基因的表达(一轮复习)教学设计
基因的表达(新高考生物一轮复习教案)
（新高考生物一轮复习教案）第六单元遗传的物质基础第4课时基因的表达课标要求概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质体现。
考点一遗传信息的转录和翻译1．RNA的结构与功能2．遗传信息的转录(1)源于必修2 P65“图4－4”：①遗传信息的转录过程中也有DNA的解旋过程，该过程不需要(填“需要”或“不需要”)解旋酶。
②一个基因转录时以基因的一条链为模板，一个DNA 分子上的所有基因的模板链不一定(填“一定”或“不一定”)相同。
③转录方向的判定方法：已合成的mRNA 释放的一端(5′－端)为转录的起始方向。
(2)源于必修2 P 64～65“正文”：RNA 适合做信使的原因是RNA 由核糖核苷酸连接而成，可以携带遗传信息；一般是单链，而且比DNA 短，因此能够通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
3．遗传信息的翻译(1)概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA 为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
(2)易混淆的遗传信息、密码子与反密码子 ①概念辨析 比较项目 实质联系遗传信息 DNA 中脱氧核苷酸的排列顺序遗传信息是基因中脱氧核苷酸的排列顺序。
通过转录，使遗传信息传递到mRNA 的核糖核苷酸的排列顺序上；密码子直接控制蛋白质分子中氨基酸的排列顺序，反密码子可识别密码子密码子mRNA 上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基反密码子位于tRNA 上的能与mRNA 上对应密码子互补配对的三个相邻碱基②数量关系 Ⅰ.密码子有64种a ．有2种起始密码子：在真核生物中AUG 作为起始密码子；在原核生物中，GUG 也可以作为起始密码子，此时它编码甲硫氨酸。
b ．有3种终止密码子：UAA 、UAG 、UGA 。
正常情况下，终止密码子不编码氨基酸，仅作为翻译终止的信号，但在特殊情况下，终止密码子UGA 可以编码硒代半胱氨酸；不同生物共用一套遗传密码。
基因的表达--一轮复习 【公开课教学PPT课件 高中生物】
RNA聚合酶本身具有解旋作用
转录过程有关问题的突破
二、思考感悟
2人一组， 相互纠错
4、 DNA聚合酶、RNA聚合酶、DNA连接酶都能形成磷 酸二酯键，那它们所作用的对象都是一样的吗？
DNA聚合酶是将单个的脱氧核苷酸连接起来，RNA 聚合酶是将单个的核糖核苷酸连接起来。而DNA连 接酶是将两个DNA片段连接起来。
考纲要求
1、掌握DNA和RNA的区别 2、理解转录翻译的过程并和复制比较 3、掌握中心法则的内容并应用 4、理解识记基因对性状的控制方式。
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一、自主知识梳理
P
核糖
A
P 核糖
G
P 核糖
C
核对答案，自我检查
P 核糖
U
种类（1）信使RNA（ mRNA）：蛋白质合成的模板。 (2）转运RNA（tRNA）：识别密码子，转运氨基酸。
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四、自我归纳 复制、转录、翻译的比较
时间 场所 模板 原料
复制 细胞分裂的间期 主要在细胞核 DNA的两条单链 4种脱氧核苷酸
转录
翻译
个体生长发育的整个过程
主要在细胞核
核糖体
DNA的一条链
mRNA
4种脱氧核苷酸 20种氨基酸
ATP
都需要
酶 解旋酶、DNA聚合酶
产物
2个双链DNA
RNA聚合酶 1个单链RNA
是相同的，因为翻译的模板是同一条mRNA。 返回
意义为少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。
三、互动探究
8人一组，合作研究
1、基因、mRNA上的碱基数目与该基因控制合成的蛋白 质的氨基酸数目之间的比例一般是？考题中涉及该知识 点时，为何强调求氨基酸数“最多”多少个，碱基数 “至少”多少个？
基因表达一轮复习 公开课课件教案教学设计
有一种绿色发光的水母生活在的太平洋西 部，这种水母的细胞核DNA分子上有一片段— —绿色荧光蛋白基因。转基因实验表明，转入 了水母绿色 荧光蛋白基因的转基因鼠及转基因 猪，在紫外线 照射下，也能像水母那样发光。
请问上述实例中涉及到哪些知识点？ 转基因技术、DNA自我复制和基因的表达
回归课本（P65-66）DNA的功能
A.图中1为亮氨酸 B.图中结构2从右向左移动 C.该过程中没有氢键的形成和断裂 D.该过程可发生在线粒体基质和细胞核基质中
3. (2018·浙江选考，25) miRNA是一种小分子RNA，某miRNA能 抑制W基因控制的蛋白质 (W蛋白)的合成．某真核细胞内形成该 miRNA及其发挥作用的过程示意图如下下列叙述正确的是（ ） A .miRNA基因转录时，RNA聚合酶与该基因的起始密码相结合 B .W基因转录形成的mRNA在细胞核内加工后，进入细胞质用于 翻译
讨论：
1．如何利用少量的 mRNA 迅速合成大量的荧光蛋白？
多聚核糖体,一个mRNA分子上有若干个核糖体同时翻译
2．若水母的荧光蛋白基因导入到原核生物体内，其遗传 信息的表达情况与在真核生物体内有什么区别？
@《创新设 计》
真核细胞和原核细胞基因表达过程的判断方法（二看法）
考点一
考点二
翻译：深挖教材，探究提升
RNA的结构与功能
核糖核苷酸
蛋白质
氨基酸
密码子
核糖体
遗传物质
考点一
考点二
@《创新设 计》
考点一
考点二
考点一 转录和翻译过程及图示
1.转录过程
RNA
游离的核糖核苷酸
@《创新设 计》
RNA
考点一
考点二
3.转知录能的必课备本示意图分析
基因的表达一轮复习教学设计
《基因的表达一轮复习》教学设计抚顺市清原高中管秀娟1教材内容分析本节复习课的内容选自人教版高中生物必修二第四章。
前三章以遗传学发展史为主线，阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何其作用的，即遗传信息转录和翻译的过程，是前三章的进一步深入。
对于学生理解生物的遗传有重要作用，也是学习后续章节不可缺少的基础。
本节课又针对高三年级一轮复习课的课型特及学生知识的储备情况，在原有内容的基础上进行了整个模块的提升与整合，突出基因表达中转录和翻译过程的理解，在引领学生复习本章内容的同时，扩展思维，建构概念模型，形成系统的知识网络，提升学生的生物学学科核心素养，着重培养学生的科学思维方式和思维习惯。
2学情分析高三年级的学生具备较高的思维能力和总结、推理能力，但知识上存在漏洞，做题时还存在方法不对的现象，做综合习题时出现内容联系不上，思维短路现象。
执教者所教班级整体素质比较好，本节课，若给予适当的引导，学生是可以将所学知识进行归类、变通，对做过的习题进行分析、整理，使已学到的知识得到升华，能力得到提高。
3设计理念普通高中生物学课程标准2017年版》提出从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养为宗旨，课程的实施要求是能够让学生深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。
基于以上的认识，本节课，执教者通过小组合作学习的方式开展教学，引导学生建构概念模型，使学生较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念。
通过以问题串的形式引导学生分析和解决问题，促进学生对知识的理解，提高学生的科学思维能力。
4教学目标4.1知识目标(1)概述并理解遗传信息的转录和翻译的过程。
(2)区分遗传信息、遗传密码和反密码子等概念。
(3) 理解中心法则的内容和适用范围。
4.2能力目标(1)培养学生建构模型的能力(2)合作学习能力(3)逻辑思维能力。
4.3情感态度与价值观目标(1)体验基因表达过程的简约美、逻辑美、和谐美。
高三一轮复习生物第37课时基因指导蛋白质的合成导学案
种类
mRNA
tRNA
rRNA
名称
结构
功能
示意图
共同点
★注意：少数RNA还具有作用；有的作为RNA病毒的
二、遗传信息的转录（B2P63）
1.概念：以为模板，合成的过程
2.时期：
3.场所：真核生物主要在，其次在、；原核生物主要在，其次在
4.过程：
5.条件
6.产物：
2.意义：
3.翻译方向（即移动方向）：由肽链→肽链的方向进行
【思考】图中4条肽链的氨基酸序列是否相同？为什么？
★归纳提升2——辨析真、原核生物基因的表达
★归纳提升3——DNA复制、转录、翻译的图像判断
★归纳提升4——基因表达相关计算
DNA碱基数：mRNA碱基数：蛋白质中氨基酸数＝
★注意：无特殊说明，不考虑终止密码子，因为终止密码子不编码氨基酸，mRNA中所含有的碱基数要大于3n。其次，DNA中有的片段也无遗传效应，不能转录出mRNA，所以实际上基因（DNA）上所含有的碱基数要大于6n。因此一般题目中带有“至少”或“最多”字样。
7.特点：
8.原则：
9.实质：遗传信息从→
10.意义：为过程做准备
【思考】1.转录时，DNA链完全解开吗？
2.转录时是以DNA的一整条链做模板吗？
3.一个DNA分子上有多个基因，这些基因是否同时在进行转录？
4.一个基因的两条链都能转录吗？
5.高度分化的细胞可以复制吗？转录吗？
6.一个正常受精卵中的所有基因都能复制吗？都能转录吗？
方向
两条链制方向：
图例中转录方向：
(技巧：mRNA伸出的一端为转录起点)
图例中翻译方向：
新人教一轮复习教案：必修2 第6单元 第3讲 基因的表达
新人教一轮复习教案第3讲基因的表达[课标要求] 1．概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现2．概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象[核心素养] (教师用书独具) 1．结合DNA双螺旋结构模型，阐明DNA分子转录、翻译的过程。
(生命观念)2．运用中心法则，阐明遗传信息的传递途径；分析基因表达产物蛋白质与生物性状关系的实例，认识到生物的性状主要通过蛋白质来表现。
(科学思维)3．模拟中心法则各过程的实验，提高观察能力及表达交流能力。
(科学探究)4．通过分析吸烟会使人体细胞和精子细胞中DNA甲基化水平升高，认识到吸烟有害健康。
(社会责任)考点1基因指导蛋白质合成一、RNA的结构和种类1．基本单位核糖核苷酸。
2．组成成分3．结构一般是单链，长度比DNA短；能通过核孔从细胞核转移到细胞质中。
4．种类及功能⎩⎨⎧ 信使RNA (mRNA )：蛋白质合成的模板转运RNA (tRNA )：识别并转运氨基酸核糖体RNA (rRNA )：核糖体的组成成分5．DNA 与RNA 的区别物质组成结构特点五碳糖 特有碱基 DNA 脱氧核糖 T(胸腺嘧啶) 一般是双链，相对分子质量较大 RNA 核糖 U(尿嘧啶) 通常是单链，相对分子质量较小二、遗传信息的转录1．概念在细胞核中，通过RNA 聚合酶以DNA 的一条链为模板合成RNA 的过程。
2．转录的过程三、遗传信息的翻译1．密码子与反密码子的比较密码子 反密码子 种类64种 目前发现有很多种 位置mRNA 上 tRNA 一端 实质决定一个氨基酸的3个相邻的碱基 与mRNA 上密码子发生碱基互补配对的3个相邻的碱基四、中心法则1．图解2．遗传信息传递的途径途径遗传信息的传递举例①DNA复制从DNA流向DNA 细胞生物、DNA病毒、逆转录病毒②转录从DNA流向RNA 细胞生物、DNA病毒、逆转录病毒③翻译从RNA流向蛋白质所有生物④RNA自我复制从RNA流向RNA 某些RNA病毒(如烟草花叶病毒)⑤RNA逆转录从RNA流向DNA 逆转录RNA病毒(如HIV)1．tRNA分子中的部分碱基两两配对形成氢键。
基因的表达(一轮复习)教学设计说明
1、教学机构通过“思维分析”复习知识，再重构“知识网络”，再通过“精练简练”强化深化，最后总结。
2、教学法本课程采用“任务驱动”、“问题探索”等教学方法，以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，调整课堂教学氛围，使学生从被动学习转变为主动愉快学习，让学生在课堂上学习。
活泼、有趣、高效。
3、学习指导本课教给学生的学习方法是“问题驱动的自主学习-小组协作学习-归纳、总结、改进”。
它不仅鼓励自主学习，而且提倡在某些问题上进行小组合作，以提高课堂学习的有效性。
4、教学媒体（1）自制PPT课件（2）排版设计5. 教学环境和资源的准备本课在普通学生的课堂上完成，教室配备了相应的PPT投影设备。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图和资源准备1、知识回顾，激情导入问“什么是基因表达”？回顾、思考和激发学习兴趣通过提问，引导学生复习相关内容，并引出本课的相关教学大纲要求2、高考大纲审查PPT投影考纲能级要求，考纲定位解读观看，思考强调本主题回顾的具体测试点3、测试点1、2、3“DNA和R NA比较”、“RN A类型和功能”、“遗传信息密码子和反密码子”（一）PPT投影相关的“思维分析”独立思考带回学生的旧知识（二）重构知识点互助，团队完成构建知识网络，重点关注相关知识点之间的对比。
(3) 选例独立完成，归纳问题解决模板学生精益求精，强化知识网络，提高解决问题的能力4、测试地点4 和 5 （一）PPT投影动画“抄录翻译”观看，思考，独立完成带回学生的旧知识。
2020届 一轮复习 人教版 基因的表达 学案
2020届一轮复习人教版基因的表达学案考纲要求1.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)。
2.基因与性状的关系(Ⅱ)。
考点一遗传信息的转录和翻译1.解析两个翻译模型图(1)图甲翻译模型分析①Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别为tRNA、核糖体、mRNA、多肽链。
②一个核糖体与mRNA的结合部位形成2个tRNA结合位点。
③翻译起点：起始密码子决定的是甲硫氨酸或缬氨酸。
④翻译终点：识别到终止密码子(不决定氨基酸)翻译停止。
⑤翻译进程：核糖体沿着mRNA移动，mRNA不移动。
(2)图乙翻译模型分析①图乙中，1、2、3分别为mRNA、核糖体、多肽链。
②数量关系：一个mRNA可同时结合多个核糖体，形成多聚核糖体。
③意义：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。
④方向：从左向右，判断依据是多肽链的长短，长的翻译在前。
⑤结果：合成多个氨基酸序列完全相同的多肽，因为模板mRNA 相同。
2.“列表法”比较复制、转录和翻译图甲、图乙的过程判断①图甲DNA两条链都作为模板⇒复制。
②图乙DNA的一条链作为模板⇒转录。
4.巧辨遗传信息、密码子和反密码子(1)界定遗传信息、密码子(遗传密码)、反密码子(2)氨基酸、密码子和反密码子的对应关系①每种氨基酸对应一种或几种密码子(密码子的简并性)，可由一种或几种tRNA转运。
②一种密码子只能决定一种氨基酸，一种tRNA只能转运一种氨基酸。
③氨基酸、密码子和反密码子的对应关系④密码子有64种(3种终止密码子不决定氨基酸；决定氨基酸的密码子有61种)；反密码子理论上有61种。
不同生物共用一套遗传密码。
5.真核细胞和原核细胞基因表达过程的区别(1)真核细胞基因表达过程先转录后翻译。
转录形成的mRNA通过核孔进入细胞质，与核糖体结合进行翻译。
(2)原核细胞基因表达过程边转录边翻译。
原核细胞没有核膜，mRNA一经形成就会有许多核糖体结合上来，所以会出现转录和翻译同时进行的现象。
极大地提高了合成蛋白质的效率。
1．(2019·潍坊调研)下列有关密码子的叙述正确的是(C)A．基因突变可能改变基因中密码子的种类或顺序B．每种氨基酸都对应多种密码子C．密码子的简并性可以减少有害突变D．密码子和反密码子中碱基可互补配对，所以两者种类数相同解析：密码子是指mRNA上能编码氨基酸的三个相邻的碱基；有些氨基酸只对应一种密码子；由于密码子的简并性，当发生基因突变后氨基酸的种类并未发生改变即可以减少有害突变；密码子共64种，反密码子共61种。
(新课标)高考生物一轮总复习 第5单元 第3讲 基因的表达教案-人教版高三全册生物教案
第3讲基因的表达遗传信息的转录和翻译授课提示：对应学生用书第84页[基础突破——抓基础，自主学习] 1．RNA的结构与功能2．遗传信息的转录(1)转录的定义：以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。
(2)主要发生在细胞核，在叶绿体、线粒体中也能发生转录过程。
(3)转录的条件⎩⎪⎨⎪⎧模板：DNA的一条链原料：4种核糖核苷酸能量：ATP酶：RNA聚合酶(4)转录过程：(5)转录的产物：信使RNA 、核糖体RNA 、转运RNA 。
3．遗传信息的翻译(1)翻译的场所：细胞质中的核糖体上。
(2)翻译的条件⎩⎪⎨⎪⎧模板：mRNA原料：氨基酸能量：ATP酶：多种酶搬运工具：tRNA(3)翻译的过程(4)翻译的产物：多肽――――→盘曲折叠蛋白质[重难突破——攻重难，名师点拨]1．DNA 复制、转录和翻译的比较2.遗传信息、密码子与反密码子的比较3.“图示法〞解读复制、转录、翻译的过程(1)图甲、图乙的过程判断①图甲DNA两条链都作为模板⇒复制。
②图乙DNA的一条链作为模板⇒转录。
(2)图丙的过程解读①一个核糖体与mRNA的结合部位形成2个tRNA结合位点。
②翻译起点：起始密码子决定的是甲硫氨酸或缬氨酸。
③翻译终点：识别到终止密码子(不决定氨基酸)翻译停止。
④翻译进程：核糖体沿着mRNA移动，mRNA不移动。
(3)图丁的过程解读①数量关系：一个mRNA可同时结合多个核糖体，形成多聚核糖体。
②目的与意义：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。
③方向：核糖体的移动方向为从左向右，判断依据是多肽链的长短，长的翻译在前。
④结果：合成多个氨基酸序列完全相同的多肽，因为模板mRNA相同。
4．转录、翻译过程中的4个易错点(1)转录的产物不只是mRNA，还有tRNA、rRNA，但只有mRNA携带遗传信息，3种RNA都参与翻译过程，只是作用不同。
(2)翻译过程中mRNA并不移动，而是核糖体沿着mRNA移动，进而读取下一个密码子。
生物一轮复习第六单元第19讲基因的表达教案
第19讲基因的表达考点一遗传信息的转录和翻译1。
RNA的结构和种类（1)基本单位：核糖核苷酸.(2)组成成分:（3）结构:一般是单链，长度比DNA短；能通过核孔从细胞核转移到细胞质中。
(4）种类及功能(5)DNA与RNA的区别物质组成结构特点五碳糖特有碱基DNA脱氧核糖T(胸腺嘧啶）一般是双链RNA核糖U（尿嘧啶)通常是单链2.遗传信息的转录(1）概念:以DNA的一条链为模板,按碱基互补配对原则合成RNA 的过程。
(2)转录过程(见图）:3。
遗传信息的翻译(1）概念：游离在细胞质中的各种氨基酸,以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。
(2)密码子①概念:mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸，每3个这样的碱基称为1个密码子。
②种类:64种,其中决定氨基酸的密码子有61种，终止密码子有3种。
（3）翻译过程(4)过程图示［纠误诊断]（1）一个tRNA分子中只有三个碱基,可以携带多种氨基酸。
(×)提示：一个tRNA分子与密码子配对的碱基有三个，只携带一种氨基酸.（2)rRNA是核糖体的组成成分，原核细胞中可由核仁参与合成。
（×）提示:原核细胞无核仁。
(3)tRNA分子中的部分碱基两两配对形成氢键。
（√)(4)细菌的一个基因转录时两条DNA链可同时作为模板，提高转录效率。
(×）提示:基因进行转录时是以DNA的一条链为模板,按照碱基互补配对原则合成RNA.（5)一个含n个碱基的DNA分子,转录的mRNA分子的碱基数是n/2个。
（×)提示：DNA上可能有不具有遗传效应的片段，且基因会选择性表达,因此mRNA分子的碱基数远小于n/2个。
(6）mRNA上所含有的密码子均能在tRNA上找到相对应的反密码子.(×）提示：终止密码子无对应的反密码子。
(7)存在于叶绿体和线粒体中的DNA都能进行复制、转录，进而翻译出蛋白质。
(√)1.下图为两类细胞遗传信息表达示意图,据图思考：(1)肺炎双球菌为原核生物，只进行(填“图1"或“图2”）过程。
人教版教学教案高三第一轮复习课基因的表达(教案)
高三第一轮复习课：必修 2 第四章基因的表达华侨中学生物组严慧琼2009.12.11Ⅰ.教材分析：本章为《高中生物必修2（遗传与进化）》第四章内容，内容上与前后章节有联系又有一定的独立性。
本章之前，复习的是基因的本质，讲述的是DNA与生物性状的相关性，为本章节的复习做了铺垫，本章则是着重描述基因如何实现对性状的控制。
Ⅱ.学情分析：本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识，对大部分概念、原理基本了解，但相关知识之间的联系还比较零乱，且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象，学生模糊不清，易于混淆。
高三复习课教学已进行一个阶段，学生已具备有一定的自主复习构建章节知识网络及发现知识漏洞的能力Ⅲ.教学目标：知识目标1.能说出DNA和RNA分子的区别，及RNA的分类和作用2.理解遗传信息的转录和翻译过程3.概述中心法则的提出和发展能力目标1、能在老师的指导下，构建本章节的知识网络，2、能应用本节的知识原理解析相关生物学现象，提高综合分析及解题能力情感目标相互交流、合作和评价Ⅳ.教学重点与教学难点：教学重点：转录和翻译的过程，中心法则的提出和发展教学难点：RNA的种类与作用、密码子与反密码子、启动子与终止子Ⅴ.教学设计思路：课前指导学生复习本章节内容，将相关知识进行整理形成网络图，在课堂展示并点评，进而导出教师的网络图，抓住贯穿整节课的主干内容，即DNA---RNA---蛋白质，再从中延伸各个知识点，使学生系统掌握本章节的内容。
结合高考试题题的讲解的，进一步巩固知识，提高解题能力。
Ⅵ.课时安排：1课时Ⅶ.教学准备：多媒体课件Ⅷ.教学过程：教学环节教师活动学生活动复习课导入：利用前面复习的知识、基因工程产品，导入本节课的复习内容。
在前面的孟德尔遗传实验复习中，我们已经了解了基因控制着生物的性状。
那么，基因是怎样实现对性状的控制呢？我们前面学过的转基因抗虫棉，为什么能够产生抗虫的毒性蛋白，从而避免遭到虫害呢？要解决这些问题，我们就要进行今天的复习——“基因的表达”也就是，基因上的遗传信息如何变成蛋白质，体现出生物性状。
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1教学组织形式 通过“思维辨析”回顾知识，进而重构“知识大网络” 深，最后归纳总结。
2、 教学方法
本课采用 “任务驱动”、“问题一一探究”等教学方法，以学生为主体，充分调动 学生的学习积
极性，调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能 在生动、有趣、高效中进行。
3、 学法指导
本堂课传授给学生的学法是“问题驱动下的自主学习一一分组协作学习一一归纳总结 提升”。
既鼓励自主学习，又提倡某些问题的分组协作，提高课堂学习的有效性。
4、 教学媒体
(1) 自编PPT 课件
(2) 板书设计
五、教学环境及资源准备
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备 1知识回顾， 激情导入
提出“什么是基因的 表
达”？
回顾、思考，激发学 习兴趣 通过提出问题，引导学生 回顾相关内容，弓1出本堂 课的相关考纲要求
2、咼考考£纲 回
顾
PPT 投影考纲能级要
求，及考纲定位解读 观看，思考 强调本课题复习的具体考 占 八、、
3、考点1 2、 3
“ DNA 与 RNA 比较”、
“ RNA 种类 和功能”、“遗 传信息密码子 和反密码子”
(1 ) PPT 投影相关 “思维辨析”题 思考，独立完成 引起学生的旧知回顾
(2)重构知识要点
互助，团队完成
构建知识网络，侧重相关 知识点之间的比较。
(3)例题精选
独立完成，归纳解题 模板
学生精做精练，强化知识 网络，提高各项解题能力 4、考点4、5
“转录和翻
(1) PPT 投影“转录 和翻译”的动画
观看、思考， 独立完成
引起学生的旧知回顾
，再通过“精练精讲”强化加
L 结构蛋白一I 翻译1
IA 一蛋白质——
— 逆转录J'
J
传递趣传hi 息去达遗传信息孫秒f 毘阖和拣埴相H 栓 性殖过
程)(亍休发育过程中)迩彳"厘冈利环覓相件用】
—功能餐白一 性狀
本堂课在普通学生教室中完成，教室中具备
PPT 的相应投影设备。
转录
基因⑴NA )的基事功能
译”（2）总结“转录和翻
译”过程及相关的数据计
算
独立完成
构建知识网络，侧重碱基互补
配对及相关的数据计算。
（3 ）例题精选+变式训
练
互助，团队完成
学生精做精练，强化知识网络，
提高各项解题能力
5、考点6
“中心法则”
（1）PPT投影问题
思考，独立完成让2位学
生黑板板书相关题目的遗
传信息流
引起学生的旧知回顾
（2）重构知识大网络独立完成
构建知识大网络，侧重相关知
识点之间的联系，着眼整体，提
纲挚领，培养学生语言规范表达
能力
6、考点7
“基因控制性状
的途径”
（1）PPT投影精选例
题
互助，团队完成
通过精选的例题，归纳总结出
基因控制性状的2条途径
（2）重构知识大网络无
构建知识大网络，侧重相关知
识点之间的联系，着眼整体，提
纲挚领，
7、考点
“基因与性状的
关系”
PPT投影精选例题互助，团队完成学生精做精练，强化知识网络，
构建知识大网络
8、归纳总结查漏补缺，再次知识网络
总结本堂课的知识考
占
八、、：
强化考点要求和备考策略
9、提能强化练PPT展示相关题目独立完成检测本堂课的学习效果n
〔开始:
] ________________________________________
c课件导入新课—参与观看思考
课件
考点1、2、3 /
重构知识大网络/
1
课件考点4、5
动画、图示
七、教学评价设计。