学会记事作文讲评课

部编版教材七年级上第二单元

《学会记事》作文讲评课教学设计

一、教学目标

1.针对学生所写作文的得与失，再次指导学生如何做到详略得当和突出细节。

2.要求学生修改自己的作文，体会修改的妙处。

二、教学重难点

1.教学重点：利用“互批评价标准”指导学生明确怎样才能做到详略得当和突出细节。

2.教学难点：学生修改自己的作文，体会修改的妙处。

三、教学准备

作文指导课后学生写出500字以上的作文。并利用“互批评价标准”同桌互评作文，给出合理分数。

四、教学过程

导入语：

上节课同学们已很出色地完成了作文《那一次，我真_______》的写作和批阅任务。

本节课我们就结合互批的标准再次修改自己的作文，让自己的作文更加出彩！现在，

老师向同学们介绍本次作文的总体情况（介绍不足、优点等）。

（一）榜上有名，分层表扬

教师提前翻阅学生的作文，从不同角度积累讲评素材。以ppt形式展示给学生观看。

1.书写工整，卷面整洁的学生：

2.思路清晰的学生：

3.恰当运用修辞的句子：

4.细节生动具体的句子：

5.互批认真的学生：

小结：希望这部分学生再接再厉，在下次的写作中写的更好！同时也希望未上榜的

同学努力，争取榜上有名。

设计意图：教师通过翻阅学生的作文，找出本次训练作文的主要成绩和不足之处。教

师做好记录，以ppt形式展示给学生，意在让大部分学生在表扬中获得成功的快乐，最

大限度地激发学生的写作兴趣。

（二）范文欣赏，共同评说

过渡语：请同学们看导学案中的文章，这是老师从你们的作文中挑选出来的一篇。

请大家欣赏，读一读，然后结合这篇作文的评价标准说说这篇文章哪里写得好？理由

是什么？

具体操作:

1.教师课前有目的地选择学生的作文。以导学案的形式展示给学生，请学生默读。

2.学生思考回答：说说这篇文章的写作思路是什么？哪些地方运用了细节描写？

3.在学生回答的基础上，教师精讲点拨：需要注意什么地方！最后归纳板书修改方案：

（1）修改时要明确哪些地方该详写，哪些地方该略写？

（2）注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。可加传神准确的动词、贴切生动的形容词。

（3）将修改后的文段二和文段一对比着读，体会修改后的优点。

板书设计：详略得当

学会记事

突出细节

设计意图：学生在讲评课前已了解互评评价标准，并依据此标准评阅同学的作文。意在通过互评评价标准，让学生再次明确怎样才能做到记事的详略得当和突出细节，从而知道从哪些角度修改自己的文段。达成第1个教学目标。

（三）对照修改，再上台阶

过渡语：鲁迅先生曾说过这样一句话：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”曹雪芹也说过：“披阅十载，增删五次。”一篇文章要经过反复的雕琢与思考、推敲与修改，才能成为一篇美文。所以说，只要同学们认真修改自己的作文，也一样可以成为一篇美文。现在就请同学们，再次熟悉我们的互评标准，在对照自己的作文看看，理一理自己的写作思路是什么？看一看哪些地方该略写，哪些地方该详写？该详写的部分能不能很好的凸显你的情感？把它们找出来，在此基础上改一改。

1.要求学生对照批阅互批标准，对照自己写的，找出还有哪些标准在自己的文段中是缺少的。

2.学生依据修改方案修改自己的文段，然后写在导学案的横线上。

3.请学生展示修改前和修改后的文段，并谈谈自己修改后的感受。

设计意图：学生修改自己的文段时，体会修改的妙处。再次明确如何在描写中体现细节描写。达成第2个教学目标。

（四）课堂小结

希望同学们每次写作完成之后，一定要细读自己的作文，发现不足，马上修改，直至文通字顺，尤其要注意卷面的整洁、错别字的使用、标点的应用和语句的通顺，这也是作文应达到的最低要求。在此基础上，理清文章思路，做到详略得当，尽你最大的努力，让内容充实起来。可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等，用上修辞手法，细化分解重过程，让你的描写细起来，生动起来。在某个段落中能写出几句具体生动的细节，会给读者留下深刻印象。正如现代法国小说之父巴尔扎克说的“唯有细节将组成作品的价值。”