浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学的现状及提升策略
浅谈初中英语词汇教学的现状及提升策略2011年新版的《英语课程标准》，对初中英语教学也提出了新的要求。
传统的教学模式应该顺应新的需求，所以，它相对的英语教学需要改革。
笔者认为，英语词汇是英语语言的三大要素之一，英语教学的各项任务，如：听、说、读、写等都与词汇教学有着直接的关系。
掌握一定的词汇量对于学好英语是至关重要的，同时也是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。
在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。
一、初中英语词汇教学现状分析初中英语词汇学习的状况很复杂，比如说在读音方面，学生感觉有些困难，难以读准单词，有相当一部分学生往往还出现用汉语为英语单词注音的现象；在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律；在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合；在记忆单词的意义方面，学生过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
在初中基础学习的过程中，由于内容较少，词汇简单等原因，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍。
正是这种障碍让学生对英语学习望而却步，同时英语学习兴趣也荡然无存，甚至觉得英语学习已经毫无所获。
这种状况已经越来越严重，但仍然得不到众多英语教育工作者的重视，这也是英语学习无法摆脱困境的原因之一。
如何解决初中英语词汇的教学问题，成为英语教学者首先要面对的问题。
二、实施英语词汇有效教学的策略结合以上问题，英语教学工作者应该深刻意识到，传统教学模式已经无法适应英语教学改革的需要，要想提升学生的英语学习效果，解决学生英语词汇方面的问题非常重要。
不过英语教师应该先让学生树立一种英语词汇的学习与积累不是几天就可以掌握的正确意识，英语学习提升，英语词汇的不断积累不容忽视。
然后，英语教学工作者应该探究如何提高学生英语词汇的积累能力。
我在教学过程中通过摸索与积累经验，现与大家分享、探讨。
浅谈初中英语词汇教学的问题及方法
浅谈初中英语词汇教学的问题及方法外语教学离不开词汇教学。
词汇学习贯穿于语言学习的全过程。
不掌握一定量的词汇听说读写译就无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展。
本文就初中英语词汇教学中存在的问题进行了全面分析，并提出了有效的教学方法和策略。
目前，在初中外语教学中词汇教学是相对薄弱的。
很多学生和一些教师认为，既然英语考试越来越重视阅读理解、客观试题在考试试题中占的比例越来越大。
那么，没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。
在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上，而在词汇教学上的时间却不多。
本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法。
一、词汇意义教学中存在的问题及分析词汇教学就是教学生死记硬背，很多学校曾经进行英语集中识词。
教学的实践证明，集中识词的优点确实很多。
但要使学生接受这种教学法，获得圆满成功，就必须有相应的措施跟上。
例如，通过大量的阅读，来增加生词的复现率，使记忆强化。
否则不但达不到预期的教学目的，反而会使词汇教学变成学生死记硬背的过程。
有人误解为，集中识词，就是把单词按一定的规律集中在一起让学生死记。
面对新教材每单元五、六十个单词，有的教师最常用的方法就是让学生先机械地背半天单词，再听写。
因为学生缺少科学的记忆方法，背了半天记不住几个单词，或者觉得今天记住了，明天又忘记了，会使他们逐渐产生焦虑的心理，从而导致学生厌学。
教师往往采取错误的补救措施，为了让学生掌握词汇，教师常常逼迫学生课后十遍二十遍的写单词。
结果适得其反，这种罚抄单词的方式只会让学生越来越厌恶学习英语。
二、初中英语词汇教学对策1.利用直观教具教单词爱因斯坦说过，兴趣和爱好是最好的老师。
而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。
对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
初中英语词汇教学总结9篇
初中英语词汇教学总结9篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是学习英语的基础。
通过词汇教学，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力。
本文将对初中英语词汇教学进行总结，探讨一些有效的教学方法和策略。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
学习词汇是学习英语的起点，也是打好语言基础的关键。
掌握了大量的词汇，学生才能更好地理解和运用英语。
2. 词汇是语言的灵魂。
词汇是表达思想和情感的基本单元，通过词汇运用，学生可以更准确地表达自己的想法和感受。
3. 词汇是语言学习的基础。
在阅读、写作、听力和口语等方面，都需要丰富的词汇量作为支撑。
只有掌握了足够的词汇，学生才能在各种语言环境中游刃有余。
二、词汇教学的策略和方法1. 多种形式的输入。
在课堂教学中，除了传统的词汇讲解和背诵外，还可以通过图片、视频、音频等多种形式的输入，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
2. 语境化教学。
将词汇教学与语境相结合，让学生在真实的语言环境中学习和应用词汇，这样学生能更快地掌握词汇的意义和用法。
通过对话、阅读、写作等活动，让学生在不同情景中运用所学词汇。
3. 多种记忆方式。
利用联想、记忆技巧等方法，帮助学生记忆词汇。
通过单词卡、词根词缀等方式，让学生在记忆词汇的同时提升记忆效果。
4. 多种练习形式。
词汇教学不仅要注重记忆，还要注重运用。
通过填空、选择、造句等多种练习形式，帮助学生巩固所学词汇，提高语言能力。
5. 激发学生学习兴趣。
通过游戏、竞赛等形式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学习积极性。
1. 定期测试。
通过定期测试的方式，检测学生对词汇的掌握情况，及时发现问题和不足，帮助学生针对性地加强练习。
2. 词汇积累记录。
要求学生建立起自己的词汇积累表，每周记录新学习的单词及其意义和用法，及时复习并巩固记忆。
3. 课堂表现评价。
通过课堂问答、作业、小组合作等形式，评价学生在词汇教学中的表现，以及学生的学习态度和参与度。
浅议初中英语词汇教学
初中英语词汇教学浅谈
初中英语词汇教学浅谈摘要：词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
而许多教师对于词汇教学采取的方式以单一、机械性的复习练习为主，这在一定程度上影响了学生的词汇学习效果和外语学习兴趣。
关键词：词汇；误区；教学策略词汇是语言的基本材料，是建筑“语言运用”这座大厦必不可少的砖和瓦。
我结合平时各级各类教学活动和自己的教学实践，并在关注本校青年教师近一年来公开课中词汇教学的方法和艺术基础上，谈谈自己对初中英语教学中词汇教学的一些浅见。
一、词汇教学中存在的误区在一些教师的心目中，词汇教学过于繁琐，毫无乐趣可言，所以经常采用一些简单纯粹的方式进行教学。
往往是教师领读，学生进行机械模仿，然后举几个例子，把中文意思解释清楚，隔天听写一下，就算完成了这一环节的教学。
如我校一部分教师，常利用早自修或课外学生的空余时间，先集中把单词表中的单词进行领读和讲解，并要求学生抄写、熟记，然后“清清爽爽”地进入句型和阅读课文的教学。
这种单一的词汇教学使学生把词汇学习看作是一项枯燥乏味的记忆任务，从内心排斥学习词汇。
另外，新课程改革后，我市初中英语统一测试，不再出现音标测试。
所以，许多教师不再对学生的语音进行严格把关，对学生的读音和音标教学只是一笔带过，不再进行详细分析和长久指导，不再培养学生体会字母和字母组合发音规则的习惯。
这致使一部分学生不能准确地朗读单词，不明白单词中字母的读音与单词拼写的内在联系。
所以，学生们不是通过读音和字母的关联来记忆领会单词，而是纯粹地机械记忆。
学生们每天都记单词，却是学了就忘，或是勉强会写而读不准。
二、词汇教学的有效策略（一）在英语教学过程中，重视语音教学英语是一门音、形、义相结合的语言，我们教师应该在词汇教学中培养学生注意观察，用心体会字母及字母组合发音规则的良好习惯。
在学生有了扎实的发音基础后，再强化单词的发音拼读，经过不断操练巩固，学生自然会在大脑中建立起牢固的条件联系，达到既能见形而知音，又能因音而记形的状态。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
浅谈初中英语词汇教学方法
浅谈初中英语词汇教学方法李书勰词汇是语言的基本材料，如果说我们把语言比作一幢高楼，那么词汇就是建起这高楼的一砖一瓦。
离开它，语言就无法矗立，很难清晰地表达思想。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” (没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。
著名学者威尔金斯（ 1972）说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零（without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.）。
词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。
正因为如此，一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。
因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。
有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此，初中英语词汇教学问题也就成为一个非常值得探讨的课题，而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。
在教学过程中，教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。
一、初中英语词汇教学存在的问题1.学生的入学词汇基础与词汇教学要求存在一定的差距。
小学生升入中学之后，学生出现混乱的读音现象，甚至出现汉语注拼，这样就导致小学与初中英语脱节的现象。
2.教师词汇教学观念陈旧，教学方法呆板。
大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面，词汇讲解过于呆板。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学英语是一门被广泛使用的语言，它的词汇正呈现出越来越丰富的趋势。
英国著名语言学家d·a·wilkins认为，没有词汇人们根本无法表达任何事物。
词汇在英语语言中占据重要的地位，是英语语言的基石。
在初中英语教学阶段，学生的词汇量普遍局限于课本学到的词汇范围，较差的学生甚至连课本上的单词都记不全，并且，学生在小学阶段学到的一些词语由于长时间没有运用，产生了遗忘现象。
在词汇教学中，如何激发学生学习单词的兴趣，如何通过有效的方法引导学生提高单词的记忆效率，如何使学生的单词记忆持久，最终有效扩大学生的词汇量，这些都是值得深思的问题。
兴趣是单词教学中的一剂良药。
教师应当注意培养学生的学习兴趣，引导学生摆脱单词学习的枯燥感，以此提高词汇教学质量。
在教学中，可以将不同类型的单词用不同的教学方法教给学生，力求让学生在轻松愉快的学习氛围中学会新单词。
比如，一些可以直观表现的词语，教师可以通过实物展示的方式介绍给学生，也可以进行肢体表演，让学生在学习之初就对单词有一个鲜明的印象。
如ponytail， comic， mooncake， candy， rice dumping这些词，都是可以直观展示给学生的，教师可以准备相应的道具。
这样的词汇教学方式学生很容易接受，也能留下较为深刻的印象。
一些离学生日常生活较远的单词，教师可以通过多媒体教学手段向学生展示。
比如，教学easter，halloween这些节日词汇，可以根据课文内容制作一些多媒体课件，这些单词和图画、音乐或者幻灯片一起重复出现，进行单词教学的同时融合了文化教学，更能激发学生的学习兴趣。
一些比较重要的动词，教师可以将与其相关的重要词组一起介绍给学生，并让学生通过造句、对话等方式进行即时运用。
在融入兴趣教学提高学生记忆的同时，也要采用正确的教学方法让学生能够保持持久的记忆，最终完全记住并能够运用单词。
研究表明，学习者在不同时段接触一个单词7次，才能记住这个单词。
浅谈初中英语词汇教学 冯军丽
浅谈初中英语词汇教学冯军丽词汇是构成语言的最基本的材料，对于学生来说，掌握一定量的词汇有利于提高听、说、读、写的能力，是学生学好英语的前提和基础。
但在实际的英语教学中，教师很少讲解单词记忆的方法及技巧，学生们大多反映词汇难记、难说、难写且易遗忘，学习的积极性在慢慢地减弱，从而给英语教学带来很大的困难。
我认为，教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。
因此，如何教学生轻松愉快地掌握一定量的词汇，就成了中学英语教学的重点。
一、英语词汇教学存在的问题在教学中，一些教师只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识反复讲解、反复操练，对于词汇教学却不够重视，认为词汇并不需要教学，课堂上只要学生会读这个单词、理解它的意思就行了，让学生课后自己去背，然后给学生听写，这就完成了词汇教学。
教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，他们花在记忆单词的时间不多又遗忘快，连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。
在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，既影响了阅读速度，又影响了理解；在做看图写话时，看图能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，提笔却写不出一个词来。
从以上情况可以看出，不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。
二、英语词汇教学中的具体做法1.音形结合教学法在词汇教学过程中，教师首先应严格要求学生对国际音标的学习，教学生一些基本的拼读规则，引导学生熟悉字母或字母组合的发音规律，让学生注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的的音联系起来，从而熟练地把握单词的读音与拼写之间的关系，进一步培养学生单词的拼读能力，为正确地记忆单词打下坚实的基础。
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧初中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习起着决定性的作用。
下面介绍一些初中英语词汇教学的方法和技巧。
一、创设情景学习: 初中生在学习英语词汇时，常常会觉得记不住或者难以运用到日常生活中。
这时，可以通过创设一些情景来帮助学生学习词汇。
教授"apple"这个单词时，可以拿一个苹果给学生看，并说出"apple"的发音，然后给学生展示苹果图片，让学生自己尝试用英文说出苹果。
通过这样的方法，学生能够直观地感受到词汇的意义和运用场景，提高学习的效果。
二、利用联想记忆: 许多英语单词在发音或拼写上与中文有一定的相似性，可以利用这一点来帮助学生记忆。
教授"cat"这个单词时，可以告诉学生这个单词中的"a"的发音和中文的"啊"很相似，然后请学生跟读几遍，帮助学生记住单词的发音和拼写。
三、开展游戏活动: 游戏活动是初中英语词汇教学的一种有效方法。
通过游戏的方式，可以调动学生的学习积极性，增强他们的兴趣。
可以开展词汇卡片比拼游戏，让学生分成两组，每组派出一名学生上台，抢答卡片上的英语单词，并说出中文意思。
通过游戏的方式，不仅能够检验学生的词汇水平，还能够培养学生的竞争意识和合作精神。
四、制定适合学生的学习计划: 初中生在学习英语词汇时，往往会遇到一些难点和问题。
为了帮助学生解决这些问题，教师需要制定一个适合学生的学习计划。
教师可以根据学生的学习水平，设定每天学习一定数量的词汇，并要求学生进行复习。
教师可以设立一些学习目标，鼓励学生积极参与词汇教学，并及时给予学生反馈。
通过制定适合学生的学习计划，可以提高学生的学习效果。
五、多种方式记忆: 初中英语词汇的记忆可以通过多种方式进行，如口头记忆、书面记忆、视觉记忆等。
教师可以根据学生的个别差异，采取不同的记忆方式进行词汇教学。
对于口头记忆较强的学生，可以鼓励他们多说多练，通过模仿和反复练习来记住词汇；对于书面记忆较强的学生，可以要求他们进行词汇卡片记忆，通过不断看、读来巩固记忆。
浅谈初中英语词汇教学的有效方法与对策
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பைடு நூலகம்
浅谈初 中英语词汇教学 的有效方法与对策
覃 顺航
广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学 ５ ３ ０ ５ １ １
学生就能够轻易的将 ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ 与ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｒ 的意思总结出来。又例 如 在讲 解 ｕ ｎ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ以及 ｕ ｎ ｌ ｉ ｋ ｅ 等单词 的时候 ，同学们在学 习 了ｌ ｕ ｃ ｋ 与ｌ ｉ ｋ ｅ 的前提下 ， 老师只需要将前缀一 ｕ ｎ 所表示的反 义 为同学讲明就可以使学生清晰 的把握单词的含义。通 过这 样 的方法让学生来接受新 的单词 ，而在学习新单词的同时对 旧单词也进行了复习 ， 进而掌握的更加踏实 。 ２ ． 通过对合成词进行分析的方 法。 帮助 。 所谓 的合成词就是 在单词 中存在两个或者两个以上具有 关键词 ： 词 汇 有效 方法 对策 实意的单词而构成的单 词。 例如在学生学习 了 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 以及 ｒ ｏ ｏ ｍ 这两个单词之后 ， 再学习 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ这个单词的时候 就能够较 英语 目前 是世 界上使用最为广泛的语言 ， 对于知识 、 文化 为容易 的判断出该单词的意思 ，这样 一来像 ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ 以及 的传播同样具 有重要 的意义 ， 因此 ， 加强我国英语教学是非常 ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ 等 单词所 具 有 的含义 在学生 的眼 中也 就不再 “ 神 。 有必要的 。而随着教育体制 的改革 ， 新教学标准 的不断深入 ， 秘” 初 中英语教学过程 中 ，传统 的词汇教学方法 已经渐渐地无法 三、 寓 学于乐 ， 将新 词汇与生活相结合 满足教 学需求 ， 因此 ， 在 词汇教学方法上不断 的谋求新 的 、 有 １ ． 采取 寓学于乐的教学活动 计划 效的教学方法 与对策 已经成为初 中英语教学不可缺少的一个 知识源于生活 ， 而英语又是一 门语言类学科 ， 与生活可谓 重要组成部分。以下是笔者对初 中英语词汇教学的有效方法 是 密不可分 。因此 ， 在 中学英语词汇教学 的过程 中， 应该 将教 与对策。 学 内容变得更加生活化， 而教 学活 动也要更加游戏 化。 例如安 运用直观教学法 排学生做英语小游戏 ， 老师给出一些单词 ， 然后让同学根据单 在初 中英语教学属 于整个英语教育的基础部分 ， 因此 ， 其 词 的词性 ， 单词 的意思等进行分组 的归类 比赛 ， 而对于与取得 旨在培养学生的学 习 趣 ，而兴趣又是学生学习的最好的指 胜利 的同学可以要 求没取胜 的同学表演一个小节 目。这样一 引者 ， 所 以在英语词汇教学的过程 中 ， 运用直观教学方法来激 来不仅让学生对单词的意思与词性有 了更深刻的了解 ，还能 发学生的兴趣 ， 进而使学生对于学习英语单词更加感兴趣 ， 进 有效 的激发学生的学习积极性 ，进而对词汇学习产生更 加浓 而提高学习英语 的效痒 。 厚 的兴趣 。 要想使单词能够在学生 的脑海中产生深刻的印象 ，那么 ２ ． 将 词汇应用与生活中 在进行新词汇的教学 牛， 老师应 当尽量 的采用直观教学方法 。 作为语言学科 ， 只有然学生将其应用到实际生活 中去 ， 引 所谓的直观教学方法就是在教学过程中 ， 通过幻灯片 、 实物以 导让学生在生活中讲英语词汇说出来 ，才能真正的掌握英语 及图片等辅助工具 ， 辅； 以动作 、 表情以及手势等手段将新词 词汇 。 在传 统的教学过程 中， 对于英语语法 与句子 的教学看得 汇介绍给学生。 比较重 ， 却 忽视 了词汇在实际生活 中的应用 ， 因此 ， 老师在教 １ ． 通过实物来教授 新词汇 学 的过程中应当具有创造性 的设计出更加贴近学生 生活实 际 对于实物 ， 学生在感官上往往会产生深刻 的印象 ， 特别是 的教学 内容及活动 ，进 而培养学生能够利用英语词 汇与实际 当实物出现在教学课堂上的时候 ，例如在学习与水果相关的 生活相互结合 ，例如遇 到生活 中的物品能够很 快的联想 到其 单词 时 ， 如苹 果 ， 若是仅 仅通过 拼写 “ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ” 来教 学是远远 不 英语单词 ， 仅为对 已学过的单词进行巩 固， 并且 遇到各种带有 够的 ， 若是老师能将真实的苹果拿到课堂上来 ， 那么通过实物 英语词汇的物品注意对其上面生词的积累 ， 培养常积累 、 常应 就会给学生留下一个沥 刻的印象 ，每当学生看到单词的时候 用 的好 习惯 。让学生在具有生活化的英语学 习气氛中逐 渐的 都 回联想 到苹果 ，而在生活 中看到苹果 的时候也 同样 会联想 接受英语单词、 学习英语 单词 、 运用英语单词 。 到苹果的单词 ， 这样就： 加加深 了学生对单词的记忆 。 总 结： ２ ． 通 过 图片 以 及 多种 教 具 进 行 新 词 汇 的 教 学 除 了以上的方法 ，在进行初 中英语词汇教学过程中同样 由于受到条件 的５ ６ 【 制 ，在很多情况 下不 可能使用 实物进 还有很 多的方法可 以利用 ， 比如在听 、 说与读 、 写的练习 中有 行新词汇的教学 ，所 ． 就需要借助多住 教学辅助工具来达到 目的的掌握单词 ， 在教学游戏 中掌握单词等等 ， 但其前提都是 相应的效果。例如 当前最为常用的多媒 体以及模 型 、 光盘等 ， 要学生清楚的认识 到学 习英语词汇对于学习英语这 门语 言学 进行 直观教学 。 科 的重要性 ，并且无论什么样的方法 都需要 老师对学生进行 如在 学习与建筑物相关的词汇时 ，老师就可以通过多媒 正确 的引导激发他们 的学习兴趣 ，只有对 英语单词感兴趣才 体将即将讲述 的新词汇所表述的实 物图片通 过互 联网搜索出 能更好的掌握英语单词 ， 才 能逐渐 的对英语感兴趣 ， 才能逐渐 来， 在为学生讲解相关 均内容， 加深学生的印象。 的提高英语成绩 ， 才能有效 的提高学校的教学水平 。 二、 利用构词法进 『 亍 新词汇的教学 参 考 文献 ： 英语词汇并不是 规律可循的，在其构 词上大多数都是 ［ １ 】 王 治惠． 情景 中促猜， 竞争 中强记， 想象中激用—— 高 中 按 照一定规律进行的 ，所以老师在教学过程 汇中就应 当对学 牛 津英语词汇教学方 法的探 索与实践ｆ Ａ 】 ． 国家教师科研基金 生进行该方面 的引导 ，进而使 学生在学 习的过程 中发 现并 掌 十 一五 阶段性成果集（ 上海卷） ｆ Ｃ １ ， ２ ０ １ ０年 握这种规律 ， 进 而丰富他们 的词汇量。 ［ ２ ］ 临沫县石 门镇石门初级 中学 李广军． 抓 好初 中 英语教 １ ． 通过对 单词前 Ｊ雪 缀进行分析方法。 学的起始“ 工程” 『 Ｎ １ ． 学知报， ２ ０ １ ０年 老师 可以位同学找 出一些具 有代表性 的能够添加前 、 后 ［ ３ 】 王瑞．母语为英语 的汉语学 习者词 汇心理表征发展过 缀 的单词 ， 例如 ｗ ａ ｉ ｔ 三ｓ ｉ ｎ ｇ ， 通过联 系 ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｒ以及 ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ 等 程 与造词偏误 的心理机制研 究ｆ Ｄ １ ． 北京语 言大学， ２ ０ ０ ９年 单词 ， 进而让学生 自己 总结 出单词后 缀一 ｅ ｒ 的意思 ， 这样 一来 ，
浅析初中英语词汇教学
浅析初中英语词汇教学众所周知，词汇是构成语言的最基本的要素，语言是词汇的海洋。
没有词汇，也就无所谓语言的实际意义。
如果词汇贫乏，就会造成理解和表达的障碍。
在实际的教学过程中，老师们通常把词汇比作砖块，而由词汇组成的文章被比作是高楼大厦。
不言而喻，词汇是学好一门语言的决定因素。
英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。
”《初中英语课程标准》指出：初中英语教学目的侧重于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，使学生掌握基本的语感和基本技能，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
以上种种，都需要词汇，没有一定词汇的积累，所有的一切都是没用的。
可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位，贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。
那么怎样才能有效地搞好词汇教学呢？一、掌握词汇教学的策略1. 复习时利用图片、谚语进行巩固记忆心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。
因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。
根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习。
其次，复习要注意经常性，做到“学而时习之”，教师可用与本节课内容相关的图片、诗句、名言、谚语等导入新课，以创设语境，调动学生的积极性并启发学生思维。
2. 运用构词法，扩充词汇量要让学生扩大词汇量，了解单词的构成也尤为重要。
在英语词汇中，词缀的作用很大，可以让学生多记一些词缀，这样在记单词时可以让学生达到事半功倍的效果。
这样学生可以根据已知的词根猜出新词的意思。
利用构词法记单词可以举一反三，真正做到扩充词汇量。
3. 利用英语一词多义的特点在英语词汇中一个英语单词往往有几个甚至十几个不同的意思，而且其中有些意思还很常用。
同一个词的不同意思之间有不少可以找到有机的联系。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学一、词汇知识分类单词可以按照其来源、构成、意义、用法等多种方式分类。
这里为初中教学的便捷性考虑，我们主要以词性为划分标准。
1. 名词(noun)：指人、动物、物品、抽象事物、现象、行为、感情等概念性词语，如dog、book、teacher等。
2. 动词(verb)：指表示行为、状态、出现、变化等动作和现象的词汇，如swim、read、smile等。
3. 形容词(adjective)：指对名词、代词进行修饰，表示特征、性质、状态等的词汇，如happy、clever、beautiful等。
4. 副词(adverb)：修饰动词、形容词、其他副词或句子的词汇，表示时间、地点、程度、方式、目的等，如slowly、now、quite等。
5. 代词(pronoun)：指代替名词或名词词组的词汇，如he、she、they等。
7. 冠词(article)：指限定名词范围的小品词，分定冠词(the)和不定冠词(a/an)。
9. 连词(conjunction)：连接词语、短语和句子，分并列连词(and、or)、转折连词(but、however)、让步连词(although、even though)、因果连词(because、so)等。
10. 感叹词(interjection)：表示强烈感情或表达祝贺、庆贺等情绪，如oh、wow、hurray等。
二、词汇教学技巧词汇教学技巧是初中英语教师的必备技能。
要想有效地教授学生，必须通过以下几方面进行掌握。
1. 学习环境学生是学习英语的主体，学习环境中的氛围和设施要符合其学习需求。
诸如宽敞明亮的教室、良好的教学设备、零散的单词卡片或者单词本等都是创设良好学习氛围的帮手。
同时，在教学中建立情感联系，树立学习兴趣与动力。
2. 学生分层与分组学习需求各异，每个学生的学习阶段与水平不同。
在词汇教学中，初中学生应该根据其英语综合素养水平的不同、词汇应用的不同层面进行分组与分层。
浅谈初中英语词汇教学的方法
随笔浅谈初中英语词汇教学的方法余紫蓉摘要：在英语课程教学中词汇教学一直以来都是英语教学的重点内容。
特别是在初中阶段的英语学习中,学生开始接触大段大段的文段阅读材料,这时候没有良好的词汇作为支撑学生是没有办法能够理解文章中的内涵的。
因此,本文将立足于初中英语词汇教学现状的基础上,对初中英语词汇教学常见问题及解决途径展开分析。
关键词：初中英语；词汇教学；开展策略在本质上来说,词汇教学的目的不仅仅是让学生单纯的记住单词,死记硬背,更重要的是培养学生运用所学的词汇用英语表达出来。
但因为词汇教学的过程大都较为枯燥,很难激其实也是磨灭教起学生的学习热情。
再者教师把大量的时间花在解释语音上,师耐性的一种方式,如果这样,会使初中生想要达到的词汇要求远远不够。
所以就初中英语而言,我们需要从实践出发,对词汇教学进行改进。
一、初中英语教学词汇存在的问题词汇教学与现实生活相距甚远,学生根本不懂如何运用所学的词汇进行英语练习。
实际的教学中可能会遇到学生想要表达一件事,却不知用什么词来表达。
形成这种局面和教师的教学方式脱离不了关系,教师往往一味要求学生按课本要求死记硬背,应付考试。
殊不知这样就脱离了现实生活,这样学生在学习过程中会对现实生活和词汇的运用产生不同程度的偏差。
教学模式较为单一,这样致使学生的学习兴趣大大降低,进而影响到词汇教学的实际教学效果。
因受应试教育大环境的影响,我国英语教学的重点还是较为偏向于语法。
对于一些词汇知识讲解总是一带而过,很多教师要求学生死记硬背,觉得背过了学生就已经掌握了。
殊不知此种模式下,学生慢慢会不用心记单词。
同时,初中生受年龄特征的局限性,很难在学习中有更多的付出,更不好加以全面拓展。
传统的词汇教学模式之下,学生在学习英语过程中由于词汇理解的匮乏,进而会遇到很大的障碍。
而我们教学模式中教师占据了课堂的主导地位,词汇教学也就很难达到理想的效果。
二、初中英语词汇教学的有效策略(一)巧妙运用口语教学法英语学习生涯中一个关键的步骤就是口语教学法的运用。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学词汇是英语语言的重要组成部分。
一个人不管她的语法学得多好，但如果没有扎实的词汇基础，就谈不上用英语写文章。
因此，初中英语词汇教学问题就成为了一个值得探讨的课题。
教学这么多年，我深深地体会到要学好一门语言，词汇是关键。
下面，就我这几年的教学经验，谈几点浅薄的看法：一、我们在词汇教学中存在的问题1.没有有意识地培养学生的思维能力2.教单词时完全按照课本所编写的程序走二、我们在词汇教学中运用的方法1.利用语境进行词汇教学如果没有一定的语境，再好的词汇也将变得没有意义。
由此可见语境的重要性。
正如语言学家吕叔湘所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。
”因此，在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文”。
离开句和文孤立地学习词汇，无助于发展语言能力。
比如说我要教library一词时，就简要地做了一个动作，说：“嘘——”（同时用手指示意安静的动作）our library这种运用情境教词汇单词时，不但教会了学生这个单词，而且培养了他们的思维能力。
我对学生说：“miss zhang’s sitting room and chicken are in a mess. wouldyou please help me to clean it up？”于是学生纷纷说出了：you should put the basket in the kitchen.you should put the xxx the xxx.这样学生就在真实的语境中有目的地说出了所学词汇，自然达到了巩固运用的目的。
2.利用实物、图片等直观教具呈现词汇利用实物、图片呈现词汇方法是我在词汇教学中的常用方法，用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。
如：教quickly，slowly，cold，hot，wet，dry 这些单词时，教师应尽量利用实物教学。
如用两辆玩具小轿车演示快与慢，让学生感知quickly与slowly的含意。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学对学生的英语学习至关重要，因为词汇是构建语言的基础。
而如何有效地教授英语词汇，激发学生学习的兴趣，是每一位英语教师都需要思考和掌握的重要技巧和方法。
下面我将分享一些关于初中英语词汇教学的方法和技巧，希望对广大英语教师有所帮助。
一、词汇的重要性让学生意识到词汇的重要性是词汇教学的第一步。
词汇是语言表达的基石，没有足够的词汇量，学生将无法流畅地表达自己的想法和意见。
教师要向学生强调词汇学习的重要性，让他们意识到只有掌握了丰富的词汇才能真正提高英语水平。
二、多种多样的教学方法在词汇教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如图片教学、故事教学、游戏教学等。
图片教学是一种直观的教学方法，通过图片展示单词的含义，可以帮助学生更快地记忆和理解单词。
故事教学则是通过故事情节来帮助学生记忆单词，让单词变得生动有趣。
而游戏教学则是一种寓教于乐的教学方法，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
三、多角度的练习方式除了采用多种多样的教学方法，教师在词汇教学中还要灵活运用多角度的练习方式，比如听力练习、口语练习、阅读练习等。
通过不同的练习方式，可以帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
教师还要根据学生的实际情况和需求设计不同难度的练习题，让每个学生都有所收获。
四、注重巩固和复习在词汇教学中，巩固和复习是至关重要的环节。
教师可以设计一些词汇练习题和游戏来帮助学生巩固所学的词汇，定期进行复习，让学生逐渐建立起坚实的词汇基础。
教师还可以鼓励学生利用课余时间多多背单词、多多阅读，提高词汇的记忆和运用能力。
五、激发学生的学习兴趣要想提高学生的词汇水平，教师还要注重激发学生的学习兴趣。
可以在课堂上设置一些有趣的词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习词汇，激发他们学习的动力和热情。
教师还要根据学生的兴趣和爱好，设计一些个性化的词汇教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
浅谈初中英语词汇教学 ■张 艳
浅谈初中英语词汇教学■张艳众所周知，词汇是英语教学的三要素之一,它是语言组成的最根本材料，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。
扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。
那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法,激发学生学习英语的兴趣和热情,帮助学生攻克英语单词学习中的难关.。
下面我具体来谈谈平时教学中一些常用的词汇教学方法。
一、利用实物、图片呈现词汇用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。
而且能激发学生学单词的兴趣，还能使学生把单词的发音，拼写与实物直接地联系在一起。
这样有助于学生英语思维的形成。
教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
二、根据科学规律记忆单词利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。
能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。
因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。
在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。
例如：bad（adj.）— badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。
loud — loudly， quick —quickly ， careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ ly→ adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
三、在“游戏”中学词汇教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。
课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。
根据对学生的问卷调查表明, 95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。
浅谈初中英语词汇教学的问题和对策
母 及 组 合 的读 音 规 律 ， 够 听 词 能 写 、 词会 读 。 能 见 １ ．在 学 习 字母 时 ，结 合 字 母 音 和 在 其 他 单 词 中 相 同读 音 进 行 拼 读 训 练 。如 学 习 字 母 Ａ 时 ．可 列 出 ｌ ｅｎ ｍ ， ｔ， ｋ 等 ， 学生 拼读 。 ａ ，ａ ｅｌ ｅ ｔ ｅ ｋ ａ ａ 让 ２ ．采 用 类 推 方 式 。 如 学 生 已 学 过 ｃｒ 在 学 习 ａ，
（ ） 用 音 形 结 合 、 词 法 教 单 词 三 利 构 １ 教 师 在 平 时 上 课 时 ， 读 一 些 词 汇 ． 学 生 先 ． 先 让
４ Ｂ １・ ０ Ｂ２ ２ ６ ０ ０
课堂内外 ・ 教师版 ｌ 英语薮磷
不 看 书 ， 着 老 师 一 起 读 这 些 单 词 ， 后 再 让 学 生 尝 试 跟 然
方 面 的表 现 很 差 。
妇 难 为 无 米 之 炊 ” 词 汇 作 为 英 语 学 习 的 基 础 ， 果 不 ， 如 加 以重 视 ， 生 在 听力 、 读 、 学 阅 口语 表 达 方 面 都会 比较
被 动 ， 管很努力 ， 学习成绩进步不大。 尽 但
（ ） 音 问题 二 读
三 、 用 恰 当 的 方 法 进 行 词 汇 教 学 运
学 习的 质 量 。 本 文 总 结 了一 些 词 汇 教 学 的方 法 ， 利 于 帮 助 学 生 更 好 更 快 地 掌 有
握词 汇。
【 关
键 词 】 初 中英 语 词 汇 ； 问题 ； 策 对
一
、
学 生在 英语词 汇学 习中存 在 的 问题
｛ ） 重语 法和 句 型 教 学 二 注 有 些 教 师在 英 语 教 学 中 ， 语 法 和 句 型 反 复 讲 解 对
我爱记单词——浅谈初中英语词汇教学
我爱记单词——浅谈初中英语词汇教学摘要：英语是一门较难的语言科目，而词汇教学又是英语教学的基础，学生在词汇学习的过程中会遇到许多难题，教师在教学过程中也需要进行不断的调整和创新。
因此，特对初中英语词汇教学作出探究。
关键词：初中英语、词汇教学、学习兴趣在当今语言大背景之下，语言教学和学习变得愈发重要，同时英语作为主要科目之一，初中英语学习成为了不可或缺的一部分，并且初中可以说是总结小学学习，承接高中学习的一个过渡阶段，这一时期的英语学习显得尤为重要。
而词汇作为语言学习的基础，是英语学习过程中的重中之重，因为英语词汇是阅读文章、解读题目的根本。
所以在初中英语教学的过程中，不仅要让学生了解词汇的词义、发音、拼写等，而且还要让学生真正掌握词汇，增加知识储备。
虽然词汇学习是英语学习中的基础，可在现实教学中，词汇教学所取得的成果并不理想，学生在掌握了词汇的拼写、记忆后，却不能很好的将其运用。
一、初中英语词汇教学的困难在英语学习的过程中，词汇学习是基础，所以在教学过程中要让学生意识到词汇的重要性。
但由于个人学习能力各不相同，整个班级的学生在接受的过程中会出现各种各样的问题。
比如在某次课程中，进行某个单元一部分单词的教学，词汇量大约为四十个的情况下，一般要求先进行拼读练习，在会读单词的情况下了解词义，并分析该单词词性。
对于初中生来说，要记背并听写这部分单词，需要课后花费大量的时间，当然不排除小部分在英语方面学习能力较强的同学，可以在课堂学习过程中或课后花较少时间完成记忆。
结合初中生的年龄及学习能力来讲，他们自觉性不高、不够自律，可能无法在课后完成单词的记忆，导致课堂听写效率降低，英语成绩不够好的情况。
虽然学生能知晓词汇学习的重要性，可他们基本上只会采用死记硬背的方式进行记忆，学习效率低下，致使他们难以理解单词的词义，又无法真正的贯彻到实际学习中。
并且教师的教学方式枯燥单一，缺乏创新，无法让学生真正提起对英语学习的兴趣，从而促使自己更加用心的去进行英语学习。
浅谈初中英语词汇教学_
浅谈初中英语词汇教学现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。
而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。
1.利用直观教具教单词教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。
直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。
如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。
2.利用音形结合、构词法教单词“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。
无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。
”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
如学习care这个单词，可用构词法，引申出care –careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。
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浅谈初中英语词汇教学
英语词汇是英语学习的基础，对于初中学生来说，词汇是其英语学习的主要内容之一。
如何进行初中英语词汇教学，是一个需要我们深入思考的问题。
一、词汇教学应根据学生的英语水平程度设定教学目标，制定教学计划。
针对初中学生英语基础薄弱的现状，词汇教学应该先从基础开始，逐步推进。
初中学
生英语水平普遍较低，词汇量也不大，因此，老师应该制定详细的教学计划和目标，帮助
学生逐步建立自己的英语词汇库。
同时，教学目标应该有一定的量化指标，用于检验学生
是否完成了词汇量的扩充和提高。
二、采用多种教学方法，提高学生学习兴趣。
初中学生的学习兴趣需要得到体现，如果老师采用枯燥无味的教学方法，学生就不愿
意学习。
因此，老师在进行词汇教学的时候，应该采取多种教学方法，让学生感到有趣，
这样才能有效地提高学生的学习兴趣。
三、注重词汇的记忆与积累。
学生在学习词汇的过程中，需要不断记忆和积累。
老师应该注重词汇的记忆方法和技巧，帮助学生轻松掌握词汇。
同时，在词汇教学中，老师也应该注重词汇的积累，讲解词
汇的用法和搭配，以及一些典型例句。
这样有助于学生更好地理解和掌握词汇。
四、加强词汇的运用和巩固。
词汇教学不仅是为了提高学生的记忆量，更是为了让学生掌握词汇的运用。
因此，老
师应该加强词汇的运用和巩固，让学生在实际语境中更好地应用所学词汇。
同时，在课堂
上进行口语交流、阅读理解等活动，帮助学生巩固词汇。
总之，初中英语词汇教学是一项重要的任务。
老师应该注重学生的词汇量提高和词汇
运用的能力，通过多种教学方法，让学生学习词汇变得有趣，从而让学生在英语学习中取
得更好的成绩。