小学数学作业的形式设计-2019年精选作文

小学数学作业的形式设计

一、自选式作业我们要正视孩子的差异性，做到因材施教。因此在布置数学作业时，可以依据班里学生的学习情况，按教学要求提供难易层度不同的、可供学生自主选择的数学巩固性分层次作业，要求学生根据自身学习能力自主选择作业，从而达到学生与自身纵向比较，不断提高自身能力的目的。

二、开放式作业

一题多法，一题多解。在学完三角形面积后，我布置了一道这样的题，画一个面积为24平方厘米的三角形，让每个学生都进行没有固定答案的设计，只要底乘高等于48平方厘米就可以，从而会发现此题有无数解，这样便满足了各个层次学生的需要。

三、综合实践型作业

以教师给定的范围或专题，学生通过观察、调查、实验等形式搜集整理资料，再经过反馈与修正，最后形成作业成果。

1. 观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。在学习“轴对称图形”时，教师可布置这样的作业：请你观察生活中哪些物体、图形是轴对称图形？对具有这种特征的图形你有什么感觉？

2. 调查性作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“班级同学饮用水情况分析”

调查活动。

3. 实验性作业。学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问

题来考虑：

（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？

（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？

（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？让学生进行实验、操作，可以帮助学生深入理解知识、锻炼动手操作能力。

综合实践型作业由于内容的专一与形式的综合，学生在驾驭专题学习中容易成为学习活动的主人，有利于学生创新思维与能力的培养。其次，综合实践型作业有利于提高学生广泛搜集信息的意识和能力，有利于培养学生的合作精神。

四、趣味性作业

“兴趣是最好的老师”，所以教师在布置作业时，形式要多样，既有一般性演算题、文字题和应用题，又有一些填空、选择、改错和判断题；要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，激发学生做作业的兴趣。也可以设计游戏式的作业。如学完加减法后，可以

用玩扑克牌的方法，形式不拘一格，学生与学生、学生与家长玩游戏。这样的作业学生非常乐意去完成。

五、探究性作业

开发学生的创新精神，一个很重要的方法就是促使学生参与实践，使之带着问题自主探索。教师应引导学生在实践性作业中，通过自己的实践、探索解决问题的方法和途径，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神。如学习了“长方体表面积计算”后，我布置了这样一道操作题：“把两个长

3dm，宽2dm，高1dm的长方体拼在一起有几种包装方法？哪种包装法最节省包装物？”我通过学生动脑思考，动手操作，建设性地提出解决现实问题的方法，培养了学生的创造性思维和创新精神。

六、数学小报

数学手抄小报是以学生为主体，或“独立创业” 或“团体协助”而创作出来的能反映数学思想、数学教育和美育的综合艺术。学生必须具备多种文化知识和能力才能办出一张张图文并茂的并能获得大家好评的小报。坚持办数学手抄小报，既培养了学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力等，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有了明显的进步，有利于学生整体素质的提高。

七、数学日记

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的

场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生体验数学在现实生活中的价值，让学生感受到生活中处处有数学。如让学生写一些与数学有关的趣事日记，或需使用数学来解决的日常生活问题的日记。比如《认识小数》后的作业“我去超市购买东西”的日记中，有学生这样写道：“今天我买了2支铅笔、一个笔记本、一袋苹果，单价分别是0.2元，1.5元，12元，我共付了20元。应该找回多少钱呢？我想了想，2支铅笔就是0.2×2=0.4元，全部加起来就是13.9元，应找回6.1元。我会记录我的支出了，我要逐渐学会理财。”

当然，作业的新形式与设计方法远非上面所提到的几点，例如还有口头表达作业、小课题探究作业、和家长共同完成的作业等等。总之，我们在设计作业时不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能只为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。设计出丰富多彩的作业，让更多的学生有更多的机会体验成功的喜悦，感受成长的乐趣，这是每一个数学老师所应关注和追求的目标。