心理过程与个性心理PPT课件
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《心理学汇报》PPT课件
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教育是什么？
它是20%的管理加上80%的等 待。
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“一个小学班主任的地位被总统的地位还要 高。”
老师的寿命
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能力气质性格需要动机理想兴趣信念世界观感觉知觉记忆想象思维注意个性的自我调节自我意识2强迫症和强迫观念强迫性思维多见于强迫症强制性思维多见于精神分裂症
欢迎大家进入心理学课堂
包尔海乡中心学校 主讲人：敖英期满
1
一、心理学的发展史
1879年心理学之父冯特在莱比锡
大学建立了世界上第一个心理学实
验室。
2
什么是心理 ？ 心理是人脑对客观现实的反映。
3
认识过程：感觉、知觉、记忆、
人
心理过程
想象、思维、注意
情感与情绪过程
的
意志过程
心
能力
理
个性心理特征 气质
性格
个性 个性倾向性：需要、动机、理想、
兴趣、信念、世界观
个性的自我调节-----自我意识
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常见的心理现象;
1、抑郁症 2、强迫症和强迫观念
（强迫性思维多见于强迫症，强制性思维多 见于精神分裂症。) 3、妄想：①关系妄想
②被害妄想 ③疑病妄想 ④嫉妒妄想
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是谁让我们想起了心理学
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皮肌炎图片——皮肌炎的症状表现
皮肌炎是一种引起皮肤、肌肉、 心、肺、肾等多脏器严重损害的， 全身性疾病，而且不少患者同时 伴有恶性肿瘤。它的1症状表现如 下：
心理学课件(课件全套)
其它：前意识、潜意识
三、心理的实质
哲学基础：辩证唯物主义 心理是人脑对客观现实的主观反映。
1.脑是心理的器官，心理是脑的机能。
2.心理是对客观现实的反映
客观现实是人的心理内容的源泉 社会生活条件是人的心理基础
3.人的心理是积极、能动的观念性反映 观念性
人对外部现实的反映要求揭示事物的本质
主观性
人对外部现实的反映具有目的性与选择性
积极能动的反映
人能调节自己的反映活动
4.心理是行为的调节与控制系统
（1）行为是心理的外在表现 （2）心理对行为的调控作用 （3）*个体行为产生模式
刺
需
激
要
动 机
行
目
为
标
新 需 要
三、心理学的源流
2.科学心理学的诞生 标志：1879年，德国的冯特在德国莱比锡大
组块（chunk）指将若干较小信息单位联合成 熟悉的、有意义的、较大单位的信息加工， 也指这一加工所组成的单位或结果。
组块的大小随个人的经验组织而有所不同。 组块化可以提高记忆的容量和效率。
（三）长时记忆 存储时间在一分钟以上的记忆。它可
以是数年甚至终生难忘。
功能：信息储存库，长久储存信息。
容量： 一般认为没有限制。
（三）意识与无意识
意识：人类独有的一种高级水平的心理活动，一 般被定义为对外部和内部刺激的觉知。
A.外部事物 B.内部刺激 C.客体“我” （自我意识） D.心理活动
无意识（潜意识）：人在正常情况下难以觉察， 也不能自我调节和控制的心理现象。对个体起 到潜移默化的影响。
阈下知觉、内隐记忆、压抑、暗示、分离现象
心理学
徐 华春 教师教育学院 Email：seanxu1981@
三、心理的实质
哲学基础：辩证唯物主义 心理是人脑对客观现实的主观反映。
1.脑是心理的器官，心理是脑的机能。
2.心理是对客观现实的反映
客观现实是人的心理内容的源泉 社会生活条件是人的心理基础
3.人的心理是积极、能动的观念性反映 观念性
人对外部现实的反映要求揭示事物的本质
主观性
人对外部现实的反映具有目的性与选择性
积极能动的反映
人能调节自己的反映活动
4.心理是行为的调节与控制系统
（1）行为是心理的外在表现 （2）心理对行为的调控作用 （3）*个体行为产生模式
刺
需
激
要
动 机
行
目
为
标
新 需 要
三、心理学的源流
2.科学心理学的诞生 标志：1879年，德国的冯特在德国莱比锡大
组块（chunk）指将若干较小信息单位联合成 熟悉的、有意义的、较大单位的信息加工， 也指这一加工所组成的单位或结果。
组块的大小随个人的经验组织而有所不同。 组块化可以提高记忆的容量和效率。
（三）长时记忆 存储时间在一分钟以上的记忆。它可
以是数年甚至终生难忘。
功能：信息储存库，长久储存信息。
容量： 一般认为没有限制。
（三）意识与无意识
意识：人类独有的一种高级水平的心理活动，一 般被定义为对外部和内部刺激的觉知。
A.外部事物 B.内部刺激 C.客体“我” （自我意识） D.心理活动
无意识（潜意识）：人在正常情况下难以觉察， 也不能自我调节和控制的心理现象。对个体起 到潜移默化的影响。
阈下知觉、内隐记忆、压抑、暗示、分离现象
心理学
徐 华春 教师教育学院 Email：seanxu1981@
心理学课件(完整版)
中的应用。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
思维与想象
思维的概念与类型
想象与创造力的培养
阐述思维的基本概念和类型，如概念 、判断、推理等，探讨不同思维类型 的特点和作用。
探讨想象和创造力的含义及其关系， 提出培养想象力和创造力的方法和途 径。
问题解决的策略与方法
分析问题解决的基本策略和方法，如 算法式、启发式等，并通过实例加以 说明。
心理特征的分类
心理特征可以分为认知特 征、情感特征、意志特征 和行为特征等多个方面。
心理特征的评估
心理特征的评估可以通过 心理测验、观察、访谈等 多种方法进行。
个性与心理特征的关系
个性对心理特征的影响
个性可以影响一个人的认知方式、情感表达、行为方式等心理特 征。
心理特征对个性的塑造
心理特征可以反映一个人的个性特点，同时也可以影响个性的形成 和发展。
情感与动机的关系
情感对动机的影响
动机对情感的影响
情感可以激发或抑制人的动机，从而 影响人的行为。积极的情感可以激发 人的动机，使人产生积极向上的行为 ；而消极的情感则会抑制人的动机， 使人产生消极退缩的行为。
动机也可以影响人的情感。当人的某 种需要得到满足时，会产生积极的情 感；而当需要得不到满足时，则会产 生消极的情感。同时，不同的动机会 引发不同的情感体验。例如，追求成 功的动机会带来积极的情感体验，而 避免失败的动机则会引发消极的情感 体验。
心理健康与心理咨询相互促进
心理健康的提升有助于个体更好地进行心理咨询，而心理咨询的效 果也会促进个体的心理健康。
THANKS
感谢观看
心理学的研究方法
观察法
通过对被观察者的行为 、言语、表情等进行系 统观察，以了解其心理
现象的方法。
最新幼儿心理发展的基本特点东北师范大学教科院王小英PPT课件
步完成； • 6个月时视力出现4-5倍的改善；
• 两岁时婴儿视力已经接近成人 水平。
• 在整个学前期儿童的视力不断 增长。
• 颜色视觉也称为“辨色力”。
• 儿童辨认颜色主要在于能否掌 握名称。
二、听觉的发展
•随着年龄的增长，特别是在掌 握语言、接触音乐环境的过程 中，学前儿童的听觉在不断地 发展。
第三讲 幼儿注意的发展
一、幼儿的无意注意
• 3岁前儿童的注意基本上都属于 无意注意。
• 3～6岁儿童的注意仍然以无意 注意为主。
幼儿无意注意的特点
• 1、刺激物的物理特性（强烈的声音、 鲜明的颜色、生动的形象、突然出现 的刺激物）是引起无意注意的主要因 素。
• 2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系 的刺激物逐渐成为引起无意注意的原 因。
• 幼儿的时间知觉主要与识记的事 件相联系。
• 幼儿对较长和较短的时间认识比 较困难（年月、分秒）。
• 幼儿对一日的延伸（昨晚和明早） 的认知水平低于对当日之内时序 的认知（上午、下午、晚上）
• 幼儿对过去（昨晚、昨天）认知 的发展低于对未来（明早、明天） 的认知水平。
五、观察的发展
• 观察是有目的、有计划，比较持久的 知觉。观察的发展意味着学前儿童知 觉的发展进入一个较完善的阶段。
•从6岁到8岁，儿童的听觉感 受性提高一倍。
三、空间知觉的发展
•空间知觉主要包括方位知觉 （上下、前后、左右）和距离 知觉。
•儿童出生后就有听觉定位能力 •婴儿很早就有深度知觉。
四、时间知觉的发展
• 时间知觉是对客观现象的延续性 和顺序性的反映。
• 婴儿主要依靠生理上的变化产生 对时间的条件反射。
幼儿想象的发展
• 幼儿想象发展具体表现在以下三 个方面：
• 两岁时婴儿视力已经接近成人 水平。
• 在整个学前期儿童的视力不断 增长。
• 颜色视觉也称为“辨色力”。
• 儿童辨认颜色主要在于能否掌 握名称。
二、听觉的发展
•随着年龄的增长，特别是在掌 握语言、接触音乐环境的过程 中，学前儿童的听觉在不断地 发展。
第三讲 幼儿注意的发展
一、幼儿的无意注意
• 3岁前儿童的注意基本上都属于 无意注意。
• 3～6岁儿童的注意仍然以无意 注意为主。
幼儿无意注意的特点
• 1、刺激物的物理特性（强烈的声音、 鲜明的颜色、生动的形象、突然出现 的刺激物）是引起无意注意的主要因 素。
• 2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系 的刺激物逐渐成为引起无意注意的原 因。
• 幼儿的时间知觉主要与识记的事 件相联系。
• 幼儿对较长和较短的时间认识比 较困难（年月、分秒）。
• 幼儿对一日的延伸（昨晚和明早） 的认知水平低于对当日之内时序 的认知（上午、下午、晚上）
• 幼儿对过去（昨晚、昨天）认知 的发展低于对未来（明早、明天） 的认知水平。
五、观察的发展
• 观察是有目的、有计划，比较持久的 知觉。观察的发展意味着学前儿童知 觉的发展进入一个较完善的阶段。
•从6岁到8岁，儿童的听觉感 受性提高一倍。
三、空间知觉的发展
•空间知觉主要包括方位知觉 （上下、前后、左右）和距离 知觉。
•儿童出生后就有听觉定位能力 •婴儿很早就有深度知觉。
四、时间知觉的发展
• 时间知觉是对客观现象的延续性 和顺序性的反映。
• 婴儿主要依靠生理上的变化产生 对时间的条件反射。
幼儿想象的发展
• 幼儿想象发展具体表现在以下三 个方面：
心理学知识讲座PPT课件
心理学研究的基本问题
一、心理过程: 1.认识过程 ☆感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客
观刺激物的个别属性的反映
☆知觉：是人脑对直接作用于感官的客观刺 激物的整体的反映
（感觉和知觉合称：感知觉、感知）
------对应的能力：观察力
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心理学研究的基本问题
☆记忆：是人脑对过去经验反映的心理过程 ------对应的能力：记忆力
一、青少年心理发展一般年龄特征: 稳定性 可变性
二、青少年的智力活动特征： ☆高度发展的概括化的观察力 ☆成熟的记忆力 ☆形成理论型的抽象逻辑思维能力
第10页/共21页
青少年心理特点概述
三、青少年的个性特征 ☆自我意识基本成熟 ☆世界观初步形成 ☆能力的成熟 四、青少年的情感特征 ☆热情，易激动 ☆情感的持续时间长 ☆从外倾型情感向内隐性情感的过渡
☆思维：是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映 ------对应的能力：思维力
☆ 想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程 ------对应的能力：想象力
第2页/共21页
心理学研究的基本问题
• 贯穿整个认识过程的一种心理品质----注意 注意：心理活动对一定对象的指向和集中。 如：注意听、注意看、注意记、注意思考…. -----对应的能力：注意力
第11页/共21页
青少年心理特点概述
五、青少年的意志特征 ☆克服困难的主动性积极性强
成人不适当地过分热情地帮助他们反而会伤害他们的自尊心引起他们的反感。 ☆自制力增强 ☆富于坚持精神 ☆意志活动中的动机斗争复杂、内隐
第12页/共21页
青少年心理特点概述
六、青少年的行为特征 ☆行为动机、表现上的成年型 ☆行为控制上的童年型
一、心理过程: 1.认识过程 ☆感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客
观刺激物的个别属性的反映
☆知觉：是人脑对直接作用于感官的客观刺 激物的整体的反映
（感觉和知觉合称：感知觉、感知）
------对应的能力：观察力
第1页/共21页
心理学研究的基本问题
☆记忆：是人脑对过去经验反映的心理过程 ------对应的能力：记忆力
一、青少年心理发展一般年龄特征: 稳定性 可变性
二、青少年的智力活动特征： ☆高度发展的概括化的观察力 ☆成熟的记忆力 ☆形成理论型的抽象逻辑思维能力
第10页/共21页
青少年心理特点概述
三、青少年的个性特征 ☆自我意识基本成熟 ☆世界观初步形成 ☆能力的成熟 四、青少年的情感特征 ☆热情，易激动 ☆情感的持续时间长 ☆从外倾型情感向内隐性情感的过渡
☆思维：是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映 ------对应的能力：思维力
☆ 想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程 ------对应的能力：想象力
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心理学研究的基本问题
• 贯穿整个认识过程的一种心理品质----注意 注意：心理活动对一定对象的指向和集中。 如：注意听、注意看、注意记、注意思考…. -----对应的能力：注意力
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青少年心理特点概述
五、青少年的意志特征 ☆克服困难的主动性积极性强
成人不适当地过分热情地帮助他们反而会伤害他们的自尊心引起他们的反感。 ☆自制力增强 ☆富于坚持精神 ☆意志活动中的动机斗争复杂、内隐
第12页/共21页
青少年心理特点概述
六、青少年的行为特征 ☆行为动机、表现上的成年型 ☆行为控制上的童年型
个性的心理特征PPT课件
担任保护人的身份，是群体中包括作者在内所有人格心目中的
父亲。
2、影响个性形成的因素
遗传因素 环境因素
遗传因素
遗传是指人从上一 代继承下来的生理 解剖上的特点。如 机体的结构形态， 感官和神经系统的 特点等。它是人的 心理发展的必要物 质前提。
表3—1：性格与基因关系
性格表现
受基因影响程度%（）
（二）人的气质
3、气质对实践管理活动的意义
(1)气质无好坏之分。 应根据气质特征调动人的积极性，发挥其优点，合理用人。
(2)气质不能决定人的价值和成பைடு நூலகம்高低。 普希金：为胆汁质，被誉为诗的太阳，著有《叶甫根尼·奥涅
金》等。 赫尔岑：为多血质，著有《谁之罪》等。 克雷洛夫：为粘液质，以寓言作品闻名，著有《狼和小羊》等。 果戈里：为抑郁质，著有《钦差大臣》、《死魂灵》等。
四人的能力53二能力的种类1一般能力呾特殊能力人从事各种活动所必须具备癿基本能力观察力记忆力抽象概括力想象力创一般能力癿综合被称为智力智力人在某种与业活动中所必须具备癿能力音乐家区别旋律癿能力音乐表象能力节54二能力的种类2模仿能力呾创造能力四人的能力模仿能力模仿能力效仿他人癿言行丼止而引起癿不乀相类似癿行为活动癿能力创造能力创造能力产生新思想发现和创造新事物癿能55二能力的种类2模仿能力呾创造能力四人的能力模仿能力模仿能力效仿他人癿言行丼止而引起癿不乀相类似癿行为活动癿能力创造能力创造能力产生新思想发现和创造新事物癿能56二能力的种类创造能力丌寻常用途
生活过程中形成的某些稳固 而经常出现的心理特征，包 括气质、性格、能力等。
我国古代著名思想家孔子把人的个性分为五类：
1、庸人 见小失大，不知所务；小处精明，大处糊涂。
2、士人 心有所定，计有所守，头脑清醒，做事冷静。 3、君子 笃行信道，自强不息，崇德尚仁，积极向上。 4、贤人 德不逾贤，行中规绳，很守规矩。 5、圣人 明并日月，化行若行，光明磊落。
心理过程与个性心理
程度为每道题记分：
很符合 比较符合 介与符合与不符合之间 比较不符合 完全不符合
2分 1分
0分
-1分
-2分
1、做事力求稳妥，不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可 ，想把心理话全说出
来才痛快。 3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险
45、认为墨守成规比冒风险强些。
46、能够同时注意几件事物。 47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 49、对工作抱认真严谨，始终一贯的态度。 50、和周围人们的关系总是处不好。 51、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工
作。 52、希望做变化大、花样多的工作。 53、小时侯会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。
一、心理过程
心理的实质：心理是脑的功能，是客观现 实的反映。
心理是物质发展到高级阶段——脑的反映 形式
正常成人的心理现象
心理过程
个性心理（人格）
认知 过程
情感 过程
意志 过程
个性心理 特征
能力
感觉：个别属性的反映。
气质
知觉：整体属性的放映。
性格
记忆：对感知过程的存储和提取。
思维：间接概括过程。
测验题号
胆汁质 2 6 9 14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 54 58 多血质 4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 56 60 粘液质 1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 55 57 抑郁质 3 5 12 15 20 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59
人的个性 PPT课件
第四章 人的个性
心理过程
• 体现心理活动的一般规律
个性心理
• 在个体身上经常地、稳定地表现出 来的特点 • 个性是个体带有倾向性的、本质的、 比较稳定的心理特征的总和 • 包括气质、性格、能力等
1
第一节 个性心理特征
1.1 个性：一事物区别于他事物的特殊本质。
特点 • 独特性 • 综合性 • 稳定性
3
1.2 气质
个体典型地表现于心理过程的强度、心理过程的速度 和稳定性以及心理活动的指向性特点等动力方面的特 点。
强度：情绪的强弱、意志努力的程度等 速度和稳定性：知觉的速度、思维的灵活程度，注意集中 时间的长短等 心理活动的指向性：有的人倾向于外部事物，从外界获得 新印象
4
第二节 个性基本理论
形成 • 儿童时期 • 学生时期 • 走向社会
2
指个体身上特有的、经常、稳定地表现出来的心理特 征的总体轮廓。
遗传因素 如身材、相貌、性别、生物节律、气质等，人 的兴趣爱好30%也来自遗传 后天因素 环境因素（如成长的文化背景、社会群体规范、 生活条件等
管理背景下，个性怎样影响他人、对他人表面言行举止之后的动机倾向 评 语: 低分特征(标准分低于3者):依赖随和，易与人相处。低者通常无猜忌，不与 人角逐竞争。顺应合作，善于体贴人。 高分特征(标准分高于8者):怀疑，刚愎，固执己见。高者通常多怀疑不信任 别人。与人相处，常斤斤计较，不顾及到别人的利益。 想象性:个体在关注外在环境因素与关注内在思维过程两者之间寻求平衡的 水平 评 语: 低分特征(标准分低于3者):现实，合乎成规，力求妥善合理。低者通常先要 斟酌现实条件，而后决定取舍；不卤莽从事。在紧要关头，也能保持镇静， 有时可能过分重视现实，为人索然寡趣。
心理过程
• 体现心理活动的一般规律
个性心理
• 在个体身上经常地、稳定地表现出 来的特点 • 个性是个体带有倾向性的、本质的、 比较稳定的心理特征的总和 • 包括气质、性格、能力等
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第一节 个性心理特征
1.1 个性：一事物区别于他事物的特殊本质。
特点 • 独特性 • 综合性 • 稳定性
3
1.2 气质
个体典型地表现于心理过程的强度、心理过程的速度 和稳定性以及心理活动的指向性特点等动力方面的特 点。
强度：情绪的强弱、意志努力的程度等 速度和稳定性：知觉的速度、思维的灵活程度，注意集中 时间的长短等 心理活动的指向性：有的人倾向于外部事物，从外界获得 新印象
4
第二节 个性基本理论
形成 • 儿童时期 • 学生时期 • 走向社会
2
指个体身上特有的、经常、稳定地表现出来的心理特 征的总体轮廓。
遗传因素 如身材、相貌、性别、生物节律、气质等，人 的兴趣爱好30%也来自遗传 后天因素 环境因素（如成长的文化背景、社会群体规范、 生活条件等
管理背景下，个性怎样影响他人、对他人表面言行举止之后的动机倾向 评 语: 低分特征(标准分低于3者):依赖随和，易与人相处。低者通常无猜忌，不与 人角逐竞争。顺应合作，善于体贴人。 高分特征(标准分高于8者):怀疑，刚愎，固执己见。高者通常多怀疑不信任 别人。与人相处，常斤斤计较，不顾及到别人的利益。 想象性:个体在关注外在环境因素与关注内在思维过程两者之间寻求平衡的 水平 评 语: 低分特征(标准分低于3者):现实，合乎成规，力求妥善合理。低者通常先要 斟酌现实条件，而后决定取舍；不卤莽从事。在紧要关头，也能保持镇静， 有时可能过分重视现实，为人索然寡趣。
基础心理学 PPT课件
14
三、当代心理学研究的主要取向
1.人本主义心理学
60年代兴起于美国的人本主义心理学，号称心理学的 第三势力（第一势力是行为主义、第二势力乃精神分析）； 它既反对第一势力把人等同于动物，又反对第二势力视人 为病态的社会动物，主张心理学研究应以人为本，研究健 康的人、具有尊严的人、自我实现的人。代表人物为罗杰 斯、马斯洛。
❖功能
垂体前叶直接影响着生长的速度和生长 持续的时间，并影响着其他腺体的活动，垂体 后叶控制着泌尿、血压，并影响着分娩和乳汁 的分泌。
2021/1/15
29
2、肾上腺 构成 肾上腺位于肾状的上部。肾上腺=肾上腺皮
质+ 肾上腺髓质。 ❖功能
⑴肾上腺皮质 分泌肾上腺类固醇，其分泌受垂体腺的调节， 对有机体的生理平衡和情绪行为有着重要的作用。
2021/1/15
36
2021/1/15
❖ 经典条件反射实验
37
斯 金 纳（1904—1990 ）和 他 的 鼠
2021/1/15
操作条件反射实验
38
（四）第一信号系统与第二信号系统
❖ 第一信号系统
❖ 由现实、具体的刺激作为信号刺激而形成的条件 反射属于第一信号系统，为人与动物共有。
弗洛伊德对精神分析的兴趣是在1884年与J·布洛伊尔 合作期间产生的，他们合作治疗一名叫安娜·欧的21岁癔症 患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师从J·沙 可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，1897年创立 了自我分析法。他一生中对心理学的最重大贡献是对人类 无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，人类的性本能 理论以及心理防御机制理论。
神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成。 神经元是神经系统的基本结构和单位。
三、当代心理学研究的主要取向
1.人本主义心理学
60年代兴起于美国的人本主义心理学，号称心理学的 第三势力（第一势力是行为主义、第二势力乃精神分析）； 它既反对第一势力把人等同于动物，又反对第二势力视人 为病态的社会动物，主张心理学研究应以人为本，研究健 康的人、具有尊严的人、自我实现的人。代表人物为罗杰 斯、马斯洛。
❖功能
垂体前叶直接影响着生长的速度和生长 持续的时间，并影响着其他腺体的活动，垂体 后叶控制着泌尿、血压，并影响着分娩和乳汁 的分泌。
2021/1/15
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2、肾上腺 构成 肾上腺位于肾状的上部。肾上腺=肾上腺皮
质+ 肾上腺髓质。 ❖功能
⑴肾上腺皮质 分泌肾上腺类固醇，其分泌受垂体腺的调节， 对有机体的生理平衡和情绪行为有着重要的作用。
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❖ 经典条件反射实验
37
斯 金 纳（1904—1990 ）和 他 的 鼠
2021/1/15
操作条件反射实验
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（四）第一信号系统与第二信号系统
❖ 第一信号系统
❖ 由现实、具体的刺激作为信号刺激而形成的条件 反射属于第一信号系统，为人与动物共有。
弗洛伊德对精神分析的兴趣是在1884年与J·布洛伊尔 合作期间产生的，他们合作治疗一名叫安娜·欧的21岁癔症 患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师从J·沙 可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，1897年创立 了自我分析法。他一生中对心理学的最重大贡献是对人类 无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，人类的性本能 理论以及心理防御机制理论。
神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成。 神经元是神经系统的基本结构和单位。
心理过程与个性心理
北京工商大学嘉华学院
管 理 心 理 学
（三）影响个性的因素
遗传
群体成员资格（环境、教育）
个体
角色 境遇
北京工商大学嘉华学院
管 理 心 理 学
二、气质（temperament）
气质，个体在心理活动的强度、速度、稳 定性及指向性方面的动力特征。气质的特 征表现在：
天赋性 稳定性 可塑性
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案例
Z公司是一家服装公司，现在正在进行3.15促销 活动。分别有以下几种形式：
A 打折促销
B 赠品促销 C 电视广告促销
最能吸引你的促销方式是什么？
最不能打动你的呢？
D 抽奖促销（如买到一定数额可以抽奖，有机会 获得一辆价值10万的轿车）
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（一）认知过程
41、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。
9、 羡慕那种善于克制自己感情的人。
10、生活有规律，很少违反作息制度。
11、在多数情况下情绪是乐观的。
12、碰到陌生人觉得很拘束。
13、碰到令人气愤的事，能很好地自我控制。
14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得拘束。
17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低 落时，又觉得什么都没有意思。
26、与人交往不卑不亢。
27、喜欢参加热烈的活动。
28、爱看感情细腻，描写人物内心活动的文学 作品。
29、工作学习时间长了，常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动 手干。 31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
32、别人说我总是闷闷不乐。
33、理解问题常比别人慢些。
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（三）影响个性的因素
遗传
群体成员资格（环境、教育）
个体
角色 境遇
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二、气质（temperament）
气质，个体在心理活动的强度、速度、稳 定性及指向性方面的动力特征。气质的特 征表现在：
天赋性 稳定性 可塑性
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案例
Z公司是一家服装公司，现在正在进行3.15促销 活动。分别有以下几种形式：
A 打折促销
B 赠品促销 C 电视广告促销
最能吸引你的促销方式是什么？
最不能打动你的呢？
D 抽奖促销（如买到一定数额可以抽奖，有机会 获得一辆价值10万的轿车）
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管 理 心 理 学
（一）认知过程
41、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。
9、 羡慕那种善于克制自己感情的人。
10、生活有规律，很少违反作息制度。
11、在多数情况下情绪是乐观的。
12、碰到陌生人觉得很拘束。
13、碰到令人气愤的事，能很好地自我控制。
14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得拘束。
17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低 落时，又觉得什么都没有意思。
26、与人交往不卑不亢。
27、喜欢参加热烈的活动。
28、爱看感情细腻，描写人物内心活动的文学 作品。
29、工作学习时间长了，常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动 手干。 31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
32、别人说我总是闷闷不乐。
33、理解问题常比别人慢些。
心理学分析ppt课件
.
13
❖错觉
人在特定条件下对客观事物必然 产生的某种有固定倾向的受到歪曲 的知觉。
空间错觉 时间错觉 运动错觉
.
14
❖社会知觉
自我知觉：
自我概念：是个体对自我的所有特征 的认识的集合，他包括个体对自己的 社会角色、性格、能力、身体等方面 的认识。我是怎样的？
自尊：是个体对自己的整体评价，他 可以是积极的，也可以是消极的：自 豪感与羞耻感；成就感与失败、无力 感；自信与自卑。他反映了个体对自 己是否满意。
录取，情商决定你能不能成功。
了解自我：认识并承认自己的 真实情感
WHAT——我现在有什么情绪？ WHY——我为什么会有这种情绪？ HOW——如何有效处理情绪？
.
29
情感过程：
❖ 情商的标准：
驾驭情感：
在足以引起恐惧的事物和现
象面前，不做无益的逃避，而是
保持冷静和积极地处理那种事态
的态度。情绪不稳定，很小的刺
激也容易引起强烈的情绪反应；
轻易回避恐惧事态，或想依靠别
人而避免恐惧的想法和做法，都
是情绪未成熟的.表现。
30
情感过程：
❖ 情商的标准：
驾驭情感：
不要在气头上大发雷霆，先
社会知觉
他人知觉
对行为事件原因的推断
.
4
认识过程： 知觉
知觉按精确度可分为
精确知觉 模糊知觉 错觉
.
5
❖错觉
人在特定条件下对客观事物必然 产生的某种有固定倾向的受到歪曲 的知觉。
空间错觉
.
6
横竖错觉
.
7
缪勒—莱尔错觉
.
8
左氏错觉
.
9
心理学之个性心理倾向性ppt课件
（二）学习动机与学习效果的关系
学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程， 另一方面也影响着学习的效果。
（三）学习强度与学习效率的关系
学习强度与学习效率之间成倒U型曲线关系。
学 习 效 率
学习动机
耶基斯-多德森定律：
学习动机强度和最佳水平不是固定不变的，而是 根据任务性质的不同而不同。
（四）小学生学习动机的发展
(二) 个性心理特征
❖ 个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表 现出来的心理特点。
❖ 它是个性结构中比较稳定的成分，主要包括气质、 性格和能力。
二、个性的基本特征
个性的整体性 个性的稳定性和可塑性 个性的独特性 个性的社会性和生物性
(一) 个性的整体性
个性是一个统一的整体结构，是人的整个心 理面貌。每个人的个性倾向性和个性心理特征并 不是孤立的，它们相互联系、相互制约，组成一 个完整的个性。
利用外界诱因强化学习动机1充分利用学习结果的反馈作用2正确运用表扬与批评奖励与惩罚3适当开展竞赛活动第一节个性的描述11什么是个性12个性的基本特征第三节小学生的动机31动机概述32动机理论33小学生动机的发展与培养
第十章 小学生的个性倾向性
目录
第一节 个性概述 第三节 小学生的动机
第一节 个性概述
课堂小结
第一节 个性的描述 1.1 什么是个性 1.2 个性的基本特征
第三节 小学生的动机 3.1 动机概述 3.2 动机理论 3.3 小学生动机的发展与培养
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2.通过优化教学环境，激发和培养小学生的认识兴趣
（1）明确每节课的具体目的和知识意义
大学生心理健康ppt课件
精选PPT课件
27
影响大学生心理健康的因素
◆社会环境影响：政治、经济、社会风气 ◆大众传播影响：报刊、广播影视、网络 ◆学校教育影响：教师、学风、校园文化 ◆家庭父母影响：家长、养育、亲子关系 ◆同伴群体影响：朋友、异性、交往方式 ◆个人条件限制：生精选理PPT、课件心理、自我期望 28
4.个体心理因素
大学生心理健康教育
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1
第一章 导论：大学生心理健康教育
第一节 大学生心理健康概述 第二节 大学生心理的形成与发展 第三节 大学生心理健康的培养
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2
第一节 大学生心理健康概述
一、心理的含义 二、心理的本质 三、心理健康的概念
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3
一、心理的含义
1.人的心理是由心理过程 和个性心理特征构成。 2.心理过程包括知、情 、意。 3.个性心理包括个性倾 向和个性心理特征。
健康状况 亚健康状态 疾病状态
亚健康特点： “自感不适，检查无病”
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大学生的心理压力来源
学业压力
经济压力
人际压力 情感压力
STRESS
前途压力
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精选PPT课件
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第二节 大学生心理的形成与发展
一、大学生心理发展特点
1.需求的旺盛性 2.个体的独立性 3.观念的多元性 4.心态的矛盾性
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心理健康的标准
第三届国际心理卫生大会认为心理健康的 标志是：
1、身体、情绪十分协调； 2、适应环境，人际关系中彼此能谦让； 3、有幸福感； 4、在职业工作中，能充分发挥自己的能力
，过着有效率的生活。
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46、能够同时注意几件事物。 47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。 48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。 49、对工作抱认真严谨，始终一贯的态度。 50、和周围人们的关系总是处不好。 51、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工
作。 52、希望做变化大、花样多的工作。 53、小时侯会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。
2021
管理心理学
（一）认知过程
人们对客观事物的认识过程包括感
性认识和理性认识。
2021
管理心理学
（二）情感过程
人们对客观事物采取什么态度的过程。 依据情绪色彩的程度分为情绪、情感、情操。
积极情绪有利于身体健康 积极情绪下更易被说服 积极情绪有助于创造性的发挥 积极情绪下更能做出明智的判断 ……
17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低 落时，又觉得什么都没有意思。
18、当注意力集中与一事物时，别的事物很难 使我分心。
19、理解问题总比别人快。 20、碰到危险情景时，常有一种极度恐怖感。 21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 22、能够长时间做枯燥、单调的工作。 23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则
下面60道题可以帮助你大致确定自己的气质类型。在 回答这些问题时，根据题中描述与自己情况相符合的
程度为每道题记分：
很符合 比较符合 介与符合与不符合之间 比较不符合 完全不符合
2分 1分
0分
-1分
-2分
2021
1、做事力求稳妥，不做无把握的事。 2、遇到可气的事就怒不可 ，想把心理话全说出
来才痛快。 3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。 4、到一个新环境很快就能适应。 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险
想象：对表象进行再加工。
个性心理 倾向性
需要 动机 兴趣
管理心理学
案例
Z公司是一家服装公司，现在正在进行3.15促销 活动。分别有以下几种形式：
A 打折促销
最能吸引你的促销方式是什么？
B 赠品促销
最不能打动你的呢？
C 电视广告促销
D 抽奖促销（如买到一定数额可以抽奖，有机会 获得一辆价值10万的轿车）
镜头等。 6、和人争吵时，总是先发制人、喜欢挑衅。 7、喜欢安静的环境。 8、善于和人交往。
9、 羡慕那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。 11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、碰到令人气愤的事，能很好地自我控制。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得拘束。
个性心理特征
2021
需要 动机 兴趣 态度 理想 信念 价值观 能力 气质 性格
管理心理学
讨论一：
个性（心理学）=个性（生活中）？
2021
管理心理学
（二）个性的特征
个性的独特性 个性的稳定性 个性的社会性 个性的可变性 个性的整体性
2021
管理心理学
（三）影响个性的因素
遗传 群体成员资格（环境、教育） 个体 角色 境遇
2021
管理心理学
二、气质（temperament）
气质，个体在心理活动的强度、速度、稳 定性及指向性方面的动力特征。气质的特 征表现在：
天赋性 稳定性 可塑性
2021
管理心理学
（一）人格与气质的区别
决定因素不同 形成时期不同 人格是人类特有的 表现形式不同质：心理是脑的功能，是客观现 实的反映。
心理是物质发展到高级阶段——脑的反映 形式
2021
正常成人的心理现象
心理过程
个性心理（人格）
认知 过程
情感 过程
意志 过程
个性心理 特征
能力
感觉：个别属性的反映。
气质
知觉：整体属性的放映。
性格
记忆：对感知过程的存储和提取。
思维：间接概括过程。
就不想干。
24、一点小事就能引起情绪波动。 25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。 26、与人交往不卑不亢。 27、喜欢参加热烈的活动。 28、爱看感情细腻，描写人物内心活动的文学
作品。 29、工作学习时间长了，常感到厌倦。 30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动
手干。 31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这 样。
55、在体育活动中，常因反映慢而落后。 56、反映敏捷，头脑机智。 57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。 58、兴奋的事常常使我失眠。 59、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以
2021
管理心理学
个性企业家--王石
2021
管理心理学
二、个性的基本概念
个性（Personality ） 也称人格，是指个体在 一定社会条件下形成的 具有一定倾向的、比较 稳定的独特心理特征的 总和。
2021
管理心理学
（一）个性的构成
主要受后天社 会因素影响
个性倾向性
个性心理结构
主要受生理 属性影响
管理员工时： 尽量创造出优美和谐的环境 在员工心中树立良好形象 与员工建立起良好的人际关系 ……
情绪影响行为 2021
管理心理学
（三）意志过程
是指人们在社会实践中，为达到既定目的而采取 的自觉行动 。
人的意志过程分为两个阶段： ——采取决定阶段 ——执行决定阶段
两个特征： ——有明确的目的； ——意志过程总是与克服困难相联系。
2021
管理心理学
气质类型的测定与鉴别
1、判断气质类型的心理指标 感受性、耐受性、反应的灵活性、可塑性、
情绪的兴奋性、外向性和内向性。 2、气质类型的鉴定方法 观察法 条件反射法 量表测定法
2021
管理心理学
（二）气质的类型
1、体液说（希波克拉底 、盖伦）
2021
管理心理学
气质类型测试
32、别人说我总是闷闷不乐。 33、理解问题常比别人慢些。 34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重
新投入工作。
35、心理有话，宁愿自己想，不愿说出来。 36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，
誓不罢休。
37、同样和别人学习、工作一段时间后，常比 别人更疲倦。
38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。
39、老师或师傅讲授新知识、技术时，总希望他 讲慢些，多重复几遍。
40、能够很快的忘记那些不愉快的事。 41、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。 42、喜欢运动量大的剧烈体育运动，或参加各种
文艺活动。
43、不能很快的把注意力从一件事转移到另一件 事上去。
44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。 45、认为墨守成规比冒风险强些。