高考小说人物形象分析公开课详解

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高考专题复习：高考小说人物分析课件

次要人物
·正面衬托：此人每尝自比管仲、乐毅；以吾观之，管、乐殆不及此人。此人有经天纬
地之才，盖天下一人也。
·反面衬托：玉皇大帝躲桌下
相关情节四圣试禅心
周边环境
·只见狂风四处飞沙走石天昏地暗日月无光…… ·冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去好像瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。
虚伪、刻薄冷漠
例1，麦地 ①通过老人的外貌（穿着）、神态、动作、语言描写等写出老农的简朴、善良、热心和浑厚。 ②通过年轻人以交易规则处理事情、忽略人的情感，反衬出老人的热爱庄稼和纯朴善良的美德。 ③通过老农答应为了给他解难以及给孙女筹学费答应让“他”碾过麦地、后来把麦子一一扶起来，又主动把钱退给“他”这些情节，表现了老农的善良、浑厚的、爱惜庄稼的美德。
〖小题检测〗阅读下文（《儒林外史》选段），找出其中的细节或正面描写：
严监生临终前，前死活不肯闭眼，说不出话了，手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子问难道是还有两个亲人不曾见面？他摇头：二侄子问难道是还有两笔XXX在那里还没吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了；奶妈以为是挂念两位舅爷，他闭眼摇头，手仍然指着。老婆猜出是因为屋里灯盏里点的是两茎灯草，他是心疼费油，挑掉一茎灯草，严监生才放心断气。
〖小题检测〗阅读下文（《儒林外史》选段），找出其中的细节或正面描写：
严监生临终前，死活不肯闭眼，说不出话了，手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子问难道是还有两个亲人不曾见面？他摇头：二侄子问难道是还有两笔XXX在那里还没吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了；奶妈以为是挂念两位舅爷，他闭眼摇头，手仍然指着。老婆猜出是因为屋里灯盏里点的是两茎灯草，他是心疼费油，挑掉一茎灯草，严监生才放心断气。

2024届高考语文复习-小说人物形象特点及手法分析课件31张

回答问题母亲是一个怎样的人物？请概括出母亲的主要性格特点结合全文，简要分析母亲的人物形象。
母亲是一个勤劳、热爱家庭、有责任感、憧憬生活的农村劳动妇女形象。
人物形象重要概念区分
性格特点：
主要包括人的心理情感、品行操守、生活态度、接人待物、价值观等内容的特点。
比如：光明磊落、豪放洒脱、善良朴实、自私自利……
出表姐渴望改变自己生活的迫切心情。
[规范作答] ①从所拿工资等看出，她是捧着铁饭碗的城市劳动者； ②从背着手、做派头等看出，她有优越感和虚荣心； ③从扑过去抢着洗衣服等看出，她渴望通过劳动改变生活。
拓展：文章运用什么方法来塑造表姐这一人物形象的呢？
语言
“水倒是清的，碧清的……树也阴凉……石头要是走惯了，也好走……”
何运用的。第四步，明确有何效果或作用。即点明此手法突出了人物的什么特点。
• 答题模式：
1.××是一个怎样的人物？答题方法：个性特征+身份特征比如; ×× 是一位怎么样（一般为形容词）的什么人（表示人物身份的，工人，农民，诗人等
2.结合全文，简要分析人物形象。答题方法：个性特征+身份特征+体现这种特征的事件（举出实例）比如; ×× 是一位怎么样的什么人，再结合文本中具体事件进行阐述
人物形象=人物性格+身份，技能，行为习惯等形象特点：在性格特点之外，还包括人的外在形象（肖像）、身份地位、职业技能等内容特点。比如：肮脏邋遢、行为古怪、位高权重、妙手仁心、大医精诚……
高考常见方式考察： ××是一个怎样的人物？请概括出××的主要性格特点结合全文，简要分析人物形象。
《马裤先生》老舍
的会裂开，象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，

2025届高考语文复习：小说形象鉴赏课件

4、从情节发展入手，透视人物的思想性情。
人物的性情是通过完整的故事情节，在矛盾冲突中展现出来的，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性情。
5、从分析小说有关人物命运、性情形成的环境入手。
第一，什么样的典型环境塑造什么样的典型性情。其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，深切理解人物的社会意义。
次要人物的对照衬托（四叔）
环境的暗示烘托阴历的年底毕竟最像年底，村镇上不
必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
细节描写
严监生临死时的描写： “晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?’他就把头摇了两摇。赵氏急忙揩揩眼泪，走近上前道：‘爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”
•（反面：斤斤计较、自私自利）
概括人物性情、形象、品质的常用词语
4.职责类：恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术高深、才华横溢、博学善谈、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧、

2024届高考语文复习：小说的人物形象及其作用+课件

思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处事态度、思想品质等，所以，在分析人物形象时，还应关注人物形象的动作描写。
5.语言描写人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的
内心世界，或内心毒辣，或心思绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言。
1.高考中常见的提问方式
①作品中的xxx有哪些性格特点？请简要分析。 ②作品中的xxx是一个什么样的人物形象？请简要分析。 ③概括文中xxx这一人物形象的特点。 ④请概括文中xxx的性格特点，并作简要分析。
2.审题要点 ①是性格特点还是形象特点。 ②是概括还是分析还是两者兼而有之。
3.人物性格和人物形象
（二）概括分析题
概括分析题有两种思路： 1.先概括后分析：
首先给出一个总评即用几个关键性的词语高度概括出人物形象（性格）特点，用“xxx是一个……的人物性格/形象”的句式完成；
然后在小说中找到相关的依据、概要论证分析。
如：（2015安徽卷）奚五爷平川有哪些形象特点？请简要分析。（6分）答：奚五爷是一个做事果断、勇敢有担当、善良有同情心的商人。
1.次要人物的衬托 2.环境描写的烘托 3.故事情节的烘托 4.用物象的描绘来表现 5.用其他人物的描述或旁白体现
侧面描写
侧面描写又叫间接描写，即通过对周围人物（用次要人物烘托主要人物）或环境（用环境描写烘托人物形象）或物象的描绘等来表现人物，以使其鲜明突出。
二.人物性格和人物形象的区别和联系
③体现社会意义：分析主要人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。

2024届高考语文复习：小说人物群像分析课件(共29张PPT).ppt

解题指导
2.人物群像刻画的一般手法 ④用富有时代特色及个性特征的语言描写来凸显社会群像比如《荷花淀》中的勤劳勇敢、申明大义的后方群体女性形象等; ⑤借助作者的客观评价点评社会群像比如《装在套子里的人》中的结尾：我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，还有许多，将来也还不知道有多少呢!
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们可从如下几个角度切入解读，比如: ②人物情感和心理活动
人物群像不仅要展现出人物的外在特征，还要深入挖掘人物内心的情感和心理活动。通过描绘人物的内心世界，可以让观众更好地理解人物的性格、行为和动机，增强人物的立体感和可信度;
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们可从如下几个角度切入解读，比如: ③社会和文化背景
考情分析
2.考题: 【2023届高三小说阅读备考训练】《示众》(鲁迅) 题目:小说描写了一群“看客”，这群“看客”有怎样共同的性格特点? 结合鲁迅有关作品，说说他塑造这群“看客”的意义何在?(6分) 题目:小说中的人物都无名无姓，请结合文本分析为何如此安排。(4分) 【2024届高三小说阅读备考训练】《那个年三十》(安石榴) 题目:本文和下面材料(《红楼梦》元宵节片段节选)在刻画人物群像时有共同特点，请对此加以探究。(6分)
解题指导
3.人物群像刻画的作用意义 ①衬托主要人物
小说主要人物总存在于一定的群体中，其一言一行总会在身边群体中引起一定的反应。小说描写这类群体的言、行等反应，往往就能起到衬托主人公的作用。 ②推动情节发展
小说的情节是以现实的矛盾冲突为基础的，而这种矛盾冲突是通过一定的人物和事件具体表现出来的。小说中对作次要人物的群体形象的描写，有时就可以起到激化矛盾，推动情节发展的作用。 ③暗示文章主旨

2023届高考语文复习-分析小说人物形象课件56张

一、人物形象分析的基本角度
（一）抓住描写方法，分析综合
人物描写的常见手法： • 正面描写：肖像、语言、动作、神态、心理、细节 • 侧面描写：环境烘托、人物衬托
语言描写
人物的个性化语言总会反映出人物的某些特点。通过人物对话塑造人物形象揭示人物特点，是小说刻画人物的重要手法，也是解读人物形象的重要方面。
（2018 全国Ⅱ）《有声电影》请结合二姐看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
（2018全国Ⅲ）《微纪元》请简要分析文中先行者的心理变化过程。
心理变化：《秦琼卖马》
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。” 杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望，杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。
我现在能想点什么呢？他暗自琢磨。没什么可想的。我什么也不能想，就等着别的鲨鱼来吧。真希望这是一场梦，他想。可谁知道呢？说不定有什么好结果呢？
《红楼梦》
黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者：果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者：他在人前，一片私心称扬于我，其亲热厚密竟不避嫌疑。所叹者：你既为我知己，自然我亦可为你之知己矣；既你我为知己，则又何必有金玉之论哉:既有金玉之论，亦该你我有之，而又何必来一宝钗哉!所悲者：父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张；况今日每觉神思恍惚，病已渐成。医者更云:“气弱血亏，恐致劳怯症。"你我虽为知己，但恐自不能久待；你纵为我知己，奈我薄命何。想到此间，不禁滚下泪来。

《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案（含5篇）

《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案（含5篇）第一篇：《高考小说阅读之人物形象鉴赏》教案高考小说阅读之人物形象鉴赏教案教学目标：明确高考小说人物形象分析的地位。

掌握小说阅读人物形象分析的方法。

熟悉高考小说人物形象题答题模式。

教学重、难点：掌握小说阅读人物形象分析的方法，教学课时：1课时。

教学步骤一、导入二、明确地位1、通过表格展示近三年全国卷对小说人物形象的考查三、常见设题模式1、简要分析人物形象2、分析塑造人物的具体方法及其作用3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）4、分析次要人物在文中的作用5、通过人物分析主题思想四、简要分析人物形象1、常见题型（1）某某是一个怎样的人？（2）请概括出某某的主要性格特点。

（3）结合全文，简要分析某某人物形象。

2、答题方法第一，首先确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。

第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

第三，画出小说中关于这个人物的外貌、语言、行动、心理等描写的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。

第四，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

五、实战演练1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。

《木笛》明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。

文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。

明确：朱丹是一位具有出色音乐才华，又有崇高民族精神的人。

(1)朱丹是一位具有出色音乐才华的人。

这主要表现在：他是两位参加决赛的选手之一;纪念碑前的吹奏表现出他出色的音乐才华，大师的高度称赞和最终被乐团录取也证明了这一点。

(2)朱丹是一位具有崇高的民族精神的人。

这主要表现在：宁可落选也不愿在南京大屠杀纪念日吹奏欢乐曲;到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛曲。

2025届高考语文复习：小说形象鉴赏课件(1)

【题型2】赏析人物形象(或物象)描写的作用
(2)次要人物的作用（自身作用+衬托主要人物+情节+环境+主题） ①展现了具有某种鲜明特征以次要人物为代表的一类人 ②对主要人物起陪衬作用（突出主要人物形象）； ③是贯穿全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见证人的作用,增强小说的真实性；推动情节的发展。 ④同主要人物一起凸显或揭示主旨； ⑤渲染气氛，奠定感情基调（群体）
2、概括小说形象特点 (1)读懂故事情节,了解作者对小说中的人物是赞扬还是批评,是肯定还是否定。 (2)抓住文中某处具体的人物言行进行细节分析时,不能孤立地分析, 应着眼全篇、前后观照,要结合作品的大背景和具体的情境来分析。
(3)分析时要参考人物的身份、地位及所处的环境,防止任意拔高或贬损。
(4)使用概括形象特点的词语时要字斟句酌、认真斟酌,最好能借助文中出现的词语。
①第一阶段：平静而坚定。他觉得自己是老板，完全可以降服屠维岳，犹豫满志。 ②第二阶段：严厉而可怕。他对屠维岳的恐吓没有起到应有的作用，恼羞成怒。 ③第三阶段：高兴而激动。他成功地说服了屠维岳为自己办事，心满意得。
屠维岳是一个自私自利、工于心计、变节工人的走狗形象。 ①精明大胆。在吴荪甫面前，他侃侃而谈，镇定自若，毫无恐惧。 ②工于心计。他抓住吴荪甫想要平息罢工的心理，先传播削减工人工资的消息，为自己谋取私利打下基础。 ③自私自利。他为了自己高升和经济利益，与资本家沆瀣一气，不惜牺牲工人的利益。
…………
……………
小说塑造人物的手法
…………
……………
答题模式：塑造手法+中国脊梁的特点（暗含时代要素）+文本内容
描写手法+四字概括（人物性情特点）+文本内容结合小说特征答题

2025届高考语文复习：小说人物形象特点及手法分析+课件

手法特点
心理、语言描写
清醒自信、永不言败、直面问题、积极乐观
回归教材
1. 我们一道走出家门，他的脸色铁青，比乌云还要阴沉……他说时嘴唇发抖 2. 他们走远了，不见了，别里科夫脸色由青变白，像是吓呆了…… 3.脸色苍白，站起来……脸上带着恐怖的神情……
手法特点
神态描写胆小怕事、虚伪保守
肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算做装饰点缀。（7段）
迂腐、保守，推崇礼学和孔孟之道、自觉维护封建制度和封建礼教。
方法三：借助故事情节分析
《林教头风雪山神庙》中林冲的性格是如何变化的？请简要分析。
林教头沧州遇故知（和小二说起往事并不气愤、痛恨）陆虞侯密谋害林冲（买刀寻仇）林教头接管草料场 (听从安排，并作长久打算) 风雪夜山神庙复仇（手刃仇敌，走上反抗道路）
角度
小说人物角色
角色解读
主次人物
主要人物次要人物
故事情节的中心与主要人物发生同一或相对立的关联
故事讲述者、观察者第一人称叙述者
情节事件(矛盾冲突)设置
事件旁观者冲突参与者情节推动者
当时在场，不影响故事走向冲突双方，有利益冲突、性格冲突推动情节发展
线索人物
贯穿全篇，事件处处为他所知
人物关系
手法特点
动作描写小心谨慎
回归教材
1. 我没法阻止它攻击我，但是也许我能制服他。 2.“但人不是为失败而生的……一个人可以被毁灭” 3.“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。“ 4. “想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。”

2025届高考语文复习：小说阅读人物形象的概括与分析+课件

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谢谢大家！再见！
仁慈、乐于助人、宽容、大度、冲动、莽撞、暴躁、脆弱、畏缩、
严虑定真
诚于、、、律有坚诚己强志实、、气、聪、勇谦明有敢虚、、作、机忠为清智、贞高、专、、一深忠节谋诚、俭远坚、、胆自鼠以目小为寸、是光冷、、漠、处口心是多积心疑虑非、迂、、阴朝腐险三、狡暮贪诈四婪、、、
小说阅读人物形象的概括与分析
教学过程
2
一、导入新课二、考情分析三、常见考试题型四、答题角度及方法五、真题演练
3
导入
在你阅读过的小说中，有哪些让你印象深刻的人物？
二、考情分析
《课程标准》要求： 1、精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象。 2、在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品中的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法做出自己的评价。
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手 21 劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”

2024届高考语文复习：小说阅读第三课小说的人物形象+课件

分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(2)在人物形象上的衬托作用
衬托有正衬和反衬两种，都是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来突出主要人物。通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象，这样使主要人物更加鲜明突出。如《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断，既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表现主要人物性格特点，使文章更含蓄、更客观、更有力。
《麦子》红柯
12．小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试作分析。 ①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。 ②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。 ③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。
分析形象(物象)作用——“我”的作用
4.主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨，深化作品主题。 5.叙事人称角度： ①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事（人物事迹/人物形象）更真实感人； ②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人； ③增强文章真实感与可信度。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用
(3)在主题上的揭示或深化作用小说中的次要人物不只为塑造主要人物服务，更为揭示小说
主题服务。次要人物与主要人物一起或丰富或揭示或深化了小说主题。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子，在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
分析形象(物象)作用——次要人物的作用

小说阅读人物形象公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件

语言描写
细节描写
侧面描写(间接描写)
(别人旳描述、烘托对比等）
1、琢磨小说作者对人物旳肖像描写
• 成功旳肖像描写一定是要点突出那种最最能透露出人物主要性格旳方面，充分地体现人物旳主要精神旳。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
分析“抄检大观园”中迎春、探春、
惜春、晴雯等人旳体现及反应出旳性格特点。
迎春什么都没有管，就凭着她们抄检去了。
探春不乐意让人抄检，只让人搜了自己旳箱子，不允许她们搜丫头们旳，最终王善保家旳碰了探春，探春还给了王善保家旳一巴掌。
惜春很害怕，凭她们搜去，最终怀疑入画，惜春就死活不留入画，非要撵出去，怕被人编排。
四、注意作者对人物旳简介和评价。
• 作者站在第三人称旳地位，对人物旳经历、性格、习惯以及他对别人旳关系，做一种扼要旳、概括旳阐明和分析（注意作者对人物旳情感倾向）。
解题思绪：
1、总体把握小说人物形象特点，拟定作者旳感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是挖苦。 2、画出小说中对这个人物描写旳内容，以及作者旳议论或者作者借作品中其别人物对他旳评价旳语句加以琢磨、领悟。 3、注意人物之间旳相互对比、映衬及用环境体现人物，即正面描写与侧面描写、实写与虚写旳结合等。 4、选择恰当旳词句表述成文。
心理描写
•阿Q在形式上打败了，被
人揪住黄辫子，在壁上碰了
四五个响头，闲人这才心满

高考语文小说人物形象题省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件

命题角度一指定语段(句)分析人物的心理或性格特点这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中
对人物的某一方面的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。全国卷往往在选择题中以选项形式考查对语段中人物心理或性格特点的分析。
栏目导引
第二部分文学类文本阅读
一、题干需要这样审——审题干，明题型 (2017·高考江苏卷)文中画线句表达了“我”什么样的情感？ (2016·高考全国卷Ⅰ)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，
栏目导引
第二部分文学类文本阅读
三小时后我们回到厨房，把拉回家的满满一车风吹自落的山核桃的壳剥去。欢快的裂壳声像是微弱的雷鸣，核桃肉散发着甜美的香气。奎尼求我们给她点尝尝，我的朋友时不时偷偷给她一点，但我俩是绝对不可以吃的，“这些山核桃还不见得够做三十个水果蛋糕呢”。明月高照，小车空了，碗满满的。
题干既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结
示例合全文进行分析。 (2015·高考安徽卷)请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。
栏目导引
第二部分文学类文本阅读
其他设问方式：题干 (1)×××语句，可以看出人物怎样的心态？示例 (2)小说人物×××的行为折射出人物怎样的心理？请结
栏目导引
第二部分文学类文本阅读
晚。我的朋友手持蜡烛坐到我的床沿：“我一点也睡不着，心像兔子一样乱跳。你说罗斯福夫人会在晚餐时端上我们的水果蛋糕吗？”我俩在床上挤作一团，她在我的手心里写“我爱你”。 “你的手比以前大了。我想我大概不愿你长大。你长大了，我们还能继续当朋友吗？”我说我们永远是朋友。
第二天，我最喜欢的事开始了：大采购。樱桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黄油……嗬，简直要一匹小马才能把车拉回家。我们没钱，但每年总能用尽各种办法，筹到一笔水果蛋糕基金：卖破烂，卖摘来的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果酱、苹果冻，为葬礼和婚礼采集鲜花。

2025届高考语文复习：小说人物形象分析+课件

勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫
类型
正面
术语
反面
顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、贪图享乐、自暴
拼搏类积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、自弃、拈轻怕重
坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦
无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、
观点二：应该从“我长大了一定要去见识大海”方面去认识作者的创作意图。 ①疯子二叔虽然是一个失去了船的船长，但他执著于理想、忠于职守、热爱事业的精神感召我，并引发了我想出去见世面的想法； ②小说结尾“我想着遥远的大海，我长大了一定要去见识大海”，也说明了作者对“我”这一类农村孩子所寄予的期望。（言之有理即可）
第二课时人物形象的作用
学习目标：
1、通过审题，明确小说人物设考点。 2、通过比较分析答案异同，归纳总结人物形象的作用的答题角度。
一、再审题明考点
思考本篇小说阅读设考点
真题再现 1、《陆地上的船长》中的“我”有哪些作用？请概括说明。
2、本文塑造“疯子船长”这一人物有何作用？
次要人物
赏析人物形象作用
二、品答案理思维比较同学答案与参考答案的异同，总结人物形象作用的答题角度。
2、本文塑造“疯子船长”这一人物有何作用？
生甲：①通过塑造了疯子船长身材魁梧、穿着制服、威武气派，却因一次海难失去了自己生活的信心，从而变得疯癫。 ②表达了疯子船长对大海生活的执着以及我对他的同情和惋惜并且表达自己对大海的向往。
总结归纳——人物形象的作用答题角度
主要人物的作用 ①情节：推动情节发展。 ②主题：通过人物形象（尤其是主要人物）来塑造表现主题。 ③审美：对社会思想产生影响，给人启示。

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（2）东家的性格特点是乐善好施、仗义疏财、待人宽厚。小说通过人们对东家乐善好施的传扬，东家关心侯六婚事、舌玉救侯六、为侯六担心等情节，具体地写出了东家仁义性格的内涵。
问题：请归纳人物形象概括与分析题的解题
方法。
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方法小结
第一步：仔细审题，明确方向。
参考答案：抻面手艺高超；本分敬业；知恩报恩；有生存智慧。
《六指猴》请概括侯六与东家的性格特点，并作简要分析。
1、侯六是个知错能改、不忘恩情的人。从他得知东家是善人、关心自己，还玉报恩看出。 2、东家是关心下属，会享受生活，尊重人权，不爱财的人。从他关心侯六、听戏玩玉、舍玉救侯六中看出。
参考答案：（1）侯六的性格特点是知恩图报、迷途知返、行侠仗义。小说通过东家关心侯六婚事、侯六主动投案、东家舍玉救侯六、侯六窃玉及账本、结尾时茶客们的谈论等情节，生动地写出了侯六侠义性格的内涵。
学习目标
1、了解小说人物形象题型及设问方式。 2、掌握小说人物形象分析的方法。 3、熟练掌握方法，高效、规范答题。
解决预习
《抻面》概括文中铁良这一人物形象的特点。
1、铁良是一个洒脱的人；2、铁良是个懂得感恩的人；3、铁良是个聪明的人；4、铁良是个技艺高超的人；5、铁良是个精益求精，认真负责的人。
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溜索问题：文中写领队比较分散，请统ห้องสมุดไป่ตู้全文，简要分析领队形象。
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参考答案 (1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；（人物正面描写） (2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；（次要人物的衬托） (3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；（次要人物的衬托） (4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。（人物正面描写）
(1)是概括还是分析。
(2)是性格特点还是形象特点。
第二步：总体把握，划句分析。
1、文中交代的人物身份、地位、经历、教
养等的句子。
人物
2、有关人物描写的语句。（外貌、动作、语言、心理、神态）
3、作品中作者或其他人物对他的评价（议
论）句。
4、次要人、物的侧面表现
情节
有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和主次关系。
领悟“这一个” 准确概括和分析小说
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2010年江苏卷《溜索》 13、文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。 2011江苏卷《这是你的战争！》 13、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。 2012江苏卷《邮差先生》 12、文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。 2014江苏卷《安娜之死》 13、第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用。 2014（新课标Ⅰ）《古渡头》（2）作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。 2014（新课标II）《鞋》（3）小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要分析。 2014江西卷《抻面》17、概括文中铁良这一人物形象的特点。 2014湖北卷《六指猴》18、请概括侯六与东家的性格特点，并作简要分析。
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1. 一个完美的历史家必须绝对具有足够的想象力
感谢聆听，欢迎指导！ 2 一个作者的观念看更像是在反映他自己的生活于其中的那个代，而不是他所描写的那个代 3. 历史是有个人特征的人物的王国，是本身有价值而又不可能重演的个别事件的王国 4. 不同的历史家对同一现象可以提出十分不同乃至截然对立，但又同样似乎可能的解释而不至于歪曲事实，或违背通行的处理证据的准则 5、增加阅读量，培养语感，积极发掘规范使用虚词的潜意识； 6.这与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是社会的一个成员。 7.他的一生自然使我想起了《论语》中孔子同他的弟子的一段对话。 8.在这条熟悉的林荫大道上，他偶尔碰到了自己在中学时代的恋人。 .老王对公司的新措施有些看法，也是正常的
环境
有关环境（自然、社会）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。
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第三步：归类合并，恰当表述。
注意题型的细微变化，怎么问就怎么答 1.概括人物形象（性格）特点。概括形象（性格） 2.分析人物形象（性格）特点。概括→分析或分析→概括
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