“喜”来着笔。
他喜的是什么？修葺之时，劈窗置墙，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋四周的环境加以美化。
2 项脊轩志(二)-一等奖创新教案
2 项脊轩志（二）-一等奖创新教案高中语文—部编版—选择性必修下—第三单元《项脊轩志》教学设计（第二课时）【学习目标】1. 掌握文言词句，积累文言知识；2. 深入研读文章，围绕“四悲”梳理文章内容，揣摩文章情感。
3. 深入感知“志”这种融叙事抒情为一体的散文的特征，品鉴细节写，体悟深沉情感。
【教学方法】诵读法、讲授法、问答法【课时安排】2 课时【教学过程】一、知识回顾上节课我们已经梳理了文章脉络，明确了文章主要围绕着“一间书斋、两种情感、三位至亲、四件悲事”行文，并且仔细研读了“一悲”诸父异爨，深切体会到了大家族家道中落的悲伤。
(悲何事？悲何情？一悲诸父异爨家道中落二悲先妣问儿三悲大母赠笏四悲回忆亡妻)今天这节课，我们通过填表格的方式，对文本的四件悲事进行深入解读。
四件悲事悲何事，梳理文章内容；悲何情，揣摩文章情感。
以“一悲”为例，悲的事是“诸父异爨”，背后深蕴的是“家道中落”的悲情。
二、课文研读（一）研读第2 段，疏通文意朗读第2 段余下的文字，尝试完成“二悲”“三悲”表格的填写。
1. 先来看“二悲”，共有6 句。
首先解决重点文言现象：老妪：老妇人。
大母：祖母。
乳：用乳汁喂养、哺育（名作动）。
先妣：亡母。
抚：对待。
每：常常。
而：你的。
兹：这里。
而：表修饰。
以：用。
门扉：门扇。
其次疏通本层文意。
这一层次，借老妪之口回忆亡母，写得真切感人，可概括为“先妣问儿”。
问题：为何不直接写母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口呢？明确：理由如下：一、归有光8 岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。
从老妪的角度写，会更真实。
二、与上一层次相同，细节写最为动人。
娘“扣扉问儿”的姿态、嘘寒问暖的话语，通过老妪之口，寥寥数笔加以勾勒。
虽尽是生活日常，但平淡处，最关情，惟妙惟肖地勾勒出一个温婉慈爱的年轻母亲形象，闪耀着母性的光辉。
总结：“二悲”，悲事是“先妣问儿”，悲情是“幼年丧母”。
2. 再来看“三悲”，共有4 句。
首先解决重点文言现象：束发：男子15 岁成童，女子15 岁及笄成年。
2023最新-项脊轩志教案优秀8篇
项脊轩志教案优秀8篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下内容是为您带来的8篇《项脊轩志教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《项脊轩志》优秀教案篇一一．教学目的：1．理解课文通过日常生活琐事反映真挚感情的特色。
2．掌握归有光的“不事雕琢而自有风味”的以清淡朴素之笔来抒情的风格。
3．文言文常规知识积累。
二．教学重点：1．文言知识。
2．散文风格的理解。
3．写景叙事和抒情的结合。
三．教学难点：散文风格的理解。
四．教学方法：学生自读，教师点拔。
五．教学时数：二课时。
六．教学内容和步骤：第一课时要点：1、归有光的散文风格理解。
2、课文第一部分（正文）串讲、分析。
（一）文学及文体知识介绍：归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，明代昆山人，归有光一生仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，师承“唐宋派”，反对当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚，对清代我国古代最大的散文流派——桐城派影响很大，认为归有光是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
他的散文善于抒情，以清淡朴素之笔写身边琐事，亲切动人，有人称赞他的文章是“不事雕琢而自有风味”，文字委婉悽恻，这一特点在《先事略》《思子亭记》《寒花葬志》及本文中，表现得尤为突出。
其著作辑为《震川先生文集》。
本文是一篇借记物来叙事抒情的优秀散文，项脊，地名，是作者九世祖道隆所居之处，“项脊轩”是作者的书斋名，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
（二）熟读“自读提示”，了解本文所学要点：1、本文借写项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
2、全文共分两部分：正文和补记。
3、归有光的散文风格体会和理解。
（三）熟读课文，正音正字：葺楯垣偃迨阖笏爨殆扃牖（四）课文第一部分分析：1．第一节串译讲析①指生朗读和串讲。
2项脊轩志(一)-一等奖创新教案
2项脊轩志（一）-一等奖创新教案高中语文—部编版—选择性必修下—第三单元《项脊轩志》教学设计（第一课时）【学习目标】1. 掌握文言词句，积累文言知识；2. 梳理文章脉络，通过文眼句把握文章情感，归纳文章内容。
3. 初步感知“志”这种融叙事抒情为一体的散文的特征，赏析对比手法，品鉴细节描写。
【教学方法】诵读法、讲授法、问答法【课时安排】2 课时【教学过程】一、导入古往今来，中国的文人墨客大都有为自己书斋冠名的雅习幽兴。
大家比较熟悉的有：刘禹锡做《陋室铭》，蒲松龄著《聊斋志异》，梁启超号“饮冰室主人”，丰子恺写《缘缘堂随笔》……“陋室”“聊斋”“饮冰室”“缘缘堂”，斋号成为文人的一种雅嗜，寄寓幽深。
今天我们就来一起走进明代文学家归有光的书斋“项脊轩”，一起去感知其中蕴藉的深沉情怀。
二、解读文题（一）项脊轩“项脊轩”，书斋名，是作者家中一丈见方的斗室。
为何取名为“项脊”，原因有三：一、言其窄小。
书斋如颈脊之间窄小，因此这样命名。
二、追念祖先。
归有光的远祖归道隆曾居住在江苏太仓县项脊泾，以“项脊”为名有“追宗怀远”之意。
三、以此自勉。
项脊是撑起一个人的重要部位，归有光自号“项脊生”，斋名“项脊轩”，借此立下通过读书撑起家族荣耀的志愿。
（二）志“志”，与“记”相似，散文的一种，是融叙事抒情为一体的文体，用以记人叙事、描摹对象、抒发怀抱。
本文《项脊轩志》，便是以百年老屋项脊轩的几经兴废，穿插对身边亲人的回忆，富含人事遭际的浓浓兴味。
三、走进作者归有光，字熙甫，明代昆山人，号震川，又号“项脊生”，世称“震川先生”。
他出身于累世不第的寒儒家庭，9 岁能文，20 岁童子试第一，35 岁乡试中举，但之后长达20 余年8 次会试不第，直至60 花甲才终于中进士，授长兴知县，小小县官。
虽然仕途窘迫，但归有光上承唐宋，下启“桐城”，在散文方面成就卓越。
他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来，“不事雕琢而自有风味”，风格朴实，感情真挚。
项脊轩志学案教案(优秀6篇)
项脊轩志学案教案（优秀6篇）《项脊轩志》教案篇一教学目标（一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
（二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
教学设想：1、本文是一篇比较浅显的文言文，因此一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主，通过训练掌握基本的字词句，能够基本理解文章大意。
2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文，第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主，在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色。
教学课时：一课时教学手段：PPT课件教学过程：一、预习检测1、关于作者要求学生看注解①，教师补充：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
归有光于嘉靖十九年（壹五4）考中举人。
以后参加八次会试，都没有考中。
后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。
到了嘉靖四十四年（壹五6）才考中进土，任长兴（今浙江省长兴县）知县。
隆庆四年（壹五70）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。
二、朗读课文老师示范朗读，要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调。
在此基础上学生集体朗读课文。
三、正音正字项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖琵琶四、字词理解五、活用字词：1、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注2、余稍为修葺，使不上漏3、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅4、妪，先大母婢也，乳二世5、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也6、前辟四窗，垣墙周庭六、句式判断：1、项脊轩，旧南阁子也2、七、翻译句子：1、迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是2、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
项脊轩志教案一等奖
项脊轩志教案一等奖一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者的情感变化。
2.分析课文中的重点字词和修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法和重点字词。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
（2）简要介绍课文背景及作者简介。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）针对学生阅读过程中的问题，进行解答。
3.分析课文（1）分析课文中的重点字词，如“志”“项脊轩”“悲”等。
（2）分析课文中的修辞手法，如对比、排比等。
4.感悟作者情感（1）引导学生从课文中找出体现作者情感变化的语句。
（2）分组讨论，分享对作者情感变化的理解。
5.课堂讨论（1）讨论课文中的经典语句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。
（2）探讨课文中所表达的人生观、价值观。
6.拓展延伸（1）引导学生关注课文中所提到的历史人物，如文天祥、岳飞等。
（2）分享关于这些历史人物的故事，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生反思自己的学习过程，提高自我学习能力。
四、作业布置1.背诵课文，理解课文内容。
五、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、分析课文、感悟作者情感等方式，使学生较好地理解了课文内容，提高了文言文阅读能力。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的观点和感悟，达到了预期的教学效果。
但在拓展延伸环节，时间把握不够，导致部分学生未能充分发表自己的意见。
在今后的教学中，需注意调整教学节奏，确保每个环节都能顺利进行。
六、附录：课文原文项脊轩志昔余居于此，屋如舟，舟如屋。
余既为此志，后之览者，亦将有感于斯文。
余既为此志，而又自为之序，使后人得以观之，亦足以传之。
余既为此志，而又自为之跋，使后人得以观之，亦足以传之。
项脊轩，余之幼时所居也。
室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾以为次。
三《项脊轩志》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024-基础模块下册
三《项脊轩志》公开课一等奖创新教案【中职专用】高教版2023-2024-基础模块下册《项脊轩志》教学设计【教材分析】《项脊轩志》是统编版中职语文教材基础模块下册第七单元的第三篇课文之一。
本单元学习的主题是“感人心者，莫先乎情。
"本单元课文都是广为传颂的古代诗文名篇，描绘了作者不同的人生态度与生命感悟，阅读这些诗文，可以丰富我们的情感，陶冶我们的性情，启发我们对人生的思考。
《项脊轩志》一篇借记物以叙事抒情的佳作。
运用质朴自然的语言，通过对项脊轩变迁的描写，回顾与自己关系最亲的三位女性既可喜又可悲的往事，表达了物是人非、家族衰落的慨叹，抒发了缅怀母亲、祖母和妻子的真挚感情。
与此同时，字里行间又无不渗透着归有光为改变家道中落而闭轩苦读的坚忍，以及将亲人对自己的关爱化为热切的光宗耀祖的自觉使命感。
【教学目标】1.语言建构与运用：诵读涵咏，体会语淡情浓。
2.思维发展与提升：梳理探究，感受章法之妙。
3.审美鉴赏与创造：披文入情，发现细节之美。
4.文化传承与理解体会：分享表达，共品人间至情。
【教学重难点】1.教学重点：学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
2.教学难点：作者如何表现深挚的感情。
【教学方法】引导法，讲授法，多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
【教学过程】一、情境导入人是感情的动物，人也是怀旧的动物。
人们常常在怀旧当中引发强烈的感情。
正因为人们喜欢怀旧，所以有“此情可待成追忆，只是当时已枉然”的遗憾，有“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中"的愁绪。
而最容易让人怀旧的就是那些承载着人的记忆和情感的旧物，这就是人们常说的“睹物思人”。
正因为人们看到旧物最易触动心怀，所以有“物是人非事事休，欲语泪先流"的悲伤，有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的失落。
今天我们学习的《项脊轩志》就是一篇托物寄情的古文。
二、诗人介绍归有光，字熙甫，号震川，明代昆山人。
《教学一等奖：项脊轩志解读》
《教学一等奖：项脊轩志解读》一、教学目标1.理解课文内容，分析文章结构，把握文章主题。
2.深入解读文本，体会归有光散文的语言特点及艺术魅力。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点1.项脊轩志的背景及作者简介。
2.课文内容的理解与分析。
3.文章的语言特点及艺术魅力。
三、教学难点1.文言文翻译技巧的运用。
2.深刻理解文章主旨及作者情感。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍归有光及其创作背景，激发学生对课文的兴趣。
2.引导学生关注课文，解读“项脊轩志”的含义。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，感知文章大意。
2.教师带领学生分析课文结构，划分段落，概括段落大意。
三、课堂讲解1.讲解课文中的重点词语、句式，帮助学生理解文言文。
2.分析文章的语言特点，如骈散结合、排比修辞等。
3.解读课文中的难点，如“百年老屋”“先妣”“大母”等。
四、课堂讨论1.让学生结合课文内容，谈谈对归有光散文风格的认识。
2.讨论文章的主旨及作者情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的掌握程度。
2.引导学生关注课文中的重点句式，如“先妣告我曰”“大母过余曰”等。
二、深入解读1.分析课文中的情感变化，如“余既为此志，后五年，大母过余曰”等。
2.解读课文中的细节描写，如“犬吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等。
三、课堂练习1.根据课文内容，进行文言文翻译练习。
2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.引导学生关注归有光散文的艺术魅力，提高文学素养。
五、作业布置1.背诵课文，理解并翻译重点句子。
2.深入阅读归有光的散文，了解其创作风格。
六、课后反思1.学生反思本节课的学习收获，提高文言文阅读能力。
七、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文的理解程度。
2.通过测试、讨论等方式，评估学生对文言文阅读能力的提高。
通过本节课的教学，使学生能够深入理解课文内容，把握文章结构，体会归有光散文的语言特点及艺术魅力，提高文言文阅读能力。
项脊轩志教案一等奖
项脊轩志教案一等奖一、课前准备。
1.教学目标:。
（2）理解文中所表达的人生观念和价值观念；（3）通过分析文中的语言运用，提高学生的文学鉴赏能力和华丽文笔的运用能力。
2.教学内容：（1）考察学生预习《项脊轩志》的情况；（3）解读《项脊轩志》的主题和文学价值；（4）分析《项脊轩志》中的语言运用。
3.教学资源：（1）多媒体教学设备；（2）电子教辅资料、纸制教辅资料。
4.教学方法：（1）讲解法：全班讲授并解析；（2）研讨法：采取分组讨论的方式；（3）实践法：让学生在对文本分析的过程中，通过模仿和创作，来提高文学鉴赏能力和文笔运用能力。
二、教学过程。
1.教师问询。
教师通过提问，了解学生预习《项脊轩志》的情况，以及学生对文中的人生观念和价值观念的理解。
例如：（1）你们认为《项脊轩志》描写了什么？。
（2）你们对《项脊轩志》中表达的人生观念和价值观念有什么看法？2.讲解法。
（2）解读《项脊轩志》的主题和文学价值：通过讲解和讨论，让学生了解《项脊轩志》所表达的主题和文学价值，掌握文本的基本意义和核心思想。
3.研讨法。
采用分组讨论的方式，处理文中的语言运用。
老师要合理组合小组，让比较优秀的学生和活跃度高的学生组成一组，提高研讨的质量。
4.实践法。
通过模仿写作的方法，引导学生在文本分析的过程中提高文学鉴赏能力和华丽文笔的运用能力。
让学生通过仿写或自由创作，来提高自己的文学素养。
三、课后作业。
1.作业1：要求学生阅读古今的散文，查找和分析例子中的文学语言，思考为什么这些语言遇上某些环境会产生不同的感受，写一篇随笔，即仿古文，篇幅不少于500字。
2.作业2：要求学生发挥想象力，仿照刘义庆《项脊轩志》，写一篇古文风格的散文，表达自己对生活的感悟和思考，篇幅不少于800字。
以上是本人的教案思路，如有不妥之处请指正，谢谢!。
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（吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？语气亲切、
恢谐，生动贴切地表现了祖母对孙儿的疼爱与关怀。临去，
“以手阖
门，自语曰： ‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！ ’一”个轻轻的
关门动作，几句喃喃自语，更细致入微地表露了祖母的活动、喜悦
项脊轩志一等奖教案
【篇一：项脊轩志教案】
项脊轩志 教学目标 1 、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情 的技巧。 2 、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 3、掌握 “归 ”“过”“置”等文言实词的意义和用法。训练学生运用所学 文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。 重点、难点 1、掌握 “归 ”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。提高学生借有关工 具书阅读浅近文言文的能力。（重点） 2 、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法 及语言清新凝练的特点。（重点） 3 、领略本文记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如； 笔墨纡徐平坦，悱恻动人的散文艺术之美。（难点） 课时安排：三个课时 教学方法：诵读法，情境类比法，讨论法 教学过程： 第一课时 （一）学习语文，同学们最头疼的是什么呢？我想，百分之九十以 上的同学都有同样的心声 — －写作文。写作文难在哪里呢？无 “所谓 的材料 ”。为什么说 “所谓的材料 ”呢？因为大家的思维都进入了一个 无形的怪圈 —作文必先有一个高大的主题，高大的主题必要有与之 相配套的材料。可同学们的生活阅历、学识水平又有限，于是就自 然出现了 “巧妇难为无米之炊 ”的局面。孰不知 “感人心者莫不先乎 情 ”！凡人琐事亦可入文。归有光的《项脊轩志》即是最典型的例子。 （二）古今的中国文人常喜欢给自己的书房取一个雅致的或富有深 意的名字来表现自己的志趣追求，比如蒲松龄的聊斋，张溥的七录 斋，姚鼐的惜抱轩，梁启超的饮冰室，周作人的苦雨斋等。（学生 有人喊还有项脊轩，教师回应）对，还有明代作家归有光的项脊轩， 那么，今天我们就来学习《项脊轩志》这篇文章，了解项脊轩的特 点以及和项脊轩有关的一些人和事，深入领会作者寄寓其中的深厚 感情。
全文抒情的线索为：喜 —悲 —喜 —悲。
四、具体研习第一段
1 、对照注释阅读第一段，指名朗读第一段内容。
2 、思考、讨论这一段写了哪些内容？
明确：写了项脊轩修葺前后的情景。
3 、修葺前的项脊轩有哪些特征呢？
明确：小、旧、破漏而又阴暗。写它小：旧称 “阁子 ”，“室仅方丈， 可容一人居 ”。 写它旧： “百年老屋 ”。写它破漏： “尘泥渗漉，雨泽
2 、一是划分全文的段落；二是理出抒情的线索。
明确：
分法一：
第一部分（ 1），写 “余居于此，多可喜 ”。
第二部分（ 2— 5），写 “亦多可悲 ”。
分法二：
第一部分（ 1— 3），围绕项脊轩的兴废，写年轻时代自己在这里的 生活、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆，抒发自己或喜或悲的
感情。
第二部分（ 4— 5），补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现 作者丧妻前后的欢乐和悲痛的感情。
第二课时
一、导入
1 、检查背诵。
2 、在这里幽静、幽美的环境里，作者既可以 然兀坐 ”，因何而不喜呢？
“偃仰啸歌 ”又可以 “冥
二、研习课文
（一）研习 2－ 3 段
1、自由诵读 2－ 3 段
2、在 2－3 段中，作者写了哪些可悲的事情？ 明确：写了三件可悲的事。一件是由于 “诸父异爨 ”而引起的庭院变 化，反映了家庭的败落，揭示了 “悲 ”的表象；一件是回忆母亲和祖 母的往事，于回忆中隐含着作者的怀念以及对光阴易逝、怀才不遇、 有负亲人所望的感慨，是 “悲 ”的深化；一件是叙写自己闭门苦读的 情景以及小屋多次遭火未焚的事。 3 、作者是如何来写这些可悲的事，抒写悲痛之情的。 明确：抓住富有特征的生活细节来抒写的。 （1）诸父分炊，家境没落： “东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 ”三 个典型事件，寥寥十三字，就把封建大家庭中分家后所产生的那种 颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了 两次。 ．．． （ 2）辜负亲人，怀才不遇： 第一层从 “家有老姬 ??”到“??语未毕，余泣，姬亦泣。 ”继写轩内， 回忆母亲遗事。作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了了，所以借老 奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿 女，叩门问寒问暖， “儿寒乎？欲食乎？ ”情意缠绵，感人至深。虽 仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅多么平常、而又多么动人 的生活画面啊！ 第二层从 “余自束发读书轩中 ??”到这一段末，仍写轩内，回忆祖母 遗事。束发，．．指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束 起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整 天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人 的．．．．场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切 而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼 爱。次写祖母关门而去，哺哺自语，话中有些许忧虑，但更多的是 相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲， 更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母 “持一象笏至 ”，进一步表 露了她对小辈的期望和鼓励。平平常常的几个场面，平平常常的几 句说话，平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关 怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活细节功力之深。这一 段末一句 “瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁 ”，既是对回忆祖 母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真 挚。
之工为文章 ”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上
的真正革新。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重
细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。
代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花
葬志》。
参见《中国大百科全书》中国文学卷。
三、整体感知
（一）自读课文。
要求学生参看注释精读课文（可以默读，也可以出声读；可以与前 后同学交头接耳，也可以拿着课本向教师请教；更欢迎把不能解释
的词语和疑难问题写到黑板上去）。
（二）教师范读。
要求以舒缓的语调，有感情、有表情地朗读。读后让学生齐读一遍。
（三）梳理结构
1 、找出本文过渡句。
第二自然段： “然余居于此，多可喜，亦多可悲。 ”这一句从文章的 结构上说，承上启下，衔接自然。由喜而悲，转为怀旧。
轩，这里指小屋，即书斋。志，记。
2 、作者
归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。从小勤学，
爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。
九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年
（１５４）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定
（今上海市嘉定县）安亭江上，读书讲学达二十余年之久，生徒常
下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄食来点染：到了夜晚，书斋的景 物、境界则更幽美。更静谧。写明月，用 “半墙 ”来烘托；写桂树，
以“斑驳 ”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用 “影
动”来衬托，又以 “珊珊 ”（课文注为 “美好的样子 ”，有的书上解作
“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子 ”）之语来渲染，既描绘出桂树 的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、
达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年（１５６）始中进士，
授长兴知县。隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川
文集》。
3 、作品
归有光的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。
他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲
友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。
二、作者题解：
板书课题：项脊轩志 归有光
（要求学生看注解，教师补充：）
1 、题解
《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名。是作者
家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？
据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作
者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。
下注 ”，以至于 “每移案，顾视无可置者 ”。写它阴暗： “北向，不能
得日，日过午已昏 ”。
教师点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是
“每
移案，顾视无可置者 ”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每
次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。
4 、作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？ 明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋 之情。 教师点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项 脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可 爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。 5 、这样的小屋经过作者稍作修葺后变成了什么样子了呢？ 明确：（不漏、不暗） “使不上漏 ”； “前辟四窗，垣墙周庭，以当南 日，日影反照，室始洞然。 ”院子里又种植了兰、桂、竹等花木，原 有的栏桅， “亦遂增胜 ”，也就此增添．．．．了光彩。 6 、修葺后的小屋有着怎样的环境？ 明确：幽静、幽美。具体表现在： “小鸟时来啄食，人至不去。 ”“三 五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 ” 7 、在这样的环境里读书，你觉得如何？ 提示：问题提出后并不要求学生回答，而是让大家反复朗读下面几 句来加深体会。．．．．这几句是： “借书满架，僵仰啸歌，冥然兀 坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜， 明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 ”读后由教师讲解。） （1） “借书满架 ”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。 “偃仰啸歌 ”，见课文注释 ○ 12、○ 13，这是就字面意思解释。其实这 是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子。 至于作者为什么一会儿又 “静静地独自端坐着 ”呢？显然又是在进一 步考虑书中的问题，冀有更大的收获。 （2） “万籁有声 ”是什么意思？ 明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音， 也泛指声音。 ．（ 3）是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确：写幽静。 （4） “万籁有声 ”与 “万籁俱寂 ”哪一个更幽静？（这个问题提出后估 计课堂气氛可能比较活跃，答案也不一定一致，如能引起争辩那就 更好。最后仍由教师归纳讲解。） 提示： “万籁有声 ”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音 也能听到。以有声写无声，这与 “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 ”（王籍 诗句）一样，以有声反衬 “静 ”字。而这种静是有灵气的 “幽静 ”，而 不是一片 “死寂 ”，真可谓 “此时有声胜无声 ”啊。