基础写作教案
应用文写作基础教案(优秀7篇)
应用文写作基础教案(优秀7篇)《应用文写作》教学设计篇一一、教学目的（一）掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点（二）掌握应用文各要素的概念及其运用（三）形成初步运用应用文各要素的能力二、教学重点与难点（一）教学重点：应用文各要素的概念及特征（二）教学难点：应用文各要素的运用三、课时安排：2课时四、授课方法：讲授法、讨论法第一课时主要内容：应用文的概述；应用文五要素之主旨、材料授课步骤：一、导入（一）请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些？记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说今天我们将学习一类新的文体——应用文（二）再请同学们回忆，我们曾经接触过的应用文有哪些？书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等本学期，我们讲系统地学习关于应用文的知识，熟悉并掌握应用文的特点及用法。
二、应用文的概念应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体从这个概念中我们得到的信息有：（一）应用文是一种文体（本质属性）（二）应用文格式规范、行文简约、具有实用性（特点）（三）应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人（四）应用文是用来处理日常事务、传播信息的（作用）三、应用文的特点应用文的概念中已经包含了几个特点，总结一下如下：（一）实用性（二）真实性（三）规范性（四）简约性（五）严格的时效性四、应用文的种类前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文，但它们是不同种类的应用文，那么应用文究竟分几种呢？本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体，本学期我们讲逐一学习。
大家可参照课本目录简要浏览一下。
分类：行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示五、知道了应用文的概念和特点后，接下来我们来学习组成应用文的几个要素请同学们回忆什么是文章的要素？我们学过的问题中都有哪些要素？议论文：论点、论据、结构、语言、论证说明文：主题、材料、结构、语言、说明记叙文：中心思想、事例、结构、语言、叙述应用文同样也有五个要素：主旨、材料、结构、语言、表达方式（一）应用文的主旨1、概念主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时，通过文章全部内容所表达出来的一种态度和意图，也叫主题、观点或中心思想。
应用文写作基础教案
1. 让学生了解应用文的概念和特点。
2. 让学生掌握应用文的格式和结构。
3. 让学生学会应用文的写作技巧。
二、教学内容1. 应用文的概念和特点2. 应用文的格式和结构3. 应用文的写作技巧三、教学重点1. 应用文的格式和结构2. 应用文的写作技巧四、教学难点1. 应用文的写作技巧2. 应用文的实际运用五、教学方法1. 讲授法：讲解应用文的概念、特点、格式、结构和写作技巧。
2. 案例分析法：分析典型应用文案例，让学生了解实际应用。
3. 实践法：让学生动手编写应用文，提高实际写作能力。
六、教学准备1. 教案、PPT、投影仪等教学资料。
2. 典型应用文案例。
3. 练习题。
1. 导入：简要介绍应用文的概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解应用文的格式、结构和写作技巧。
3. 案例分析：分析典型应用文案例，让学生了解实际应用。
4. 练习：让学生动手编写应用文，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调重点和难点。
八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成练习题，提高写作能力。
九、教学反思1. 课后及时总结教学效果，发现问题并及时改进。
2. 根据学生的实际水平，调整教学方法和难度。
十、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 课后作业完成情况：检查学生的作业，了解学生的掌握程度和实际写作能力。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断优化教学方法和内容。
六、教学内容1. 商务应用文的写作技巧2. 日常办公应用文的写作技巧3. 求职与辞职应用文的写作技巧七、教学重点1. 商务应用文的写作技巧2. 日常办公应用文的写作技巧3. 求职与辞职应用文的写作技巧八、教学难点1. 商务应用文的写作技巧2. 日常办公应用文的写作技巧3. 求职与辞职应用文的写作技巧九、教学方法1. 讲授法：讲解商务应用文、日常办公应用文和求职辞职应用文的写作技巧。
2. 案例分析法：分析典型商务应用文、日常办公应用文和求职辞职应用文案例，让学生了解实际应用。
关于掌握基础写作技巧的教案
关于掌握基础写作技巧的教案教案：关于掌握基础写作技巧一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 理解写作技巧的重要性以及对写作水平的影响；2. 掌握基础写作技巧，包括思路组织、语句结构和修辞手法等；3. 运用所学的写作技巧，提高自己的写作能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课的内容，复习写作的基本要素，如主题句、支撑句等。
2. 写作技巧介绍（10分钟）通过示范批改一篇学生写作作业，引导学生注意一些常见的写作问题，如语法错误、逻辑混乱等。
然后，向学生介绍以下几个基础写作技巧：- 思路组织：建立一个明确的写作框架，包括引出句、主体段落和结尾段落；- 语句结构：运用简单句、并列句、复合句等不同的句子结构，增强文章的表达力；- 修辞手法：使用比喻、夸张、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
3. 练习一：思路组织（15分钟）给学生发放一篇文章的开头和结尾段落，要求学生在规定的时间内完成主体段落的写作，确保内容连贯且层次分明。
4. 练习二：语句结构（15分钟）给学生发放一篇文章的主体段落，要求学生调整句子结构，使其更加多样化和流畅。
要求学生保持原文的意思不变。
5. 练习三：修辞手法（20分钟）给学生发放一篇缺少修辞手法的文章片段，要求学生在规定的时间内添加适当的修辞手法，使文章更加生动有趣。
6. 小结（5分钟）总结本节课的教学内容，强调学生在写作时要注意思路组织、语句结构和修辞手法的运用。
三、课堂作业要求学生用所学的写作技巧，完成一篇150字左右的文章，题目为“我最喜欢的季节”。
四、教学反思通过学生的表现和作业情况，可以评价本节课的教学效果。
在下一节课中，可以对一些学生常见的写作问题进行针对性的讲解和辅导。
同时，可以通过搜集一些优秀的写作范文，让学生进行模仿和写作训练，提高他们的写作能力。
《基础写作》教案
《基础写作》教案《基础写作》教案《基础写作》课开篇的话关于基础写作课程一、与作文课的联系与区别1.是高中语文作文的延续与深入公民写作与大学写作2.大学基础写作，是一门基础课，是基本能力的培养和训练。
3.教学目的，不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。
三分理论七分训练（本科生入学到毕业百篇文）二、基础写作课程教学安排总时数为68学时分两学期上第一学期：基础理论第二学期：文体写作课堂讲授与训练相结合平时成绩占40%，期末考试占60%。
（平时成绩包括：出勤、课堂表现、作业等）教学方法：课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练）课堂训练教材35页，7——11题，任选一题，做到作文本上，下课前完成。
作文讲评一、注重基本功训练文字表达，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。
注重一个“实”，朴实、真实、充实。
二、材料要用心选择，既充实，又不贪多挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。
不能面面俱到，写成流水帐。
三、结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。
必须有标题，居中排列。
书信的上款、下款。
四、文体要准，写啥象啥。
书信，要心贴心地交流；散文，托物言志，缘情而作，缘事而发。
写给父母的信，从头至尾，没有“父母”字样。
五、用词准确，句子通顺，合乎语法。
病句：整理完了一切锁碎的事情……我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。
有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……的、地、得的用法：总得说来学校很大，出奇得大愧疚的窒息痛哭的歇斯底里的我其它：在人生道路的分歧口一点一点地消失不见掉他们有拥有一计之常终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。
报道——报到如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。
极具优秀的档案没有。
如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。
一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。
面对大学是新鲜而又好学我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸进入了一个个不一样的大学当我填好志愿时的那一刻第一章绪论一、教学目的要求理论是行动的指南。
大学基础写作课教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握基础写作的基本要素，提高写作能力。
2. 培养学生良好的写作习惯，提高写作速度。
3. 培养学生的创新思维，提高写作水平。
教学重点：1. 写作基本要素：主题、结构、语言、修辞。
2. 写作技巧：开头、结尾、过渡、段落。
教学难点：1. 如何运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 如何合理安排段落，使文章结构清晰。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 学生分享自己在写作过程中遇到的问题和困惑。
二、讲授新课1. 写作基本要素a. 主题：明确文章的中心思想。
b. 结构：合理安排文章段落，使文章结构清晰。
c. 语言：运用恰当的词汇和句式，使文章表达流畅。
d. 修辞：运用修辞手法，使文章更具吸引力。
2. 写作技巧a. 开头：运用悬念、设问等手法，吸引读者注意力。
b. 结尾：总结全文，使文章结构完整。
c. 过渡：运用过渡词、句，使文章段落之间衔接自然。
d. 段落：合理安排段落，使文章结构清晰。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些写作技巧？2. 学生回答，教师点评。
二、讲授新课1. 深入讲解修辞手法a. 对比：通过对比，突出事物之间的差异。
b. 比喻：用具体的事物说明抽象的概念。
c. 拟人：赋予事物人的特征，使文章更具生动性。
2. 段落安排a. 段落主题：每个段落应围绕一个中心思想展开。
b. 段落展开：运用具体事例、数据等，使段落内容丰富。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，完成一篇短文写作，重点运用修辞手法和段落安排。
2. 教师点评学生的作品，指出优点和不足。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：1. 本节课通过讲解和练习，使学生掌握了基础写作的基本要素和技巧。
大学汉语基础写作教案范文
教学目标：1. 让学生了解大学汉语基础写作的基本要求和规范。
2. 培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
3. 培养学生严谨的写作态度和良好的写作习惯。
教学内容：1. 大学汉语基础写作的基本要求2. 写作技巧与方法3. 写作格式与规范4. 优秀作品赏析教学过程：一、导入1. 引导学生回顾初中阶段的写作经历，分享自己的写作心得。
2. 提出问题：进入大学后，我们该如何提高写作能力？二、讲授新课1. 大学汉语基础写作的基本要求- 文章主题明确、结构完整、语言规范、表达清晰。
- 逻辑严密，论述有力，有理有据。
- 修辞手法运用恰当，富有文采。
2. 写作技巧与方法- 深入挖掘主题，确定文章中心思想。
- 明确文章结构，合理安排段落层次。
- 运用多种表达方式，丰富文章内容。
- 注意语言的锤炼，提高文章质量。
3. 写作格式与规范- 标题：简洁明了，概括文章主题。
- 引言：简要介绍背景，引出主题。
- 正文：分层次论述，论述有力。
- 结论：总结全文，呼应主题。
- 参考文献格式：规范引用，注明出处。
4. 优秀作品赏析- 选取一篇优秀作品，让学生分析其写作技巧和亮点。
- 引导学生思考：这篇文章为什么优秀？三、课堂练习1. 学生根据所学知识，自行完成一篇短文，题材不限。
2. 教师对学生的文章进行点评，指出优点和不足。
四、总结与作业1. 总结本节课的重点内容，强调写作规范和技巧。
2. 布置作业：以“我的大学”为主题，写一篇不少于800字的作文。
教学反思：本节课通过讲解大学汉语基础写作的基本要求、写作技巧与方法，以及优秀作品赏析，帮助学生提高写作能力。
在课堂练习环节，学生积极参与，认真完成作文。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生多阅读、多写作，提高写作兴趣。
3. 加强与学生的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
开放大学基础写作教案
课程名称：基础写作授课教师：[教师姓名]授课班级：[班级名称]授课时间：[具体日期]教学目标：1. 让学生了解写作的基本要素，包括主题、结构、语言等。
2. 培养学生观察生活、思考问题、表达观点的能力。
3. 提高学生运用写作技巧，撰写各类文章的能力。
教学重点：1. 写作的基本要素及其运用。
2. 文章结构的安排与写作技巧。
教学难点：1. 如何在文章中巧妙地运用修辞手法。
2. 如何使文章更具说服力和感染力。
教学准备：1. 教学课件2. 写作素材3. 学生作业教学过程：一、导入1. 结合当前社会热点话题，引导学生思考，激发学生写作兴趣。
2. 简要介绍本次课程的学习目标。
二、讲授新课1. 主题：写作的基本要素- 主题：文章的核心思想，要明确、具体、有深度。
- 结构：文章的组织形式，包括开头、中间、结尾三个部分。
- 语言：文章的表达方式，要准确、生动、有感染力。
2. 主题：文章结构的安排- 开头：简洁明了，引出主题。
- 中间：论述主题，阐述观点，层次分明。
- 结尾：总结全文，升华主题。
3. 主题：写作技巧- 运用修辞手法：比喻、拟人、排比等，使文章更具表现力。
- 举例说明：结合具体实例，让学生了解写作技巧的实际运用。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，根据所学知识，撰写一篇短文。
2. 教师点评，指出学生写作中的优点和不足。
四、总结1. 总结本次课程的主要内容，强调写作的基本要素和技巧。
2. 鼓励学生在课后继续练习，不断提高写作水平。
五、作业布置1. 学生根据所学知识，撰写一篇以“我的家乡”为主题的短文。
2. 作业要求：字数不少于500字，结构完整，语言通顺。
教学反思：1. 本节课通过讲解和练习，使学生掌握了写作的基本要素和技巧。
2. 学生在课堂练习中表现出较高的积极性，但写作水平仍有待提高。
3. 在今后的教学中，应注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，提高学生的写作水平。
基础写作全套教案
基础写作全套教案一、教学目标1.能够掌握基础写作的基本技巧和方法。
2.能够准确运用基础写作的表达手法。
3.能够自主撰写一篇基础写作作文。
二、教学重点1.基础写作技巧和方法的熟练掌握。
2.基础写作表达手法的准确运用。
三、教学准备1.教师准备多种基础写作的例子。
2.教师准备多个与基础写作相关的练习题。
3.教师准备多媒体设备和投影仪。
四、教学步骤Step 1: 引入通过展示一些基础写作的例子，引起学生兴趣，让学生了解基础写作的基本概念和特点。
比如，展示一段描述自然风景的文字，让学生感受其中的美丽和细腻。
Step 2: 解释基础写作技巧和方法解释什么是基础写作，以及基础写作的一些基本技巧和方法。
比如，强调基础写作的简洁性和准确性，鼓励学生在写作时尽量用简洁明了的词汇和短句。
Step 3: 呈现基础写作的表达手法通过多媒体设备展示基础写作的常见表达手法，如比喻、夸张、排比等。
并且解释这些手法在基础写作中的运用场景和效果。
比如，通过展示一段采用排比手法的描述，让学生体会到排比的增强效果。
Step 4: 练习基础写作让学生进行基础写作的练习，根据示范给定的话题进行写作。
比如，要求学生以“我的暑假”为题目，用基础写作的方法描述自己的暑假经历。
同时，教师可以提供一些写作的提示和关键词。
Step 5: 分享作文让学生互相分享自己的基础写作作品，并给予互相评价和建议。
教师可以引导学生分析各自作文中采用的基础写作技巧和方法，互相学习借鉴。
五、教学延伸1.继续练习基础写作，让学生扩展写作题目和范围，更加熟练运用基础写作技巧和方法。
2.引导学生分析名家作品中的基础写作手法，提高学生对基础写作的理解和应用能力。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对基础写作的概念和技巧有了初步的了解，并通过练习和分享，提高了自己的基础写作能力。
但是，本节课的时间有限，学生的写作能力还需要进一步培养和训练，需要在以后的教学中不断加以提高和巩固。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标：1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的写作兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 写作的基本概念和原则。
2. 文章的构思和结构。
3. 语言的表达和运用。
4. 常见文体的写作方法。
5. 写作的评改和修改。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解写作的基本概念、原则和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，学习其构思和表达方法。
3. 实践训练法：让学生动手写作，提高写作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相评改，共同提高。
四、教学准备：1. 教材：《基础写作》。
2. 参考资料：优秀文章、写作技巧相关资料。
3. 投影仪、白板等教学设备。
五、教学进程：1. 第一周：讲解写作的基本概念和原则。
2. 第二周：学习文章的构思和结构。
3. 第三周：掌握语言的表达和运用。
4. 第四周：学习常见文体的写作方法。
5. 第五周：讲解写作的评改和修改。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的参与情况，评估其对写作兴趣和积极性的提升。
2. 写作练习：定期布置写作任务，评估学生的写作能力进步和应用所教授技巧的情况。
3. 小组合作：在小组讨论和评改过程中，观察学生的合作态度和沟通能力，评估其团队协作能力。
七、教学拓展：1. 组织写作工作坊：邀请经验丰富的作家或编辑来校进行写作讲座和互动工作坊，激发学生的创作灵感。
2. 建立写作社团：鼓励学立或加入写作社团，定期组织写作比赛和分享会，促进学生之间的交流和学习。
3. 利用数字工具：教授学生使用数字工具和平台进行写作和编辑，提高写作效率和传播范围。
八、教学反思：1. 课程反馈：在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程的看法和建议。
2. 教学方法调整：根据学生的反馈和教学效果，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
3. 持续学习：作为教案编辑专员，应不断学习新的教学理念和写作技巧，以提升教学质量和水平。
1. 回顾本课程的学习内容，强调写作的重要性和基础技巧。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标1. 让学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的表达能力和思维能力。
3. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
二、教学内容1. 写作的基本概念和原则2. 写作的技巧和方法3. 写作的实践和训练三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本概念和原则，分享写作的经验和技巧。
2. 互动法：分组讨论，学生互相评价和修改作文。
3. 实践法：布置写作作业，让学生进行实际的写作训练。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考。
2. 作文作业：评估学生的作文内容、结构和表达。
3. 学生互评：评估学生在互相评价和修改作文中的表现。
五、教学安排1. 第一课时：介绍写作的基本概念和原则。
2. 第二课时：讲解写作的技巧和方法。
3. 第三课时：进行写作实践和训练。
4. 第四课时：学生互相评价和修改作文。
5. 第五课时：总结和反思，提升写作能力。
六、教学资源1. 教材：《基础写作》教科书2. 参考资料：写作技巧和例文3. 投影仪和投影幕：用于展示例文和写作技巧4. 作文纸张和笔：用于学生写作练习七、教学步骤1. 引入新课：通过引入有趣的写作故事或问题，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解写作技巧：讲解并解释写作技巧和方法，提供相关的例文进行参考。
3. 写作实践：布置写作任务，让学生进行实际的写作练习。
4. 学生互评：组织学生互相评价和修改作文，提供反馈和建议。
5. 总结和反思：总结本节课的写作技巧和方法，鼓励学生进行反思和总结。
八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供不同难度的写作任务。
2. 鼓励学生积极思考和表达，培养他们的创造力和想象力。
3. 注重学生的写作过程，而不仅仅是结果，给予他们足够的时间和空间进行写作。
4. 引导学生正确使用语言和标点符号，提高他们的写作质量。
九、教学延伸活动1. 组织写作比赛或展览，让学生展示和分享他们的作品。
2. 邀请作家或编辑进行讲座和交流，让学生了解写作的专业知识和经验。
应用文写作基础知识教案优秀4篇
应用文写作基础知识教案优秀4篇应用文写作教案篇一一、教学目的掌握经济文书中的商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的概念、特点、结构和内容。
二、教学难点商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的结构和内容。
三、教学方法讲授法、讨论法四、课时安排：三课时第一、二课时主要内容：商品说明书和广告授课步骤：一、导入前面两章，我们学到的应用文主要涉及行政和一般事务，但如果涉及到与我们现代生活息息相关的经济生活时，我们又该运用哪些应用文呢？这就是我们下面要学习的经济文书。
我们将学习四类：商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告。
二、商品说明书（一）商品说明书的概述在生活中，我们购买或接触到新的商品，都是通过阅读该商品的附带说明书，才获得该商品的有关知识，才会正确使用它，那么商品说明书是什么呢？有哪些特点呢？我们接下来一起学习。
1、概念商品说明书（又称产品说明书或使用说明书），是对商品的性能、构造、功能、使用、保养等进行说明或介绍，让人们了解其特点，获得商品的有关知识，以便正确地使用和保养商品的书面材料。
目的：指导消费者了解商品特点、性能、使用方法作用：商品和消费者的桥梁；正确使用商品的向导；最大限度实现商品使用价值的保证2、特点商品说明书作为一种独特的应用文体，有其特点，主要有：（1）知识性商品说明书的目的是正确指导用户认识和使用商品，它必须介绍商品有关知识，从内容上看，它具有知识性。
（2）实用性消费者阅读说明书是为了掌握商品的使用方法，因此要实用。
（3）科学性商品说明书内容要详实可信，符合商品自身特点。
（4）条理性说明书的使用性很强，因此必须条理清晰、层次分明，使使用者一目了然。
（5）真实性商品说明书的实用性决定着对产品的介绍要客观，因而真实性是一个基本特点，如果夸大其词，就失去了说明书的作用。
3、种类（1）根据写法不同可分为：①条款式：把有关事项按一定顺序分条列项地说明②叙述式：用短文把有关事项综合诉说（2）根据表达方式可分为：①说明式：对商品自身情况进行平实的解说②文艺式：采用对话、讲故事、连环画等形式对商品进行说明，较有趣味性（3）从包装角度可分为：①包装式：将说明的文字图示直接印在外包装物上，一目了然②内装式：将说明书单列，印成单页或多页，封在包装内部（二）商品说明书的结构和内容常见的商品说明书一般包括标题、正文、落款三个部分。
《基础写作》教案(文本)
《基础写作》教案（文本）第一章：写作基础理论1.1 教学目标让学生了解写作的基本概念和特点让学生掌握写作的基本步骤和方法让学生培养写作的兴趣和习惯1.2 教学内容写作的定义和分类写作的特点和意义写作的基本步骤和方法写作的态度和习惯1.3 教学方法讲授法：讲解写作的基本概念和特点互动法：讨论写作的步骤和方法实践法：练习写作1.4 教学评估课堂讨论：学生对写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇短文，体现对课堂内容的掌握第二章：文章结构与组织2.1 教学目标让学生了解文章的结构和要素让学生掌握组织和安排文章内容的方法让学生提高文章的条理性和连贯性2.2 教学内容文章的结构和要素组织和安排文章内容的方法提高文章条理性和连贯性的技巧2.3 教学方法讲授法：讲解文章结构和要素互动法：讨论组织和安排文章内容的方法实践法：练习组织和安排文章内容2.4 教学评估课堂讨论：学生对文章结构和要素的理解课后作业：学生完成一篇短文，体现对组织和安排文章内容的掌握第三章：语言表达与运用3.1 教学目标让学生了解语言的基本特点和表达方式让学生掌握运用语言的技巧和方法让学生提高文章的语言表达和修辞能力3.2 教学内容语言的基本特点和表达方式运用语言的技巧和方法提高文章语言表达和修辞能力的技巧3.3 教学方法讲授法：讲解语言的基本特点和表达方式互动法：讨论运用语言的技巧和方法实践法：练习运用语言和修辞3.4 教学评估课堂讨论：学生对语言表达和修辞的理解和运用课后作业：学生完成一篇短文，体现对语言表达和修辞的掌握第四章：写作技巧与策略4.1 教学目标让学生了解写作的技巧和策略让学生掌握写作的方法和步骤让学生提高写作的效率和质量4.2 教学内容写作的技巧和策略写作的方法和步骤提高写作效率和质量的技巧4.3 教学方法讲授法：讲解写作技巧和策略互动法：讨论写作方法和步骤实践法：练习写作4.4 教学评估课堂讨论：学生对写作技巧和策略的理解和运用课后作业：学生完成一篇短文，体现对写作技巧和策略的掌握第五章：写作修改与评价5.1 教学目标让学生了解写作修改的重要性和方法让学生掌握评价文章的标准和技巧让学生提高写作的效果和质量5.2 教学内容写作修改的重要性和方法评价文章的标准和技巧提高写作效果和质量的技巧5.3 教学方法讲授法：讲解写作修改的重要性和方法互动法：讨论评价文章的标准和技巧实践法：练习写作修改和评价5.4 教学评估课堂讨论：学生对写作修改和评价的理解和运用课后作业：学生完成一篇短文，体现对写作修改和评价的掌握第六章：叙事写作6.1 教学目标让学生了解叙事写作的基本概念和特点让学生掌握叙事写作的技巧和方法让学生提高叙事写作的条理性和吸引力6.2 教学内容叙事写作的基本概念和特点叙事写作的技巧和方法提高叙事写作条理性和吸引力的技巧6.3 教学方法讲授法：讲解叙事写作的基本概念和特点互动法：讨论叙事写作的技巧和方法实践法：练习叙事写作6.4 教学评估课堂讨论：学生对叙事写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇叙事短文，体现对课堂内容的掌握第七章：说明写作7.1 教学目标让学生了解说明写作的基本概念和特点让学生掌握说明写作的技巧和方法让学生提高说明写作的清晰性和逻辑性7.2 教学内容说明写作的基本概念和特点说明写作的技巧和方法提高说明写作清晰性和逻辑性的技巧7.3 教学方法讲授法：讲解说明写作的基本概念和特点互动法：讨论说明写作的技巧和方法实践法：练习说明写作7.4 教学评估课堂讨论：学生对说明写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇说明短文，体现对课堂内容的掌握第八章：议论文写作8.1 教学目标让学生了解议论文写作的基本概念和特点让学生掌握议论文写作的技巧和方法让学生提高议论文写作的逻辑性和说服力8.2 教学内容议论文写作的基本概念和特点议论文写作的技巧和方法提高议论文写作逻辑性和说服力的技巧8.3 教学方法讲授法：讲解议论文写作的基本概念和特点互动法：讨论议论文写作的技巧和方法实践法：练习议论文写作8.4 教学评估课堂讨论：学生对议论文写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇议论文短文，体现对课堂内容的掌握第九章：创意写作9.1 教学目标让学生了解创意写作的基本概念和特点让学生掌握创意写作的技巧和方法让学生提高创意写作的想象力和创造力9.2 教学内容创意写作的基本概念和特点创意写作的技巧和方法提高创意写作想象力和创造力的技巧9.3 教学方法讲授法：讲解创意写作的基本概念和特点互动法：讨论创意写作的技巧和方法实践法：练习创意写作9.4 教学评估课堂讨论：学生对创意写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇创意短文，体现对课堂内容的掌握第十章：写作实践与反馈10.1 教学目标让学生在实际写作中运用所学知识和技巧让学生通过反馈提高写作的效果和质量让学生总结写作的经验和教训10.2 教学内容实际写作中的运用所学知识和技巧通过反馈提高写作的效果和质量总结写作的经验和教训10.3 教学方法实践法：学生进行实际写作反馈法：学生互相评价和自我评价总结法：学生总结写作经验和教训10.4 教学评估课堂讨论：学生对写作实践的体验和感受课后作业：学生完成一篇总结性短文，体现对课堂内容的掌握第十一章：写作与文化11.1 教学目标让学生了解写作与文化之间的关系让学生掌握不同文化背景下的写作特点让学生提高跨文化写作的能力11.2 教学内容写作与文化的关系不同文化背景下的写作特点跨文化写作的技巧和方法11.3 教学方法讲授法：讲解写作与文化的关系互动法：讨论不同文化背景下的写作特点实践法：练习跨文化写作11.4 教学评估课堂讨论：学生对写作与文化的理解和认识课后作业：学生完成一篇跨文化短文，体现对课堂内容的掌握第十二章：网络写作12.1 教学目标让学生了解网络写作的基本概念和特点让学生掌握网络写作的技巧和方法让学生提高网络写作的针对性和影响力12.2 教学内容网络写作的基本概念和特点网络写作的技巧和方法提高网络写作针对性和影响力的技巧12.3 教学方法讲授法：讲解网络写作的基本概念和特点互动法：讨论网络写作的技巧和方法实践法：练习网络写作12.4 教学评估课堂讨论：学生对网络写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇网络短文，体现对课堂内容的掌握第十三章：学术写作13.1 教学目标让学生了解学术写作的基本概念和特点让学生掌握学术写作的技巧和方法让学生提高学术写作的严谨性和说服力13.2 教学内容学术写作的基本概念和特点学术写作的技巧和方法提高学术写作严谨性和说服力的技巧13.3 教学方法讲授法：讲解学术写作的基本概念和特点互动法：讨论学术写作的技巧和方法实践法：练习学术写作13.4 教学评估课堂讨论：学生对学术写作的理解和认识课后作业：学生完成一篇学术短文，体现对课堂内容的掌握第十四章：求职写作14.1 教学目标让学生了解求职写作的基本概念和特点让学生掌握求职写作的技巧和方法让学生提高求职写作的吸引力和成功率14.2 教学内容求职写作的基本概念和特点求职写作的技巧和方法提高求职写作吸引力和成功率的技巧14.3 教学方法讲授法：讲解求职写作的基本概念和特点互动法：讨论求职写作的技巧和方法实践法：练习求职写作14.4 教学评估课堂讨论：学生对求职写作的理解和认识课后作业：学生完成一份求职材料，体现对课堂内容的掌握第十五章：写作的终身学习15.1 教学目标让学生了解写作在终身学习中的重要性让学生掌握持续提高写作能力的技巧让学生培养持续写作的习惯15.2 教学内容写作在终身学习中的重要性持续提高写作能力的技巧持续写作的习惯培养15.3 教学方法讲授法：讲解写作在终身学习中的重要性互动法：讨论持续提高写作能力的技巧实践法：练习持续写作15.4 教学评估课堂讨论：学生对写作终身学习的理解和认识课后作业：学生完成一篇关于终身学习写作的短文，体现对课堂内容的掌握重点和难点解析本文主要介绍了《基础写作》教案（文本），包括十五个章节的内容。
《基础写作》教案(文本)
《基础写作》教案（文本）第一章：写作基础理论1.1 写作与思维让学生了解写作与思维的关系，掌握逻辑思维、形象思维和创造性思维在写作中的运用。
学习如何通过思维训练提高写作能力。
1.2 写作过程与方法解析写作的一般过程：选题、构思、草稿、修改。
学习不同文体的写作方法及技巧。
第二章：文体的基本特点与写作2.1 记叙文的写作让学生了解记叙文的定义、特点和结构。
学习记叙文的情节安排、人物塑造和环境描写。
2.2 议论文的写作理解议论文的三要素：论点、论据、论证。
学习如何组织论证结构，运用恰当的论证方法。
第三章：文章的组织结构与写作3.1 文章的开头与结尾学习各种开头和结尾的方法，如引人入胜的开头，回味无穷的结尾。
理解开头和结尾在文章中的重要作用。
3.2 文章的主体部分学习如何安排文章的主体部分，使文章内容丰富、层次清晰。
掌握过渡、转折、连接等写作技巧。
第四章：语言的运用与写作4.1 词汇与写作学习如何运用恰当的词汇表达思想，丰富文章内容。
了解词汇的选用原则，积累常用词汇。
4.2 句式与写作掌握不同句式的特点和运用，如简单句、复合句、复杂句等。
学习如何通过句式变化提高文章的表现力。
第五章：写作技巧与修辞5.1 写作技巧学习各种写作技巧，如设置悬念、渲染气氛、烘托人物等。
理解技巧在文章中的作用，提高写作效果。
5.2 修辞手法掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
学习如何运用修辞手法增强文章的表现力和感染力。
第六章：写作实践与修改6.1 写作实践布置不同文体的写作任务，让学生进行实际操作。
引导学生通过写作实践巩固所学知识和技巧。
6.2 文章修改教授文章修改的方法和技巧，如如何修改文章结构、语言、逻辑等。
分析修改前后的文章，让学生理解修改的重要性。
第七章：写作与阅读7.1 阅读与写作的关系强调阅读对写作的重要性，让学生了解阅读对提高写作能力的作用。
学习如何通过阅读吸收优秀的写作方法和技巧。
7.2 鉴赏优秀作品分析优秀作品的特点和优点，让学生学习借鉴。
《基础写作》教案
《基础写作》教案一、教学目标：1.了解基础写作的基本概念和特点。
2.掌握基本写作技巧，提高写作水平。
3.增强学生的写作信心和表达能力。
二、教学内容：1.基础写作概述2.基本写作技巧3.写作范文示例及指导三、教学过程：1.基础写作概述在生活和学习中，我们经常需要进行写作活动。
写作是一种表达思想和感情的方式，是一种重要的交流工具。
而基础写作作为写作的基础，是我们学习写作的必备内容。
基础写作是指通过纸笔、键盘等工具将我们的思想、主张、观点等表达出来，以文字形式的交流或记述。
基础写作与周围环境密切相关，可以使我们思维更加清晰，通过表达思考问题、解决问题，进一步提高自己的认知能力。
2.基本写作技巧2.1明确写作目的在进行写作之前，我们首先要明确写作的目的。
写作的目的分为表达感情、交流信息、解释问题、阐述观点等等。
只有明确了写作目的，我们才能有针对性地进行写作，避免偏离主题。
2.2构思和规划在进行基础写作之前，我们要先进行构思和规划，思考好要表达的内容和结构。
可以通过列提纲、写草稿等方式，使写作更有条理和逻辑性。
同时建议使用简明的语言和明确的表达方式，避免使用太多的修辞手法和复杂的句式结构。
2.3注意语法和拼写在进行基础写作时，我们要注意语法和拼写的正确性。
这是写作的基本要求，直接关系到我们写作水平的高低。
如果常常出现语法错误和拼写错误，会给读者留下不专业的印象，影响文本的质量。
2.4多读多写要提高基础写作水平，我们需要多读多写。
通过多读优秀的文学作品，可以拓宽自己的写作思路，积累丰富的写作素材。
同时进行大量的写作练习，可以迅速提高自己的写作能力。
3.写作范文示例及指导3.1说明文说明文是最常见的基础写作文体，其目的是向读者介绍其中一个具体事物或是一种现象。
写说明文时，要注意把握好三个方面的内容：事物的基本特征、事物的性能和用途、事物的优缺点。
下面是一个关于手机的说明文范例：3.2议论文议论文是表达对其中一问题或现象的个人观点和看法，进而达到说服和影响读者的目的。
应用文的写作基础教案
二、章节名称：第一章应用文写作概述三、教学目标：1. 让学生了解应用文的概念、特点和分类。
2. 让学生掌握应用文写作的基本要求和方法。
3. 培养学生认真、规范的写作习惯。
四、教学内容：1. 应用文的概念：应用文是人们在日常生活、工作和学习中最常用的文体，它是用来表达思想、传递信息、解决实际问题的文章。
2. 应用文的特点：真实性、实用性、针对性、时效性、规范性。
3. 应用文的分类：公务应用文、日常应用文、学习应用文、经济应用文等。
4. 应用文写作的基本要求：明确目的、真实可靠、简洁明了、条理清晰、格式规范。
5. 应用文写作的方法：积累素材、确定主题、编写提纲、写作、修改润色。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍应用文的概念和特点，引起学生对应用文写作的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解应用文的分类、基本要求和写作方法，让学生掌握应用文写作的基本知识。
3. 实例分析：教师展示一些典型的应用文实例，让学生了解各种应用文的特点和写作技巧。
4. 练习：学生根据所学内容，编写一篇简单的应用文，如请假条、感谢信等。
5. 点评：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足，引导学生进行修改。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生对应用文写作的兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对应用文写作知识的掌握程度。
3. 作品质量：对学生的作品进行评价，关注学生在写作过程中的思路、表达和格式等方面的问题，并提出改进意见。
七、教学资源：1. 教材：应用文写作相关教材或教辅资料。
2. 实例：各类应用文实例。
3. 投影仪：用于展示实例和讲解。
八、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际写作中掌握应用文写作技巧。
2. 鼓励学生多阅读优秀的应用文作品，提高自己的写作水平。
3. 教师要经常对学生的作品进行点评，给予及时的指导和鼓励。
九、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 编写一篇应用文，如申请书、通知等，并主动向同学或老师请教意见。
大学基础写作教程教案电子版
课时：2课时教学目标：1. 使学生掌握大学基础写作的基本概念和原则。
2. 培养学生进行学术写作的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的逻辑思维和批判性思维能力。
教学重点：1. 大学基础写作的概念和原则。
2. 学术写作的基本步骤和技巧。
3. 逻辑思维和批判性思维在写作中的应用。
教学难点：1. 学术写作的规范性和严谨性。
2. 逻辑思维和批判性思维的培养。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是写作？2. 引导学生思考：写作在大学生活中的作用。
二、大学基础写作概述1. 介绍大学基础写作的概念和特点。
2. 分析大学基础写作与中学写作的区别。
三、大学基础写作原则1. 严谨性：论述观点要明确、有据可依。
2. 规范性：遵循学术规范，正确使用标点符号和格式。
3. 简洁性：言简意赅，避免冗余。
四、学术写作基本步骤1. 选题：明确写作目的和主题。
2. 查阅资料：收集相关资料，为写作做准备。
3. 撰写草稿：按照结构进行写作，注意逻辑性和连贯性。
4. 修改润色：对草稿进行修改，提高文章质量。
五、逻辑思维和批判性思维在写作中的应用1. 逻辑思维：运用归纳、演绎、类比等方法，使论述有理有据。
2. 批判性思维：对已有观点进行分析、评价，提出自己的见解。
第二课时一、案例分析1. 选取一篇优秀的学术文章，分析其写作特点。
2. 引导学生思考：这篇文章是如何运用逻辑思维和批判性思维的？二、学生写作练习1. 提供写作主题，要求学生进行写作练习。
2. 学生自评和互评，教师点评。
三、总结与反思1. 总结本节课所学内容。
2. 引导学生反思：如何提高自己的写作水平？教学评价：1. 学生对大学基础写作概念和原则的掌握程度。
2. 学生学术写作能力的提高情况。
3. 学生逻辑思维和批判性思维的培养效果。
教学资源：1. 教材：《大学基础写作教程》2. 网络资源：学术写作相关网站、论文数据库等3. 案例分析文章教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
《基础写作》优秀教案
《基础写作》教案《基础写作》课开篇的话关于基础写作课程一、与作文课的联系与区别1.是高中语文作文的延续与深入公民写作与大学写作2.大学基础写作，是一门基础课，是基本能力的培养和训练。
3.教学目的，不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。
三分理论七分训练（本科生入学到毕业百篇文）二、基础写作课程教学安排总时数为68学时分两学期上第一学期：基础理论第二学期：文体写作课堂讲授与训练相结合平时成绩占40%，期末考试占60%。
（平时成绩包括：出勤、课堂表现、作业等）教学方法：课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练）课堂训练教材35页，7——11题，任选一题，做到作文本上，下课前完成。
作文讲评一、注重基本功训练文字表达，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。
注重一个“实”，朴实、真实、充实。
二、材料要用心选择，既充实，又不贪多挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。
不能面面俱到，写成流水帐。
三、结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。
必须有标题，居中排列。
书信的上款、下款。
四、文体要准，写啥象啥。
书信，要心贴心地交流；散文，托物言志，缘情而作，缘事而发。
写给父母的信，从头至尾，没有“父母”字样。
五、用词准确，句子通顺，合乎语法。
病句：整理完了一切锁碎的事情……我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。
有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……的、地、得的用法：总得说来学校很大，出奇得大愧疚的窒息痛哭的歇斯底里的我其它：在人生道路的分歧口一点一点地消失不见掉他们有拥有一计之常终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。
报道——报到如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。
极具优秀的档案没有。
如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。
一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。
面对大学是新鲜而又好学我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸进入了一个个不一样的大学当我填好志愿时的那一刻第一章绪论一、教学目的要求理论是行动的指南。
语文作文写作教案（通用10篇）
语文作文写作教案语文作文写作教案（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文作文写作教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文作文写作教案篇1一、激发习作兴趣，拓展思路1.谈话导入。
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。
那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?2.学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求1.题目可以用未来的，也可自己拟定题目。
2.想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。
说出想象，初步修改1.教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议例如：未来的食物老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。
我幻想着未来的食物未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。
儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。
这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。
未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。
我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。
未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。
再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。
怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗?2.请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3.把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议;认真听别人说，看能受到什么启发。
三、自主习作1.教师对有困难的同学进行个别指导。
第一讲 基础写作教案
点”才能产生相应的触觉、温度觉、痛觉 等感觉；
一、观察力
【文例】王小鹰《雾重重》
一、观察力
一、观察力
“天地间只有白茫茫的雾，灰蒙蒙的 雾，湿漉漉的雾。掬一把，软绵绵的；吸 一口，甜津津的；踩一脚，轻悠悠的。雾 从眼前横过，睫毛上挂起一层细的珍珠； 雾从耳际掠过，仿佛母亲吟着轻缓的催眠 曲；雾在身旁浮沉，身子摇摇晃晃像飘在 九重云霄。”
古今中外文学家，他们能写出神形兼备、瑰丽宏伟的传世之作， 除他们毕生勤奋、笔耕不辍之外，更在于他们对当时社会状况的深刻 体察和对当时生活百态的精确把握。
我们要写好文章第一步就是要关注生活，做生活中的有心人。
思想素质：决定着文章的思想含量 文化素质：决定着文章的文化底蕴 情感素质：决定着文章的感人力量 意志素质：决定着写作的持续动力
一 写作主体的涵义
所谓写作主体，就是进入写作思维和写作行为中的人。简单地 说就是写文章的人。 要提高写作能力，它的根本途径是加强写作主体的素质。 那什么是素质呢，通常指一个人通过综合的精神状态和行 为方式所表现出来的素养。写作素质就是作者在围绕文章 的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作 主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积 累的综合反映。 写作主体的素质主要包括生活素养、思想素养、文化素 养、情感素养、意志素养等五个方面。
〔例二〕毛泽东巧设“空城计”：１９４８年１０月 “剿总” 司令傅作义准备进犯石家庄（西柏坡就在附 近）。当时我军主力在远处作战，石家庄实为空城，调 兵已经来不及。毛泽东挥笔写了４５０字的消息，云： 敌人企图进攻石家庄，我军已严阵以待，随时准备粉碎 来犯之敌。新闻播出，傅大惊，见计划已被识破，只有 放弃进攻打算。
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基础写作教案 Prepared on 24 November 2020《基础写作》教案《基础写作》课开篇的话关于基础写作课程一、与作文课的联系与区别1.是高中语文作文的延续与深入公民写作与大学写作2.大学基础写作，是一门基础课，是基本能力的培养和训练。
3.教学目的，不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。
三分理论七分训练（本科生入学到毕业百篇文）二、基础写作课程教学安排总时数为68学时分两学期上第一学期：基础理论第二学期：文体写作课堂讲授与训练相结合平时成绩占40%，期末考试占60%。
（平时成绩包括：出勤、课堂表现、作业等）教学方法：课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练）课堂训练教材35页，7——11题，任选一题，做到作文本上，下课前完成。
作文讲评一、注重基本功训练文字表达，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。
注重一个“实”，朴实、真实、充实。
二、材料要用心选择，既充实，又不贪多挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。
不能面面俱到，写成流水帐。
三、结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。
必须有标题，居中排列。
书信的上款、下款。
四、文体要准，写啥象啥。
书信，要心贴心地交流；散文，托物言志，缘情而作，缘事而发。
写给父母的信，从头至尾，没有“父母”字样。
五、用词准确，句子通顺，合乎语法。
病句：整理完了一切锁碎的事情……我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。
有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……的、地、得的用法：总得说来学校很大，出奇得大愧疚的窒息痛哭的歇斯底里的我其它：在人生道路的分歧口一点一点地消失不见掉他们有拥有一计之常终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。
报道——报到如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。
极具优秀的档案没有。
如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。
一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。
面对大学是新鲜而又好学我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸进入了一个个不一样的大学当我填好志愿时的那一刻第一章绪论一、教学目的要求理论是行动的指南。
学习本章内容，主要是为了对写作的基本理论问题获得总体认识，以便更好地指导写作活动。
二、教学重点1.弄清“写作是什么”2.明确“应当怎样写”三、教学难点“立文”的过程中实现“立人”第一节写作内涵辨析一、写作概念写作：用有组织的文字，按照作者的思维轨迹，从不同角度表达思想感情、反映客观事物的活动。
写作学：研究所有写作行为，探讨一般写作理论和写作规律的科学。
学生自主学习任务弄清几个关系一、写作与工具的关系二、写作与说话的关系三、写作与思维的关系二、写作与工具的关系工具对于写作活动不具备决定意义。
写作活动质量高低、成败，是由写作主体的思维和表达能力决定的。
三、写作与说话的关系朱光潜：“思想，谈话，演说，作文，这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理。
”朱自清：意脉语脉文脉不应当把“作文如说话”当作指导写作的准则，要想真正提高写作水平，必须在写作活动上多花功夫。
四、“写”与“思”的关系1987年，荷兰提尔堡国际写作讨论会：在写作与思维之间存在着共生的关系。
朱光潜：“语言思想是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。
语言和思想都不是静止的，而是不断生发的，在生发中，语言和思想密切联系从而互相推动着……在说理文的写作中，思想和语言总要维持辩证的关系：不想就不能写，不写也就很难想得明确周全。
”（其它文章写作也是如此）五、写作完整过程写作完整过程从积累、构思，到文字表达、修改，传播、阅读、反馈，然后才算最后完成。
要提高写作水平，要以写作来实现人生价值，就必须重视写作的完整过程，把作文与做人、表达内心与认识生活、写作与社会传播联系起来。
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
第二节写作活动的特点一、人文性人文：1.指礼乐教化。
2.泛指各种文化现象。
3.人事。
指人世间事。
4.习俗，人情。
写作人文性的体现：无论何种类型的写作，都是人文活动。
写作的目的既是“为己”，也是“为人”。
写作不是一项纯技术的活动，它本质上是人的文化行为。
二、综合性综合性特征的体现：就写作学科来看，它是一门边缘性、交叉性的学科，与语言学、文艺学、美学、哲学、心理学、思维科学、传播学、文化学等学科密切联系着。
就写作活动的过程来看，精神劳动受到多种因素的“合力”的推动。
就个人的写作能力来看，它的强弱不是由单项因素决定的，而是知识、理论、生活经验、智慧、趣味、感受、语言习惯等多方面的因素综合发挥作用。
三、个体性写作的个体性则是体现了写作主体自身的能动性，是由人的个别性所决定的。
从写作的行为方式来看，它是一项个体化的劳动，它的劳动过程，主要都是以个体活动的方式进行的。
从写作的成果来看，也具有鲜明的个体特征。
四、创造性写作作为精神劳动，其创造性主要体现为创造性思维。
1.创造性体现在各种文体的写作之中，分布在写作的不同环节之中。
2.写作的创造性既体现在作品上，也体现在对写作主体的塑造上。
3.写作的创造性体现为不同层次。
五、实践性写作的实践性有其特定的含义：1.写作必须通过实践才能产生劳动产品。
2.写作能力只有在实践中才能有效地锻炼提高。
3.写作学的知识、理论，需要在写作实践中体认和内化。
第三节写作在高科技时代的文化价值一、“电脑写作”辨析所谓“电脑写作”并不是电脑的自动化写作，而是指写作者使用电脑进行写作。
“电脑写作”会改变写作的习惯，但它并未改变写作的主体、客体和受体，也未改变写作的本质、规律、技法、技巧和各种文体的写作规则。
“电脑写作”主要有三个层次的形式：1.把文字输入电脑，思维还是在头脑里完成的；有的甚至是在稿纸上写好，只是把手写字迹换成了电脑打印的文字。
2.利用电脑从网络上获得丰富的材料，甚至穿插使用音像媒体、声音媒体，实现“多媒体写作”。
3.用电脑实现辅助写作，即输入一些基本数据，由电脑进行编程，产生初步的写作产品，最后再由作者加工成最终的文本产品。
二、写作在文化、教育方面的价值（一）从个体生命文化的角度看，写作可以超越个体生命的局限，实现生命的延续，精神的流传。
（二）从个体学习、成长的角度看，写作能够有效地增强记忆，促进思维深化，促成人的精神发展。
写作具有塑造人、培养人的重要价值，写作能够通过“立言”而达到“立人”。
学生自主学习任务现代高科技对写作的影响如何克服负面影响第四节现代高科技对写作的影响一、高科技对写作活动的积极影响工具的变革引起写作主体观念的变化。
增强了汉语写作融入世界文化大潮流的信心。
有助于形成开放、交流的写作观。
技术的优势为写作带来诸多便利。
广义地说，写作就是处理信息，信息对于写作的重要性不言而喻。
现在，写作者利用电脑存储和网络链接的优势，处理信息的能力大大增强。
首先，存储和采集信息非常方便、快捷。
其次，修改也更便利、更迅速、更整洁。
另外，在电脑上还可以进行编辑、排版，借助网络可以将写作产品交流、发表，更是传统写作无法比拟的。
新型的写作方式影响主体的写作习惯。
二、高科技对写作活动的负面干扰及对策（一）沉湎于虚拟世界，忽略“读书”和“阅世”。
（二）“空心化”的“文字制作”消解写作的个性。
（缺少灵魂、贯通文气）（三）技术手段的便利导致写作修改的缺失。
（四）抄袭的孳生冲击写作规范和道德。
排除负面干扰的对策第一，并非存在就是合理的，不能参与，更不能推波助澜。
第二，坚守人文精神的阵地，坚守写作信念：1.网上信息不能取代读书，更不能取代“阅世”、“读人”。
仍要提倡“读万卷书，行万里路”。
2.杜绝照抄照搬。
3.在修改上下功夫，追求“精益求精”。
思考与训练宋代大诗人陆游对其儿子说过：“汝果欲学诗，工夫在诗外。
”怎样看待在“诗外”下工夫作业互改一、文从字顺二、观点鲜明三、论证有力（有理有据）言之成理，持之有故写简要评语，适当量分评完签名成绩可分：优、良、中、及、不及五级第二章写作活动中的主体因素一、教学目的要求通过本章学习，弄清：提高写作能力和水平，必须先从全面提升主体的综合素养入手。
二、教学重点1.“写作主体”与传统意义上的“作者”是有联系又有区别2.写作主体在写作活动过程中起主宰作用3.写作主体各种因素形成的合力大小是写作活动成败的关键4.主体因素对写作活动的绩效产生根本性影响三、教学难点1.“写作主体”与传统意义上的“作者”是有联系又有区别2.写作主体在写作活动过程中起主宰作用第一节写作主体主宰着写作活动作者：是文章或着作的撰写者，也是法律意义上的该文章或着作的知识产权拥有者。
作者可以是个人，也可以是机关、法人、组织等。
写作主体：是写作活动的直接启动者、策划者、操纵者和实践者。
写作活动一旦结束，写作主体的使命也结束，他也就失去了实际意义，顺理成章地转化成“作者”存在或者说已经不存在了。
比作者的概念更宽泛，更具有动态特征。
一、写作活动的缘起（一）缘情而作情和欲是人类一切活动的动因，也是写作活动发生的首要原因。
（二）因事而作出于处理事务的需要而作。
（三）受命而作写作主体是在接受了外来的而不是自身情志发出的指令之后进入写作活动的行为。
学生自主学习任务一、写作主体与作者的关系二、怎样理解“写作主体是写作活动的真正主宰”二、主体在写作过程中的主宰作用（一）主体在聚材中的主宰作用英籍奥地利学者卡尔·波普尔(KarlRaimundPopper)“三个世界”的划分理论，世界由物质世界、人类的意识状态或精神状态的世界、人类的思想内容的世界组成，它们都是写作主体聚材的领地，无一不可入文章。
但最终如何处理材料，要由写作主体决定。
（知识、阅历、能力等）（二）主体在构思中的主宰作用写作中的构思是写作主体对文章或作品进行思考谋划的思维过程。
写作主体关于文章或作品的思考，直接影响着文章或作品的最终效果。
（三）主体在表达中的主宰作用表达就是将构思的结果用书面语言表现出来。
汉语语词极为复杂，取舍完全取决于写作主体的表达需要。
表达过程的各环节，无一例外地取决于写作主体的表达意志。
实用文写作过程，具体表达也要靠写作主体去把握。
（四）主体在修改中的主宰作用怎么改，完全取决于写作主体对接受主体能力的判断和把握，对自己的文章或作品的传播效果的判断和把握。
（45-46页大师们修改文章的故事）三、写作主体是写作活动成败的决定因素决定写作活动成败的关键因素是写作主体的各种因素形成的一种合力的大小。
智力因素包括观察、记忆、思维、想象等；非智力因素包括动机、意志、毅力、兴趣、情感、性格等。
在写作活动的过程中，智力因素与非智力因素总是彼此联系，相辅相成。
※主体活动对写作绩效产生根本性影响。
写作主体的情感或情绪的类型、特征、高下、强烈程度等，直接影响着写作活动的绩效。
其他如责任与道义、素质与人格、经验与体验等，也莫不如此。