18课在长江源头各拉丹冬(一)
部编人教版八年级语文下册：18在长江源头各拉丹冬活动版精品课件精品课件
局部探究
第三部分
“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山 之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。” 这句话的含义是什么？
这藏北高原，不仅有各拉丹冬如此神奇壮美的自然景观，还有
感知文意
2．根据游踪，课文可分为几部分？概括每 部分的内容要点。
第一部分（1）开头：来到各拉丹冬山脚下，看它阳光下变化多
端的外貌。
第二部分（2-11）主体：“我”在各拉丹冬山下的所见所感。
第三部分（12-14）结尾：第二天的活动情况及“我”的感受。
整体感知
感知文意
各拉丹冬雪山
局部探究
在长江源头各拉丹冬
唐古拉山脉
整体感知
了解文体
游记，指记述游览经历的文章。亲见真闻，先
游后记。游记以叙述和描写为基本表达方式；一定
要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹客观
纪实，否则就是历史资料，而不是散文作品。
整体感知
了解作者 马丽华，女，一级作家、编审，现任中国藏学出版社总
编辑。著有长篇报告文学《青藏——苍茫青藏高原科学考察 五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之 旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》 《走过西藏》等。 1992年、2001年曾两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994 年获庄重文文学奖，1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书 奖，2011年以长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。
在长江源头各拉丹冬
第一课时
导入新课
各拉丹冬雪山
导入新课
各拉丹冬雪山
导入新课 各拉丹冬雪山是我国第一大河——长江的发
部编版八年级下册语文《在长江源头各拉丹冬》PPT课文电子课件
积累拓展
四、联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。 想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？
1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造 力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感 受？）
•跟着作者马丽华历尽 艰辛去各拉丹冬走了 一遭，咱们说说她这 个人，评评她的文。
马丽华其人
作者说“各拉丹冬值得你历经艰辛去走上 一遭”。无限风光在险峰，我们来看看作者历 经了哪些“艰辛”，当时的感受是怎样的？
作者行踪——身体状况（线索） —— 内心感想
• 走向各拉丹冬 ——正常
——感叹雪山的雄伟神秘
略写时一笔带过，详写时细致刻画。 从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川 流不息， 然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。
（二）把主观的感受、想象与客观的描写融在一起 1.对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写 风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的 永恒。 2.描写冰塔林和冰川，用精短、准确、形象性强的词语连 续带过，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时 又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。
“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西旋转，这里指 “浩浩苍苍”的美景令人目不暇接。
“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造 力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。
这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼， 以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。
2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地 球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬 地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 （删去划线部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）
部编八下语文第18课《在长江源头各拉丹冬》知识点+图文解读+同步练习
课文知识点一、作者简介马丽华，山东济南人。
1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
被誉为“西藏的歌者和行者”。
二、故事背景1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。
西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。
马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。
她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。
多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。
马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。
三、理解词义1.酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
2.恭顺：恭敬顺从。
3.豁然：形容开阔或通达。
4.虔诚：恭敬而有诚意。
5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。
四、课文分段第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。
第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。
第三部分（⑭）：发现流水，抒发情感。
五、问题归纳1.“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。
”一句运用什么修辞？这句话有何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。
2.第①段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。
这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。
3.第②段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。
增强了各拉丹冬的神秘感。
第18课《在长江源头各拉丹冬》课件(共22张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级下册
一 ·统领：统率、领导的意思。
·各拉丹冬仿佛一位大将军指
“卖弄”本是有意显示的意 思，这里是贬词褒用。用拟
字 挥着千军万马，绝对威严，
人的手法，尽情地展示这一
传 不容侵犯。由此可见各拉丹
冬山多，且雪山雄壮、高大，
派奇美的景象，表达了作者 对各拉丹冬奇美景色的赞叹、
外形令人敬畏。
神 自豪之情。
雪山唐，古各拉拉山丹脉冬有为4最0几高座峰，各 拉
“正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰 河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备 受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折 断，连带第八节腰椎也错了位。”
叁 景美人美，美美与共
“头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难——典型的缺氧反应， 外加新伤剧痛。索性哪儿都不去了，一个人蜷卧在最近的这 座冰山脚下。”
·统领：铺陈、发挥的意思。 ·一滴水从各拉丹冬流出，汇聚成我们的母亲河——长江。长 江孕育了中华儿女，中华文明，“一刻不停”代表它源源不 断，长江开始了孕育生命、造福人类之旅，中华民族的文明 从这里开始生生不息，源远流长。这一滴水不仅演绎长江的 故事，而且演绎中华儿女的故事。很好照应了题目中的“长 江源头”四字。
壹 寻踪觅迹，梳理游踪
山脚 冰塔林
草坝子
砾石堆
接近冰山
再入冰塔林 置身冰窟
第一天
第二天
贰 披文入情，鉴赏奇美
浏览课文，跟随作者
的游踪寻找最能打 动你的美景。
贰 披文入情，鉴赏奇美
“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩 苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的
无所不能的创造力。”
在长江各源拉头丹冬
八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》第1课时教案新人教版(2021年整理)
八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》第1课时教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》第1课时教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》第1课时教案新人教版的全部内容。
18《在长江源头各拉丹冬》教案教学目标：1.朗读课文，理清文章的脉络，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
2。
学习作者对景物细致入微地观察,并抓住景物特点的写法.3。
感受文中描写的雪域高原的壮美景色，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:1。
理清课文思路，感受雪域高原的壮美景色。
2。
学习作者对景物细致入微地观察,并抓住景物特点的写法。
3.揣摩语句，理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
教学准备:学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排:2课时第一课时课时目标：1。
朗读课文，理清文章的脉络.2.了解各拉丹冬的地理位置和气候特点，感受祖国山河的壮丽美好。
3。
学习作者对景物细致入微地观察，并抓住景物特点的写法。
教学重难点：整体感知课文,理清文章的脉络，感受雪域高原的壮美景色。
教学过程：一、导入新课导语：长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。
“各拉丹冬”,藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往,充满未知与挑战，今天,就让我们一起去长江的源头去探险吧！二、自主预习,互动交流1.简介作者马丽华，当代女作家,山东济南人，中共党员。
长期从事《西藏文学》编辑工作。
著有长篇报告文学《青藏苍茫—-青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
第18课《在长江源头各拉丹冬》课件(共22张PPT)部编版语文八年级下册
初
步
感
➢ 简要概括文章的主要内容。
知
记述了作者跟随电影摄制
组在各拉丹冬游览的经历。
➢ 划分结构，概括大意。
第一部分（1—2段），写初见各拉丹冬的景 象。 第二部分（3—11段），详写第一天在不同地 点所见的景象及感受。 第三部分（12—15段），略写第二天再次进 入冰塔林的经过。
➢ 本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一 天游览中体现这一顺序的词句。 按照时空顺序结构文章，循行程写了两 天的活动。
草坝子 坚冰丛莽间的一个砾石堆 从砾石堆走下来，沿冰河接近冰山 置身于冰窟
深
入
➢ 作者是怎样描绘各拉丹冬的冰塔林的？试结
理
合课文内容具体分析。
解
“鲜有人迹的冰雪世界”
“坚冰丛莽”
这些句子都表现
“巨大的冰谷” “冰雪劲旅” “冰的庄园冰的院落”
了冰塔林奇美、壮丽 的特点。
“琼瑶仙境”
➢ 品读5、6段，找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。 作者是按照怎样的顺序描绘的？从中感受到雪山怎 样的特点？
文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦中
坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦难美
和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了“观赏
自然”的范畴。
➢ 作者分两次集中描写雪山，这两次有什么不同？ 为什么写两次感受？
5～6段是从远处观赏描写
10～11段是从近处观赏描 写
两次写观赏雪山的感受， 表现了作者对雪山认识逐渐加 深，对雪山的情感步步增强。 也在读者心中留下深刻印象。
晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河；远方 白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
远处全景
冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰 塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。
部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》优质课件
合作探究
风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地 球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷 扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
删去标红句子，全句的表达效果会有怎样的变化？
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在 此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节 的明媚，这一个风云变幻的季节里，气 势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的 各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊 容。
准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之 久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文描写作者爬各拉丹 冬山的艰难埋下伏笔。
在藏北高原大山脚下仰望各拉丹冬雪峰，作者看到 了怎样的景象？
各拉丹冬 阴阳二坡
西北阴坡 尽是冰雪，景色单调
东南阳坡 好看
这种好看体 现在哪儿？
阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露
出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有
雕塑感。
气势磅礴，变化多端。
精读细研
读课文，说说考察的环境是怎样的。请找出相应的描写。
初游燕子矶 陈白尘
我是个俗人，不懂得风雅。活了七十四年，很少游览名 山大川。但有一次例外，便是五十八年前，我独自游览了南 京东北郊的燕子矶。
小明的批注：开篇即自道“俗人”，后又反复提及。 “俗”既指不懂游山玩水、怀古赋诗、触景生情的风雅，也 暗含不能洞察人情的稚嫩。
拓展探究
一九二四年，当时的东南大学将在暑假招收一批学习班学 生，不拘学历，学宿费也不贵。这征得父亲的同意，我便以初 一结业生的资格混迹于东南最高学府之中了。我的“醉翁之意” 自然不在学习，而是以廉价的宿舍作为我“旅游”的“宾馆”。 既然是俗人，便不会到石头城上、乌衣巷口去怀古，更不曾去 栖霞看枫叶饮酒赋诗……
第18课《在长江源头各拉丹冬》课件(共31张ppt)+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
走近作者
资料链接
格拉丹东
格拉丹东雪山是长江三源之一沱沱河的发源地，也是 我国最具特色的冰川雪山之一。各拉丹冬峰藏语意为“高 高尖尖之山峰”，位于中国青海格尔木市与西藏安多县交 会处，唐古拉山脉最高一组雪山群，主峰海拔6621米。唐 古拉山脉属地槽皱褶，因喜马拉雅运动使山脉与青藏高原 同时大幅度隆起。雪山共有6000米以上山峰20座，南北长 50余公里，东西宽达20公里，冰雪覆盖面积几近600平方公 里。
整体感知 请同学们朗读课文，回答：
1、说说作者眼中的各拉丹东雪山是什么样 子的?
明确： 变化多端!
奇美得令人眩晕! 琼瑶仙境!
3、试作梳理作者一行人走过了哪些地方？
明确： 山脚冰塔林 → 草坝子上 → 砾石堆上 接近冰山 → 置身冰窟 → 进入冰塔林
4、这篇游记的线索是什么？
明确：以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索。
字词积累
读准字音
棱角
léng
虔诚
qián
漫溢
yì
砾石
lì
腈纶
jīng
熠熠
yì
骤然 蠕动 演绎 蜷卧
zhòu rú
yì quán
皱褶 zhě
眩晕 xuàn
字词积累
解释词语
虔诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰） 恭顺：指恭敬顺从。 蠕动：指爬行的昆虫，泛指像虫类爬行一样地动。 懈怠：松懈懒散。 敦实：粗短而结实。 蜿蜒：(山脉河流道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。 演绎：一种推理方法，由一般原理退出关于特殊情况下 的结论。 熠熠：闪烁的样子，形容闪光发亮。
2、这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它 的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是 什么意思？传达了作者怎样的感受？） （第5段） 明确：
八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》(课后解析)
18 《在长江源头各拉丹冬》（课后解析）一、提示：文章的主要脉络是：跟随摄制组在各拉丹冬的脚下安营扎寨→进入冰塔林一从砾石堆上四面张望一慢慢地接近冰山一→置身于冰窟一第二天再进冰塔林一聆听坚冰之下的流水之声。
按照这一思路复述所见所感即可。
二、参考答案：作者按照立足点的变化，从第5段开始写长江奇观之一的冰塔林。
由远到近，先以砾石堆为观察点，远望冰塔林，冰峰晶莹连绵、冰河平坦辽阔。
第6段作者沿冰河接近冰山，这一壁冰山像屏风，精赚细刻着各种图案；进入后，整座冰塔林由许多冰的庄园冰的院落组成。
第11段写作者置身于冰窟中观察到的冰塔林奇观：“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜓而立的。
”“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
”“太阳偶一露面，这冰世界便熠烟烁烁，光彩夺目。
”作者笔下的冰塔林，如梦如幻，似琼瑶仙境，有一种静穆的晶莹和洁白的神圣感。
解析：抓住文中相关的段落，找出描写冰塔林的句子体会即可。
三、参考答案;这些写出了作者面对死亡时的淡然。
在这种情况下，作者还能欣赏璀璨的冰山仙境，体现了她的乐观精神。
这样写，使我们也能和作者一样，感悟千山之巅、万水之源的各拉丹冬那份独特的美。
解析；联系具体语句，结合语境体会。
四、参考答案;1.“眩晕”指感觉到本身或周围的东西旋转，多由内耳、小脑等功能障碍引起。
“卖弄”指有意显示、炫耀（自己的本领）。
作者被大自然的无穷威力震撼。
2.加点的字，说明了此地的恶劣环境由来已久，并且亘古如此；副去加点的部分，逻辑不严密，人们就认识不到此地环境恶劣的程度。
3.用年轮比喻冰山的裂纹和褶皱，使人感受到，在时间的长河里，唯有大自然是永恒的。
共同点：这些句子形象生动地描写了冰山的奇观，使人感受到大自然的威力。
解析:抓住句子中的关键词或修辞手法进行品析，并体会它们在语言表达方面的共同点。
五、提示:应做到切实观看纪录片，通过网络或图书馆查找资料。
注意分清自然景象和人文景观，从而多角度了解长江。
八年级下册18.在长江源头各拉丹冬第1课时课件
整体感知
速读课文，思考：
1.课文的主要内容是什么？ 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。 2.作者主要写了哪几点景色？具体说明。 作者主要写的是各拉丹冬的冰塔林。 具体顺序：冰塔林→砾石堆→冰河→冰山。
梳理结构
梳理文章结构，并用简洁的句子概括内容 第一部分（1）： 总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。 第二部分（2—13）： 描写“我”在各拉丹冬的所见所感。 第三部分（14 —15）： 发现流水，抒发情感。
各拉丹冬
除主峰外，雪山共有6000米以上之山峰20座，南北长50余 公里，东西宽达20公里。冰雪覆盖面积几近600平方公里，大 小现代冰川合计105条。雪线高度，北坡5570米，南坡5800米 ，冰川末端高度，北坡5200米，南坡5300米。
读准字音
黧黑（ lí ） 棱角（ léng ） 豁然（ huò ） 酝酿（ niàng） 砾石（ lì ） 蜷卧（ quán ） 懈怠（ dài ） 蜿 蜒（ wān yán ）磅 礴（ páng bó ） 气喘吁吁（ xū ）接踵而至（zhǒnɡ ） 熠熠烁烁（ shuò yì ）
课堂小结
本文是一篇游记，作者按照时间顺序和旅游进程记下了在长 江之源各拉丹东的见闻和感受，描述了各拉丹东的壮美景色和冰 塔林的神奇，表达了热爱西藏、热爱大自然的感情。
课后作业
课后观看纪录片《话说长江》《再说长江》，查找资 料，了解有关长江的故事。
这两部人文纪录片播出时间相 距20多年（1983年、2006年），分 别从当时的视角呈现长江的自然风 景与沿岸的人文风情。《再说长江》 从多个角度详细拍摄了长江的源头。 观看后，感受时代的变迁和国家的 发展。
的重重困难埋下伏笔。 3.第3段写安托师傅的表现有什么作用？
统编教材八年级下册《 在长江源头各拉丹冬》课文原文
统编教材八年级下册《在长江源头各拉丹冬》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹冬》课文原文1987年3月上旬，我随电影摄制组再一次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨。
寒冷季节里汽车可以驶过冰河，直接进到山脚冰塔林中。
熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。
的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。
近些年来，骤然掀起一股长江考察热一拨又一拨中外勇士在此迈开了认识长江的第一步。
短短几年里，先后有十多位探险者壮烈献身于这项人类事业。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个月。
远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变化的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
在各拉丹冬以东几公里外有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。
海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活来也不免气喘吁吁。
他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。
我就更不在话下了。
此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。
这样的身体状况真是大煞风景。
但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。
我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。
我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚又愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。
它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。
这里便是的长江奇观之一的冰塔林。
18 在长江源头各拉丹冬 第1课时-人教八下优质课教学设计精品(部编)
18在长江源头各拉丹冬第1课时[教学目标]1．欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
2．把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
3．体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
4．仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。
[教学重点和难点]重点：品析文中重点语句内涵，把握作者的思想情感。
难点：学习文章写景的顺序和方法。
[教学设计思路]1．教材分析这篇文章以时空为顺序，以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，抒写了自己在不同地点的见闻感受。
本文的语言整体来说比较平实、自由、随性的，有些句子简洁而形象，有些句子则亲切自然。
文章既真实再现了藏北雪域高原的壮美景色，又具体表现了出缺氧、严寒等恶劣的自然环境给人带来的种种不适，从而凸显出人们热爱自然以及不畏艰险、勇于探索自然的精神。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法朗读法、交流讨论、合作探究、教师点拨[教学过程]一、新课导入(一)情景导入长江，位于我国境内，全长6 380公里，发源于我国青海唐古拉山各拉丹冬，流经11个省区，是中国第一大河流，世界第三长河，与黄河并称为中国的“母亲河”。
她源远流长、磅礴大气，为我们构筑了永恒的大江之美，启发着一代又一代华夏儿女的激情与灵感，赢得了世人的赞美与感叹，她是我们的骄傲和自豪。
今天让我们共同学习《在长江源头各拉丹冬》这篇文章，领略这片雪域高原的雄奇壮美。
[设计意图]通过相关资料简介导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
(二)知识预览1．作者简介马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。
中共党员。
1976年毕业于山东临沂师专（现临沂大学）中文系，1990年毕业于北京大学中文系作家班。
一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。
著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。
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一、寻找
作者行踪
，贴近作者
身体状况
驶向各拉丹东
（
第
渐
一 天
在草坝子上安营 趋
恶
接近冰山、冰塔林
化 ）
尚属正常
高原反应 发烧疼痛
摔伤 恶心 呼吸困难
置身冰窟
我要死了
第二天 再入冰河
似乎已经衰竭 没力气、挣扎
冰塔林
通过文章我们发现作者的高原反 应很严重，身体不舒服，那她为 什么还要说“格拉丹东值得你走 上一遭”呢？
驻地条件艰苦
高原反应 发烧疼痛 摔跤
行走困难
深层探究
1、细读第11段，这段作者从哪几个方面来写 冰塔林之美？
形态 美
挺拔、敦实的、奇形怪 状、蜿蜒而立。
冰
色泽
塔
美
林
熠熠烁烁，光彩夺目。
感觉 美
这波纹就是年轮。
2，作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心， 甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有 什么关系？产生了怎样的表达效果？
读第二部分，找到详细雪山的段落
5、6 ：由四处环看到近看，对冰塔林粗放的大笔勾勒 10、11
11段细致描绘眼前的冰塔林 从雄伟肃穆的壮美转到细致的优美
为什么不直接写千姿百态，要一一列举？
1、不仅写出形态各异 2、短剧更加细致，表达了作者的惊讶和赞美
观景立足点 景物特征 写景手法
各拉丹东
远眺雪山
高峻、雄壮、 变幻莫测
简笔勾勒
第 冰峰晶莹 在草坝子上 砾石堆四顾 冰河辽阔
一
冰天浩茫
大笔涂抹
天 接近冰山、 靠近冰山
冰塔林
近看
第
置身冰窟
细看， 联想并想象
二 再入冰河 天
半卧细察
图案多样 奇
晶莹闪耀 形态多样 永恒之美 凝聚历史
冰面疏松 流水漫溢
简要概述
细致描写 由眼前景 联想历史 感受永恒
简要概述
马丽华
导入新知
同学们，去过雪域高原吗？喜欢那茫茫高原的雄壮 吗？我们先来看一组图片，感受一下雪域高原的雄壮 美吧。
这组图片就来自雪域高原的各拉丹东。如 果想更多地了解各拉丹东，我们就随着当代女作 家走进各拉丹东吧。
字词学习
谁在格拉丹东？在干嘛?
• 1987年3月上旬······
本文游踪是什么样的？圈画出表示时间和地 点推移的句子。
读1、2段，作者初到格兰丹东，她对 格拉丹东的描写展现了怎样的特点？
一方圣地
初到雪山的观看
感知全文，理清线索
以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索
时 一 写初见各拉丹东的景象。
空 （1-2）
为 顺 序
二
详写第一天在不同
（3--11）地点所见的景象和
感受。
三（12--15）略入写冰第塔二林天的再经次 过进 。
再读再品，体察所感
各拉丹东
感叹雪山的雄伟神秘
第 在草坝子上 一 天 接近冰山、
冰塔林
担心影响心态，感叹自然伟大
赞美自然，凄凉、无奈
置身冰窟 感到温暖，思绪飞扬，被自然震撼
第
二 再入冰河 天
想象长江的故事
• 标示出作者经历的句子，说说在 各拉丹东源头，作者一行人遇到 了哪些困难？
自然环境险恶
隆冬将尽 气候严寒
句子赏析
永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割 着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。
“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和 状元成才路
朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一
状元成才路
点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的 最漂亮的这番模样”。
状元成才路 状元成才路
主题探究
作者通过游历长江源头各拉丹冬，有怎样的人生 感悟？
作者随电影摄制组再次来到长江源头各拉丹冬 ，见到了著名的长江奇观之一——冰塔林，欣赏到 晶莹洁白、挺拔、敦实、奇形怪状的冰塔林，表现 了作者对高原雪域雄奇壮美景色的热爱之情，感悟 到在静止的冰塔林下生命的躁动，在坚冰之上感受 到生命的颤动及冰川无限的生，移步换景，展现冰塔林的雄奇
与壮美。
各拉 丹东 山脚
富有雕塑感
冰河
鲜有人迹的冰雪世界
冰塔 林
神奇、壮美
写法探究
2、边叙边悟，思考人生.
由静止的冰塔林这一罕见的自然奇观中 ，看出了宁静中生命的躁动，面对美丽璀 璨的冰川，感受到生命的颤动，因而赋予 看似死寂的冰川以生命无限生长的力量。 作者由这奇美的景致引发对人生和生命的 感悟，写法值得借鉴。
2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往， 仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息， 把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷 扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。
• （删去加点部分，全句的表达效果会有怎 样的变化？）
删去后，全句就只是对眼前景物 的描写，缺少了对大自然漫长历 史和永恒运动的想象。没有了想 象，景物就没有了神韵。
3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波 状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前 进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就 是年轮。
• （作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？ 这样写有什么好处？）
作者这样写能让读者联想到眼前 景物“背后的故事”----大自然漫 长、反复的变化，并由此认识到： 这冰山冰川其实 是大自然历史的 一部分。
联系上下文，赏析语言
1，阳光使这位身披白色披风的巨人 变化多端……富有雕塑感。
这个句子用了比喻的修辞手法， 将格拉丹东比作“身披白色披 风的巨人”，生动形象地写出 了终年白雪覆盖的各拉丹冬巍 峨高大，棱角分明。
2，远方白色金字塔的各拉丹冬统领着 冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。
用了拟人手法，将各拉丹冬 置身于天地茫茫的背景中， 表现了各拉丹冬的气势磅礴。
长江源头，在静止不变的坚冰之下不断地向前 流动，不断地向前发展，于静止中孕育力量，终 有一天，能展现自己的雄奇与绝美。那些看似静 止的事物，那些看似死寂的冰川，其实暗含着力 量，孕育着生命。每一个伟大的生命，其实都是 在看似静止中不断地发展，不断地壮大，最终成 为气势磅礴的奇观，起到了点题的作用。
语言赏析
拟人手法
• 1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情 卖弄着它的无所不能的创造力。
• （这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？ 传达了作者怎样的感受？）
“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶 醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达 了景物带给自己的强烈震撼以及对神奇伟力 的赞美，以及基于人与自然的对比而产生的 对自然的敬畏。
• 作者反复叙写自己糟糕的身体状况，从 侧面写出了各拉丹东自然环境的艰险， 突出了本文“所至”和“所见”的独特 性。从某种意义上来看。作者的身体状 况构成了文章的一条潜在线索，随着身 体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的 感受与理解却越来越细致，想象也越来 越富有诗意。
深层探究
3、“那是坚冰之下的流水之声……开始演绎长江 的故事”一句有什么作用？