教学生在生活中作文

教学生在生活中作文

作文，在语文教学中占据着半壁江山，提起作文教学，语文教师们是绞尽脑汁，各显神通。对于作文教学，我也是“上下求索”，却不得要领，作文教学仍是不尽人意。学生的作文内容老套，题材千篇一律，没有新意，更谈不上独特感受与真切体验了。自从拜读了刘雪倩老师的《教学生在生活中作文》一书之后，觉得很切实可行，尤其是可以让学生融入生活，发现生活的丰富性，就大胆地进行了尝试。我学到了新的教育理念、尝试了新的教学方法，学生的作文也悄悄地发生了一些变化。

《中学语文课程标准》（2017版）要求：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达；作文教学的其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。因此在在写作教学的建议上要求：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。

基于这样的课标要求，和借鉴刘雪倩老师的“每日一文”，我尝试了让学生每天写日记的做法，想通过写日记引导学生观察生活，发现生活的丰富多彩。“每日一文”，每天都有具体的要求。

首先，教学生学会在生活中观察。例如：春天来了，我布置观察植物日记：仔细看各种植物，它们的颜色、形态，运用比喻拟人排比等方法。学生就写出“路边的柳树，已经有些鲜嫩的芽儿冒了出来，还未长开的柳叶，像未晾干的茶叶一般，鲜嫩翠绿，被淡赭色绒包包着的，是还未伸展开的柳树的花，一层一层的包裹着，顶端就像一朵精致的赭色的小玫瑰花，舒展着，呈现着完美的姿态”。“看着窗前开的重重叠叠的长寿花，它现在的样子让我想到了杜甫的那首‘黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低了’的诗句了，这盆小花虽没到‘千朵万朵花成蹊’却也是‘层层叠叠压枝低了’。这盆花共有三支主干，每只的顶端都伸出四支小杈，在每个小杈的枝头分别开出一簇一簇的小红花，颜色是大红的，每朵小红花大约有手指肚大小，但是花朵们簇拥在一起，远远地一望，竟是有些‘红肥绿瘦’了。”放学了，我布置学生观察路上的人和事的日记，他们的衣着外貌、神态。学生就写出“到了村口，那位熟悉的老奶奶，穿着黑色的外套和黑色的裤子，满脸慈祥的用手抚摸着小狗的身体，那小狗极享受的哼哼着，极温顺的卧在老奶奶的脚下，好温馨的一幕”。看文艺表演，我布置动作描写观察日记，你所写的必须能让同学们再现那一幕，也就是可以通过你的描述进行表演。学生写出“有一位断一条腿的残疾人和六名聋哑人共同表演了一段舞蹈，最精彩的是那位单腿的残疾人扔掉拐杖被六位聋哑人托起单腿稳稳地站了好几秒……”

当然了，要教会学生观察，需要教师做生活的有心人，精心的设计布置的任务，老师也要学会用作家的眼光捕捉写作情境‘在生活中

随时捕捉类似的训练契机。

其次，教会学生留意自然状态下的生活。刘雪倩老师说：“课堂上师生在学习的时候经常发生一些意想不到的、令人忍俊不禁、令人兴奋、令人沉思、令人欢欣或者是令人气愤的事情，发现这些小事的意义，从一个角度发表感想，或记叙或议论，经由教师的点拨又可以成为‘每日一文’的写作情境。”

学生就记录过这样一段有趣的情景：

今天的音乐课上，唱新学的一首曲子《春游》，老师先让我们唱谱，后来唱歌词，唱了几遍之后，有的同学挤着眼睛向同学们使眼色，带着诡异的笑向老师申请：“老师，让我们自己唱吧！”我还不明白是怎么回事，后来听出来了，每次唱到“春风吹面，薄于纱”时他们就唱成“春风吹面，博宇傻”（我们班有一名同学叫张博宇），特别的把“博宇傻”的音放重了不知几倍，唱完这句，之后的声音又放轻调，哈哈哈……好有意思的同学啊！

有一次，下雪了，有两名同学到了上自习时间还没有来上自习。后来，经调查是因为自行车位摆满了，他的车恰好刚塞进去，可是又来了一名同学，穿的笨拙，不好挪车，车就又地方摆了，他就帮同学挪车，把车摆整齐了，才一起回教室。我觉得这件小事又是一次好的写作契机，提示学生从细节上描写这件事：天气情况，穿着，当时的车位状况，以及挪车时手摸车把的感觉等等。因为这些是学生亲自能感受到的，所以写起来很轻松，而选材上有不落俗套。

我教学生常常记录下学习生活中这样的小片段，并且在课前五分

钟交流这些成功的描写。久而久之就培养了学生敏锐的观察力和分析思考的能力。

上面的尝试是引导学生观察生活、捕捉写作契机，可是学生面对好的素材却不会表达，对于我们农村学生来说，做到有创意的表达的确是一件难事。我觉得仿写是一个不错的法，就让学生以课本为写作范本，大胆练习，学生的表达能力也得到了提升。

在初三的剑拔弩张的紧张复习阶段，一日，复习完所有的文言文和古诗词之后，我突发奇想的想让学生放松一下，让学生也体验一下写诗，不是创作而是仿写，看看他们对诗词和古文掌握了多少。没想到给孩子们一个舞台，他们的表演就很精彩。

我要求学生模仿古诗词的形式，根据学过的课文内容或自己的生活体验进行“创作”，我一声令下，学生们的积极性比平时上课还高，他们立即行动起来，有的探讨，有的动笔写，有的翻阅资料，还有的急着问老师他的创作思路行不行……，

于是，这节课有了以下作品。

仿《天净沙.秋思》学生写出

《天净沙.学习》

书山题海课稠，

慈母良师益友。

深夜孤灯只影，

拼搏奋斗，

考生梦在招手。

仿《行路难》学生写出

《求学难.》

资料书刊值百钱，高科助学千万元。

停手投书不想翻，伸腰哈欠疲又倦。

学习好似做针尖，心灵独处悬崖岸。

宋濂求学天大寒，匡衡凿壁读书难。

求学难，求学难，多逆流，梦依然。

狂风巨浪有尽头，历经磨难远扬帆。

第一首《天净沙.学习》仿《天净沙.秋思》的写法，第一句用“书山”、“题海”、“课稠”表现初三繁忙紧张的学习特点。第二句虽然写法相同，但意境相反。学生创作的小令描写了在紧张繁忙的学习中有亲情，有师爱，还有并肩作战的同学。第三句用“深夜”、“孤灯”“只影”三个词描写了个人在深夜独自学习的情景，与“古道西风瘦马”表现方法相似。最后两句与原小令不同之处是写出乐观和希望。

第二首《求学难》仿《行路难》，前两句些为了学习成绩的提高，家长不惜花钱投资，但学生却学的很累，很疲倦。第三、四句用两个比喻句写出学习是心中痛苦的感受。然后模仿原诗运用典故从内心自我安慰，解脱自己。然后又反复感叹学习之艰难。最后两句有仿李白之意唱出希望，唱出在艰难中也不要放弃追求和梦想，对未来充满希望。

以上两首都是根据自己对生活的体验而创作的，还有的同学把学过的文言文的内容巧妙的用古诗的形式写了出来。如这首