初中英语词汇教学初探,英语范文.doc

初中英语词汇教学初探,英语-
初中英语词汇教学初探
程珍梅
【摘要】针对中学英语词汇教学，本文从两方面进行论述：1根据语汇教学的原则和要求，采用语汇教学的方法和技巧。

2运用教学规律培养学生记忆单词的能力。

【关键词】词汇教学；方法和技巧；记忆能力
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。

学外语在掌握了基本的语音和语法之后，学习进展在很大程度上取决于词汇的扩展。

所以词汇量是衡量中学生英语水平的重要标志。

著名的美国哲学家和语言家帕默在《英语的自修方法》一文中说：“一个人如果要求进步，须打定主意，每星期学两个新词。

”而在教学过程中学生最大头疼的问题就是词汇问题。

一是记不住，二是不会灵活运用。

但是如何掌握词汇？教师们一般认为，拼读背背而已。

而学生在记忆词汇时死记硬背的多，其结果是记了忘。

忘了再记，弄得学生疲惫不堪，使学生丧失了学习外语的兴趣和自信心。

如何让学生轻松记单词？如何使学生在使用词汇时驾轻就熟?这是每一个外语教师值得研究的问题。

在这里我想谈一下自己的看法。

一、根据词汇教学的原则和要求采用词汇教学的方法和技巧
（1）利用实物、图片、卡片、简笔画、动作等手段进行词汇教学。

这样能使学生印象深刻并且加强词汇的深度，还可活跃课堂气氛，提高学习的积极性。

（2）结合情景和上下文进行教学。

教学中要做到词不离句，句不离文，不能为教单词而教单词。

在教动词时，更应结合列句和课文来进行。

如wonder一词词义颇多，对其词义的把握可通过几个句子：
A.Sometimesyoumayevenwonderifit’sreallyworthit.(wonder,V.feelcurious;askoneselfquestions感到好奇；自问)
B.Ofcourse,itwaswriting.(wonder,V.Wanttoknow想知道)
C.TherearesevenwondersintheworldandtheGreatWallinchinaisoneoft hem.(wonder,n.Thingsoreventthatcausesthisfeeling奇迹，奇观) （3）利用造句练习来掌握词汇用法。

多采用身边的实例，给学生创设一种语言环境，从而激发他们的创作欲及其表现欲望。

（4）音、形、义结合来教授单词。

教师在课堂教学中应该经常提醒学生字母组合的发音，培养学生按拼读规则来记忆拼法。

听读音猜拼写和看生词猜读音的能力。

力避学生用汉字标音和逐个字母记忆拼词的习惯。

（5）教授构词法知识，让学生学会自学单词。

在教学过程中，教师应注意经常指出新旧单词中的缀对词汇的词类，词义的影响，让学生根据构词法来归纳，判断和记忆单词。

教生词时，注意根据教学要求，对不同的单词进行不同的处理。

（6）应根据不同要求在教学中对单词的操练方法，操练时
间等方面进行不同的处理；对要求复用式掌握词汇应通过演示，讲解，操练和反复使用的手段，让学生明确其确切含义并掌握其正确用法。

（7）教师应在教学过程中注意巩固和检查所学词汇。

常用方法有：
A．用学过的单词解释生词，如Theword“famous“means“knowntomanypeople”,forexample,
ChinaisfamousfortheGreatWall.
B．以做游戏的方式填空：
C．单词联想，如让学生给出由tree而产生联想的其他单词。

D．教师说词义，学生给出单词。

E．按拼写、发音、词义等形式分类记忆，如找出不属一类的词：table、horse、chair、desk
F.教师在讲课中尽可能多次使用学生不易掌握的单词，提高复现率。

培养学生查阅词典的技能和习惯。

A.快速查词：根据拼写迅速找到词条；
B.查单词发音：根据音标学习发音，注意单词重音；
C.查词类：引导学生重视词类的记忆，注意有的单词是一词多类；
D.查释义：有些单词一词多义，注意掌握第一义即最基本的意思；
E.查例句：例句进一步说明了单词的确切含义和用法；
F.查搭配：记单词，特别是动词，切忌孤立地去记忆，应该同时注意词的搭配，掌握不同搭配的不同意义。

二、运用教学规律培养学生记忆单词的能力
1.对学生进行瞬间记忆训练
科学研究表明人的记忆可分为瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。

瞬间记忆储存时间短，但在记忆过程中占有主要作用，在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，要求学生在一、二分钟内记熟所学单词，然后听写，也可以能过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思等形式进行训练。

学生为了达到要求，快速记忆，必然注意力高度集中。

经过训练，学生记忆力会逐渐提高。

2.根据遗忘规律有计划地“重现”
遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。

如果四至七天内不复现，记忆将抑制，甚至完全消失。

因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。

总之，词汇教学的方法是多种多样的，教师应以学生为本，依照词汇教学的基本秩序和原则，精心设计系统，有效的教学过程，提供科学，多样的记忆策略，激发学生的学习兴趣和动机，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，培养他们自主学习词汇的能力，全面提高学生素质。