《陈情表》《项脊轩志》教案
《陈情表》《项脊轩志》教学设计统编版高中语文选择性必修下册
各呈其彩以情动人——陈情表项脊轩志教材分析《陈情表》《项脊轩志》为抒发情志的古代散文。
《陈情表》以情贯穿全文，在家庭层面崇孝，在国家层面崇忠；《项脊轩志》不仅表现了对亲人的怀念之情，背后还蕴含着中国文人重要的“兴家”的观念。
这两篇文章可谓至性之言，自尔动人。
因此，在教学中，除了语言、章法之外，还要从“情”的角度对两篇文章进行整合探讨，让学生理解文本的深刻内涵。
引导学生快速阅读文本，整体把握内容，以传统观念“尊老孝亲”为着眼点完成文本分析。
同时，让学生通过对文本的深入理解，在交际情境中学习作者是如何表达情感的，从而建构自己的写作结构图式。
在此基础上，引导学生自主研习、探究。
本课时的学习目标确定为：1.反复诵读涵泳，体味两位作者的情感、思想和人生感悟，把握文章承载的尊老爱亲等观念。
2.对读两文，比较抒情方式、语言风格等不同，领会不同作者在审美上的独特追求。
3.结合所学知识，探究传统文化观念在当今社会的价值，“说真话”，“抒真情”。
教学重难点：透过文字理解、借鉴、反思古人的精神追求和审美趣味，发挥《陈情表》《项脊轩志》在传递“精神内涵、审美追求和文化价值”等方面的“样本”价值。
课标分析统编版语文选择性必修下册将《陈情表》《项脊轩志》这两篇闻名遐迩的散文整合为一篇课文，此种整合，体现了任务群学习的新主张和新要求。
本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，是高中语文的最后一个文言文单元，它以“至情至性”为人文主题 , 是略有“古代散文史”模样的归结性单元。
教材选编了从西晋到明代中期的六篇散文名作，其文体各异，都是语文教科书中的传统名篇，也是课标附录要求的背诵篇目。
六篇文章两两一组，既兼顾主题风格特点，又照应文学史脉络。
其中，《陈情表》《项脊轩志》以事见情，事中蕴情。
单元导语中有“体裁不一，风格各异”等提示和“把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求”等要求。
其生活价值在于品鉴章法之妙，汲取传统文化精髓，为我所用。
高中语文《陈情表》《项脊轩志》精品学案
高中语文《陈情表》《项脊轩志》精品学案【复习目标】1.背诵《陈情表》，熟读《项脊轩志》。
2.掌握“见、期、薄、矜、寻、卒、胜、殆、故、得、除”等重要实词常见含义和虚词“以”的用法。
3.学会理解常见实词在文句中的含义。
4.完成相关的素材积累，学会多角度活用课文素材。
第一课时知识梳理＄课前预习案一、朗读《陈情表》《项脊轩志》。
时间：15分钟以内。
二、完成《新课堂》74页一至五大题。
要求：对照答案纠错，查清疑点。
我的疑难问题：＄课堂学习案请用35分钟的时间完成《陈情表》与《项脊轩志》的知识梳理。
一、给加点字标注字音并解释。
祚．茕．孑．逋．床蓐．迨．爨．阖．修葺．先妣．老妪．扃牖．．呱呱．．而泣栏楯．二、解释下列加点字的含义。
1．臣以险衅．．，夙．遭闵凶．． 2．躬亲．．抚养3．终鲜．兄弟 4．诏书切峻．．5．辞．不赴命 6．供养无主．．7．举．臣秀才 8．沐浴．．清化9．实所共鉴． 10．顾．视无可置．者11．比．去 12．大母过．．．余13．往往．．而是14．客逾庖．而宴．15．何竟．日默默在此16. 妻归宁．．三、找出并翻译下列句子中的活用词语。
1.臣少多疾病2.晚有儿息3.历职郎署4.凡在故老5.谨拜表以闻6.乳二世7.东犬西吠 8.多可喜，亦多可悲四、解释下列多义词。
1．见①一日不见，如隔三秋②大王见臣列观③曹刿请见④风吹草低见牛羊⑤臣诚恐见欺于王⑥慈父见背2．期①期年之后②君与家君期日中③帝乡不可期④会天大雨，道不通，度已失期3．薄①日薄西山②省刑罚，薄赋税③薄田十五亩④亦可以观风俗，知厚薄⑤不薄今人爱古人4．寻①寻蒙国恩②一一皆可寻其源1 / 122 / 12③飞来山上千寻塔④寻网求食,利在昏夜:此蜘蛛也。
5．卒 ①保卒余年 ②信臣精卒陈利兵而谁何 ③卒成帝业④卒然边境有急 ⑤鲁肃闻刘表卒6．矜 ①不矜名节 ②愿陛下矜愍愚诚③君子矜而不争④老而无妻者谓之矜 ⑤不矜才，不伐功7．胜 ①沛公不胜杯杓 ②刑人如恐不胜 ③亦遂增胜④终不能加胜于赵 ⑤蓬发戴胜8．得 ①犹得备晨炊 ②此言得之③往往有所得④而神明自得 ⑤所识穷乏者得我与⑥意气扬扬，甚自得也9．故 ①而从六国破亡之故事 ②轩东故尝为厨③君安与项伯有故④此物故非西产 ⑤以其故名之曰褒禅⑥故木受绳则直 ⑦故遣将守关者 10．殆 ①知足不辱，知止不殆 ②且燕赵处秦革灭殆尽之际③此殆空言，非至计也 ④农者殆则土地荒11．除 ①洒扫庭除 ②诛乱除害 ③将为子除馆于河西 ④除臣洗马五、辨清并翻译下列特殊句式。
9《陈情表》《项脊轩志》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
- 推荐学生参加学校或社区组织的古文阅读俱乐部，与同伴共同交流学习心得，分享阅读体验。
- 建议学生尝试仿写或创作文言文短文，通过实践加深对文言文句式和词汇运用的理解。
- 鼓励学生观看相关视频资料，模仿古文朗读的节奏和韵律，感受文言文的音韵美。
- 对于随堂测试成绩优秀的学生，肯定其学习成果，对于成绩不理想的学生，分析原因，提供针对性的学习建议。
- 对于课后作业，不仅要评价答案的正确性，还要关注学生的思考过程和创意表达，给出建设性的意见。
- 教师应定期收集学生的反馈，了解教学效果，并根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习体验。
参与课堂活动：在小组讨论中，分享自己对文章情感和背景的分析。
提问与讨论：对不理解的部分提出问题，参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文的难点。
实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和分析能力。
合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的交流和学习。
作用与目的：
深化学生对文言文知识点的理解，特别是对文章情感和历史背景的把握。
9 《陈情表》《项脊轩志 》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《陈情表》《项脊轩志》深度解读
2.教学年级和班级：高中二年级文科班
3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第9周，星期三第一节
4.教学时数：45分钟
设计预习问题：围绕文章的写作背景、主题思想，设计具有探究性的问题，引导学生自主思考。
20220401《陈情表》《项脊轩志》教学记录
20220401《陈情表》《项脊轩志》教学记录【教学目标】对标四大核心素养1.语言建构与运用：字词句的积累，背诵《陈情表》。
2.思维发展与提升：《陈》文情理、《项》文情思。
3.审美鉴赏与创造：委婉得体、长于细节的表达艺术。
4.文化传承与理解：尊奉孝道，眷恋家园的文化基因。
【教学安排】两篇课文共安排五课时【第一课时】疏通文意，背诵《陈情表》【二三课时】解读所陈之情、所蕴之理、所志之悲【第四课时】鉴赏委婉与得体、以细节见长的表达艺术【第五课时】优生培养：自我发现学习【导入】“表”的文体特征1.回顾《出师表》。
2.意思：古代臣下向君主或帝王上书言事的一种文体。
3.常见文体：序、志、辞、记、赋、论、疏、说、铭、传……4.思考：臣下向君主或皇帝上书，在语言表达上要注意哪些方面？【课前准备】读两篇课文，拿笔标记——1.圈画出重要实词和典型虚词，为交流做准备。
2.选一句话要求同桌翻译，你定评分点并评分。
【任务一】背诵指导示例【任务二】《陈情表》解读1.从第一段看，李密的“险衅”“闵凶”表现在哪些方面？用自己的话概括，并背出相应的原句。
2.如果第一段写完就提出奉养祖母的请求，晋武帝会不会同意？请结合第二段文本分析。
3.李密处境已经极其危险了，那么，他是如何化险为夷的呢？请读第三段，分条概括李密打动晋武帝的原因。
4.读第四段，看看李密是如何进一步打消晋武帝的疑虑的。
5.晋武帝为什么要重用李密？【小结】尽可能简洁地概括李密打动晋武帝的原因。
【任务三】《项脊轩志》解读1.补充：归有光的生平背景。
2.以“项脊轩”为中心，以思维导图的形式呈现与之有关的人和事。
3.从第一段看，项脊轩修葺前后有哪些变化？4.大母对孙子的感情很复杂，试提炼之。
5.这篇文章中归有光一共写了哪几种“悲”情？6.关注写“悲”的语句，体会其语气变化。
7.探究讨论：“枇杷树”到底是谁“手植”的？【穿插活动】讨论两篇课文的现实意义，理解两篇文章中的悲喜为何能让一代代中国人产生共鸣，根植我们民族尊奉孝道、眷恋家园的文化基因。
板块五 学案38 《陈情表》《项脊轩志》-2024-2025学年高考语文大一轮复习讲义
学案38《陈情表》《项脊轩志》复习任务 1.梳理并积累两文中的文言基础知识，重点掌握古今异义词、多义实词“夺”“矜”“听”“置”。
2.翻译重点句子，背诵课文。
活动一基础梳理1．古今异义请写出下列加点词语的古义。
①至于成立．．古义：________________________________________________________________________ 今义：(组织、机构等)筹备成功，开始存在；(理论、意见)有根据，站得住②后刺史臣荣举臣秀才．．古义：________________________________________________________________________ 今义：明清两代生员的通称；泛指读书人③臣欲奉诏奔驰．．古义：________________________________________________________________________ 今义：(车、马等)很快地跑④则告诉．．不许古义：________________________________________________________________________ 今义：说给人，使人知道⑤臣之辛苦．．古义：________________________________________________________________________ 今义：身心劳苦；客套话，用于求人做事⑥室仅方丈．．古义：________________________________________________________________________ 今义：佛寺或道观中住持住的房间；寺院的住持⑦往往．．而是古义：________________________________________________________________________ 今义：表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生答案①成人自立②汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才③奔走效劳，这里指赴京就职④申诉(苦衷)⑤辛酸悲苦⑥一丈见方⑦到处2．多义实词请解释下列加点词的意思。
《陈情表》教学教案(优秀8篇)
《陈情表》教学教案（优秀8篇）高中课文《陈情表》优秀教案篇一教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。
课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。
教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
作者简介写作背景简介二、通读课文，整体感知。
1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。
（1）、读音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。
险衅：指命运不好。
夙：早时。
凶：不幸。
生孩六月，慈父见背。
见背：离开我。
背，背离、离开。
门衰祚薄，晚有儿息。
薄：浅薄。
息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。
寻：不久。
除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。
盘桓：徘徊不进的样子。
希冀：这里指非分的愿望。
听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
听：准评。
卒：终。
（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。
（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。
提示：陈述家庭的不幸和祖（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。
《陈情表》《项脊轩志》教案及练习
《陈情表》《项脊轩志》教案及练习《陈情表》《项脊轩志》教案及练习《陈情表》［学习目标］1.熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
［学习过程］一.介绍文体、李密和他的《陈情表》：“表”，意义同“疏”，是古代大臣给皇帝的奏章。
李密，蜀汉后主刘禅的郎官。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
仕途已失，便在家供养祖母刘氏。
公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。
晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。
第二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
而李密身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。
本文就是此时所写。
晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。
相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
二.梳理字句。
1.给加点字注音：险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（）注意下列句子断句：①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才③是以区区不能废远④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知2.分析下列词语古今异义。
不行：古：____________________；今：________________________。
成立：古：___________________；今：________________________。
洗马：古：____________________；今：________________________。
《陈情表》《项脊轩志》文本联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
- 文中的表达技巧，如描绘、抒情等。
- 文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
- 文中的句式特点，如长句、短句等。
- 文中的实词和虚词，如“山水”、“别墅”、“闲适”等。
3. 文本联读知识点：
- 对比两篇文章的主题和情感，分析异同。
- 对比两篇文章的作者和背景，了解文学发展的脉络。
3. 情境模拟法：通过模拟古代的场景，让学生身临其境，更好地理解文本。例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟《陈情表》中的曹操陈述国家的危难情景，或者模拟《项脊轩志》中的苏轼在项脊山别墅的生活场景。
教学手段：
1. 多媒体设备：利用多媒体设备，展示与文本相关的图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。例如，可以展示曹操陈述国家危难的历史背景图片，或者播放与苏轼有关的诗歌朗诵视频。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文本联读知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文本联读问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与文本联读内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
难点：
1. 对《陈情表》和《项脊轩志》的深层次主题和文化背景的理解。
解决办法：通过背景资料的介绍和对比分析，帮助学生了解作者的生平和文化背景，深入理解文章的深层次主题。
2. 对《陈情表》和《项脊轩志》的文学特色和艺术手法的分析。
解决办法：通过文学批评的角度出发，引导学生分析文章的文学特色和艺术手法，进行写作练习，提升学生的文学鉴赏能力。
《陈情表》《项脊轩志》梳理案
《陈情表》《项脊轩志》梳理案《陈情表》梳理案重点实虚词第一段：臣以【因为】险衅夙【早时】遭闵【通“悯”，忧伤，多指疾病死丧】凶慈父见背【背弃我，这是死的委婉说法】舅夺【强行改变】母志祖母刘愍【怜悯】臣孤弱九岁不行【不会走路】至于成立【直到成人自立】终鲜【少】兄弟门衰祚【福分】薄晚有儿息【子】形影相吊【慰问】而刘夙【一直】婴【缠绕】疾病1第二段：逮【到了】奉圣朝沐浴清化【蒙受清明的教化】寻【不久】蒙国恩除【授予官职】臣洗马当【担任】侍东宫臣具以【用】表闻【使……知道】则刘病日【一天比一天】笃【沉重，严重】欲苟【姑且，暂且】顺私情【个人情感】则告诉【报告申诉】不许第三段：伏惟【伏在地上想】圣朝以孝治天下犹蒙矜【怜悯】育不矜【顾惜】名节有所希冀【非分的企求】无以【没有用来……的办法】至今日2是以区区不能废远【我的内心不愿废止奉养，远离祖母】第四段：臣密今年四十有【通“又”】四是【这样】臣尽节于陛下之日长臣之辛苦【辛酸苦楚】实所共鉴【明察】愿陛下矜【怜悯】愍愚诚听【听任，允许】臣微志庶【或许】刘侥幸保卒【终】余年臣不胜【尽】犬马怖惧之情谨拜表以闻【使……知道】。
文化常识1.期功：古代的丧服。
期，服丧一年。
功，又分为大功、小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
亦用以指五服之内的宗亲。
2.孝廉：汉代以来荐举人才的一种科目，举孝顺父母、品行方正的人。
汉武帝开始3令郡国每年推举孝廉各一名，晋时仍保留此制，但办法和名额不尽相同。
3.刺史：州的最高行政长官，这里指益州刺史。
4.秀才：汉代以来选拔人才的一种察举科目。
这里是优秀人才的意思，与后代科举的“秀才”含义不同。
5.文化常识扩展：⑴关于任职授官的有：任、授、除、拜、封【用于爵位】、赠【用于追封已故者】征、辟、荐、举【多用于布衣作官】、点【用于口语】。
⑵关于提升职务的有：抉或擢【用于由低级到高级】、进【用于较高职务追加】、起复【恢复原职务】、超迁。
⑶关于降级免职的：罢、免、解【因非严重过失而解除职务】、贬、谪【因过失而降级】、革【撤职查办】、开缺【奉命或自请解除职务】、致仕【带职退休】、左迁【降级使用】。
《陈情表》《项脊轩志》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
既真且美，形散神聚——《陈情表》《项脊轩志》抒发情志的语言鉴赏【设计背景】统编版高中语文教材选择性必修下册第三单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，以“至情至性”为人文主题。
要求学生通过本单元的学习，体察古人的情感和生命思考，感受古文之美，获得情感浸润和审美体验，增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解。
【单元目标】1．阅读古代散文佳作，体会古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承载的文化观念，从中受到陶冶，汲取智慧，感受民族文化的无穷魅力，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
2．深入研读单元选文，在反复诵读涵泳的基础上，领会不同作者在审美上的独特追求；理解作者抒发情怀、表达思想的个性化手法，赏析文章的章法和细节；学习自主选择角度欣赏古代散文作品。
3．结合体验与思考，进行对比与联系，集中研习古代散文；全面、深入地认识古代散文的体裁特点、艺术手法和多样风格，并尝试接触、运用相关的研究方法。
4．在研习单元选文的过程中，理解古人是怎样"修辞立其诚"的；结合生活实际，写一封书信，做到说真话，述真知，抒真情。
一、单元整体设计依据上述设计背景和单元学习目标及评价标准，本专题教学设计以“心生言立，言立文明”为大主题，通过3个主要课段、9个课时的学习，以制作单元课文导读卡、信件撰写习作、制作班级评点集册、召开班级研讨会四个子任务驱动学生从各个角度深入学习和体悟本单元作品。
具体单元设计如下：主题课时学习任务学习预备查阅相关资料，了解作家生平及创作背景，制作单元课文导读卡。
至深至纯的温煦亲情（3课时）以情感人，以礼服人第1课时学习《陈情表》，熟悉文章内容，理清文章以孝道贯穿全文的思路，理解作者与祖母之间真挚深厚的感情。
亦喜亦悲，可叹可泣第2课时熟读《项脊轩志》，把握全文以“喜”“悲”统摄全篇的写作思路，体会作者的思想情感。
既真且美，形散神聚第3课时鉴赏《陈情表》与《项脊轩志》语言的细节之美和章法之妙；学以致用，完成推荐词的写作任务。
《陈情表》《项脊轩志》教案及练习
能力目标
培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能 力，能够独立分析、评价两篇文章的 思想内容和艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力和审美能力 ，能够运用所学知识欣赏、评价文学 作品的优劣。
情感目标
引导学生体会两篇文章所表达的人性关怀和情感共鸣，培养 学生的情感态度和价值观。
培养学生的文化意识和民族精神，增强学生对中华文化的认 同感和自豪感。
讲授新课
按照教学内容的顺序逐步讲解，注重 引导学生思考和理解。
《陈情表》教案
巩固练习
提供一些与本文相关的练习题，如翻译、填空等，帮助学生巩固所学知识。
归纳小结
总结本节课的重点和难点，强调掌握重要知识点的重要性。
《项脊轩志》教案
教学目标 掌握文中的生字词和常见的文言句式。
理解作者归有光的情感表达和思想内涵。
分析文章结构，引导学生理解作者如何通过陈情来表达自 己的情感和观点。
探讨文章所表达的孝心和忠诚之心，以及在当代社会的意 义。
《陈情表》教案
难点
理解文中复杂的情感表达和陈情 方式。
重点
掌握文中重要的文言词语和特殊 句式，理解作者的情感表达和观 点。
《陈情表》教案
导入
通过提问学生是否知道李密这个人物 ，引出本文的作者及写作背景。
C. 文章主要讲述作者对家族荣 誉的追求
D. 文章描述了作者与母亲之间 的深厚感情
《项脊轩志》练习题
简答题 请简述《项脊轩志》中作者对家族衰落的感受。 请解释《项脊轩志》中“庭阶有桂，累墙有兰”的含义。
06
教学反思
教学内容与目标
教学内容
《陈情表》和《项脊轩志》两篇文言文的教学。
教学目标
学生能够理解文章内容，掌握文言文的基本语法和表达方式，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
9《陈情表》《项脊轩志》拓展阅读公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
9《陈情表》《项脊轩志》拓展阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册亲情弥珍贵忠孝值千金——《陈情表》《项脊轩志》拓展阅读学情分析选择性必修的专属学习任务群称为“研习"，这与必修课程有所不同，除了难度的提升，更强调专题学习，对学生学习的自主性、探究性有更高的要求。
作为高二即将升高三的学生，对于文言基础知识有了一定的积累和认识，但是关于文言文中所表述的事情、表达的情感、渗透的人生哲理，由于时代的久远和人生阅历的不同，理解起来有一定的难度，这也是课堂上应该要引起重视的内容。
教材分析部编版《选择性必修》（下）第三单元，选取了魏晋到明代的六篇经典散文，它们有的以抒情见长，至情至性，感人肺腑；有的以明理取胜，理趣盎然，发人深思。
《陈情表》《项脊轩志》这两篇古代散文，语言质朴无华，情感真挚浓烈。
编者把两篇文章放在一起去比较阅读和研习，其目的是让学生更能品味文本所承载的文化内涵。
教学目标1.深入理解和体会李密和归有光既是孝子又是忠臣的具体表现，在此基础上辩证看待古代文人身上所体现的“忠”和“孝"，提高思辨能力。
2.全面了解李密和归有光身上所体现的“忠心”和“孝情"，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.传承并弘扬“孝”文化，并由古及今，领悟其对当今的启示意义。
教学重点深入体会两篇作品所蕴含的至真至纯的情感。
教学难点探究李密、归有光之“忠"“孝”；领悟传统经典作品对当下的启示意义。
教学方法诵读法、比较阅读法、演示法、合作探究法教学时数一课时教学过程一、【导入】冯梦龙的《喻世明言》中的“家多孝子亲安乐，国有忠臣世太平"，一个家庭的和睦幸福和国家的长治久安都离不开忠臣和孝子。
中国的封建士子也都践行着这一优秀品质。
今天就让我们继续走进李密和归有光，探究他们身上的这些高贵品质。
二、【自主学习任务】活动1.复习《陈情表》，重温李密的至情至孝。
叙孝情祖母情深似海动之以情忠孝两难表忠心圣上恩重如山晓找依据以孝治天下之以理释误会岂敢盘桓，有所希冀先尽孝后尽忠乞矜悯生当陨首，死当结草示之以忠【师明确】结合时代背景，大家已经明白：其实，晋武帝倒不一定非要李密出来做官；李密也非常明白晋武帝的用心是要自己拿出一个合作的态度拥护他的统治。
9.《陈情表》《项脊轩志》：尽孝道恋家园-高中语文选择性必修下册课件
第一段
祖母刘悯①臣孤弱 ，躬②亲抚养。臣少 多疾病③ ，九岁不行④ ，零丁⑤孤苦 ， 至于⑥成立⑦。
祖母刘氏同情我孤单弱小，亲自加 以抚养。我小时候经常生病，九岁 还不能走路，孤独无靠，直到长大 成人。
①悯：同情。
②躬：亲自。
③疾病：生病，名作动。
④不行：古，不能走路。今，不可以。 ⑤零丁：通“伶仃”，孤独的样子。
愿陛下矜悯③愚诚④，听⑤臣微 志。庶⑥刘侥幸，保卒⑦余年。 臣生当陨首，死当结草⑧。臣 不胜犬马⑨怖惧之情，谨拜表 ⑩以闻。
③怜恤
④诚 形容词作名词，诚心、衷情
⑤听:任从，这里指准许、成全
⑥希望
⑦动词使动，使......终了
⑧指报恩
⑨犬马：名词作状语，像犬马一样
❿上表奏报
希望陛下能同情我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘氏 能够侥幸地保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报 答陛下的恩情。臣下我怀着犬马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛 下知道这件事。
⑥至于：古，直到。今，到达某一程度。
⑦成立：成人自立。今，形成，建立。
不幸之二：幼年多病，祖母抚养。
第一段
既无叔伯 ，终鲜①兄弟 ，门衰祚zuò
薄②，晚有儿息③。外④无期jī功⑤强近 之亲 ，内④无应门五尺之僮 ，茕茕 qióng孑jié立⑥ ，形影相吊⑦。
既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟， 门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿 子。在外面没有比较亲近的亲戚， 在家里没有照管门户的僮仆。孤单 无靠地独立生活，只有和自己的影 子相互安慰。
为“辞不就职”作进一步解释之一： 做官的根本目的是为了仕途显达，此次推辞不是为了自己的名节，打消皇帝疑虑。
第三段
部编人教版选择性必修下 ：《陈情表》 《项脊轩志》群文阅读设计
部编人教版选择性必修下：《陈情表》《项脊轩志》群文阅读设计任务探究一赏析文章的语言特色PART1任务导引千百年来，李密的《陈情表》以骈散结合的语言、至真至孝的情感打动了无数读者，完美的语言运用让一篇表文能有这样恒久的艺术魅力。
《项脊轩志》的语言朴素清淡，王锡爵称归有光的作品“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于语言之外”。
学习时要注意赏析品读两篇文章的语言特色。
PART2任务设计1.《陈情表》的语言有什么特点？答案①本文借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复强调语意，情感也得以加强。
往往通过句式内容上的相互对立和相辅相成，来表达情绪上的起伏变化。
如：“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”就是通过内容上的对立，写出了作者进退两难的狼狈处境。
“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更相为命”，通过母孙二人的两情依依，相辅相成，突出了作者的拳拳之心。
②参差错落的句式，不仅音节、语气有缓有急疏密有致，而且有助于更好地表达情感。
如：“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
”有力地突出了作者先尽孝后尽忠的思想，入情入理，令人感动。
“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
臣生当陨首，死当结草”，通过缓急相宜的语言，表达了作者对答应先尽孝后尽忠的不胜感激之情。
2.《项脊轩志》的语言“不事雕琢而自有风味”，请结合文本加以赏析。
答案①质朴。
作者不采用色彩强烈的辞藻来恣意地渲染，而只是运用明净、流畅、质朴的语言，娓娓叙谈，真真实实地回忆，但质朴天然之中却蕴含着丰富的表现力。
看“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，这是一幅有形有声的月色桂影画，二十个字，却传达出无尽的内涵，令人心旷神怡。
再如刻画老妪“某所，而母立于兹”，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”寥寥数语，老妪怀念“先妣”、忠心服侍小主人的神情无不毕现于读者眼前。
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陈情表*项脊轩志教学目标：【语言建构与运用】朗读课文，疏通文字，理顺文意，积累相关的文化常识。
【思维发展与提升】准确流畅、有感情地朗读课文，感受文章感情表达的特点，体会本文语言的朴素畅达、情深意长。
【审美鉴赏与创造】在朗读和理解课文的基础上，学习情感表达的手法，时间允许的条件下进行片段写作。
【文化传承与理解】理解亲情在我们人生中的分量和意义，感受“时间”对于我们理解生命的意义。
教学重点与难点：【教学重点】准确流畅、有感情地朗读课文，感受文章感情表达的特点，体会本文语言的朴素畅达、情深意长。
【教学难点】理解亲情在我们人生中的分量和意义，感受“时间”对于我们理解生命的意义。
话题链接——孝心无价一、字之源【字源演变】一个小孩搀扶或背负着一个头发稀疏的老人走路，这就是“孝顺”的表现。
“孝”字从“老”(耂)，是说“孝”先写(耂)字头。
是独体象形字：“像老人佝背、拄杖之形。
本义是指老人。
”《说文解字》：“老，考也。
七十曰老，从人毛匕，言须发变白也。
”“从子”是指老人膝下有“子”才为“孝”。
应了《孟子·离娄上》这句话：“不孝有三，无后为大。
”老人膝下必有儿女才为“孝”。
“子承老也”是表示子女承奉父老。
【成语链接】入孝出弟：指回家要孝顺父母，出外要敬爱兄长。
同“入孝出悌”。
语出《论语·学而》：“子曰：‘弟子入则孝，出则弟。
’”孝，指对父母还报的爱；弟，指对兄弟姊妹的友爱。
孔子非常重视孝弟，认为孝弟是做人、做学问的根本。
母慈子孝：母亲慈祥爱子，子女孝顺父母。
语出《尚书·康诰》：“天惟与我彝。
”孔传：“天与民五常，使父义、母慈、兄友、弟恭、子孝。
”“五常”即仁、义、礼、智、信，这“五常”贯穿于中华伦理的发展中，成为中国价值体系中的最核心因素。
现在应该改成：尽忠国家，这是做国民的责任，就是要忠于祖国和人民。
“忠”也是要忠于组织和自己的工作职责。
孝悌忠信：指孝顺父母，尊敬兄长，忠于君主，取信于朋友的封建社会的应具备的道德标准。
语出明·周楫《西湖二集·祖统制显灵救驾》：“凡遇人，只劝人以‘孝悌忠信’四字。
”二、句之美1.慈母倚门情，游子行路苦。
——元·王冕《墨萱图·其一》早在康乃馨成为母爱的象征之前，我国也有一种母亲之花，它就是萱草花。
另一称号忘忧(忘忧草)，来自《博物志》中：“萱草，食之令人好欢乐，忘忧思，故曰忘忧草。
”品读在萱草花盛开的季节，母亲倚门翘首盼儿归，却杳无音讯；而慧鸟的鸣叫，勾起游子疏于奉养的愧疚。
通过睹物思人、借物言情，将母子间的思念之情描绘得淋漓尽致。
2.林间滴酒空垂泪，不见丁宁嘱早归。
——唐·陈去疾《西上辞母坟》品读这两句大意是：在林间的母亲坟前滴酒祭奠，空自落泪，再也听不到母亲反复叮咛、嘱儿早归的话语了。
这两句写诗人即将出门远行，到母亲坟前辞别的情景。
感情真挚，诗像从人肺腑中流出，写出了对慈母无限思念的深情，读后使人潸然泪下。
3.惟顺于父母可以解忧。
——《孟子·万章章句上》父母是我们的精神支柱。
只有我们孝顺父母，父母喜从心生，健康长寿，我们就能从父母处获得强大的精神力量，如此，我们奋进之途又有何忧？品读一个懂得孝道的人也必然会有感恩的心，自然可以感召子孙贤德，家道昌盛。
相反，一个不懂感恩，不孝敬父母的人，也不会对其他人真诚以待，自然失道寡助，又怎么会一帆风顺？三、诗之韵别老母[清]黄景仁搴qiān帷拜母河梁去，即将去往河梁，掀起门帘依依不舍的与母亲告别。
“河梁去”，点明了别母的主题，并包含了远游异乡、身世飘零的悲哀之感。
白发愁看泪眼枯。
看到白发苍苍的老母，愁容满面，不由泪下不停，眼泪也流干了。
两两相对，默然无语，母亲的凄楚和耽念，诗人的悲愁和愧疚，尽在不言中。
惨惨柴门风雪夜，在这风雪之夜，不能在母亲身边尽孝却要掩柴门凄惨地远去，情景交融的全景式画面，同时营造了一种充溢着强烈悲哀情绪的氛围。
此时有子不如无。
不禁感叹：养子又有何用呢？倒不如没有啊。
诗人感情步步加深，层层蓄积，凝聚到饱和状态时的迸发，从而就产生了动人的情感力量，表现了诗人内心情感的矛盾运动，具有丰富复杂的心理内容。
赏读这首诗通过眼见别时的实况与悬想今后的虚景相结合，用直白如话的语言对诗人远行他乡和离别母亲时见到的场景进行描写，抒发了诗人对母亲至真至诚的情感。
此诗的最大特点是用情极深，无论是缠绵悱恻抑或是抑塞愤慨之情，都写得深入沉挚，使人回肠荡气，极受感动。
其次是语言清切，作者善用白描，诗中扫尽浮泛陈旧之词，语语真切，而且一种清新迥拔之气，凌然纸上。
其三是音调极佳，诗的音调和内容紧密配合，悠扬激楚，也特别动人。
要离家远去的作者是站在老母亲的角度上来写这首诗的，抒发对母亲的不舍之情以及一种无奈的情怀。
陈情表一、识作者陈情事衷的至孝之人——李密李密(224—287)，一名虔，字令伯，犍为武阳(今四川彭山)人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀汉亡后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
①[伴读] ①祖母去世之后，李密没了借口，于是他出仕晋朝。
初任温县县令，在任汉中太守时，他在勉县又兴建了武侯祠。
一年后，因惹怒了晋武帝而被罢官，最后病死家中，终年六十四岁。
生不逢时，一声长叹。
二、知背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
②李密是亡蜀降臣，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
晋武帝读后被其孝心感动，说：“士之有名，不虚然哉！”不再强征他做官，并赐他奴婢二人，令地方官供养他的祖母。
[伴读] ②晋武帝如此招揽李密，还有一个重要原因：当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收拢东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。
三、明文体表“表”是古代实用性文体的一种。
从汉代开始，应用类的文体已经区分为章、奏、表、议四种。
刘勰《文心雕龙·章表篇》说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”“表”虽然也是一种公文文体，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而只是臣子为了向皇帝陈述自己的请求。
因此，奏议类的公文是以议论为主的，章表类的公文则是以抒情为主的。
在中国文学史上，有一些著名的以“表”这种文体写作的文章，历来受到人们的称道，如孔融的《荐祢衡表》、曹植的《求自试表》、诸葛亮的《出师表》。
③[伴读] ③古人云：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。
”四、解题陈：陈述，禀报情：隐情，苦衷表：一种文体，给皇帝的奏章。
陈情表：禀告自己苦衷的奏章。
五、理基础1.记字音①险衅．(xìn)②闵．凶(mǐn)③祚．薄(zuò) ④期．(jī)功强．(qiǎng)近⑤茕茕．(qióng)孑．(jié)立⑥优渥．(wò) ⑦刘病日笃．(dǔ)⑧犹蒙矜．育(jīn)⑨过蒙拔擢．(zhuó) ⑩责臣逋．慢(bū)2.通假字臣密今年四十有．四“有”同“又”3.古今异义(1)至于成立．．古义：成人自立。
今义：①组织、机构等筹备成功，开始存在；②有根据，站得住。
(2)告诉．．不许古义：申诉(苦衷)。
今义：把事情向人陈述、解说。
(3)臣之辛苦．．古义：辛酸悲苦。
今义：身心劳苦。
(4)九岁不行．．古义：不会走路。
这里形容柔弱。
今义：不可以，不被允许；不中用。
(5)非臣陨首所能上报．．古义：报答皇恩。
今义：向上级报告。
4.一词多义(1)薄①门衰祚薄．，晚有儿息(浅薄)②日薄．西山，气息奄奄(迫近)③狐裘不暖锦衾薄．(厚度小，与“厚”相对)④不宜妄自菲薄．，引喻失义(鄙薄，轻视)⑤岁种薄．田一顷余(贫瘠)(2)少①臣少．多疾病 (年轻，年纪小)②邻国之民不加少． (数量少，不多)③自经丧乱少．睡眠 (缺少，短少)④少．焉，月出于东山之上 (少顷，一会儿)⑤丈夫亦爱怜其少．子乎 (排行在后的)(3)终①既无叔伯，终．鲜兄弟 (相当于“又”)②无以终．余年(结束，度完)③愿乞终．养 (终了，结束)④未果，寻病终． (死)⑤齐人未尝赂秦，终．继五国迁灭 (终究，终归)⑥吾尝终．日而思矣 (全，整)(4)当①当．侍东宫 (任，承担……职务)②臣生当陨首，死当．结草 (应当，应该)③木兰当．户织 (面对着)④有大石当．中流(在，处在)⑤匈奴使来，汉亦留之以相当． (抵押，抵偿)⑥卿当．日胜贵 (会，将会)⑦安步以当．车(当作)⑧阴阳易位，时不当．兮 (合适，恰当)(5)则①臣欲奉诏奔驰，则．刘病日笃 (连词，表转折，可是，但是)②年十岁则．诵古文(连词，表承接，便，就)③此则．岳阳楼之大观也(副词，就是)④口耳之间则．四寸耳 (副词，仅，只)⑤美则．美矣，而未大也 (连词，表让步，倒是)5.词类活用①臣少仕．伪朝 (名词用作动词，做官)②非臣陨首所能上．报 (名词作状语，向上)③历职．郎署 (名词用作动词，任职)④臣具以表闻．/拜表以闻． (使动用法，使……闻)⑤臣不胜犬马．．怖惧之情 (名词作状语，像犬马)⑥夙遭闵凶．． (形容词用作名词，忧患凶丧之事)⑦则刘病日．笃 (名词作状语，一天天地)⑧是以区区不能废远．(形容词用作动词，远离)⑨外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮(名词作状语，在外面；在家里)⑩猥以微贱．． (形容词用作名词，卑微低贱的身份)6.文言句式(1)非臣陨首所能上报判断句(2)今臣亡国贱俘判断句(3)急于星火状语后置句(4)是臣尽节于陛下之日长状语后置句(5)是以区区不能废远宾语前置句附文白对译臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
④生孩六月，慈父臣李密陈言：我因为命运不好，小时候就遭遇不幸之事。
出生才六个月，我慈爱的父亲就见背；弃我而去，不幸去世。
⎣⎢⎡险衅：艰难祸患，指命运不好。
险，坎坷。
衅，祸患。
夙遭闵凶：小时候就遭遇不幸之事，指自己幼年父死母嫁。
夙，早年。
闵凶，忧患凶⎦⎥⎤丧之事。
见背：弃我而去，指尊长去世。
④“险衅”“闵凶”这两个词含义程度很重，很快就把读者导入惨苦的境域。
行年四岁， 舅 夺 母志。
⑤ 祖母刘四岁的时候，舅父强行改变了母亲想守节的志向。
祖母刘氏⑤四岁的孩子，既经失怙，又已失恃，宛如一只被猎人击毙父母的没有羽翎的乌鸟，其寒碜、蒙昧、本能地求居觅食而又不可得的苦状可以想象得之。
愍臣 孤 弱，躬亲 抚养。