优秀论文 悦读润童心,书香溢校园——幼儿园早期阅读区角的创设

“悦”读润童心，书香溢校园

——幼儿园早期阅读区角的创设【摘要】阅读是幼儿认识世界的重要手段之一，幼儿阅读的本质是培养一种良好习惯的过程。幼儿在阅读的过程中享受快乐阅读乐趣的同时，也能学到很多知识经验，体验到各种情感的变化，而且还能促进语言、思维、情感、想象、社会交往能力的发展。形成一种良好的阅读习惯，将为幼儿在以后的学习中“学会阅读”、“学会思考”奠定基础。建设书香校园，在幼儿园致力于营造浓郁的阅读氛围，使孩子们在生动有趣的图书王国里，体验与感受着快乐的阅读之旅。

【关键词】阅读快乐书香校园

一、问题的提出

“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往知识的窗。阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们心灵的，莫过于学习阅读”。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。随着早期阅读的研究全面启动，人们已经意识到：早期阅读在孩子的童年生活中占据很重要而且是很有意义的一部分，阅读能力将会是孩子一项终身受益的学习技能。

但是，如何进行早期阅读的培养？如何构建幼儿园的书香校园氛围？从而为孩子们搭建亲子阅读、幼幼阅读、师幼阅读的平台，为家长们提供亲子阅读的资源，为老师们构建

实践探究的方向，是幼儿与家长共同的心声，也是广大幼教一线教师们的心声。在这样的背景下，我们提出了——“悦”读润童心，书香溢校园活动的设计与实施，营造浓郁的书香校园氛围，进一步激发孩子阅读的兴趣，提高阅读的能力，让快乐阅读陪伴孩子们的童年。

二、幼儿园书香校园建设的设计与实施

（一）幼儿园书香校园建设的前期准备

幼儿阅读的本质是培养一个良好的习惯的过程。幼儿在阅读的过程中享受快乐阅读乐趣的同时，也能学到很多知识经验，体验到各种情感的变化，而且还能促进语言、思维、情感、想象、社会交往能力的发展。

1、园所阅读环境的营造，蕴含着巨大的潜在的教育意义

“腹有诗书气自华，最能致远是书香。”“书香”是一种氛围，是一所学校的整体风貌。我们在园内设置全园性的阅读区，将优秀的阅读材料按照幼儿的年龄投放，各班根据班级的活动需要和的特点，构建了别具特色的班级阅读角。而且在营造舒适的阅读角的时候，我们要让阅读角尽量向家靠拢，配上造型可爱的动物小靠垫和柔软的简易沙发等，使阅读角成为温馨诱人、如同家中一般吸引幼儿的地方，从而为孩子阅读提供了丰富的自主阅读物质环境和心理环境。

2、发挥家长资源优势，架起家园共建书香校园的桥梁

幼儿园家长从事着不同职业、有着不同的人生阅历，他们作为幼儿教育的第一任教师，每个家长都可以说有着相当丰富的资源，我们教师要做的就是掌握这些情况并有效运用。例如：我们可以通过“我和妈妈一起来看书”、“小眼看世界”等亲子共读活动，创造机会让家长分享亲子阅读经验，推荐、共享一些好的图书，并成为孩子阅读的好伙伴，为孩子的阅读提供一定的指导和帮助。

（二）幼儿园书香校园建设的具体实施

幼儿园书香校园的建设，可以强化教师的阅读研修活动，提升教育理念，提高幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，建设师幼的精神家园。在幼儿园书香校园建设的具体实施中，我们通过一下一些系列活动：如书香飘流手册、自制图书、故事妈妈进课堂、童话故事剧场等活动，让孩子领略阅读带来的无限快乐，并形成一种良好的阅读习惯，为孩子在以后的学习中“学会阅读”奠定基础，也为孩子终身发展有潜力提供一张“通行证”。

1、书香飘流手册

为了更好地利用丰富的阅读资源，我们请孩子将自己家里的一些最喜爱的阅读材料：如绘本、故事书等，带回幼儿园和同伴们分享阅读。图书由班级教师统一编号登记，贴上标签，建立班级图书资源库。

（1）阅读漂流卡。我们将所有的阅读材料统一管理，

让孩子分享阅读同伴书籍的快乐，分享亲子阅读的快乐。每周五傍晚的自主活动时间，孩子可以到阅读角选择自己喜爱的图书，并由家长填写借书记录卡，周末进行亲子阅读。下周一幼儿来园后将书回漂到班级，继续漂流。

（2）园内阅读角。在幼儿园的楼梯口或走廊创设阅读角，幼儿和家长可以利用早晚接的时间和孩子进行亲子阅读，家长和孩子之间互相影响，营造亲子阅读的氛围，激发亲子阅读的兴趣，交流和分享亲子阅读的经验，让浓浓的书香氛围在校园中弥漫。

书香飘流手册活动的开展，充分利用幼儿园平台进行有效分享，家园携手营造早期阅读氛围。同时通过以漂流为载体，漂流了书香，漂流了知识，让书香校园的建设的更体现了有效性及持续性。

2、自制图书

随着孩子的阅读量的增加，我们发现，幼儿的创编能力、想象能力有了突飞猛进的进步。而自制的图书，可以让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的东西画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间就可以互相分享自己创作的图书了。

自制图书活动，要求孩子在初步理解故事、儿歌的基础上进行图文再现，把抽象的语言文字转化为色彩鲜艳的图

案，促进孩子动脑、动手的能力，发展孩子的想像能力和创造能力。如在开展“最具创意绘本”活动中，我们的孩子为《逃哇！去火星》、《猜猜我有多爱你》、《灰鼠家的小饭桶们》等绘本故事画插图。当看到孩子们一边看着自制的绘本，一边和同伴们讲故事，顿时感觉到未来的天才绘本作家也许就在他们当中的一员！

3、故事妈妈进课堂

现在的家长，自身素质在不断地提高。作为孩子的第一任老师，家长们对孩子的早期阅读非常重视，懂得了阅读在孩子成长道路上的重要意义和价值。如何让丰富的家长资源得到充分的发挥，让热爱阅读深入到幼儿园每个孩子的心田，延伸到每个家庭之中，使孩子们热爱阅读，爱上阅读。其中，“故事妈妈进课堂”就是一种非常好的家园共育方式。

“小故事里蕴藏着大力量，故事是送给孩子最好的礼物，会让孩子受益终生。”为了给孩子讲他们感兴趣的故事，妈妈带来的故事精彩纷呈。看，活动中，孩子们和故事妈妈欣赏着故事绘本，聆听着绘本中描述的故事内容，指点和辨认着绘本中的事物，这是一幅多么温馨和美丽的画面呀！

通过故事妈妈进课堂，引领越来越多的家庭爱上阅读，开展亲子阅读，家庭的书香和学校的书香交织在一起，形成更加浓郁的阅读氛围，让书香校园的建设在健康的轨道上最大化地得到发展。