基础写作教案
初中基本写作教案范文模板
以下是一个初中基本写作的教案范文模板：
一、教学目标：
1. 让学生掌握某种写作技巧或方法。
2. 培养学生对某主题的观察、思考和表达能力。
3. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：
1. 写作技巧或方法讲解。
2. 例文分析。
3. 学生练习。
三、教学过程：
1. 导入：激发学生兴趣，提出本节课的写作主题。
2. 讲解：讲解本节课要学习的写作技巧或方法，结合实际例文进行分析。
3. 练习：让学生进行写作练习，教师巡回指导。
4. 展示：选取部分学生作品进行展示，大家一起讨论、评价。
5. 总结：对本节课的写作技巧进行总结，鼓励学生继续努力。
四、教学评价：
1. 学生写作练习的质量。
2. 学生在讨论、评价中的表现。
3. 学生对写作技巧的掌握程度。
五、教学资源：
1. 教学PPT。
2. 相关例文。
3. 写作练习纸。
六、教学建议：
1. 在讲解写作技巧时，要清晰、易懂，结合实际例文进行分析。
2. 在学生写作练习时，要给予个别指导，帮助学生解决问题。
3. 在展示和评价学生作品时，要注重鼓励和激励，提高学生的自信心。
这个教案模板可以根据具体的写作主题和教学目标进行调整和修改。
希望对你有所帮助！。
关于掌握基础写作技巧的教案
关于掌握基础写作技巧的教案教案：关于掌握基础写作技巧一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 理解写作技巧的重要性以及对写作水平的影响；2. 掌握基础写作技巧，包括思路组织、语句结构和修辞手法等；3. 运用所学的写作技巧，提高自己的写作能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课的内容，复习写作的基本要素，如主题句、支撑句等。
2. 写作技巧介绍（10分钟）通过示范批改一篇学生写作作业，引导学生注意一些常见的写作问题，如语法错误、逻辑混乱等。
然后，向学生介绍以下几个基础写作技巧：- 思路组织：建立一个明确的写作框架，包括引出句、主体段落和结尾段落；- 语句结构：运用简单句、并列句、复合句等不同的句子结构，增强文章的表达力；- 修辞手法：使用比喻、夸张、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
3. 练习一：思路组织（15分钟）给学生发放一篇文章的开头和结尾段落，要求学生在规定的时间内完成主体段落的写作，确保内容连贯且层次分明。
4. 练习二：语句结构（15分钟）给学生发放一篇文章的主体段落，要求学生调整句子结构，使其更加多样化和流畅。
要求学生保持原文的意思不变。
5. 练习三：修辞手法（20分钟）给学生发放一篇缺少修辞手法的文章片段，要求学生在规定的时间内添加适当的修辞手法，使文章更加生动有趣。
6. 小结（5分钟）总结本节课的教学内容，强调学生在写作时要注意思路组织、语句结构和修辞手法的运用。
三、课堂作业要求学生用所学的写作技巧，完成一篇150字左右的文章，题目为“我最喜欢的季节”。
四、教学反思通过学生的表现和作业情况，可以评价本节课的教学效果。
在下一节课中，可以对一些学生常见的写作问题进行针对性的讲解和辅导。
同时，可以通过搜集一些优秀的写作范文，让学生进行模仿和写作训练，提高他们的写作能力。
大学基础写作课教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基础写作的基本要素，提高写作能力。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作速度。
3. 培养学生的创新思维，提高写作水平。
教学重点：1. 写作基本要素：主题、结构、语言、修辞。
2. 写作技巧：开头、结尾、过渡、段落。
教学难点：1. 如何运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 如何合理安排段落，使文章结构清晰。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生分享自己在写作过程中遇到的问题和困惑。
二、讲授新课1. 写作基本要素a. 主题：明确文章的中心思想。
b. 结构：合理安排文章段落，使文章结构清晰。
c. 语言：运用恰当的词汇和句式，使文章表达流畅。
d. 修辞：运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 写作技巧a. 开头：运用悬念、设问等手法，吸引读者注意力。
b. 结尾：总结全文，使文章结构完整。
c. 过渡：运用过渡词、句，使文章段落之间衔接自然。
d. 段落：合理安排段落，使文章结构清晰。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些写作技巧？2. 学生回答，教师点评。
二、讲授新课1. 深入讲解修辞手法a. 对比：通过对比，突出事物之间的差异。
b. 比喻：用具体的事物说明抽象的概念。
c. 拟人：赋予事物人的特征，使文章更具生动性。
2. 段落安排a. 段落主题：每个段落应围绕一个中心思想展开。
b. 段落展开：运用具体事例、数据等，使段落内容丰富。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作，重点运用修辞手法和段落安排。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：1. 本节课通过讲解和练习，使学生掌握了基础写作的基本要素和技巧。
大学汉语基础写作教案范文
教学目标：1. 让学生了解大学汉语基础写作的基本要求和规范。
2. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
3. 培养学生严谨的写作态度和良好的写作习惯。
教学内容：1. 大学汉语基础写作的基本要求2. 写作技巧与方法3. 写作格式与规范4. 优秀作品赏析教学过程：一、导入1. 引导学生回顾初中阶段的写作经历，分享自己的写作心得。
2. 提出问题：进入大学后，我们该如何提高写作能力？二、讲授新课1. 大学汉语基础写作的基本要求- 文章主题明确、结构完整、语言规范、表达清晰。
- 逻辑严密，论述有力，有理有据。
- 修辞手法运用恰当，富有文采。
2. 写作技巧与方法- 深入挖掘主题，确定文章中心思想。
- 明确文章结构，合理安排段落层次。
- 运用多种表达方式，丰富文章内容。
- 注意语言的锤炼，提高文章质量。
3. 写作格式与规范- 标题：简洁明了，概括文章主题。
- 引言：简要介绍背景，引出主题。
- 正文：分层次论述，论述有力。
- 结论：总结全文，呼应主题。
- 参考文献格式：规范引用，注明出处。
4. 优秀作品赏析- 选取一篇优秀作品，让学生分析其写作技巧和亮点。
- 引导学生思考：这篇文章为什么优秀？三、课堂练习1. 学生根据所学知识，自行完成一篇短文，题材不限。
2. 教师对学生的文章进行点评，指出优点和不足。
四、总结与作业1. 总结本节课的重点内容，强调写作规范和技巧。
2. 布置作业：以“我的大学”为主题，写一篇不少于800字的作文。
教学反思：本节课通过讲解大学汉语基础写作的基本要求、写作技巧与方法，以及优秀作品赏析，帮助学生提高写作能力。
在课堂练习环节，学生积极参与，认真完成作文。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生多阅读、多写作，提高写作兴趣。
3. 加强与学生的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
开放大学基础写作教案
课程名称：基础写作授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 让学生了解写作的基本要素，包括主题、结构、语言等。
2. 培养学生观察生活、思考问题、表达观点的能力。
3. 提高学生运用写作技巧，撰写各类文章的能力。
教学重点：1. 写作的基本要素及其运用。
2. 文章结构的安排与写作技巧。
教学难点：1. 如何在文章中巧妙地运用修辞手法。
2. 如何使文章更具说服力和感染力。
教学准备：1. 教学课件2. 写作素材3. 学生作业教学过程：一、导入1. 结合当前社会热点话题，引导学生思考，激发学生写作兴趣。
2. 简要介绍本次课程的学习目标。
二、讲授新课1. 主题：写作的基本要素- 主题：文章的核心思想，要明确、具体、有深度。
- 结构：文章的组织形式，包括开头、中间、结尾三个部分。
- 语言：文章的表达方式，要准确、生动、有感染力。
2. 主题：文章结构的安排- 开头：简洁明了，引出主题。
- 中间：论述主题，阐述观点，层次分明。
- 结尾：总结全文，升华主题。
3. 主题：写作技巧- 运用修辞手法：比喻、拟人、排比等，使文章更具表现力。
- 举例说明：结合具体实例，让学生了解写作技巧的实际运用。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，根据所学知识，撰写一篇短文。
2. 教师点评，指出学生写作中的优点和不足。
四、总结1. 总结本次课程的主要内容，强调写作的基本要素和技巧。
2. 鼓励学生在课后继续练习，不断提高写作水平。
五、作业布置1. 学生根据所学知识，撰写一篇以“我的家乡”为主题的短文。
2. 作业要求：字数不少于500字，结构完整，语言通顺。
教学反思：1. 本节课通过讲解和练习，使学生掌握了写作的基本要素和技巧。
2. 学生在课堂练习中表现出较高的积极性，但写作水平仍有待提高。
3. 在今后的教学中，应注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，提高学生的写作水平。
基础写作全套教案
基础写作全套教案一、教学目标1.能够掌握基础写作的基本技巧和方法。
2.能够准确运用基础写作的表达手法。
3.能够自主撰写一篇基础写作作文。
二、教学重点1.基础写作技巧和方法的熟练掌握。
2.基础写作表达手法的准确运用。
三、教学准备1.教师准备多种基础写作的例子。
2.教师准备多个与基础写作相关的练习题。
3.教师准备多媒体设备和投影仪。
四、教学步骤Step 1: 引入通过展示一些基础写作的例子，引起学生兴趣，让学生了解基础写作的基本概念和特点。
比如，展示一段描述自然风景的文字，让学生感受其中的美丽和细腻。
Step 2: 解释基础写作技巧和方法解释什么是基础写作，以及基础写作的一些基本技巧和方法。
比如，强调基础写作的简洁性和准确性，鼓励学生在写作时尽量用简洁明了的词汇和短句。
Step 3: 呈现基础写作的表达手法通过多媒体设备展示基础写作的常见表达手法，如比喻、夸张、排比等。
并且解释这些手法在基础写作中的运用场景和效果。
比如，通过展示一段采用排比手法的描述，让学生体会到排比的增强效果。
Step 4: 练习基础写作让学生进行基础写作的练习，根据示范给定的话题进行写作。
比如，要求学生以“我的暑假”为题目，用基础写作的方法描述自己的暑假经历。
同时，教师可以提供一些写作的提示和关键词。
Step 5: 分享作文让学生互相分享自己的基础写作作品，并给予互相评价和建议。
教师可以引导学生分析各自作文中采用的基础写作技巧和方法，互相学习借鉴。
五、教学延伸1.继续练习基础写作，让学生扩展写作题目和范围，更加熟练运用基础写作技巧和方法。
2.引导学生分析名家作品中的基础写作手法，提高学生对基础写作的理解和应用能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对基础写作的概念和技巧有了初步的了解，并通过练习和分享，提高了自己的基础写作能力。
但是，本节课的时间有限，学生的写作能力还需要进一步培养和训练，需要在以后的教学中不断加以提高和巩固。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 写作的基本概念和原则。
2. 文章的构思和结构。
3. 语言的表达和运用。
4. 常见文体的写作方法。
5. 写作的评改和修改。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解写作的基本概念、原则和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，学习其构思和表达方法。
3. 实践训练法：让学生动手写作，提高写作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相评改，共同提高。
四、教学准备：1. 教材：《基础写作》。
2. 参考资料：优秀文章、写作技巧相关资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
五、教学进程：1. 第一周：讲解写作的基本概念和原则。
2. 第二周：学习文章的构思和结构。
3. 第三周：掌握语言的表达和运用。
4. 第四周：学习常见文体的写作方法。
5. 第五周：讲解写作的评改和修改。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，评估其对写作兴趣和积极性的提升。
2. 写作练习：定期布置写作任务，评估学生的写作能力进步和应用所教授技巧的情况。
3. 小组合作：在小组讨论和评改过程中，观察学生的合作态度和沟通能力，评估其团队协作能力。
七、教学拓展：1. 组织写作工作坊：邀请经验丰富的作家或编辑来校进行写作讲座和互动工作坊，激发学生的创作灵感。
2. 建立写作社团：鼓励学立或加入写作社团，定期组织写作比赛和分享会，促进学生之间的交流和学习。
3. 利用数字工具：教授学生使用数字工具和平台进行写作和编辑，提高写作效率和传播范围。
八、教学反思：1. 课程反馈：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程的看法和建议。
2. 教学方法调整：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
3. 持续学习：作为教案编辑专员，应不断学习新的教学理念和写作技巧，以提升教学质量和水平。
1. 回顾本课程的学习内容，强调写作的重要性和基础技巧。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的表达能力和思维能力。
3. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 写作的基本概念和原则2. 写作的技巧和方法3. 写作的实践和训练三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本概念和原则，分享写作的经验和技巧。
2. 互动法：分组讨论，学生互相评价和修改作文。
3. 实践法：布置写作作业，让学生进行实际的写作训练。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考。
2. 作文作业：评估学生的作文内容、结构和表达。
3. 学生互评：评估学生在互相评价和修改作文中的表现。
五、教学安排1. 第一课时：介绍写作的基本概念和原则。
2. 第二课时：讲解写作的技巧和方法。
3. 第三课时：进行写作实践和训练。
4. 第四课时：学生互相评价和修改作文。
5. 第五课时：总结和反思，提升写作能力。
六、教学资源1. 教材：《基础写作》教科书2. 参考资料：写作技巧和例文3. 投影仪和投影幕：用于展示例文和写作技巧4. 作文纸张和笔：用于学生写作练习七、教学步骤1. 引入新课：通过引入有趣的写作故事或问题，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解写作技巧：讲解并解释写作技巧和方法，提供相关的例文进行参考。
3. 写作实践：布置写作任务，让学生进行实际的写作练习。
4. 学生互评：组织学生互相评价和修改作文，提供反馈和建议。
5. 总结和反思：总结本节课的写作技巧和方法，鼓励学生进行反思和总结。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供不同难度的写作任务。
2. 鼓励学生积极思考和表达，培养他们的创造力和想象力。
3. 注重学生的写作过程，而不仅仅是结果，给予他们足够的时间和空间进行写作。
4. 引导学生正确使用语言和标点符号，提高他们的写作质量。
九、教学延伸活动1. 组织写作比赛或展览，让学生展示和分享他们的作品。
2. 邀请作家或编辑进行讲座和交流，让学生了解写作的专业知识和经验。
《基础写作》教案(文本)
《基础写作》教案（文本）第一章：写作基础理论1.1 教学目标让学生了解写作的基本概念和特点让学生掌握写作的基本步骤和方法让学生培养写作的兴趣和习惯1.2 教学内容写作的定义和分类写作的特点和意义写作的基本步骤和方法写作的态度和习惯1.3 教学方法讲授法：讲解写作的基本概念和特点互动法：讨论写作的步骤和方法实践法：练习写作1.4 教学评估课堂讨论：学生对写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇短文，体现对课堂内容的掌握第二章：文章结构与组织2.1 教学目标让学生了解文章的结构和要素让学生掌握组织和安排文章内容的方法让学生提高文章的条理性和连贯性2.2 教学内容文章的结构和要素组织和安排文章内容的方法提高文章条理性和连贯性的技巧2.3 教学方法讲授法：讲解文章结构和要素互动法：讨论组织和安排文章内容的方法实践法：练习组织和安排文章内容2.4 教学评估课堂讨论：学生对文章结构和要素的理解课后作业：学生完成一篇短文，体现对组织和安排文章内容的掌握第三章：语言表达与运用3.1 教学目标让学生了解语言的基本特点和表达方式让学生掌握运用语言的技巧和方法让学生提高文章的语言表达和修辞能力3.2 教学内容语言的基本特点和表达方式运用语言的技巧和方法提高文章语言表达和修辞能力的技巧3.3 教学方法讲授法：讲解语言的基本特点和表达方式互动法：讨论运用语言的技巧和方法实践法：练习运用语言和修辞3.4 教学评估课堂讨论：学生对语言表达和修辞的理解和运用课后作业：学生完成一篇短文，体现对语言表达和修辞的掌握第四章：写作技巧与策略4.1 教学目标让学生了解写作的技巧和策略让学生掌握写作的方法和步骤让学生提高写作的效率和质量4.2 教学内容写作的技巧和策略写作的方法和步骤提高写作效率和质量的技巧4.3 教学方法讲授法：讲解写作技巧和策略互动法：讨论写作方法和步骤实践法：练习写作4.4 教学评估课堂讨论：学生对写作技巧和策略的理解和运用课后作业：学生完成一篇短文，体现对写作技巧和策略的掌握第五章：写作修改与评价5.1 教学目标让学生了解写作修改的重要性和方法让学生掌握评价文章的标准和技巧让学生提高写作的效果和质量5.2 教学内容写作修改的重要性和方法评价文章的标准和技巧提高写作效果和质量的技巧5.3 教学方法讲授法：讲解写作修改的重要性和方法互动法：讨论评价文章的标准和技巧实践法：练习写作修改和评价5.4 教学评估课堂讨论：学生对写作修改和评价的理解和运用课后作业：学生完成一篇短文，体现对写作修改和评价的掌握第六章：叙事写作6.1 教学目标让学生了解叙事写作的基本概念和特点让学生掌握叙事写作的技巧和方法让学生提高叙事写作的条理性和吸引力6.2 教学内容叙事写作的基本概念和特点叙事写作的技巧和方法提高叙事写作条理性和吸引力的技巧6.3 教学方法讲授法：讲解叙事写作的基本概念和特点互动法：讨论叙事写作的技巧和方法实践法：练习叙事写作6.4 教学评估课堂讨论：学生对叙事写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇叙事短文，体现对课堂内容的掌握第七章：说明写作7.1 教学目标让学生了解说明写作的基本概念和特点让学生掌握说明写作的技巧和方法让学生提高说明写作的清晰性和逻辑性7.2 教学内容说明写作的基本概念和特点说明写作的技巧和方法提高说明写作清晰性和逻辑性的技巧7.3 教学方法讲授法：讲解说明写作的基本概念和特点互动法：讨论说明写作的技巧和方法实践法：练习说明写作7.4 教学评估课堂讨论：学生对说明写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇说明短文，体现对课堂内容的掌握第八章：议论文写作8.1 教学目标让学生了解议论文写作的基本概念和特点让学生掌握议论文写作的技巧和方法让学生提高议论文写作的逻辑性和说服力8.2 教学内容议论文写作的基本概念和特点议论文写作的技巧和方法提高议论文写作逻辑性和说服力的技巧8.3 教学方法讲授法：讲解议论文写作的基本概念和特点互动法：讨论议论文写作的技巧和方法实践法：练习议论文写作8.4 教学评估课堂讨论：学生对议论文写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇议论文短文，体现对课堂内容的掌握第九章：创意写作9.1 教学目标让学生了解创意写作的基本概念和特点让学生掌握创意写作的技巧和方法让学生提高创意写作的想象力和创造力9.2 教学内容创意写作的基本概念和特点创意写作的技巧和方法提高创意写作想象力和创造力的技巧9.3 教学方法讲授法：讲解创意写作的基本概念和特点互动法：讨论创意写作的技巧和方法实践法：练习创意写作9.4 教学评估课堂讨论：学生对创意写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇创意短文，体现对课堂内容的掌握第十章：写作实践与反馈10.1 教学目标让学生在实际写作中运用所学知识和技巧让学生通过反馈提高写作的效果和质量让学生总结写作的经验和教训10.2 教学内容实际写作中的运用所学知识和技巧通过反馈提高写作的效果和质量总结写作的经验和教训10.3 教学方法实践法：学生进行实际写作反馈法：学生互相评价和自我评价总结法：学生总结写作经验和教训10.4 教学评估课堂讨论：学生对写作实践的体验和感受课后作业：学生完成一篇总结性短文，体现对课堂内容的掌握第十一章：写作与文化11.1 教学目标让学生了解写作与文化之间的关系让学生掌握不同文化背景下的写作特点让学生提高跨文化写作的能力11.2 教学内容写作与文化的关系不同文化背景下的写作特点跨文化写作的技巧和方法11.3 教学方法讲授法：讲解写作与文化的关系互动法：讨论不同文化背景下的写作特点实践法：练习跨文化写作11.4 教学评估课堂讨论：学生对写作与文化的理解和认识课后作业：学生完成一篇跨文化短文，体现对课堂内容的掌握第十二章：网络写作12.1 教学目标让学生了解网络写作的基本概念和特点让学生掌握网络写作的技巧和方法让学生提高网络写作的针对性和影响力12.2 教学内容网络写作的基本概念和特点网络写作的技巧和方法提高网络写作针对性和影响力的技巧12.3 教学方法讲授法：讲解网络写作的基本概念和特点互动法：讨论网络写作的技巧和方法实践法：练习网络写作12.4 教学评估课堂讨论：学生对网络写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇网络短文，体现对课堂内容的掌握第十三章：学术写作13.1 教学目标让学生了解学术写作的基本概念和特点让学生掌握学术写作的技巧和方法让学生提高学术写作的严谨性和说服力13.2 教学内容学术写作的基本概念和特点学术写作的技巧和方法提高学术写作严谨性和说服力的技巧13.3 教学方法讲授法：讲解学术写作的基本概念和特点互动法：讨论学术写作的技巧和方法实践法：练习学术写作13.4 教学评估课堂讨论：学生对学术写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇学术短文，体现对课堂内容的掌握第十四章：求职写作14.1 教学目标让学生了解求职写作的基本概念和特点让学生掌握求职写作的技巧和方法让学生提高求职写作的吸引力和成功率14.2 教学内容求职写作的基本概念和特点求职写作的技巧和方法提高求职写作吸引力和成功率的技巧14.3 教学方法讲授法：讲解求职写作的基本概念和特点互动法：讨论求职写作的技巧和方法实践法：练习求职写作14.4 教学评估课堂讨论：学生对求职写作的理解和认识课后作业：学生完成一份求职材料，体现对课堂内容的掌握第十五章：写作的终身学习15.1 教学目标让学生了解写作在终身学习中的重要性让学生掌握持续提高写作能力的技巧让学生培养持续写作的习惯15.2 教学内容写作在终身学习中的重要性持续提高写作能力的技巧持续写作的习惯培养15.3 教学方法讲授法：讲解写作在终身学习中的重要性互动法：讨论持续提高写作能力的技巧实践法：练习持续写作15.4 教学评估课堂讨论：学生对写作终身学习的理解和认识课后作业：学生完成一篇关于终身学习写作的短文，体现对课堂内容的掌握重点和难点解析本文主要介绍了《基础写作》教案（文本），包括十五个章节的内容。
《基础写作》教案
《基础写作》教案比作者得概念更宽泛,更具有动态特征。
一、写作活动得缘起(一)缘情而作情与欲就是人类一切活动得动因,也就是写作活动发生得首要原因。
(二)因事而作出于处理事务得需要而作、(三)受命而作写作主体就是在接受了外来得而不就是自身情志发出得指令之后进入写作活动得行为。
学生自主学习任务一、写作主体与作者得关系？二、怎样理解“写作主体就是写作活动得真正主宰quot;？二、主体在写作过程中得主宰作用(一)主体在聚材中得主宰作用英籍奥地利学者卡尔·波普尔(Ｋaｒl Raimｕｎd Pｏpper)“三个世界”得划分理论,世界由物质世界、人类得意识状态或精神状态得世界、人类得思想内容得世界组成,它们都就是写作主体聚材得领地,无一不可入文章。
但最终如何处理材料,要由写作主体决定。
(知识、阅历、能力等) (二)主体在构思中得主宰作用写作中得构思就是写作主体对文章或作品进行思考谋划得思维过程。
写作主体关于文章或作品得思考,直接影响着文章或作品得最终效果。
(三)主体在表达中得主宰作用表达就就是将构思得结果用书面语言表现出来。
汉语语词极为复杂,取舍完全取决于写作主体得表达需要。
表达过程得各环节,无一例外地取决于写作主体得表达意志。
实用文写作过程,具体表达也要靠写作主体去把握。
(四)主体在修改中得主宰作用怎么改,完全取决于写作主体对接受主体能力得判断与把握,对自己得文章或作品得传播效果得判断与把握。
(４5－46 页大师们修改文章得故事) 三、写作主体就是写作活动成败得决定因素决定写作活动成败得关键因素就是写作主体得各种因素形成得一种合力得大小。
智力因素包括观察、记忆、思维、想象等;非智力因素包括动机、意志、毅力、兴趣、情感、性格等。
在写作活动得过程中,智力因素与非智力因素总就是彼此联系,相辅相成。
※主体活动对写作绩效产生根本性影响。
写作主体得情感或情绪得类型、特征、高下、强烈程度等,直接影响着写作活动得绩效。
《基础写作》教案(文本)
《基础写作》教案（文本）第一章：写作基础理论1.1 写作与思维让学生了解写作与思维的关系，掌握逻辑思维、形象思维和创造性思维在写作中的运用。
学习如何通过思维训练提高写作能力。
1.2 写作过程与方法解析写作的一般过程：选题、构思、草稿、修改。
学习不同文体的写作方法及技巧。
第二章：文体的基本特点与写作2.1 记叙文的写作让学生了解记叙文的定义、特点和结构。
学习记叙文的情节安排、人物塑造和环境描写。
2.2 议论文的写作理解议论文的三要素：论点、论据、论证。
学习如何组织论证结构，运用恰当的论证方法。
第三章：文章的组织结构与写作3.1 文章的开头与结尾学习各种开头和结尾的方法，如引人入胜的开头，回味无穷的结尾。
理解开头和结尾在文章中的重要作用。
3.2 文章的主体部分学习如何安排文章的主体部分，使文章内容丰富、层次清晰。
掌握过渡、转折、连接等写作技巧。
第四章：语言的运用与写作4.1 词汇与写作学习如何运用恰当的词汇表达思想，丰富文章内容。
了解词汇的选用原则，积累常用词汇。
4.2 句式与写作掌握不同句式的特点和运用，如简单句、复合句、复杂句等。
学习如何通过句式变化提高文章的表现力。
第五章：写作技巧与修辞5.1 写作技巧学习各种写作技巧，如设置悬念、渲染气氛、烘托人物等。
理解技巧在文章中的作用，提高写作效果。
5.2 修辞手法掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
学习如何运用修辞手法增强文章的表现力和感染力。
第六章：写作实践与修改6.1 写作实践布置不同文体的写作任务，让学生进行实际操作。
引导学生通过写作实践巩固所学知识和技巧。
6.2 文章修改教授文章修改的方法和技巧，如如何修改文章结构、语言、逻辑等。
分析修改前后的文章，让学生理解修改的重要性。
第七章：写作与阅读7.1 阅读与写作的关系强调阅读对写作的重要性，让学生了解阅读对提高写作能力的作用。
学习如何通过阅读吸收优秀的写作方法和技巧。
7.2 鉴赏优秀作品分析优秀作品的特点和优点，让学生学习借鉴。
基础写作 教案
第二章写作主体与客体教学时数：16学时教学目的与要求：要求学生掌握写作主体所需要的素质和能力；理解写作客体的作用及构成；了解写作主、客体之间相互影响的关系。
通过本章的学习，使学生能够初步具备写作主体所需要的基本能力，强化主体意识，扩大客体信息源，从而提高语言文字的表达能力。
教学重点：教学重点在于了解写作主体能力的构成，及怎样提高写作主体的能力。
教学难点：难点是把书面理论知识通过理论学习及能力训练转化为每个学生的基本技能。
写作主体在写作中的核心地位可以给我们学习写作的人怎样的启示。
第一节写作主体的素质所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。
在写作活动中，主体始终起着主导作用。
他的写作素养、写作能力的高低直接影响写作活动的进行和作品的质量，可以说，写作正是写作主体素养和能力的体现。
提高写作能力的根本途径是加强写作主体的素质。
素质通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出的素养。
写作素质就是作者围绕文章的选材、运思、表达等活动中表现出的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。
写作主体的素质主要包括生活素养、学识修养、人格品位和审美理想四个方面。
一、写作主体的生活素养（一）生活素养的源泉社会生活是写作活动的源泉，生活素养是人们从事写作的根基。
写作主体要记述生动的事件、塑造鲜明的形象、抒发对人生的感受、表达对事物的观点，都需要了解生活、研究生活。
许多成功的作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》、曹雪芹的《红楼梦》等，表现的都是作家熟悉的生活，有的还隐含着自己的经历。
司马迁能写出不朽的《史记》，一个重要原因就是在长期游历中收集到大量的详实的史料，从而把历史人物写得栩栩如生，把历史事件写得绘声绘色。
近年来流行的“行走文学”，也是要求作家深入生活，为写作积累材料、积累思想、积累情感。
脱离生活，或某些方面的生活储备不足，写出的东西就会内容干瘪失实、缺乏生活气息，或者根本无法写作。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标：1.了解基础写作的基本概念和特点。
2.掌握基本写作技巧，提高写作水平。
3.增强学生的写作信心和表达能力。
二、教学内容：1.基础写作概述2.基本写作技巧3.写作范文示例及指导三、教学过程：1.基础写作概述在生活和学习中，我们经常需要进行写作活动。
写作是一种表达思想和感情的方式，是一种重要的交流工具。
而基础写作作为写作的基础，是我们学习写作的必备内容。
基础写作是指通过纸笔、键盘等工具将我们的思想、主张、观点等表达出来，以文字形式的交流或记述。
基础写作与周围环境密切相关，可以使我们思维更加清晰，通过表达思考问题、解决问题，进一步提高自己的认知能力。
2.基本写作技巧2.1明确写作目的在进行写作之前，我们首先要明确写作的目的。
写作的目的分为表达感情、交流信息、解释问题、阐述观点等等。
只有明确了写作目的，我们才能有针对性地进行写作，避免偏离主题。
2.2构思和规划在进行基础写作之前，我们要先进行构思和规划，思考好要表达的内容和结构。
可以通过列提纲、写草稿等方式，使写作更有条理和逻辑性。
同时建议使用简明的语言和明确的表达方式，避免使用太多的修辞手法和复杂的句式结构。
2.3注意语法和拼写在进行基础写作时，我们要注意语法和拼写的正确性。
这是写作的基本要求，直接关系到我们写作水平的高低。
如果常常出现语法错误和拼写错误，会给读者留下不专业的印象，影响文本的质量。
2.4多读多写要提高基础写作水平，我们需要多读多写。
通过多读优秀的文学作品，可以拓宽自己的写作思路，积累丰富的写作素材。
同时进行大量的写作练习，可以迅速提高自己的写作能力。
3.写作范文示例及指导3.1说明文说明文是最常见的基础写作文体，其目的是向读者介绍其中一个具体事物或是一种现象。
写说明文时，要注意把握好三个方面的内容：事物的基本特征、事物的性能和用途、事物的优缺点。
下面是一个关于手机的说明文范例：3.2议论文议论文是表达对其中一问题或现象的个人观点和看法，进而达到说服和影响读者的目的。
大学基础写作教程教案电子版
课时：2课时教学目标：1. 使学生掌握大学基础写作的基本概念和原则。
2. 培养学生进行学术写作的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的逻辑思维和批判性思维能力。
教学重点：1. 大学基础写作的概念和原则。
2. 学术写作的基本步骤和技巧。
3. 逻辑思维和批判性思维在写作中的应用。
教学难点：1. 学术写作的规范性和严谨性。
2. 逻辑思维和批判性思维的培养。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是写作？2. 引导学生思考：写作在大学生活中的作用。
二、大学基础写作概述1. 介绍大学基础写作的概念和特点。
2. 分析大学基础写作与中学写作的区别。
三、大学基础写作原则1. 严谨性：论述观点要明确、有据可依。
2. 规范性：遵循学术规范，正确使用标点符号和格式。
3. 简洁性：言简意赅，避免冗余。
四、学术写作基本步骤1. 选题：明确写作目的和主题。
2. 查阅资料：收集相关资料，为写作做准备。
3. 撰写草稿：按照结构进行写作，注意逻辑性和连贯性。
4. 修改润色：对草稿进行修改，提高文章质量。
五、逻辑思维和批判性思维在写作中的应用1. 逻辑思维：运用归纳、演绎、类比等方法，使论述有理有据。
2. 批判性思维：对已有观点进行分析、评价，提出自己的见解。
第二课时一、案例分析1. 选取一篇优秀的学术文章，分析其写作特点。
2. 引导学生思考：这篇文章是如何运用逻辑思维和批判性思维的？二、学生写作练习1. 提供写作主题，要求学生进行写作练习。
2. 学生自评和互评，教师点评。
三、总结与反思1. 总结本节课所学内容。
2. 引导学生反思：如何提高自己的写作水平？教学评价：1. 学生对大学基础写作概念和原则的掌握程度。
2. 学生学术写作能力的提高情况。
3. 学生逻辑思维和批判性思维的培养效果。
教学资源：1. 教材：《大学基础写作教程》2. 网络资源：学术写作相关网站、论文数据库等3. 案例分析文章教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
《基础写作》教案(文本)
《基础写作》教案（文本）第一章：写作基础概念1.1 写作的意义与目的1.2 写作的过程与步骤1.3 写作的基本要求与原则1.4 写作的类型与体裁第二章：文风与语言表达2.1 文风的定义与重要性2.2 语言表达的基本要求2.3 词汇的选择与运用2.4 句式的运用与变化第三章：叙述与描写3.1 叙述的定义与作用3.2 叙述的视角与方式3.3 描写的种类与作用3.4 描写的技巧与方法第四章：议论与抒情4.1 议论的定义与作用4.2 议论的依据与结构4.3 抒情的定义与作用4.4 抒情的技巧与方法第五章：文章结构与布局5.1 文章结构的重要性5.2 文章结构的基本组成5.3 开头与结尾的写作技巧5.4 过渡与照应的运用与处理第六章：案例分析与写作实践6.1 优秀写作案例分析6.2 写作实践的重要性6.3 写作实践的步骤与方法6.4 写作实践的反馈与改进第七章：常见写作问题与修改7.1 常见写作问题分析7.2 语言错误的识别与修改7.3 逻辑错误的识别与修改7.4 内容的丰富与深化第八章：文学写作基础8.1 文学写作的特点与要求8.2 小说写作的基本技巧8.3 散文写作的基本技巧8.4 诗歌写作的基本技巧第九章：实用写作基础9.1 实用写作的特点与要求9.2 报告写作的基本技巧9.3 议论性写作的基本技巧9.4 应用文写作的基本技巧第十章：写作的进阶与提升10.1 写作素材的积累与运用10.2 写作思维的培养与拓展10.3 写作风格的形成与独特性10.4 写作技巧的提升与创新重点和难点解析一、第一章“写作基础概念”中的1.3节“写作的基本要求与原则”，这是整个写作过程的指导思想，对于学生形成正确的写作观念至关重要。
二、第二章“文风与语言表达”中的2.3节“词汇的选择与运用”和2.4节“句式的运用与变化”，这两个环节涉及到文章的语言表达，是写作中非常关键的技巧。
三、第三章“叙述与描写”中的3.3节“描写的种类与作用”和3.4节“描写的技巧与方法”，描述是写作中不可或缺的部分，如何运用描写使文章生动形象是学生需要掌握的重点。
基础写作全套精品教案
基础写作全套精品教案基础写作教案第一章：绪论一、学习目的要求通过本章的学习，了解写作学的学科体系及其分类；认识学习写作课的意义和重要作用；了解写作的含义、要素、功能、规律和性质特点；了解基础写作课的基本内容和学习方法。
二、主要教学内容1、学习写作课的意义和作用2、写作学的学科体系及其分类3、写作的含义、要素、功能、规律和性质特点4、基础写作课的基本内容和学习方法三、教学重难点1、写作的几个相关基本理论：客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论；写作行为过程的动态递变理论；写作技法方面的理论2、现代写作教程的框架体系与学习方法四、课堂讨论选题1、上写作课是纸上谈兵？2、怎样学好写作课？3、怎样正确理解写作的实践性特点？4、对任课教师的建议、意见和希望。
五、课外作业选题1、如何正确理解写作的含义？2、写作有哪些性质特点？3、试写一篇介绍自己的小传。
4、简述写作的一般规律。
5、简述写作活动四要素的关系。
教学内容：第一节：现代写作的含义与作用一．现代写作的含义1．“写作”的定义（就过程而言，是指通过记写活动来制作文字产品；从形式上看，写作是人们运用语言文字记写思维成果的行为活动；从本质上说，写作不仅是个人情感的宣泄和抒发，而且也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。
它随着文字符号的诞生而开始，随着文字的演变而发展。
）2．“现代写作”及其丰富内涵（现代写作这一概念的提出和广泛运用，是与1980年中国写作学会的成立及写作学科的迅速发展同步的。
要认识这一概念，我们应从时间、文体、内容、工具、思维和思维方法等角度来综合理解它丰富的内涵）二．现代写作的作用1．是储存与传播信息的基本途径（现代社会的许多信息要通过写作媒介进行传播和交流）2．是现代管理借助的必要手段（现代管理是一门科学，科学都是有体系和内在规律的，需要借助许多手段，包括语言文字写作手段）3．是提高人才综合素质的媒介（写作能力，综合体现着一个人的心理、思想、文化素质。
《基础写作》优秀教案
《基础写作》教案《基础写作》课开篇的话关于基础写作课程一、与作文课的联系与区别1.是高中语文作文的延续与深入公民写作与大学写作2.大学基础写作，是一门基础课，是基本能力的培养和训练。
3.教学目的，不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。
三分理论七分训练（本科生入学到毕业百篇文）二、基础写作课程教学安排总时数为68学时分两学期上第一学期：基础理论第二学期：文体写作课堂讲授与训练相结合平时成绩占40%，期末考试占60%。
（平时成绩包括：出勤、课堂表现、作业等）教学方法：课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练）课堂训练教材35页，7——11题，任选一题，做到作文本上，下课前完成。
作文讲评一、注重基本功训练文字表达，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。
注重一个“实”，朴实、真实、充实。
二、材料要用心选择，既充实，又不贪多挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。
不能面面俱到，写成流水帐。
三、结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。
必须有标题，居中排列。
书信的上款、下款。
四、文体要准，写啥象啥。
书信，要心贴心地交流；散文，托物言志，缘情而作，缘事而发。
写给父母的信，从头至尾，没有“父母”字样。
五、用词准确，句子通顺，合乎语法。
病句：整理完了一切锁碎的事情……我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。
有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……的、地、得的用法：总得说来学校很大，出奇得大愧疚的窒息痛哭的歇斯底里的我其它：在人生道路的分歧口一点一点地消失不见掉他们有拥有一计之常终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。
报道——报到如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。
极具优秀的档案没有。
如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。
一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。
面对大学是新鲜而又好学我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸进入了一个个不一样的大学当我填好志愿时的那一刻第一章绪论一、教学目的要求理论是行动的指南。
《基础写作》教案
《基础写作》教案《基础写作》课开篇的话关于基础写作课程一、与作文课的联系与区别1.是高中语文作文的延续与深入公民写作与大学写作2.大学基础写作，是一门基础课，是基本能力的培养和训练。
3.教学目的，不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。
三分理论七分训练（本科生入学到毕业百篇文）二、基础写作课程教学安排总时数为68学时分两学期上第一学期：基础理论第二学期：文体写作课堂讲授与训练相结合平时成绩占40%，期末考试占60%。
（平时成绩包括：出勤、课堂表现、作业等）教学方法：课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练）课堂训练教材35页，7——11题，任选一题，做到作文本上，下课前完成。
作文讲评一、注重基本功训练文字表达，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。
注重一个“实”，朴实、真实、充实。
二、材料要用心选择，既充实，又不贪多挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。
不能面面俱到，写成流水帐。
三、结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。
必须有标题，居中排列。
书信的上款、下款。
四、文体要准，写啥象啥。
书信，要心贴心地交流；散文，托物言志，缘情而作，缘事而发。
写给父母的信，从头至尾，没有“父母”字样。
五、用词准确，句子通顺，合乎语法。
病句：整理完了一切锁碎的事情……我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。
有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……的、地、得的用法：总得说来学校很大，出奇得大愧疚的窒息痛哭的歇斯底里的我其它：在人生道路的分歧口一点一点地消失不见掉他们有拥有一计之常终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。
报道——报到如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。
极具优秀的档案没有。
如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。
一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。
面对大学是新鲜而又好学我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸进入了一个个不一样的大学当我填好志愿时的那一刻第一章绪论一、教学目的要求理论是行动的指南。
作文零基础教学教案模板
一、教学目标1. 让学生了解作文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 提高学生的写作兴趣，增强自信心。
二、教学对象针对零基础或写作能力较弱的学生。
三、教学时长2课时四、教学内容1. 作文基础知识2. 写作技巧讲解3. 课堂练习4. 修改与点评五、教学准备1. 教学课件2. 写作练习纸3. 学生作品展示板4. 修改符号和批改标准六、教学过程第一课时（一）导入1. 通过一个有趣的写作小游戏，激发学生的兴趣。
2. 引导学生谈谈自己对写作的看法，了解学生的基础情况。
（二）作文基础知识1. 介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾。
2. 讲解作文的要素：主题、材料、语言。
3. 强调作文的写作要求：清晰、准确、生动。
（三）写作技巧讲解1. 如何开头：提出问题、设置悬念、引用名言等。
2. 如何结尾：总结全文、提出展望、呼应开头等。
3. 如何运用修辞手法：比喻、拟人、排比等。
4. 如何安排文章结构：总分总、分总、总分等。
（四）课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇简短的文章。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
第二课时（一）作品展示与点评1. 学生自愿展示自己的作品，教师和其他学生进行点评。
2. 点评内容包括：结构、语言、主题等方面。
3. 鼓励学生积极发言，分享自己的写作心得。
（二）修改与点评1. 学生根据他人的点评，对自己的作文进行修改。
2. 教师挑选几篇具有代表性的作文，进行详细点评和修改示范。
3. 引导学生学会如何修改作文，提高写作水平。
（三）总结1. 回顾本节课所学内容，强调作文写作的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生完成一篇作文。
七、教学反思1. 课后总结教学效果，分析学生在写作过程中遇到的问题。
2. 根据学生的实际情况，调整教学方法和策略。
3. 持续关注学生的写作进步，给予鼓励和支持。
八、教学评价1. 学生写作能力的提高情况。
2. 学生对写作的兴趣和自信心。
3. 学生在课堂上的参与度和互动情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础写作教案课题：第八章文面第一节文面的要求第二节原稿纸的选择课时：2教学目的：掌握文面的要求教学难点：文面的要求教学手段：讲授与操作教学过程：第八章文面第一节文面的要求一、文面构成文面是由文字书写、标点符号、行款格式构成的。
二、要求（一）文字书写1．准确规范字形要符合中央文化部、文字改革委员会联合通知《印刷通用汉字字形表》的规定，简化字要符合国务院公布的《汉字简化方案》的规定。
不写错字、别字，不写废除的旧形字、异体字及繁体字，不写非规范字，不能随意创造字，不能随便简化字。
2．清楚好认文字书写要笔画工整、结构协调、间架合理，重心平稳，要撇是撇，捺是捺，横是横，竖是竖，点是点，使人阅读时能够认识每一个字。
不要搞一些怪笔，或者写草书，使读者猜字，影响阅读，影响语义的表达。
3．美观大方为了把字写好，经常练习楷书或行书，把字写得匀称、协调、秀丽、刚劲、大方，使读者产生阅读的美感，给人以好印象。
4．干净整洁文面的干净整洁主要是体现在文字的书写上。
有的人字没写好或者写错了，用笔胡乱画X，使整个文面很难看，给人印象很不好。
据调查文面干净整洁做的最好的是小学生，其次是中学生，再其次是大学生，所以我们要向小学生学习。
（二）标点符号1．种类⑴标号：引号“”括号（）破折号——省略号……着重号···连接号—间隔号·书名号《》专名号——⑵点号：句号。
问号？叹号！逗号，顿号、分号；冒号：2．位置所有的标点符号都要求占位。
句号、逗号、分号、冒号均占一格,居左侧偏下,不出现在一行之首；问号、叹号均占一格，居左侧中间；引号、括号、书名号前后两端各占一格,前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首,如果回行时,要写在上一行的末尾；省略号、破折号要占两格,横在格子的中间线上,中间不可断开；连接号、间隔号写在需要连接或间隔的字词的中间；着重号、专名号标在字的下面,可以随字移行。
3．正确准确地书写有很多人认真的练习写字，文字书写很漂亮，但是标点符号的书写就不太认真了。
有人把叹号写成斜杠，把句号不是写成了椭圆，就是写成了点，很不认真，不严肃。
正确准确地书写标点符号，是对标点符号的尊重，对读者的尊重。
(三)行款格式1．标题应用文如果有总标题要居中,上下各空一行.小标题也要居中写,上下各空一行.如果标题字数较多,可以将部分文字移到下一行,,呈梯形状.如果有副标题,在正标题的下一行书写,在前面用破折号表示,破折号不能超过正标题的第一个字。
2．署名一般写在标题下面,居中,上下各空一行。
3．开头分段、开头要空两个格。
4．正文的结构一、××××××(第一层次标题)（一）××××××(第二层次标题)1．××××××(第三层次标题)（1）××××××(第四层次标题)①××××××（第五层次标题）5．引文引的是原话，要加引号；转述的话不加引号。
比较重要的引文要单独成段，前面空四格，不加引号。
以上是一般的文章写作的格式，文体的格式由于文种的不同，还有特殊的格式，以下会谈到的。
课题：第八章文面第三节书写课时：2教学目的：掌握书写的要求教学难点：书写的要求教学手段：讲授与操作教学过程：以下“规范”根据国家新闻出版总署北京会议纪要整理而成。
一、数字用法的规定1.统计表中的数值，如正负整数、小数、百分比、分数、比例等，必须使用阿拉伯数字。
2.定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字，必须使用汉字。
3.年份不能简写。
示例：1990年不能简作“九O年”或“90”年。
4.中国清代和清代以前的历史纪年、各民族的非公历纪年用汉字，这类纪年不应与公历月日混用，并应采用阿拉伯数字括注公历。
示例：秦文公四十四年（公元前722年）5.中国干支纪年和夏历月日应使用汉字。
示例：丙寅年十月十五日腊月二十日正月初八6.整数一至十，如果不是出现在具有统计意义的一组数字中，用汉字，但要照顾到上下文，求得局部体例上的一致。
示例：一个人三本书五个百分点7.一个用阿拉伯数字书写的数值应避免断开移行。
8.阿拉伯数字书写的数值在表示数值的范围内，使用波浪式连接号“～”。
示例：2500元～3000元9.相邻的两个数字并列连用表示概数，必须使用汉字，连用的两个数字之间不得用顿号隔开。
示例：二三米一两个小时五六万套10.带有“几”字的数字表示约数，必须使用汉字。
示例：几千年十几天11.部队番号、文件编号、证件号码和其它序号，用阿拉伯数字。
示例：84062部队国办发[1999]9号文件12.提倡横排。
竖排文字中涉及的数字除必须保留的阿拉伯数字外，应一律用汉字。
必须保留的阿拉伯数字、外文字母和符号均按按时针方向转90度。
课题：第八章文面第四节标点符号第五节行款格式第六节修改符号课时：4教学目的：掌握标点符号、行款格式、修改符号的要求。
教学难点：标点符号、行款格式、修改符号的要求。
教学手段：讲授与操作教学过程：训练：见书后训练题。
课题：绪论第一节基础写作的性质、任务课时：2教学目的：掌握基础写作的性质、任务；教学难点明确该课程的框架体系。
教学难点：性质、任务教学手段：训练教学过程：绪论写作，是人类创造性的社会实践活动，历史悠久，源远流长。
写作，是人类有文字以来的一种特殊劳动，它不仅开发、记载和发展了人类的物质文明和精神文明，而且在个人成长的道路上举足轻重，历来为人们所重视。
作为语文教育、素质教育的关键性学科——写作，其教学如何在内容、体例、实践、操作等方面体现现代教学思想观念，适应时代需要和大中小学教改的新形势，这是我们在世纪之交要着重思考并回答的问题。
我们在研究中所追求的是：以马克思主义哲学为指导，融学术性、师范性于一体，既注重理论上的高层次性，又注重实践上的可操作性；立足写作学科，着眼现状，面向未来，在批判中继承，在继承中创新，力求推陈出新。
第一节基础写作的性质、任务一、现代写作的含义“写作”与“文章”，是内涵完全不同的两个概念。
前者指行为活动（或脑力劳动）过程，后者指过程的结果。
文章是“成品”，写作是“成品”的制作。
行为活动的目的是为了产生“成品”，“成品”是有了行为活动才产生出来的。
因此，“写作”和“文章”的关系，从一定的角度可以看作是因果关系，前是因，后为果。
当然，“写作”与“文章”并不是必然的因果对应关系。
有时候，为了生活、交际的需要，写作的结果产生的是标语、口号、题词、对联之类的文字，无论是习惯上或者认识上，我们并不把这些称之为文章，但作为劳动过程的写作却是不可或缺的。
可见，“写作”的内涵比“文章”更为宽泛。
然而，写作的主要任务是制作文章，因此人们常把“写作”同“文章”对应起来。
现代写作，这一概念的提出和广泛运用，是与1980年12月中国写作学会的成立以及写作学科的迅速发展同步的。
要认识这一概念，我们应从时间、文体、内容、工具、思维和思维方法等角度出发，综合考察和理解它丰富的内涵。
（一）现代写作的诞生在我国悠久的历史长河中，古人自从有了文字就开始了写作活动。
最早的文字是出现在殷商时代的甲骨文，由专门的人刻在龟甲和兽骨上，一般的人是不认识也不会写的。
后来，文字的发展和使用逐渐成为少数人的专利和特权，其书面语表达形式与口语表达形式便逐渐脱离，并形成了文言文。
于是，一个漫长的用文言文写作的历史过程从先秦一直延续到唐宋，才有人运用接近口语的书面语言——白话进行写作。
元明清以来，用白话写作的文学作品逐渐增多，其中小说、话本、戏曲影响较大，如《西厢记》、“三言”、“二拍”、《红楼梦》等。
但文言写作在人们的交际和社会活动中仍然占据着统治地位，尤其是书牍、辞赋之类，言必之乎者也。
到了20世纪初，随着“五四”运动如火如荼的展开，反对文言文、提倡白话文的新文学运动也蓬勃兴起。
“白话是文学的正宗”应该“言文一致”的呼声振聋发聩，用白话写的诗文、小说从此也逐渐多了起来，这就从根本上动摇了文言文的地位，为自话写作取代文言写作大造了舆论，创造了环境与条件。
于是书面语表达形式与口语表达形式便很快走向统一。
由分到合，这也是社会发展的必然。
因此，“五四”时期的“白话文”新文学运动的出现，标志着现代写作的真正开始。
（二）现代写作文体的发展我国自古是个散文大国。
古人所创造的适合当时社会需要的散文文体种类繁多，而散文的涵义也很宽泛。
为了传情达意和生活、公务的需要，它们有以论说为主的，有以记叙为主的；除了大多是非韵文外，也有韵文。
它们可以大致划分为：论说、序跋、诏令、奏议、赠序、典志、传状、碑志、杂记、叙记、书牍、箴铭、颂赞、哀祭、辞赋等。
“五四”运动以后，这些文体有的逐渐消亡，有的较少使用或被改造发生变化。
现代人根据现实社会的需要和各项事业的发展，又创造出许多新的文体。
如新闻文体：消息、通讯、社论、短论、报告文学、深度报道等；财经文体：市场调查报告、市场预测、经济活动分析、合同、广告、说明书、专利申请书等；司法文体：刑事自诉状、民事起诉状、申诉状、答辩状、判决书；行政公文：命令（令）、议案、决定、指示、公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要等。
文学文体方面，“五四”以后，诗歌以自由体形式迅速发展，取代了格律诗曾经显赫的地位；除小说、戏曲以白话文进行写作外，影视文学也适时地应运而生并壮大起来。
因此，现代写作的文体有着自己丰富而又特定的内涵。
它与古代文体相比，有继承，有发展，在继承和发展中确立了自身。
（三）现代写作的空间意识现代写作的内容较之古代写作的内容大大拓展了两个空间：一个是内在的主观的——心灵领域的空间；一个是外在的客观的——世界领域的空间。
现代人心理的复杂和躁动不安，现代人的思维方式、意识和潜意识活动，现代人频繁的交往方式、政治和经济活动中的心理形态等，都能用现代文的式样进行表达。
现代科学技术的日新月异，现代世界各个领域的发展和进步，不同国家的风云变幻、玉帛干戈等，也都能以现代特有的文体、特有的传递方式迅速加以反映。
现代写作继承和借鉴古今中外一切对其有用的东西，注重内容的信息含量，并以存储和传递有价值的信息为功效，接受现代社会和现代人的检验。
（四）现代写作的工具化特征写作具有劳动操作的性质，要劳动操作就必须运用一定的工具，还要有一定的物质资料。
传统的写作工具和用品是“文房四宝”等，现代写作除了继承这些外，对录音机、打字机、尤其是电脑等先进科技成果的运用，逐渐增多和普遍起来。
当前已有作家用电脑写作小说，新闻记者和编辑用小型电脑存储信息和发稿更是很平常的事，实用文用电脑编制程序，输入软盘，然后代替人写报告、计划、总结、合同、通知等已不鲜见。