亲子阅读总结

亲子阅读总结

-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

县直初中家校合力培养学生自主阅读能力

——“亲子共读”活动总结

阅读是学生思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、态度、价值观等整体价格形成的过程。培养孩子广泛阅读、扩大阅读面、增加阅读量，提倡多读书、读好书、好读书、读整本的书，激发孩子们的阅读兴趣，让他们想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯，在读书实践中陶冶情操、获得真知。《语文课程标准》（2011版）在课程目标与内容中指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇。九年课外阅读问题在400万字以上。”

为了实现以上目标，培养提高学生独立阅读能力，将课内与课外相结合，我校开展了多种形式的读书活动。

“亲子共读”是诸多活动中的一个。

“亲子共读”是让家长和孩子共同读一本书，是以阅读为纽带，培养学生自主阅读能力的一种很好的学习途径，自从开展“亲子共读”以来，在与家长沟通和学生的调查反馈中，我发现“亲子共读”存在以下好处：

1、在开展“亲子共读”之前，调查学生，发现好多家庭没有订阅过一本杂志，课余时间，家长除了看电视就是打麻将，他们从没有阅读过，造成孩子也从不阅读，家中无藏书，阅读无氛围。自从开展“亲子共读”以来，许多家长在老师的建议下，给孩子购买图书，带孩子去图书馆读书，和孩子一起阅读，经过一段时间的阅读，家长跟孩子有了共同的爱好，家中有了阅读的氛围，家长孩子都喜欢阅读并共同进步。

2、“亲子共读”有助于父母与子女之间的双向沟通，对帮助父母与孩子建立温馨、和睦、积极向上的亲子关系起到有力的促进作用。在学生反馈的照片中看到孩子们依偎在父母怀中，多么温暖、多么幸福。

3、培养学生对阅读的兴趣。

“亲子共读”有家长的参与，更激发了孩子阅读的兴趣。因为家长能对孩子不认识的字，不懂的句子予以帮助，这样，更加调动了孩子阅读的兴趣。同时，孩子与家长在阅读中共同感兴趣的地方，进行讨论、交流，这样，能增加孩子的理解力、认识能力，以及语言表达能力。

4、增加学生自主阅读的有效性。

“亲子共读”中，家长帮助孩子解决了阅读中存在的问题，大大提高了学生自主阅读的有效性。学生在谈到阅读中存在的困惑时，很多人说：对文中的一些句子看不懂，越看不懂，越不想看。还有一些学生说：记不住文章中的内容。在与阅读效果好的学生进行交流后，他们普遍反映：能记住是因为读懂了，如果遇到读不懂的地方，要多读几遍，反复理解；或者及时查字典；还可以问家长，及时解决问题，否则，问题会越来越多。

所以，“亲子阅读”增加了学生自主阅读的有效性，读一本书有一本书的收获，而不是像“猴子掰玉米”一样，掰一个扔一个。“亲子共读”还有利于家长监督学生阅读，培养学生自主阅读的良好习惯。

5、提高学生写作能力。

“亲子共读”活动中，我鼓励家长和孩子就阅读中某一个问题展开讨论，交流看法。我也鼓励家长和孩子共同写读后感，交流读后感受，班中，多次收到孩

子和家长就“亲子共读”写的心得体会书，如果哪个孩子或家长的心得在全班交流，他会特别自豪。这样，既营造了自主阅读的氛围，又互相学习，提高认识及写作能力。

6、“亲子共读”的形式可以是多种多样的。

“亲子共读”可以是家长孩子一起读一本书，也可以是孩子读给家长听，也可以是家长读给孩子听，还可以是你读一段我读一段；除了“读”的形式，还可以表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，家长和孩子一起享受阅读的过程。

“亲子共读”活动的开展，拓展了学生自主阅读的空间、时间，激发了学生自主阅读的兴趣，营造了良好的自主阅读的氛围，实现了家长与孩子共同阅读、共同进步的愿望。自从开展“亲子共读”以来，162班的王雨桐和妈妈每天都能坚持一起读书交流感悟；166班范晓琰老师和他的孩子赵天溢一起读读书，并跟孩子交流读后感，以自己的读书热情去激发孩子的读书兴趣，并全程记录共读全过程，把读书感悟写在博客上。在班级中也掀起了自主阅读的热潮，每天都有学生一带上自主的课外书与同学交流，课间，能看到同学之间捧书共读的景象。能将“自主阅读”植根于孩子幼小的心灵，使他们品尝阅读的快乐，并养成自主阅读的习惯，这就是我做为一名语文教师的最大心愿。

我希望“亲子共读”活动永远都不要停下来，让它永远驻留在每个家庭，让图书伴随孩子们健康成长，让浓浓的书香弥漫在每个家庭；