在长江源头各拉丹冬-PPT课件
18 在长江源头各拉丹冬
R·八年级语文下册
学习目标
1.整体把握文章内容，理解游记的特点。 2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪 山的特征的方法。 3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句 的含义。 4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的 壮美，感悟长江源头的神异不凡。
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融 雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与 层次毕现，富有雕塑感。
运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬 雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命， “变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天 气恶劣。
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻 疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮 食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞 的“太空步”
草坝子——冰丛砾石堆——走下砾石堆， 沿冰河接近冰山——此地已达海拔六千米以上。
第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西 北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。” 你认为“我”游览的是哪里呢？
东南阳坡 这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪 可捡的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。
北坡
南坡
观察植被的不同？
随堂练习
语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课 堂上看《男生贾里全传》后，打算找她谈话，以 达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重 视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说 才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？
感 受： 是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？
3.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么 不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观 看雪山的感受？
【明确】 5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观
赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。 两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识
板书设计
各在 拉长 丹江 冬源
头பைடு நூலகம்
由雪山奇伟之景， 联想到造物主无所 不能创造力
由这冰山波纹联想 到年轮
流水一刻不停，开 始演绎长江故事
赞美自然的伟力 长江及 雪山久远 中华民族源远流 长
课堂小结
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比 喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山 的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者 对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象， 抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄 着它的无所不能的创造力。
“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”， 这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟 大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自 然的杰作。
（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱 褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰 山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
细节感知
1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬 雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描 绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
【明 确】 远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；
远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。 近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕
细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的 院落组成。
由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪 山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民 族有着悠久的历史一般。
（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这 千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江 的故事。
“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰 之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里 开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命， 造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源， 中华民族的历史也同长江一样源远流长。
逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留 下深刻印象。
4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是 什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明确：描写了风声和坚冰之下的流水 。 感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
5.小 结
语言特点
赏析句子的妙处，感受语言的魅力。
（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反 复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把 握。）
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
2.品读第10－11自然段：思考作者是从什么角 度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中 感受到了雪山怎样的特点。
角度
特点
触觉 听 觉：写风
视 觉：冰体
温暖
声音大（呼啸）；不停息（川流不息）； 威力大（扫荡）
漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪 状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰 洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像 长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比 作“地震”，“ 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作 小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比 作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条 件的严酷。
作者在写景时，自然而然的产生了想象联 想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。 作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？ 蕴含着作者怎样的情感？
新课导入
各拉丹冬雪山位于中国 青海格尔木市与西藏安多县 交汇处，为唐古拉山脉主峰， 海拔6621米。
长江源头格拉丹东 海拔五千四百 米的冰雪世界
点击图片播放
字词积累
líng
菱角
xiè dài
懈怠
qiá
n虔 诚
wān yán
蜿蜒
r
蠕ú 动
dū
n敦 实
huò
豁然
jīng
腈纶
【黧黑】形容黑。 【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断 地到来。 【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。 【皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。
整体感知
本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出 第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提
示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的 词语，进而理清文章脉络。）
按照时间的推移，地点的转换来组织材料， （也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述 了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
开始海拔接 近六千米
R·八年级语文下册
学习目标
1.整体把握文章内容，理解游记的特点。 2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪 山的特征的方法。 3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句 的含义。 4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的 壮美，感悟长江源头的神异不凡。
（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融 雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与 层次毕现，富有雕塑感。
运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬 雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命， “变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天 气恶劣。
（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻 疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮 食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞 的“太空步”
草坝子——冰丛砾石堆——走下砾石堆， 沿冰河接近冰山——此地已达海拔六千米以上。
第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西 北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。” 你认为“我”游览的是哪里呢？
东南阳坡 这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪 可捡的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。
北坡
南坡
观察植被的不同？
随堂练习
语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课 堂上看《男生贾里全传》后，打算找她谈话，以 达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重 视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说 才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？
感 受： 是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？
3.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么 不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观 看雪山的感受？
【明确】 5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观
赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。 两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识
板书设计
各在 拉长 丹江 冬源
头பைடு நூலகம்
由雪山奇伟之景， 联想到造物主无所 不能创造力
由这冰山波纹联想 到年轮
流水一刻不停，开 始演绎长江故事
赞美自然的伟力 长江及 雪山久远 中华民族源远流 长
课堂小结
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比 喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山 的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者 对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象， 抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄 着它的无所不能的创造力。
“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”， 这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟 大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自 然的杰作。
（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱 褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰 山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
细节感知
1.品读5－6自然段：从文中找出描写各拉丹冬 雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描 绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
【明 确】 远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；
远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。 近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕
细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的 院落组成。
由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪 山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民 族有着悠久的历史一般。
（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这 千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江 的故事。
“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰 之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里 开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命， 造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源， 中华民族的历史也同长江一样源远流长。
逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留 下深刻印象。
4.品读第12－14自然段：这几段描写的重点是 什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。
明确：描写了风声和坚冰之下的流水 。 感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
5.小 结
语言特点
赏析句子的妙处，感受语言的魅力。
（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反 复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把 握。）
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
2.品读第10－11自然段：思考作者是从什么角 度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中 感受到了雪山怎样的特点。
角度
特点
触觉 听 觉：写风
视 觉：冰体
温暖
声音大（呼啸）；不停息（川流不息）； 威力大（扫荡）
漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪 状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰 洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像 长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比 作“地震”，“ 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作 小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比 作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条 件的严酷。
作者在写景时，自然而然的产生了想象联 想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。 作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？ 蕴含着作者怎样的情感？
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各拉丹冬雪山位于中国 青海格尔木市与西藏安多县 交汇处，为唐古拉山脉主峰， 海拔6621米。
长江源头格拉丹东 海拔五千四百 米的冰雪世界
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字词积累
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豁然
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腈纶
【黧黑】形容黑。 【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断 地到来。 【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。 【皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。
整体感知
本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出 第一天游览中体现这一顺序的词语。（教学提
示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的 词语，进而理清文章脉络。）
按照时间的推移，地点的转换来组织材料， （也是以“我”的游踪为线索组织材料的）。叙述 了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
开始海拔接 近六千米
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第18课《在长江源头格拉丹冬》课件(共43张PPT)统编版语文八年级下册
3.请从修辞的角度赏析下面的句子。
⑴阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处 裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现， 富有雕塑感。
运用比喻的修辞手法，写阳光下的雪山洁白雄伟， 突出了雪山的峭拔挺立的形象。
⑵但严寒还将在此驻防三两个月。
运用拟人的修辞手法，将“严寒”拟人化，“驻防” 生动形象地写出了严寒天气还要在这里持续三两个月的 时间。
为线索，抒写了自己在不同地点的见闻感受。
教师点拨（3分钟） 文章线索的知识：
笔记
1、含义:贯穿于整篇文章的思路，脉络，情感等。
2、线索类别：根据文章中心需要，1.可以以物为线
（《皇帝的新装》），2.以事为线（《散步》）；3.可
以以人的某个特点为线（《骆驼祥子》），4.以情为线
（《背影》）；5.也可以以时间为线（《四季的雨》），
2.理清文章的脉络，品读美句，感受冰塔林的壮 美。
自学指导一（2分钟）
1.自由读课文，掌握本课生字词。
（如：棱角、骤(zhòu)然、虔(qián)诚、恭顺、 蠕动、凄凉、懈怠、敦实、蜿蜒、消长、衰竭、 漫溢、演绎、安营扎寨、风云变幻、接踵而至、 历历在目、川流不息、漫不经心、黧（lí）黑 腈（jīng）纶）
文章以时＿间＿＿为顺序作，者以跟＿随＿摄＿制＿组＿探＿险＿的＿两＿天＿行踪
为线索，抒写了自己在不同地点的见闻感受。
冰塔林
冰塔林
冰塔林
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、 冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像 长发披肩。
课前提问（1分钟）
本文是一篇游记，作者时按间＿顺＿序＿＿旅和行＿的＿进＿程 ＿ 记下了在长江源头各__拉__丹__冬___的＿见＿闻＿和＿感＿受 ＿，描写了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的 __神__奇___，表达了热爱西藏、热爱大自然的感情。
部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》 课件(共38张ppt)
第
（3-1 ）详写
见的景 及
第
（1 -1 ）略写
课堂检测
1.下列加点字注音完全正确的一项是( D )
A.裸露(luǒ) 明媚(mèi) 倒霉(méi) 安营扎(zhá)寨
páng
zhā
B.磅礴(bàng) 蠕动(rú) 眩晕(xuàn) 大煞（shā）风景
C.蜷卧(quán) 蜿蜒(wān) 黧(lí)黑 气喘吁(yū)吁
背景链接
出处
本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。 有删改。
背景
蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景 观。作者马丽华在西藏工作多年，足迹踏遍大半个西藏， 写下了许多介绍西藏的文章。
时间
1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领 略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游 记。
“长江源头”点明了各拉丹 冬位置的重要性与特殊性。 各拉丹冬，唐古拉山脉最高 的一组雪山群，主峰海拔 6621米，藏语意为“高高尖 尖的山峰”，为长江的源头。
第一课时
新课导入
学习目标
1.朗读课文，积累词语。 2.把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路。（难点）
预习检测
1.走进作者
马丽华，山东济南人。一级作家、编审，现 任中国藏学出版社总编辑。1976年开始发表作品 ，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵 魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终 极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》， 长篇小说《如意高地》等。被誉为“西藏的歌者 和行者”。1997年《走过西藏》获全国优秀畅销 书奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届 老舍文学奖。
“接踵而至”形容人或事物一个又一个接连 不断地到来。不能形容公路上的车辆。
在长江源头各拉丹冬ppt
05
长江源头各拉丹冬的旅游开发
旅游价值
生态价值
各拉丹冬位于长江源头，拥有独特的自然风光和丰富的生物资源，具有极高的生态保护和 观赏价值。
文化价值
长江源头各拉丹冬地区是中国藏族文化的重要发源地之一，具有深厚的文化底蕴和特色， 对文化旅游有着重要的吸引力。
地理价值
各拉丹冬地理位置偏远，交通不便，有着较为独特的地理环境，为探险和深度旅游提供了 良好的场所。
自然保护区
保护价值
各拉丹冬地区具有极高的生态保护价值，是长江流域的重要水源地，也是众多野 生动植物的重要栖息地。
保护区建设
为了保护这一地区的自然环境和生物多样性，中国政府设立了各拉丹冬自然保护 区，采取了一系列保护措施，如限制人类活动、开展生态监测和科学研究等。
03
长江源头各拉丹冬的人文景观
历史遗迹
开发策略
01
生态保护优先
在旅游开发过程中，应注重生态保护，避免对当地环境和生态造成破
坏。
02
适度开发
在保护的前提下，适度开发旅游资源，制定合理的旅游规划和项目，
实现旅游业的可持续发展。
03
提升旅游服务
提高旅游服务质量和水平，改善交通、住宿、餐饮等基础设施，提高
游客的旅游体验和满意度。
旅游安全
路途安全
节日庆典
各拉丹冬地区有许多传统的节日庆典活动，如藏历新年、雪顿节等。这些节 日庆典活动不仅有丰富多彩的文化表演和娱乐活动，还有深厚的文化内涵和 历史渊源。
旅游资源
冰川景观
各拉丹冬地区拥有壮美的冰川景观，包括雪山、冰塔林、冰瀑布等，这些自然景 观的美丽和神秘感吸引着众多游客前来观赏。
高原草甸风光
各拉丹冬地区的高原草甸风光也非常独特，草原上长满了茂盛的青草和鲜花，与 周围的高山和冰川形成了鲜明的对比，给人以强烈的视觉冲击。
《在长江源头各拉丹冬》PPT课文课件
作者简介
韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”， 唐代文学家、思想家、教育家。作品都收在《昌黎先 生集》。
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次 上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有 才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种 悲愤心情下，写下了《马说》，有“伯乐不常有”之 叹。
食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂） 才美不外见（同“现”，表现） 食之不能尽其材（ 同“才”，才能，才干 ） 其真无马邪（ 同“耶”，表示疑问，相当于“吗” ）
古今异义
是 或
古义：有时 粟一石
例句：一食或尽
今意：或者，或许
古义：这样
例句：是马也
今意：判断动词
安 然后
古今异义
古义：怎么
例句：安求其能千里也
今意：安全，平安
古义：这样之后 千里马
例句：世有伯乐，然后有
今意：连词，表示一件事情之后接着又发生 另一件事情
一词多义
食
食不饱，力不足（动词，吃 ） 食之不能尽其材（ 动词，通“饲”，喂 ）
策
策之不以其道（ 动词，用马鞭驱赶 ） 执策而临之（ 名词，鞭子）
词类活用
祗辱于奴隶人之手（形容词做动词，受屈辱） 一食或尽粟一石（形容词做动词，吃尽 ） 策之不以其道（ 名词做动词，用马鞭驱赶 ） 食马者不知其能千里而食也（ 数量词做动词，行千里 ） 食之不能尽其材（ 形容词的使动用法，使……尽，竭尽 ）
马说 韩 愈
-.
伯乐相马
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越 太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎， 膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤； 浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力 地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下 了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪， 并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。 千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣， 嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并 且体贴它啊。伯乐相马千Fra bibliotek马人才
《在长江源头各拉丹冬》ppt课件
二、寻感受，悟真情
大山黧黑的骨骼
尚属正常Biblioteka 冰雪世界、坚冰丛莽、 雪峰
晶莹连绵的冰峰 平坦辽阔的冰河
像屏风的冰山、由庄 园院落组成的冰塔林
手背生冻疮，全身痛 连夜高烧，不思饮食
尾椎骨折断 腰椎错位
头痛，恶心，双脚绵 软，呼吸困难
各种形状的冰体 冰河、砾石滩
我要死了
似乎已经衰竭， 没有力气挣扎
感叹雪山的雄伟神秘 虔诚、崇敬
学习目标
1.默读课文，跟着作者行踪，理清文章脉络。 2.细读课文，品味语言，感受独特的景色之美 3.寻找作者的身体状况变化，体会作者的情感
“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。” 走上一遭
一、明游踪，理脉络 山脚冰塔林 → 草坝子上 → 砾石堆上
→
→
→
进入冰塔林
置身冰窟
接近冰山
按时空顺序，也是以“我”的游踪为线索组织材料， 叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
根据“走上一遭”我看到了哪些景，完成以下表格
大山黧黑的骨骼
冰雪世界、坚冰丛莽 晶莹连绵的冰山 平坦辽阔的冰河
这一壁冰山像屏风， 精雕细刻着各种图案 晶莹和洁白冰体形
态多样
冰河、砾石滩
高峻、雄伟、变化多端
威严、神圣、
辽阔、浩茫
神奇、图案美、整体性 风力强劲、圣洁、千 姿百态、历史悠久 冰面疏松，流水漫溢
解题
各拉丹冬是长江的发源地，是 唐古拉山脉最高峰，藏语意为 “高高尖尖的山峰”，被认为是长 江的源头。它以俊朗挺拔的高大 身躯，被尊为中华儿女的父亲山。 各拉丹冬是唐古拉山脉最高的一 组雪山群，地质构造十分复杂， 冰川活动十分活跃，地形条件也 因此变得十分地恶劣。仰望各拉 丹冬主峰，可以看到白云缭绕， 晚霞如梦如幻，静静地矗立在天 地之间
第18课《在长江源头各拉丹冬》课件(共22张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一 ·统领：统率、领导的意思。
·各拉丹冬仿佛一位大将军指
“卖弄”本是有意显示的意 思，这里是贬词褒用。用拟
字 挥着千军万马，绝对威严，
人的手法，尽情地展示这一
传 不容侵犯。由此可见各拉丹
冬山多，且雪山雄壮、高大，
派奇美的景象，表达了作者 对各拉丹冬奇美景色的赞叹、
外形令人敬畏。
神 自豪之情。
雪山唐，古各拉拉山丹脉冬有为4最0几高座峰，各 拉
“正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰 河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备 受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折 断，连带第八节腰椎也错了位。”
叁 景美人美，美美与共
“头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应， 外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了，一个人蜷卧在最近的这 座冰山脚下。”
·统领：铺陈、发挥的意思。 ·一滴水从各拉丹冬流出，汇聚成我们的母亲河——长江。长 江孕育了中华儿女，中华文明，“一刻不停”代表它源源不 断，长江开始了孕育生命、造福人类之旅，中华民族的文明 从这里开始生生不息，源远流长。这一滴水不仅演绎长江的 故事，而且演绎中华儿女的故事。很好照应了题目中的“长 江源头”四字。
壹 寻踪觅迹，梳理游踪
山脚 冰塔林
草坝子
砾石堆
接近冰山
再入冰塔林 置身冰窟
第一天
第二天
贰 披文入情，鉴赏奇美
浏览课文，跟随作者
的游踪寻找最能打 动你的美景。
贰 披文入情，鉴赏奇美
“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩 苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的
无所不能的创造力。”
在长江各源拉头丹冬
一 ·统领：统率、领导的意思。
·各拉丹冬仿佛一位大将军指
“卖弄”本是有意显示的意 思，这里是贬词褒用。用拟
字 挥着千军万马，绝对威严，
人的手法，尽情地展示这一
传 不容侵犯。由此可见各拉丹
冬山多，且雪山雄壮、高大，
派奇美的景象，表达了作者 对各拉丹冬奇美景色的赞叹、
外形令人敬畏。
神 自豪之情。
雪山唐，古各拉拉山丹脉冬有为4最0几高座峰，各 拉
“正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰 河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备 受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折 断，连带第八节腰椎也错了位。”
叁 景美人美，美美与共
“头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应， 外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了，一个人蜷卧在最近的这 座冰山脚下。”
·统领：铺陈、发挥的意思。 ·一滴水从各拉丹冬流出，汇聚成我们的母亲河——长江。长 江孕育了中华儿女，中华文明，“一刻不停”代表它源源不 断，长江开始了孕育生命、造福人类之旅，中华民族的文明 从这里开始生生不息，源远流长。这一滴水不仅演绎长江的 故事，而且演绎中华儿女的故事。很好照应了题目中的“长 江源头”四字。
壹 寻踪觅迹，梳理游踪
山脚 冰塔林
草坝子
砾石堆
接近冰山
再入冰塔林 置身冰窟
第一天
第二天
贰 披文入情，鉴赏奇美
浏览课文，跟随作者
的游踪寻找最能打 动你的美景。
贰 披文入情，鉴赏奇美
“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩 苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的
无所不能的创造力。”
在长江各源拉头丹冬
《在长江源头各拉丹冬》ppt课件
冰塔林景色壮美秀丽。 第5 自然段:"从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历 历在目……远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 " 第11 自然段:"是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻 刀，..变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样;挺拔的，敦实的，奇形 怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂 冰的流苏，像长发披肩。.…太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩 夺目。"
手法上有何异同之处？ 1.详略结合
第相5同段：略都写远做望到冰了塔情林景的交奇融观，。第6段略写近看冰山的形态，第10、 1不1段同详：写《置壶身口冰瀑窟布时看》到在的写奇景丽中景，象更，第多1地2—运1用4段议略论写、第二直天接重返
冰抒塔情林的听句到子坚引冰出下关的流于水人声生。的思考；本文中作者则更多现 2身.修于辞景手物法描、写词之语中运用，其景物描写更偏向于主观的感受、
这段话一方面表明了各拉丹冬作为长江之源的重要， 另一方面表达了对滴水汇成浩荡长江这种自然伟力的赞美 和敬畏；作者更想借此表达自己对于那些用坚韧不拔的意 志力来改造自然，创造了各种可歌可泣故事的英雄的景仰！
圈点勾画文中相关语句，结合课文内容具体分析各拉丹冬有什么特点。 （答题格式∶我从课文第……自然段第……句，看出各拉丹冬有……的特点）
长江的源头在哪里？
《尚书·禹贡》中说“岷山导江”，把天 府之国的岷江、嘉陵江当作万里长江的源头。
徐霞客在《水经注》中说古丽水（即金 沙江）当作长江上游。
直到２０世纪７０年代，中国长江考察 团经经过艰辛的考察，才真正探查清楚了伟 大长江的正源——沱沱河。
18、在长江源头各拉丹冬(共36张)PPT课件
作“身披白色披风的巨
人”，赋予雪山以生命，
“变化多端”一词，又写出
了这里自然环境严酷，天气
恶劣。
.
17
频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻 疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不 思饮食，……活动时只能以极轻极慢的动作进 行，犹如霹雳舞的“太空步”。 （3）
运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作
18、在长江源头各拉丹东
.
1
导入新知
欣赏《长江之歌》
你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概， 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海， 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃； 你向未来奔去，涛声回荡在天外， 你用纯洁的清流，灌溉花的国土； 你用磅礴的力量，推动新的时代， 我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。 啊 长江 啊 长江
化 ）
尚属正常
高原反应 发烧疼痛
摔伤 恶心 呼吸困难
置身冰窟
我要死了
第二天 再入冰河
似乎已经衰竭 没力气、挣扎
.
30
观景立足点 景物特征 写景手法
格拉丹东
远眺雪山
高峻、雄壮、 变幻莫测
第 冰峰晶莹 在草坝子上 砾石堆四顾 冰河辽阔
一
冰天浩茫
天 接近冰山、 靠近冰山
冰塔林
近看
图案多样 奇
晶莹闪耀
第
置身冰窟
“地震”，“手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小
震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作
“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件
的严酷。
.
18 在长江源头各拉丹冬 课件(共39张PPT) 初中语文部编版八年级下册
在长江源头各拉丹冬
第一课时
学习目标
1.理清写作顺序，把握主要内容 2.理清文章脉络，复述作者在各拉丹东的所见所感
预学检测
1.文学常识填空。 本文是一篇__游__记__散__文__，选自《__藏__北__游__历__》，
作者__马__丽__华___，现任中国藏学出版社总编辑。著有长 篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十 年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之 旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像 风》，《走过西藏》等。
风云变huàn（ 幻 ）
安营扎zài（ 寨 ） 接zhǒng而至（ 踵 ）
lì历在目（ 历 ）
màn不经心（ 漫 ） chuān流不息（ 川 ）
预学检测
3.解释下列词语的意思。 （1）黧黑：形容黑。 （2）腈纶：合成纤维的一种，用来纺织成毛线、布料等。 （3）安营扎寨：现泛指军队或其他团体建立临时驻地。 （4）风云变幻：比喻时局变化迅速，动向难以预料。
在长江源头各拉丹冬
第二课时
学习目标
鉴赏文中修辞、想象、 虚实结合等写作手法
预学检测
1.根据课文，完成填空。 作者主要描写了各拉丹冬__冰__塔__林___（填奇观）的景色，
这个奇观的特点是__神__奇____、__壮__美____。在那里，作者见到 了_冰__雪__世__界__、__冰__河____、_琼__瑶__仙__境__。
1.作者用“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁” 一句结尾有什么深刻的含义？
作者用“活”而不用“生活”，说明各拉丹冬不再是生命的 禁区，这里不仅孕育了长江，也孕育了生命。这是作者对各拉丹 冬的赞美之情的体现。
当堂检测
2.“杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍， 肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里”中的“蠕动”一 词用得好，请说说明个词的妙处在哪里？
《在长江源头各拉丹冬》ppt课件
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11.读了第⑤段“靠着这骨这气，它会争得来年更好的花，更好的叶，和 永远的香气”一句，你有哪些感想? _示__例__：__人__要__像__冬__日__的__香__山__一__般__有__铮__铮__铁__骨__和__浩__浩__正__气__，__褪__尽__繁__华__，__坚__ _守__正__义__，__不__怕__磨__难__，__只__有__这__样__，__才__能__立__于__天__地__之__间__，__才__能__拥__有__更__加__美__ _好__的__人__生__。__(_意__思__对__即__可__) _______________________________________
7.第7段表达了作者怎样的心情? _表__达__作__者__因__高__原__反__应__和__受__伤__而__造__成__的__痛__苦__凄__凉__的__心__情__，__以__及__不__能__像__伙__ _伴__们__一__样__尽__情__欣__赏__雪__域__美__景__的__极__度__遗__憾__之__情__。______________________
③过去来时，路边是夹道的丁香，厚绿的圆形叶片，白色或紫色的小 花；现在只剩下灰褐色的劲枝，枝头挑着些已弹去种子的空壳。过去来时， 山坡上是些层层片片的灌木，扑闪着自己霜红的叶片，如一团团的火苗， 在秋风中翻腾；现在远望灰蒙蒙的一片，其身其形和石和土几乎融在一起， 很难觅到它的音容。过去来时，林间树下是丰厚的绿草，茸茸地由山脚铺 到山顶；现在它们或枯萎在石缝间，或被风扫卷着聚缠在树根下。如果说 秋是水落石出，冬则是草木去而山石显了。在山下一望山顶的鬼见愁，黑 森森的石崖，蜿蜒的石路，历历在目。可以想见，当秋气初收，冬雪欲降 之时，这山感到三季的重负将去，便迎着寒风将阔肩一抖，抖掉那些攀附 在身的柔枝软叶；又将山门一闭，推出那些没完没了的闲客；然后正襟危 坐，巍巍然俯视大千，静静地享受安宁。
11.读了第⑤段“靠着这骨这气，它会争得来年更好的花，更好的叶，和 永远的香气”一句，你有哪些感想? _示__例__：__人__要__像__冬__日__的__香__山__一__般__有__铮__铮__铁__骨__和__浩__浩__正__气__，__褪__尽__繁__华__，__坚__ _守__正__义__，__不__怕__磨__难__，__只__有__这__样__，__才__能__立__于__天__地__之__间__，__才__能__拥__有__更__加__美__ _好__的__人__生__。__(_意__思__对__即__可__) _______________________________________
7.第7段表达了作者怎样的心情? _表__达__作__者__因__高__原__反__应__和__受__伤__而__造__成__的__痛__苦__凄__凉__的__心__情__，__以__及__不__能__像__伙__ _伴__们__一__样__尽__情__欣__赏__雪__域__美__景__的__极__度__遗__憾__之__情__。______________________
③过去来时，路边是夹道的丁香，厚绿的圆形叶片，白色或紫色的小 花；现在只剩下灰褐色的劲枝，枝头挑着些已弹去种子的空壳。过去来时， 山坡上是些层层片片的灌木，扑闪着自己霜红的叶片，如一团团的火苗， 在秋风中翻腾；现在远望灰蒙蒙的一片，其身其形和石和土几乎融在一起， 很难觅到它的音容。过去来时，林间树下是丰厚的绿草，茸茸地由山脚铺 到山顶；现在它们或枯萎在石缝间，或被风扫卷着聚缠在树根下。如果说 秋是水落石出，冬则是草木去而山石显了。在山下一望山顶的鬼见愁，黑 森森的石崖，蜿蜒的石路，历历在目。可以想见，当秋气初收，冬雪欲降 之时，这山感到三季的重负将去，便迎着寒风将阔肩一抖，抖掉那些攀附 在身的柔枝软叶；又将山门一闭，推出那些没完没了的闲客；然后正襟危 坐，巍巍然俯视大千，静静地享受安宁。