把德育工作融入到班级管理之中

把德育工作融入到班级管理之中
随着社会的发展，信息时代的到来，人民生活水平的不断提高，人们的思想越来越复杂化，就是目前的中小学生也不例外。

这就给我们作为专门从事人的思想和管理工作的教育者带来了极大的挑战。

世间最难做的事情，恐怕是做人的思想工作和管理工作的了。

针对当下的形势如何做好学生的思想政治工作和管理工作，如何把德育工作融入到班级的管理工作之中，这是摆在我们每位教育工作者面前的重要课题。

下面，本人就班级的管理方面谈谈个人的一些做法与感受。

一、根据学生实际，确立教育理念
现在许多一线教师，特别是班主任，总有这样的感觉和抱怨，现在的学生越来越难教了，大有一代不如一代的感觉。

虽然这种说法有些偏颇，但仔细分析起来，似乎不无道理。

造成这种结果的原因很多，也很复杂。

我认为，社会风气是首要的原因。

随着人们的物质生活水平的提高，温饱问题已不再是问题了，他们父辈的那种艰苦奋斗之精神，在他们的身上得不到体验，坐享其成的思想占了上风，社会上靠坑蒙拐骗而不劳而获的现象太多。

于是，读书无用论的思想又沉渣泛起，致使表少年思想迷茫，心灵空虚，加之网络管理失控，中小学生拥有手机相当普遍，他们不分白天黑夜上网聊天，看黄色小说或图片，学校只能原则上要求不允许携带手机，因为国家没有明文规定。

其次，学校现在已经变成社会的弱势群体，动不动就告学校，导致老师不敢批评学生，甚至有的家长不支持，不配合老师，袒护学生，老师显得很无奈。

再有就是目前因为国家给义务教育的老师执行了绩效工资之后，给小学和初中阶段带来了诸多负面影响，又走回到过去吃大锅饭的年代，缺乏竟争力了。

当然国家的本意和出发点是好的，这里就不多说了。

上述情况是真实的，是客观存在的，那我们怎么办呢？总不可能一味地怨天尤人吧？现实是这样了，我们就应积极地接纳它，根据学生的现状，调整我们的思路，改进我们的工作方法，在把握班主任工作本位的基础上，建立起正确的教育理念，还原到教育育人的本质上来。

理念决定行为，行为决定效果。

班主任的班级管理理念决定这个班级的班风好坏。

二、加强思想道德建设，让学生明确做人的道理
大家都知道，一所学校校风的好坏，取决于学校的办学方向和理念，取决于是否遵循教育教学规律，更取决于班级的管理。

如果每一个班都能按照学校的办学正确理念进行管理，那么学校的整体学风就会得到精彩的呈现。

在这个过程中，学校和班主任必须加强对学生进行政治思想教育，通过校会，主题班会，国旗下的讲话，校园广播，宣传板报等方面，积极主动地引导学生，促进他们思想认识的提高。

同时还要经常组织学生开展丰富多彩的有益活动；诸如体育竞赛、文艺晚会，经典诵读，励志感恩，歌咏比赛，社会实践等活动。

通过这些活动方式，使学生感受到校园生活的丰富多彩，让学生减缓学习上的压力，释放内心那些莫名其妙的郁闷和烦恼，从而产生成就感和幸福感，以此达到培育他们健康的身心
和健全的人格之目的。

活动是实现教育目标的最佳手段，让学生参加一项亲历实践的活动，不仅使他们在当时感到兴趣盎然，获得体验与感受，而且能成为一生最美好的青春回忆。

教育的本质是育人，是要教学生会做人。

作为教师，应该清楚地明白教书育人之道，教书只是手段，育人才是真正的目的。

一个人的成长，需要一个过程，须经艰苦的砺炼和众多的关心与呵护。

一个良好班风的形成也是如此。

我们知道，一个班级就像是一个大家庭，班主任就是家长。

一个班风的好坏，很大程度上取决于班主任。

所以，班主任必须首先深入广泛地学习现代先进的教育教学理论，根据当今时代学生特点，确立自己的管理理念，让理念先行，郑立平老师在《把班级还给学生》一书中写道：“教师首先是个教育者，其次才是管理者，而且管理必须建立在教育的基础上，是为教育服务的。

”又说：“有害于学生身心的话不说，不利于学生发展的事不做，凡事讲究一个“育”字.”我认为这是切中了教育的本质的。

班风的培养是靠班主任和班级成员一道携手努力，共同培植的。

这其中虽然班主任是处在主导的地位，但必须放下姿态，跟学生真诚沟通和交流，尽可能地给学生创造说话的机会，营建平等和谐的环境与氛围。

不要颐指气使地指挥，一味地要求和批评。

因为当今的学生很多都是独生子女，生活条件优越，又缺乏艰苦和挫折教育，从小一帆风顺，对社会的认识懵懵懂懂，分不清是非好坏，主观性强，唯我独尊的意识特强，不善于接纳客观存在，不善于接受别人的观点和意见等等，这些都是当今中小学生的突出特点。

根据学生的这些特点，我们就要制订出相应的措施，我们既不能听之任之，又不能采取强硬的一刀切的办法，而是要循循善诱，因势利导，让他们逐渐认识到人与社会，人与自然，人与他人的密切关系，明白做人的道理。

三、让每一个学生都成为班级的主人
一个良好班风的形成，先决条件是班主任必须具备先进的管理理念，这个理念就是要让班级里的每一位同学都成为班级的主人，在班主任宏观的指导下，引导并培养他们的主人公意识，调动他们的积极性，让每个人都参加进来。

作为这个大家庭的每一位成员，如果都能建立起较强的主人意识，就会形成自主管理的模式，就会乐意地为班级服务，就会积极地为班级争光。

这样，我们的班级就一定能够整体地展现出美好的风姿。

但在这里，班主任必须向学生说明，这样做并不是做给别人看，而是为了我们自己。

卷面分数暂时存在高低并不重要，重要的是人品的形成。

什么是人品？人品就是一个人的品质。

品质是有好坏之分的。

我们平常私下里经常听到有人说，这个人或那个人很好或很坏，其实就是从人的品质上说的。

一个具有良好品质的人，是靠长期的修炼过程，而最重要的是青少年阶段，尤其是高中阶段最为重要。

根据心理学家分析，16—20周岁的人思想可塑性很大，也是人的世界观，人生观和价值观形成的主要阶段。

所以高中阶段的教育就显得尤为重要。

要为学生的终身发展奠定坚实的基础，就要切实地加强人品的培育。

从这个意义上说，高中教师的责任是重大的，也是责无旁贷的。

随着高中新课程改革的到来，给我们的教育事业吹来了一股强劲的东风，一改过去几十年的精英教育而为平民教育的模式，结束了那个以分数论英雄的时代，当然这里并不是说不要考试不要分数了，而是在更加关注培养人的素养。

从
人的品质素养的角度来说，分数只能代表一小部分，而从人的发展过程来看，健康的身心和健全的人格更为重要。

所以这一轮新的课程改革的三维目标是课程设置，过程与方法，情感与评价，其目的就是为了培养学生会做人，会认知、会合作、会生存。

要达到并完成这些目标和任务，就必须从教师的教、学生的学以及班级的管理等方面入手。

教师要转变以往的注入式为启发式，讨论式和开放式，让每一个学生都能得到参与；而学生的学，要改变过去的“要我学”的被动式为“我要学”的主动式，要真正做学习的主人。

学会自主学习，自主探究，学会合作交流，从而培养学生的独立思考，动手实践以及敢于创新的能力。

因此，在班级的管理过程中，班主任要大胆地放开手脚，把班级的管理还给学生，让每一位学生都感觉到自己是班级的主人，要有这样一种认知——这是人的班级，我参与建设的班级。

那么，怎样进行班级管理呢？我觉得，首先应将班级的基础建设还给学生，在具体的操作中，班委，团干，小组长的产生过程都是学生们的自主行为产生的结果，班主任在其中的作用只是作为监督者，班级的公约和班级的规定，都是全体同学制订的结果。

另外，建立常务班委和值日班长双轨制的模式，值日班长的责任就是负责当天班级的事务。

诸如督促检查教室、宿舍的环境卫生，自习课，晚修的纪律管理等。

第二，将班级的发展还给学生。

班级的发展是指常规的管理，开展的各种活动以及文化建设等。

诸如每天的上学放学、午休、晚眠的纪律，每天一句名言警句，格言的书写等，都让同学们竟争去完成。

第三，将评价还给学生。

班主任在开学前事先给每位同学发放“自我成长记录、自我评价，评价同学”册子，在评价他人时，可以评价好的方面，也可以指出不足之处，可以评价整体的，也可以评价个别的。

总之，给了学生一种评价者的身份，就会增强主人公的意识，同时也会给学生获得反观自己的机会，增强自我的认识，逐渐增进自我管理和自我发展的能力。

我们必须学会顺应社会，适应生活，这是不言面喻的道理。

作为学生，读书学习不仅是为了获取有用的知识，更重要的是要通过读书学习这个艰苦的历程来磨炼自己，培植毅力与意志，提升素养，陶冶情操，铸就品格。

大家所耳熟能详的《三字经》开篇就定道：“人之初，性本善。

性相近，习相远。

苟不教。

性乃迁。

”可见，读书学习和接受教育对于一个人品质的形成是多么的重要。

而作为教育工作者就更加应该要不断读书学习，不断地加深加厚自己的人文底蕴与专业素养，只有这样才能服务于教学，服务于管理。

作为新世纪的教师，必须成为知识型的教师，同时也要学会感恩。

一个常怀一颗感恩之心的教师，就会拥有对学生的纯真爱心，只要带着爱心上路，在他的心口就会时时感到快乐，天天都美好。

一个拥有爱心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生以力量与信心，就一定会时刻感到快乐幸福，也就一定拥有一群快乐幸福的学生。

在新的形势背景之下，我们应放开手脚，把班级管理还给学生，让每一个学生都成为班级的主人。

让我们与学生一起做一个快乐幸福的人吧。