中学数学教学中操作活动的探究

中学数学教学中操作活动的探究摘要：《全日制义务教育数学课程标准》对新课程实施提出了过程性目标的要求。

广大一线教师在课堂教学中也积极开展数学“操作”活动的教学。

因此，操作活动已成为课堂教学过程中的一个重要环节。

关键词：中学数学教学；操作活动；探究
一、数学操作活动概念及分类
数学操作活动是指在数学教学中，根据学生的年龄特点和教学知识内容，利用一定的操作工具和实物材料，创设一定的教育教学环境，按照一定的要求和程序，通过自觉的实践活动，借助被操作的物体获得感性经验，理解数学概念，进行推理判断并且上升为理性认识的学习活动。

其有以下分类：验证性操作、探究性操作、创造性操作、应用性操作。

二、数学操作活动在教学中的作用
1.激发学习兴趣
教师在教学时，应努力营造乐学氛围，把学生的注意力吸引到教学中，让学生在浓厚的兴趣中，探究问题，获取新知。

动手操作可以激发学生的学习兴趣。

2.促进知识的掌握和理解
一些数学现象看似很简单，但是要解释清楚，让学生理解并不是件很容易的事。

比如，“三角形的外角性质及外角和”“三角形的
三边关系”，只有利用拼图、作图等多种探究方法，让学生通过自主观察，从直观的几何图形感知中，找出规律、得出结论。

3.促进学生思维能力的发展
初中阶段是学生从以感性思维为主向抽象思维为主过渡的重要阶段。

数学操作活动，立足于感性的形象思维，为学生的数学理性思维提供了感性经验，对于启发学生发现新知识和新问题有着不可低估的作用。

三、实践中数学操作教学存在的问题
1.在数学教学过程中过于重视和强调动手操作这一学习方式，课堂上往往花费许多时间让学生进行动手操作活动，削弱和淡化了其他的数学学习方式。

2.过分强调动手操作的过程，忽视了动手操作的目标。

教师没有对动手操作进行及时总结、概括和提炼，使得动手操作往往停留于操作层面，而没有上升到数学知识、数学方法和数学思想的层面。

3.动手操作的活动本身往往蕴涵必要的数学内容和基本的数学形式，因而它无法直接为特定数学知识的学习提供支持，充其量只能算作数学课堂教学的一种“休闲”和“消遣”，动手操作似乎成了紧张数学学习之余放松的一种学习方式。

4.教师在课堂教学中对动手操作运用的次数、时机、时间长短缺乏合理灵活的处理。

四、正确开展数学操作教学
传统的数学教学强调多讲多练，注重学生的眼前利益。

而操作活动不仅着眼现在，还放眼未来。

以下是数学操作活动实施过程及要注意的问题。

1.准备工作
（1）研究教材，明确操作目的
在操作前，要研读教材，找出重点、难点，明确本课的设计意图，然后根据教学内容设计具体的操作类型与方法。

如果在操作之前没有一个明确的步骤、目的，可想而知学生的操作会变成什么样子，完全为了操作而操作，使操作流于形式。

（2）准备充分、有效的操作材料
操作活动的材料是教育目标显性的、可见的实施媒介，是学生思维的物质基础，是学生操作的主要工具。

在操作中，要根据操作活动的目标和学生的年龄特点，准备好充分、有效的活动材料。

2.实施过程
（1）创造民主的课堂气氛
宽松愉悦和共同参与的教学气氛会使课堂气氛活跃，能让学生大胆参与到操作活动中，有助于学生在操作活动中独立思考，积极发表自己的见解。

在教学中不要先把答案直接告诉学生，而要启发学生自己去思考、去探究，尊重学生的观点和意见，允许学生自由讨论，有意识地表扬那些有独特见解的学生，形成有利于拓展学生求异思维、多向思维的学习气氛。

（2）合理的操作方法
操作活动的前提是学生必须明确操作的目标，在明确操作目标之后，还要选择恰当的操作方法。

经过精心设计的、符合学生年龄特点、合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。

（3）恰当的教师引导
教师在组织学生操作时，尽量避免为操作而操作，即所谓形式主义的操作现象。

同时也要杜绝放任自流、毫无目的的操作行为。

在操作之前，教师应指导学生了解操作的目的、要求及具体的操作方法，再由学生自由操作。

学生在操作时，教师要对学生任务完成的实际情况和问题的解决情况进行把握，及时观察学生的动向，启发、引导、解决在操作活动中出现的一些疑难问题。

3.总结、反思、评价阶段
在操作活动结束后，不但要总结活动的结果，更要对活动的过程进行反思，可以引导学生谈谈自己在这次活动中的得失，教师对学生在活动中的表现给予评价。

既要关注结果，也要关注学生在活动过程中的表现，实现评价的多元化。

总之，引导学生开展有效的操作活动是促进学生进行自主探究的重要手段，可以使学生在有限的时间和空间里多动手、多思考、多实践，成为真正的探究者。

让我们共同加强操作活动在数学教学中的运用，使学生真正感受到数学的快乐与魅力。

（作者单位陕西省咸阳武功县贞元镇初级中学）。