《关雎》《蒹葭》对比教案
诗经《关雎》与《蒹葭》对比赏析教学设计统编版语文八年级下册
诗经《关雎》与《蒹葭》对比赏析教学目标：1.通过对比《关雎》和《蒹葭》的形式，简单了解《诗经》中的重章叠句。
2.通过对比《关雎》和《蒹葭》的内容，感受两首诗的不同风格以及诗经中传递的“君子之爱”。
教学重点和难点：1.对比两首诗中男主人公追求梦中人的不同方式从而体悟不同的“君子之爱”。
3.对比分析意象从而感受两首诗的不同风格。
一、导入爱情有多种模样。
它可能是司马相如“一日不见兮，思之若狂”的真挚热烈；可能是元稹“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的情有独钟；可能是苏轼“十年生死两茫茫，不思量自难忘”的款款深情；可能是仓央嘉措“世间安得两全法，不负如来不负卿”的无可奈何；它甚至可能是《红楼梦》中贾宝玉初见林黛玉时，因笑道：“这个妹妹，我曾见过的”。
其实啊，早在三千年前，一本叫做《诗经》的集子中，就已经描述了最美的爱情。
今天，让我们一起打开《关雎》和《蒹葭》，看看三千年前的爱情是什么样子。
二、初读师：诗歌需要在朗诵中去品其味，悟其情，先来齐声朗诵这两首诗。
关关雎鸠，开始。
蒹葭苍苍，开始。
三、找相同（重章叠句、主题、意象）引导：接下来同学们可以自由地朗读这两首诗，找一找它们在形式和内容上有什么相同之处？（一）形式预设1：这两首诗都是以四言为主，都是三节。
【评：你观察得很细致】引导：那么，你发现每一节的文字有什么特点吗？预设2：诗中有相似的句子，只是变换了几个字。
【评：你总结出了诗经在结构上常用的一种手法：重章叠句】【PPT展示：重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。
】（二）内容预设1：这两首诗都是讲男子追求女子的故事。
【你的概括能力很强。
】预设2: 两首诗都用了“水”这个意象。
追问：你读一下带有“水”这个意象的句子。
为什么都会用“水”这个意象呢？（可以联系一下刚刚概括的主题。
）明确：柔情似水，暗示了女子的温柔，爱情的缠绵悱恻，以及爱情如水一般的纯洁。
诗词六首 《关雎》《蒹葭》教案
诗词六首《关雎》《蒹葭》教案教学目标：1.了解这些诗词作者的生活经历对其创作的影响，了解相关诗词流派的基本常识。
2.理解诗歌内容，把握诗歌特色。
（重点）3.引导学生品味诗词的语言，感悟诗词的感情，提高学生对诗词的鉴赏能力。
（难点）教学过程：第一课时学习《关雎》《蒹葭》一、新课导入播放歌曲《在水一方》。
刚才我们听到的那首动人的歌曲就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编的，《蒹葭》被誉为《诗经》中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵和美感打动了千百年无数的读者。
秋水蒹葭，千古绝唱，一直吟唱至今。
今天，我们就共同来领略一下它独特的魅力。
二、自主学习——预习与展示字音词解作品简介《诗经》既非一人所著，亦非一人编集。
其作品来源主要有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失，“风”诗多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。
总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国第一^部诗歌总汇。
背景追溯《关雎》选自《诗经•周南》，《蒹葭》选自《诗经•秦风》。
《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌三百零五篇。
《诗经》分为风、雅、颂三大类。
三、合作学习——探究与交流（一）整体感知学生自读，读准字音，读出情感。
学生自读，结合注释，翻译全诗。
【交流点拨】《关雎》：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边找右边找。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边挑。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
《蒹葭》：芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。
心上的人儿，她在河水那一方。
逆着河水去找她，河水弯曲道路长。
沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。
河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。
《诗经》两首教案2《关雎》和《蒹葭》
《诗经》两首教案2《关雎》和《蒹葭》第一篇：《诗经》两首教案2《关雎》和《蒹葭》教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之” 学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。
诗经二首教学设计全国一等奖
诗经二首教学设计全国一等奖《诗经二首教学设计：〈关雎〉〈蒹葭〉》一、原文：《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
二、衍生注释：1. 关关：拟声词，水鸟叫声。
雎鸠：一种水鸟，相传此鸟雌雄情意专一。
2. 窈窕：美好的样子，主要指女子的心灵美，也指仪表美。
3. 逑：配偶。
4. 参差：长短不齐的样子。
荇菜：一种可食的水草。
5. 寤寐：醒和睡，这里指日夜。
6. 芼（mào）：挑选。
在《蒹葭》里：1. 蒹葭：芦苇。
2. 溯洄：逆流而上。
3. 溯游：顺流而下。
4. 晞（xī）：干。
5. 跻（jī）：升高，这里指道路陡起。
6. 坻（chí）：水中的高地。
7. 涘（sì）：水边。
8. 沚（zhǐ）：水中的小块陆地。
三、赏析：（一）《关雎》1. 主题与情感- 《关雎》描绘了一个男子对一位女子的思念和追求过程。
从一开始对淑女的爱慕，“窈窕淑女，君子好逑”直接表达了男子的心意，到求之不得后的日夜思念“求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧”，这种情感是纯真而热烈的。
而后面又想象着如果追求到她，便“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，体现出男子对美好爱情和婚姻的向往。
2. 表现手法- 首先是“兴”的手法运用得十分巧妙。
诗的开头用“关关雎鸠，在河之洲”起兴，由雎鸠鸟在河中的小洲上鸣叫，联想到男女之间的爱情。
雎鸠鸟的专一也暗示了君子对淑女情感的忠贞。
再者是重章叠句，“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”一章章地重复出现，这种手法不仅增强了诗歌的节奏感和音乐美，也强调了男子反复努力追求淑女的过程。
《关雎》、《蒹葭》比较阅读教学教案
《关雎》、《蒹葭》比较阅读教学教案[教学目标]1．了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。
2．体会诗中重章叠句的形式[教学重难点]1．把握诵读的要领，掌握诵读的技巧2．《诗经》的内容理解。
[教学方法]鉴赏、背诵、讨论、比较[教学课时]：2课时[教学过程]第一课时一：创设情境，导入新课1、导语设计：在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
读着《诗经》，体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。
今天我们学习的两首诗歌均出自于《诗经》。
那就让我们漫步于《诗经》这条文字之河，去感受其芬芳，接受其哺养吧。
2、解题：《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
3、出示学习目标。
【说明：伴随着动听的音乐，展示多媒体课件，使学生从视觉、听觉等多方面增加对《诗经》的了解，扩充学生知识，激发学生学习兴趣，尽快进入课题情境中，为后面的学习蓄势。
出示教学目标，使学生了解本节课的学习重点，做到目标明确，有的放矢。
】二：整体阅读，初步感知诗歌内容1．（1）、教师伴乐朗读课文。
要求学生注意听准字音及句子节奏，可以让学生轻声跟读。
（2）、全班学生齐读课文。
（3）、正音。
要求读准以下字词的读音：雎鸠(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)菜寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānjiā)唏(xī)坻(chí)2、学生结合注释疏通诗歌的基本意思。
注意：诗歌重在体会，对于字词意义不必落实到每一个字词上，可以通其大意而不求甚解。
初中诗经二首教案细节分析
初中诗经二首教案细节分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇。
其中的《关雎》和《蒹葭》是其中的两首脍炙人口的爱情诗篇。
本教案旨在帮助学生了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点，深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
一、《关雎》教案细节分析1.导入通过情景导入，让学生想象雎鸠啼鸣、荇菜差参的场景，引导他们感受恋人们对爱情的追求。
2.知识梳理(1)读准字音，认准字形关关(guān guān)、雎鸠(jū jiū)、窈窕(yǎo tiǎo)、荇菜(xìng cài)、寤寐(wù mèi)、芼(mào)(2)文言知识梳理重点实词：关关、雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、芼3.诗句解析(1)关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
解析：通过对比雎鸠的和谐相处，表现君子对淑女的向往和追求。
(2)参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
解析：通过荇菜的参差不齐，表现淑女的美丽和君子对淑女的渴望。
4.情感体会引导学生体会诗人对美好爱情的追求和向往，理解求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
5.课堂练习让学生背诵《关雎》，并用自己的话复述诗中的故事。
二、《蒹葭》教案细节分析1.导入通过描述深秋清晨，河畔蒹葭苍苍、露白的情景，引导学生感受恋者的焦急和相思之苦。
2.知识梳理(1)读准字音，认准字形蒹葭(jiān jiā)、苍苍(cāng cāng)、白露(bái lù)、所谓(suǒ wèi)、伊人(yī rén)、倾向(qīng xiàng)(2)文言知识梳理重点实词：蒹葭、苍苍、白露、所谓、伊人、倾向3.诗句解析(1)蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
解析：通过蒹葭苍苍、白露为霜的景象，表现恋者对伊人的渴望和相思之苦。
诗经两首《关雎》《蒹葭》课件
诗经两首《关雎》《蒹葭》课件《关雎》《蒹葭》教学设计一、教学内容《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的两首著名诗篇。
《蒹葭》是《诗经》中的第五十首，以蒲草为主题，表达了诗人对远方所思之人的深切思念。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵两首诗。
2. 理解两首诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
3. 掌握一些基本的文言文知识，如词类活用、句子结构等。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵诗篇，理解诗篇的基本内容。
难点：体会诗篇所表达的情感，理解诗中的意境。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 诗经课本3. 笔记本4. 荧光笔五、教学过程1. 导入：以《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”引入，让学生对这首诗有初步的认识。
2. 讲解《关雎》：讲解诗的基本内容，解释生僻词语，分析诗的结构和意境。
3. 朗读与背诵：《关雎》《蒹葭》。
4. 讲解《蒹葭》：讲解诗的基本内容，解释生僻词语，分析诗的结构和意境。
5. 课堂练习：让学生用自己的话复述两首诗的内容，并谈谈自己对诗中意境的理解。
六、板书设计《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
七、作业设计1. 熟读并背诵两首诗。
2. 用自己的话写一篇关于两首诗的短文，谈谈对诗中意境的理解。
答案：1. 关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
2. 蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对两首诗的背诵和理解情况较好，但在对诗中意境的理解上还有待提高。
在今后的教学中，应更加注重引导学生深入理解诗篇，提高他们的文学素养。
拓展延伸：可以让学生进一步学习《诗经》的其他诗篇，如《桃夭》《击鼓》等，以加深他们对《诗经》的理解和认识。
同时，可以组织一些有关《诗经》的文化活动，如诗歌朗诵、主题演讲等，让学生在实践中更好地体验和感受《诗经》的魅力。
重点和难点解析一、教学内容《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的两首著名诗篇。
诗经两首关雎蒹葭教案
诗经两首关雎蒹葭教案还记得我们学过诗经里面的两首古诗吗?这两首诗都是表达了作者对所爱之人的一种思念。
以下是由店铺收集整理的诗经两首关雎蒹葭教案，欢迎阅读!诗经两首关雎蒹葭教案设计：[教学目的]1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。
2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。
3、掌握下列字、词的音和义：关鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、[教学重难点]1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。
2、《诗经》的内容理解。
[教学时数] 二教时第一教时一、导语设计在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。
二、解题《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《论语》说：“不学诗，无以言。
”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
三、研习课文1、整体把握，理清思路。
(1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。
雎鸠(jiū)：一种水鸟。
窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。
逑(qiú):配偶荇(xìng)菜：一种可食的水草。
寤寐(wǔmèi)这里指时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
蒹葭(jiānjiā)：芦苇。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水边。
(2)初步感知诗歌的形式特点。
①题目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
④为了获得声韵上的美感，：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。
\(3)概括每首诗的主要内容。
《诗经》两首《关雎》和《蒹葭》教案2
《诗经》两首[教学要点]朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。
[教学步骤]一、导语设计同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、朗读全诗，整体感知1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。
有未读文章先有情之效。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。
3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。
4．放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。
明确：jiān jiā yī rn s hu xī mi jī ch s5．学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。
学生畅所欲言。
生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!生4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
……教师总结：看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
蒹葭关雎对比阅读教学设计
蒹葭关雎对比阅读教学设计介绍:蒹葭关雎是中国古代诗歌中的两首经典作品。
通过对比阅读这两首诗歌，学生可以深入理解古代文化的内涵，提高阅读理解能力和文化素养。
本文基于蒹葭关雎对比阅读的教学设计，旨在帮助学生深入了解这两首古典诗歌，并培养他们的阅读能力和文化素养。
教学目标：1. 通过对比阅读蒹葭关雎，学生能理解古代文化的内涵。
2. 培养学生的阅读能力，提高他们的文学鉴赏水平。
3. 提高学生对于古代文化的理解和认识，培养他们的文化素养。
教学内容：1. 蒹葭诗文介绍：教师简要介绍蒹葭关雎的背景和作者。
2. 蒹葭诗文比较：对比蒹葭关雎两首诗的主题、诗歌结构、意象等方面。
3. 诗歌讲解：教师详细解读蒹葭关雎的诗句，引导学生理解其中的意义和形象。
4. 学生讨论：学生们根据对蒹葭关雎的自己理解，参与到讨论中，相互交流分析。
5. 理解与传承：学生们通过深入研读和讨论，对蒹葭关雎诗歌中的文化内涵进行思考和总结，以便将古代文化传承下去。
教学步骤：1. 导入：引导学生回顾并了解蒹葭关雎的背景和作品的特点。
2. 学习：教师向学生讲解蒹葭关雎两首诗的主题、结构和意象，并解读其中的文化内涵。
3. 对比：首先，让学生阅读蒹葭关雎两首诗，然后对比分析它们的异同之处。
4. 讨论：学生们组成小组，根据自己的理解和对比分析结果，展开讨论，分享彼此的观点和理解。
5. 总结：教师引导学生讨论总结蒹葭关雎诗歌中的文化内涵和对古代文化的理解，并鼓励学生发表自己的观点。
6. 作业：布置学生写一篇关于蒹葭关雎的读后感和心得体会，鼓励他们将课堂学习与个人思考相结合。
教学评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上积极的参与讨论，提出自己的观点和问题。
2. 作业评价：评估学生对于蒹葭关雎文化内涵的理解和对古代文化的认识。
3. 小组讨论评价：观察学生在小组讨论中的表现，包括合作与沟通能力。
4. 课堂笔记：观察学生在课堂上的笔记记录和整理能力。
教学材料和资源：1. 蒹葭关雎的诗歌原文和翻译资料。
语文教案《关雎》《蒹葭》《君子于役》教学教案
语文教案《关雎》《蒹葭》《君子于役》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》这三首诗歌。
（2）理解并掌握每首诗歌的基本内容和主题思想。
（3）分析并欣赏古代诗歌的语言美、形象美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、小组合作等方式，提高学生的朗读和理解能力。
（2）运用想象、联想、对比等方法，感受诗歌的美感。
（3）学会欣赏古代诗歌的表现手法和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的兴趣和爱好，提高他们对文学艺术的鉴赏能力。
（2）通过学习这三首诗歌，使学生感受到古代诗歌的魅力，培养他们的审美情趣。
（3）引导学生正确对待古代文化和传统，增强他们的民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》这三首诗歌。
（2）理解每首诗歌的基本内容和主题思想。
（3）欣赏古代诗歌的语言美、形象美和情感美。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）诗歌的意境和情感的体会。
三、教学方法1. 情景教学法：通过音乐、图片、动作等手段，创造一个有利于学生想象和联想的学习氛围。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 比较教学法：将《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》进行对比，分析它们的异同点。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》这三首诗歌的内容，了解它们的历史背景和文化内涵。
2. 学生准备：预习这三首诗歌，掌握诗歌的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》这三首诗歌的历史背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读这三首诗歌，理解诗歌的基本内容。
（2）学生通过小组合作，讨论并回答教师提出的问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的基本内容和主题思想。
语文教案《关雎》《蒹葭》《君子于役》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》、《蒹葭》、《君子于役》这三首古诗。
（2）理解三首诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析三首诗的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读三首诗的内涵。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）学会在生活中发现美、感受美、创造美。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵三首古诗。
（2）理解三首诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析三首诗的韵律、节奏和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的释义和理解。
（2）诗中所蕴含的深层意境和哲理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，为学生创造丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究，提高学生的思维能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉教材，了解学生，设计教学活动。
2. 学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解诗歌背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介《诗经》的背景及地位。
（2）引导学生关注本节课要学习的三首诗。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读三首诗，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）讲解诗中出现的生僻字词的含义。
（2）分析诗的韵律、节奏和修辞手法。
（3）解读诗中所蕴含的深层意境和哲理。
4. 互动环节（1）分组讨论：让学生探讨三首诗的异同之处。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）鼓励学生在生活中发现美、感受美、创造美。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反应和掌握程度。
《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案
《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案《《诗经》二首《关雎》《蒹葭》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标：了解《诗经》及其赋比兴手法，把握诗的内容。
(前者难点，后者重点)通过诵读、背诵、书写、默写基础上体会诗表达的情感。
(难点)感受古诗节奏韵律的艺术美，增进热爱文学信念和增强民族自豪感。
二、教学课时：一课时。
三、教学内容：1、《诗经》：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。
这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。
风，又叫“国风”，是各地的民歌。
雅，是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”和“小雅”。
“大雅”31篇，用于诸侯朝会;“小雅”74篇，用于贵族宴享。
颂，是统治阶级用于宫廷宗庙祭祀的乐歌，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。
2、背诵默写全诗(原文)关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
3、诗句白话：(版本一：教参版)关关鸣叫的雎鸠，立在水中的沙洲上。
文静美好的姑娘啊，是小伙子的好配偶。
水中长短不齐的荇菜，在船的左右捞取。
文静美好的姑娘啊，我时时都把你追求。
追求的愿望难实现，我时时都把你思念。
思念悠悠没个完，翻来覆去难成眠。
水中长短不齐的荇菜，在船的左右择取。
文静美好的姑娘啊，我弹奏着琴瑟和你亲近。
水中长短不齐的荇菜，在船的左右挑选。
文静美好的姑娘啊，我敲击着钟鼓使你快乐。
(版本二)……关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。
参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。
那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。
追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。
长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。
参差不齐的荇菜，从左到右去采它。
那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。
诗经二首《关雎》蒹葭教学设计
诗经二首《关雎》蒹葭教学设计介绍本教学设计旨在通过诗经中的两首《关雎》来引导学生了解古代社会风俗、品味古代诗歌的韵律之美，并通过分析诗歌中的意象和表达手法，培养学生的文学素养和思辨能力。
教学目标- 了解《关雎》的背景和意义- 研究古代诗歌的韵律和表达手法- 培养学生的文学素养和审美能力- 提高学生的思辨和分析能力教学内容1. 背景介绍：通过简要的讲解，介绍《关雎》的创作背景和意义，引发学生的兴趣和好奇心。
背景介绍：通过简要的讲解，介绍《关雎》的创作背景和意义，引发学生的兴趣和好奇心。
背景介绍：通过简要的讲解，介绍《关雎》的创作背景和意义，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 诗歌欣赏：指导学生朗读和欣赏《关雎》两首，感受古代诗歌的韵律之美。
诗歌欣赏：指导学生朗读和欣赏《关雎》两首，感受古代诗歌的韵律之美。
诗歌欣赏：指导学生朗读和欣赏《关雎》两首，感受古代诗歌的韵律之美。
3. 意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如蒹葭、关雎、悠悠、斑、白、飞、飘等，让学生理解这些意象所代表的含义和情感。
意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如蒹葭、关雎、悠悠、斑、白、飞、飘等，让学生理解这些意象所代表的含义和情感。
意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如蒹葭、关雎、悠悠、斑、白、飞、飘等，让学生理解这些意象所代表的含义和情感。
4. 表达手法分析：引导学生分析诗歌中使用的表达手法，如比喻、拟人、排比等，让学生体会到这些手法对诗歌情感表达的影响。
表达手法分析：引导学生分析诗歌中使用的表达手法，如比喻、拟人、排比等，让学生体会到这些手法对诗歌情感表达的影响。
表达手法分析：引导学生分析诗歌中使用的表达手法，如比喻、拟人、排比等，让学生体会到这些手法对诗歌情感表达的影响。
5. 共同创作：组织学生分组合作，根据自己的理解和感受，创作一首与《关雎》相关的诗歌或歌曲，并进行展示和分享。
共同创作：组织学生分组合作，根据自己的理解和感受，创作一首与《关雎》相关的诗歌或歌曲，并进行展示和分享。
诗经二首教案关雎 蒹葭
诗经二首教案关雎蒹葭教案标题：诗经二首教案关雎蒹葭教案目标：1. 了解和理解《诗经》中的两首古代诗歌《关雎》和《蒹葭》的内容和意义。
2. 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力。
3. 提高学生的阅读理解和诗歌分析能力。
教案步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示古代乐器和舞蹈形式，引发学生对古代文化的兴趣。
2. 提问：你知道《诗经》吗？你喜欢阅读诗歌吗？为什么？学习活动：3. 分发《关雎》和《蒹葭》的诗歌原文给学生，让学生阅读并标注生字和不熟悉的词汇。
4. 学生小组讨论：根据自己的理解，分享对两首诗歌的感受和意义。
5. 教师解读：引导学生理解《关雎》和《蒹葭》的背景和主题，解释其中的隐喻和象征意义。
6. 学生个人或小组活动：请学生选择其中一首诗歌，写一篇短文分析诗歌的意义和韵律特点。
巩固活动：7. 学生展示：请学生分享自己的分析短文，其他学生进行评价和提问。
8. 教师点评：对学生的分析进行点评和指导，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌。
9. 扩展活动：鼓励学生进一步了解《诗经》中的其他诗歌，可以选择其中一首进行深入研究，并进行展示。
结语：10. 总结：回顾学生在此教案中所学到的知识和技能，强调学习诗歌的重要性和乐趣。
11. 提问：你对古代诗歌有了更深入的了解吗？你觉得学习诗歌对你的语言表达和文学欣赏能力有何帮助？教学资源：1. 《关雎》和《蒹葭》的诗歌原文2. 图片或视频展示古代乐器和舞蹈形式的素材3. 学生分析短文的评价表格或评价标准教学评估：1. 学生在小组讨论和个人写作中的参与度和表现。
2. 学生对《关雎》和《蒹葭》的理解和分析能力。
3. 学生在展示环节的表达和展示能力。
4. 学生对诗歌学习的态度和兴趣。
《关雎》《蒹葭》教案
《关雎》《蒹葭》教案《关雎》《蒹葭》教案教学目标：1.了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，并能背诵诗歌。
活动准备：利用工具书，自我疏通文意。
收集《诗经》的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
. 教学建议：诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。
需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两者是交融的。
诵读欣赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。
第一课时一、关于《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见拙，诗味不多。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
诗经两首蒹葭关雎教案精选版
诗经两首蒹葭关雎教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】诗经两首：《蒹葭》、《关雎》教案教学目标1、学习掌握有关《诗经》的基本知识。
2、诵读诗歌，体会诗歌蕴涵的美的情感、美的意境。
2、揣摩体会诗歌重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。
教学重点1、把握诗歌诵读要领，诵读背诵诗歌。
2、感悟诗歌感情，揣摩诗歌语言，学会鉴赏诗歌。
课时安排2课时课前准备：学生：搜集有关《诗经》的基本知识及相关篇目，拓宽视野，增加积累；熟读诗歌，扫清字词障碍。
教师：准备投影片、录音带等。
教学过程：第一课时一、导语新课：在我国几千年古典文学的长廊中，《诗经》是一颗璀璨的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义的源头。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。
《关雎》是《诗经》的首篇，为“风”之始，是一首产生于两千多年前的古老的民间恋歌，因此倍受重视，为大家所熟习。
今天，就让我们一同来探究《关雎》的艺术特色吧。
二、诵读课文：1、学生听录音，体会诗情。
2、学生结合注释，默读诗歌，扫除文字障碍（教师可出示用投影）。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
荇菜：一种可食的水草。
简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用寤寐：时时。
寤，醒着。
寐，睡着。
唏：干。
埘：在墙壁上做的鸡窝。
3、教师配乐范读课文，领读课文；学生跟读课文，自由朗读课文。
初步感知诗歌的形式特点：A、题目取自于句首。
B、基本句式是四言。
C、采用叠章的形式。
D、大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
三、整体感知：1、朗读课文，用自己的语言描绘诗歌的内容。
2、结合具体语句分析，诗歌是如何步步推进，表达出小伙子对心上人的思恋与追求的[明确]第一章，作者先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。
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4.比较两首诗歌的异同？ 乐而不淫，哀而不伤（中和之美）
五、了解《诗经》 1.诗经六义：赋比兴、风雅颂 2.举例认识“赋比兴”
诵读作结。
《关雎》重在叙事。 《蒹葭》一个场景，意境朦胧。 学生做笔记
诵读诗歌
1.选取《关雎》《蒹葭》中你感受最深的句子，写一段赏析性的文字，不少于 300 字。
2.阅读《诗经》中其他诗歌，做好笔记，与其他同学交流。
关雎
蒹葭
爱恋 相思 幻想 （乐而不淫）
空虚惆怅
执着追求 （哀而不伤）
情景交融 重章叠唱 虚实相生
2
2.首章以雎鸠和鸣，相依相恋，兴起淑 女应配君子的联想。 次章以荇菜左右无方，随水而流，兴 起······ 末章以“采之”“芼之”，兴起······
3.《蒹葭》是怎样表现诗人对爱情的执 3.内容上：每章前两句······
着追求的？关于这首诗的诗意你还可
每章后六句······
以怎样理解？
写法上：情景交融。景？情？
初步了解 《诗经》
二、整体阅读，初步感知文章内容
教
1.全班齐读两首诗歌。要求学生读准字 学生按要求读诗歌
音。教师正音。
整体感知
学
2.学生结合课下注释，交流自己对诗歌
过
的理解，读出自己改诗为文的作品。 《关雎》描写一位男子对爱情的执着追 3.读出故事，请你概括每首诗歌的内 求。
程
容。
《蒹葭》写相望伊人，可望而不可即， 包含情意。
设
4.初步感知诗歌形式的特点。
题目/四言/重章叠唱/叠韵
三、把握文意，体会文意
引导学生从画面入手
计
1.朗读指导，读出画面，读出情感。 雎鸠和鸣（舒缓平正，平静美好）
2.全班诵读，进一步体会诗歌的语气和 少女采荇（清新活泼，渴慕爱慕）
在品读中体
语调，体会诗歌情感。
长夜难眠（惆怅忧思，速缓调沉）
会文意，初
教学重点
教学难点 教学方法 教学资源
1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。 2.《诗经》的内容的理解。
1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。 2.《诗经》的内容的理解。 背诵、讨论、比较、鉴赏
多媒体课件
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、导语： 在我国几千年的文学长廊中，《诗经》
是一首璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学 的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着 学生在导语中初步了解《诗经》的价值 《诗经》，体会着赋比兴，风雅颂，你 及影响。 就会仿佛被带进浪漫的殿堂。今天我们 要学习的两首诗歌均来自于《诗经》， 那就让我们漫步这条文字之河，去进一 步感受其芬芳。
学科
Байду номын сангаас
语文
周次
授课班级
设计者 课题
教材分析 及
学情分析
教学目标
授课时间
课型
新授课
《关雎》 《蒹葭》比较阅读
课时
1 课时
《关雎》和《蒹葭》都是《诗经》中的名篇，两首诗在内容上是相似的，情感基调是相近的， 同时在艺术手法方面都用了重章叠唱和赋比兴的手法。 教学本文应引导学生运用朗读手段，反复朗读，直至成诵。分析主人公形象，了解诗歌重章 叠唱的表现手法，学习赋比兴的艺术表现手法，认识《诗经》在我国文学史上的地位，多引 导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌的鉴赏能力。 1.学生了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。 2.体会诗中重张叠句的形式。
琴瑟鼓乐（喜悦庄重，重音）
步体会情感
四、探究思考 1.《关雎》是怎样抒发男主人公的相思 之情的？
引导学生从理解内容入手 1.首章四句：爱慕追求······ 次章八句：相思程度····· 末章八句： 因相思而出现幻觉
1
结合诗歌写 法进一步体 会诗歌情感
课堂 拓展
课堂 小结
作业
板书 设计
2.这首诗中有大量的兴句，这对表达诗 歌内容有什么样的作用？ （教师补充）兴：先言他物以引起所咏 之物。